第一篇：蘇教版五年級上冊黃山奇松教學設計

教學目的通過正確流利、有感情地朗讀課文，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點

指導朗讀，在讀中感悟黃山松的奇美。

難點

在讀中感悟黃山松的奇美。

教學方法

朗讀法 指導法

教具

多媒體課件

板書設計黃山奇松

名字

神奇 樣子

生長情況

所用參考資料 《語文教學參考用書》

教學過程

一 導入

同學們，我們祖國地大物博，有許多名山大川，你知道哪些？然而被人們譽為天下第一奇山的黃山更是集群山之美于一身，以它獨特秀美的風景吸引了無數游客，黃山以四絕聞名，分別是奇松、怪石、云海、溫泉，在這四絕中人們對奇松更是情有獨鐘，“情有獨鐘”是什么意思呢？（生答）為什么會對它情有獨鐘呢？（神奇）

對，正是因為它的神奇，讓人們對它情有獨鐘。現在為我們就一起走進黃山去一堵奇松的風采。

二 學習第二段

請同學們認真地高聲朗讀第二自然段，看看作者向我們介紹了哪幾棵松樹？（迎客 陪客 送客）它們神奇在哪里？

1、你是從哪句話感受到它的神奇的？

2、交流。

“姿態優美，枝葉遒勁”

樣子優美、神奇

“飽經風霜，郁郁蒼蒼”

年代久，經歷風風雨雨，依舊茂盛

“迎客、陪客、送客”

名字很奇特

“天然盆景，枝干蟠曲”

天然美

3、在優美的音樂中看圖欣賞

4、指導朗讀

我們已經知道了黃山松的神奇，那怎么樣通過自己的讀，讓聽的人也能感受到神奇呢？

5、指導說話

作者的描寫讓我們身臨其境，現在你就是黃山上的一棵松樹，你能向大家介紹介紹自己嗎？（生長情況）

三 學習第三段

1、齊讀課文第三段

2、談談感受

3、指導朗讀

4、欣賞黃山松

5、寫話

黃山松千姿百態，有的像（），有的像（），還有的像（）。

四 總結

黃山是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗的風景，難怪古人會說：“黃山之美始于松”呀，可見黃山松真是魅力無窮令人著迷。

五 作業

用自己的方式表達自己的感情，用詩、畫、文章贊美黃山。

第二篇：五年級《黃山奇松》教學設計

五年級《黃山奇松》教學設計

五年級《黃山奇松》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

設計思路：抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時：

第二課時

各位老師，晚上好。今天我試講的內容是《黃山奇松》。

上課。同學們好。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

1．師：同學們課前進行了預習，請準備好筆和紙，聽寫幾個詞語。

請對照大屏幕，全對的請舉手。

出示：

瀟灑 挺秀 遒勁 蟠曲

郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態

檢查并訂正。

2.你認為最容易寫錯的詞語是哪個？（遒勁）老師板書：講解示范。

這個詞不僅容易寫錯，也容易讀錯。請你讀。你也讀。一起讀。

3.這些詞語在課文中都是描寫誰的？（黃山松樹）

二、揭題抓“奇”，初讀印證

1.你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個字概括了黃山松樹的特點，那就是——奇。

2.通過預習，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？

3.讓我們再次讀文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關的語句。

4.自由朗讀課文。

5.分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？

你先來。請你補充。

還有嗎？

6.老師發現，剛才很多同學找到的句子都是有關三棵松樹的描寫？它們分別是——迎客松、陪客松、送客松。（教師板書）為什么呀？

哦，它們的名字奇特。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來，你有不同見解。它們的姿態十分奇特，你還發現它們的名字與姿態有關。

7小結：我們來對照一下，前面哪位同學的分享最為準確？讓我們把掌聲送上，向他們學習。

三、關注“奇”松，感受寫法

1.黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發現，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2.填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（）玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松正對玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來。

陪客松（正對）玉屏樓，如同（一個綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3.說說發現。小結：三句話有共同的特點，前一句是松樹的姿態的描寫，后面的內容a+都是由此產生的聯想。

4.那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結：看來，抓住不同姿態的特點產生的聯想也是不同的，合理的聯想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們再次朗讀，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

1.師過渡：剛才我們一起領略的是黃山三大奇松的風采。其實，黃山的每一棵松樹都有自己的姿態與情趣，請看—— “它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”這句話里也藏有秘密，請讀一讀，說說發現。請你結合這句話，選擇一組姿態產生合理聯想，寫一寫。

2.學生練筆。

3.小結：一個個精妙的詞語賦予松樹生命，一處處生動的聯想賦予松樹靈性，這是為什么？

明白了，你們和作者一樣，對黃山、對自然充滿了熱愛。同學們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因為有人用心去觀察與體會，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請你們對照閱讀，下節課一起分享。

五、板書

黃山奇松

遒勁

迎客松

陪客松 姿態 聯想 熱愛

送客松

第三篇：蘇教版五年級上冊黃山奇松教學設計范文

16、《黃山奇松》第一課時

教學目標：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。3．感受黃山松樹的奇。教學過程：

一、導入新課

師：今天這節語文課老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方？ 師：徐霞客說過，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。今天，我們就去黃山看看（出示）黃山

我們班有沒有人去過黃山？黃山有沒有讓你印象深刻的東西呢？ 今天這節課，我們就來看看黃山的奇松。（出示課題）黃山奇松——齊讀 看了題目你有什么疑問？——黃山松為什么奇？黃山松奇在哪兒？

二、生字詞檢查

過渡：不過要想去看黃山奇松，就必須過好字詞關。這些字詞你會讀了嗎？自由讀讀看。（出示）譽為

陡崖

玉屏樓

賓客

屹立

臥 師：誰來讀？——指名讀、齊讀

1、師：非常好！“臥”這個字沒有組詞，誰來給它組個詞？（或臥，臥薪嘗膽，臥室，臥倒）

那你會寫嗎？（指導臥的筆順）

2、你有沒有想要提醒大家的字詞呢？ 結合學生交流，提醒“屹”的書寫。

3、師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）（生齊讀“玉屏樓”）

要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念（出示）黃山最妙的觀光處，當然是??黃山決勝處的玉屏樓了。

師：誰能通過這個句子了解玉屏樓？——黃山絕勝處→最妙的觀松處→玉屏樓

很好，當我們遇到了不懂的詞語時，可以聯系文章認真去讀，這樣詞語你就能自己理解了。

三、初讀課文，整體感知 過渡：下面就請同學們打開課本，我們要去看黃山奇松了。我請三名同學帶著我們一起去看，請這三位同學讀準字音，讀通句子。

師：下面請同學們自己默讀課文并思考：黃山松“奇”在哪里？畫出相關句子。（第一小節和最后一小節）

師：同學們從課文的開頭和結尾都感受到了黃山松的奇，但老師要告訴你們，你們并沒有找到黃山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏樓去看！一起讀——（出示）迎客松、陪客松、送客松。

四、精讀第二小節，感悟黃山松的“奇”

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。請同學們自由地讀，開始——學生自讀。

師：讓我們一起到玉屏樓去看看黃山奇松，誰帶我們去看？（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的部分）

（一）迎客松

師：下面我建議大家一棵松一棵松去仔細看，首先我們來看迎客松，請你們自由再讀，這有個問題，這是一顆什么樣的松？你能在這段話中挑一個詞填進去嗎？（出示）這是一棵（）迎客松。師：通過幾位同學的共同的努力，我們把書上能用來形容迎客松的詞語都找到了。（出示答案）那看第一句，你能說說看它怎么姿態優美呢？生答 師：恩，那想不想看一看？（出示迎客松圖片）我們來欣賞，它的姿態優美主要是在于——，來讀（出示）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。老師：請你來讀讓我們感受迎客松的姿態優美。（指名讀）姿態優美，我想知道除了姿態優美還有沒有? 郁郁蒼蒼→大家看看圖，看看是什么顏色啊？→綠。→那請你把前兩句連起來讀，我們來體會（指名讀）

（出示）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什么意思？

（形容經歷了很多困難和苦難）

是呀，這是一棵飽經風霜的迎客松，你覺得它有多大年歲了？ 老師這里有首詩，你們讀完就知道了。

（出示）奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。想一想，一千多年，可能經歷過哪些困難和危險呢？

（暴雪、狂風、暴雨、火災、烈日炎炎??）→這就叫飽經風霜。

師：黃山松的生長過程會經歷這么多的艱險，那么它生長下來，大家都會覺得奇不奇？

這是它的生命力奇呀。用書中的話來說就是——充滿生機

那么迎客松飽經風霜且姿態優美，所以如今這棵迎客松已經成為——

（出示）黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（二）陪客松

過渡：這是迎客松，我們來看看陪客松，誰來讀？（指名讀）師：誰能找個詞填進去？

（出示）這是一棵（）的陪客松。

（綠色的巨人）

師：是呀，這是一棵高大綠色的陪客松，我們來讀——

（出示）陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。——齊讀

（三）送客松

師：我們來看送客松。指名讀 師：你來填：（出示）這是一棵（）的送客松。（姿態獨特、枝干盤曲）※ 枝干盤曲

師：我來考你一個，什么叫枝干蟠曲？我們來看圖，它向山下??（出示圖片）師：所以，還有人把它比作？——“天然盆景”

什么是盆景？是人工的把？那為什么要把送客松比作天然盆景呢？ 師：從這兒能不能感受到送客松的奇呢？

（四）總結寫法 師：我們再來回顧一下這一自然段作者怎樣寫的？作者先總結在玉屏樓能看到三大名松，然后分別介紹了三大名松。這是一種怎樣的寫作方法？——總分

師：誰發現了這三大名松在內容上有什么不一樣？誰寫得多？——迎客松寫得多。師：是呀，迎客松寫了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么這樣？ 師：這是一種怎樣的寫作手法呢？——有詳有略、詳略得當

師：我們在玉屏樓上欣賞了三大名松的奇特風采。黃山是不是只有這三大名松呢？

生齊：不是。

師：下面我們來欣賞黃山上其他名松的風景。

（出示圖片）

第四篇：教學設計 黃山奇松

《黃山奇松》教學設計

通州區新壩小學

沙桂芹

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。教學重點：

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。設計思路：

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。

教學課時： 第二課時 教學過程：

一、詞語導入：

1、師：孩子們，上節課我們已經初讀了課文，這節課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：

瀟灑

挺秀

遒勁 盤曲 郁郁蒼蒼 綠色巨人 天然盆景 千姿百態 師：誰來讀一讀？

評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。

2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）

3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？

表達預設1：這個孩子是用了其中的一個詞語，很好，那其他同學能不能用其中的幾個詞語說說？

2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。

迎客松經受這樣的困苦只需一天兩天，一年兩年，十年二十年嗎？迎客松經受了800多年的考驗，可它仍然“郁郁蒼蒼、充滿生機”。

現在你感覺這是一棵怎樣的黃山松？帶著敬佩之情將句子齊讀一遍。

多么頑強不屈的迎客松，多么令人欽佩的迎客松！其實飽經風霜、堅強不屈的豈止迎客松，還有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也經歷了500多年的風霜雨雪。所有的黃山松都頑強不屈地生長著，把自己的美麗展示給世人。這就是黃山松的精神。

迎客松還奇在何處？

5、“它有一叢青翠的枝干斜伸出去??”

（看圖）你看迎客松的這叢枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎（賓客的到來）。

女生讀，將迎客松的熱情好客讀出來。

你希望自己成為一棵雍容大度、熱情好客的迎客松嗎？請將青翠的枝干斜伸出去，熱情地向賓客進行自我介紹。（改人稱填空）

與迎客松對話：請問，你仿佛在對賓客說些什么歡迎詞？

9、飽經風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是啊！這就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。

品陪客松

1、多么溫馨的場面，多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪兒？ 這句話把陪客松比作誰？可以猜想陪客松個子（）。師介紹陪客松高約5米。

看，陪客松多么熱情、友好，它展開寬大的臂膀為游人遮擋炎炎烈日，不厭其煩地陪同游人觀賞美麗的黃山風光呢！他熱情地向游人介紹著：

品送客松

1、當我們拾級而下，準備離開黃山時，只見送客松向我們送來盈盈笑意。

看，送客松奇在何處？課本上是怎樣描述送客松奇特的姿態的？

2、反饋評價。

總結：黃山的松，形態如此奇特，精神令人敬仰，情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有。這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！

作業：

1、熟背課文第二節。

2、造句

??飽經風霜??

??屹立??

3、搜集有關資料，了解黃山其它三絕。

黃 山 奇 松 形 神 情 千姿百態

飽經風霜

情有獨鐘

第五篇：《黃山奇松》教學設計

《黃山奇松》教學設計

鋪莊小學

賈良寶

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重、難點]

1、體會黃山松的美和奇。

2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

[教學準備]

ppt課件 [課時劃分]

兩課時

第一課時

一、揭示課題，理解課題：

1、你知道松樹有哪些品種嗎？

2、從課題看“黃山松”有什么特點？

3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、自瀆課文，思考討論：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

（3）每小節主要寫了什么？

（第一節：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節：具體描繪了三大名松的動人姿態。第三節：千字百態的松樹使黃山更加秀美。）

2、集體朗讀課文。

3、交流自學的字詞。

三、學習課文第一自然段：

1、這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？

（理解“四絕”“情有獨鐘”）

2、第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

3、有感情地朗讀這一自然段。

四、作業：

1、抄寫詞語。掌握詞語。

2、鋼筆描紅。

3、朗讀課文。

作業設計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏樓（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）賓客（bīnɡ bīn）

二、組詞。

陡（）屹（）譽（）臥（）

徒（）吃（）舉（）臣（）

第二課時

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道了黃山被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，也就是（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？

二、感知：

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

三、精讀（課文第二自然段）：

1過渡：這一自然段寫了哪些奇松？

（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根據學生回答隨機指導）

（1）迎客松：（多媒體展示迎客松圖象）

瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？

句一：

①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物……）能將它用在“人”上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，同樣，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（討論）是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

①這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。（指名讀、齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

小結：

1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

（2）陪客松：

過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（3）送客松：

過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（4）玉屏樓：

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。（討論：可分為二層或四層）請用“//”在每一層后面標出。

現在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！現在有個好機會，想不想試試呀。（出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”）

四、細讀（課文第三自然段）：

1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？

2、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

4、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？

6、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

五、總結：

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

六、作業：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫一畫你最喜歡的松樹。