第一篇：高三歷史學科教學工作常規檢查情況反饋 2

高三歷史學科教學工作常規檢查情況反饋

高三歷史備課組

王旭光

高三歷史學科教學工作常規檢查情況反饋如下：

一、主要優點：

1.教師集中精力認真備課。我們高三歷史老師能深入研究歷史教學大綱、考試大綱、高考走向、典型例題和教材內容，能參考大量的高考歷史資料和高考考點，緊扣主題落實基礎知識與主干知識，突出重難點、關鍵問題，根據實際需要積極做好相關課件和教學案，恰當地使用多媒體等直觀教具和手段，提高上課效率。教師充分利用復習資料，并加上自己的批注，努力做到穩扎穩打，夯實基礎。做得好的教師有：王旭光、何嬋、何瀅、黎華連 等老師。

2.努力要求學生完成各種測試題、作業和練習題等。高三學生學業任務重，各種考試多、作業和練習也多，我們老師能定期檢查各種練習，批改各種作業和測試卷（各地高考模擬試題、專題訓練題和限時訓練題等等）。在每次周考和月考后都認真地做了考試分析和講評工作。我們歷史備課組老師全力以赴，力求做到最好。如做得比較好的有何嬋老師，其次有王旭光老師、黎華連老師、何瀅老師等，他們都做了大量的艱苦的工作。

3.積極參與聽課等教科研活動。到現在為此，我們高三歷史備課組老師每人已經聽課12節以上，除了本科備課組的相互聽課外，還多次參加茂名市、高州市教育局組織的高考研討課活動。聽課筆記數量足，記錄詳細，點評明顯，有反思、有建議。同時，備課組每個老師主動承擔各種公開課，如何嬋老師承擔了市教育局組織的公開課，又承擔了科備課組的公開課，王旭光老師、黎華連老師、何瀅老師等也承擔了科備課組的公開課。

二、存在的問題

1.教法、學法要通過教學設計體現出來，而不是通過補充說明來體現。2.由于歷史學科在課外沒有作業時間，所有教學內容及作業都要在課堂上完成，因此，作業的量上受到影響，集中體現在主觀題訓練不夠。

3.少數教師沒有注明聽課時間和地點。教學過程記錄簡單，教學評價與建議太少。

第二篇：常規檢查反饋

常規檢查反饋

學校：五里界小學 科目：英語 檢查人：趙茹

檢查時間：2017.5.16 情況反饋：

本次檢查的是小學英語五位老師的常規，具體情況如下： 舒雅倩：

教學計劃未粘貼在備課本或者教師手冊中，備課課時基本達到要求，有部分的二次備課，作業未做到全批全改，有部分作業未批改。教學反思有4次，學生的培補記載共有7次，基本為打印的裁剪后粘貼，未見手寫記載。未見考試質量分析。教研活動為統一的9次，沒有學習筆記。

吳彬彬：

教學計劃按要求粘貼在備課本中，按要求的課時備課，課時達到要求，有二次備課，有些二次備課較為充實。作業全批全改。教學反思有3次，學生的培補記載共有11次，部分為打印的裁剪后粘貼，部分手寫記載，有培補作業。5次考試質量分析。教研活動為統一的9次。有約2000多字的學習筆記，含部分會議記錄。

鄧丹丹：

教學計劃按要求粘貼在備課本中，并且有根據期中考試的情況對照計劃的反思。按要求的課時備課，課時達到要求，二次備課十分細致、充實。作業全批全改。教學反思有6次，學生的培補記載共有13次，有培補作業。有7次考試質量分析，均分析得十分細致、認真。教研活動為統一的9次。有約5000多字的學習筆記，字跡工整。

王英：

教學計劃按要求粘貼在備課本中，按要求的課時備課，課時達到要求，有部分二次備課。作業全批全改。教學反思有5次，學生的培補記載共有13次，部分為打印的裁剪后粘貼，部分手寫記載，未見培補作業。4次考試質量分析。教研活動為統一的9次。有約1000多字的學習筆記，都是會議記錄。

羅朝霞：

教學計劃按要求粘貼在備課本中，按要求的課時備課，課時達到要求，有二次備課，有些二次備課較為充實。作業全批全改，且有學生的更正痕跡。教學反思有5次，學生的培補記載共有13次，有培補作業。6次考試質量分析。教研活動為統一的9次。有約8000多字的學習筆記，業務學習字數多。

本次檢查中，5位英語教師的教學常規都能按教育局的要求完成，個別教師的培補記載不全外，其他都做得很好，在備課、作業批改和培優補差、質量分析方面均完成不錯，特別是鄧丹丹老師的各項常規，值得學習和借鑒。

第三篇：常規檢查反饋2018.4

第一輪教學常規檢查總結

第五周，學校進行了本學期第一輪常規檢查，教導處對各年級檢查結果進行了統一整理，現將總體情況作簡單反饋：

一、教案方面

（一）優點：

1.所有老師的教學計劃制定符合學校要求，計劃詳實教材重難點把握準確，教學措施制定得力，進度安排合理，課時劃分清楚。

2.教學環節齊全，教學流程清晰，反映了教與學的雙邊活動，部分教案備寫注重學法指導。

3.大多數教案做到了超前備寫，課時前標明了節次，能夠及時審批，做到了實際上課進度和計劃進度相符。

4.多數教案教后反思切合教學實際、實用、實效、操作性較強。

（二）存在問題：

1.教案修訂不扎實，部分教案無二次修訂。我們現在使用的教案是集體備課教案，一人備寫，其他復印。節省了不少時間，但卻沒有了實效。

2.教案審批。一是各教研組長的審批都不統一，有的沒有簽名，有的沒有組別等。二是個別教案審批不及時，檢查時才進行審批。統一要求：紅筆審批，“同意”+簽名（代替組別）+日期。

3.個別教師教案備寫不詳實，提綱式，沒有教法設計、學法指導，內容、過程不清晰，環節不齊全；

4.個別教師課后反思只停留在形式上，針對性不強或教案反思不夠及時。

5.非基礎科教案普遍存在備寫質量不高，學科特點不明顯，操作性不強的問題，望加以改進。

二、作業方面：

（一）優點：

1.作業門類齊全，多數教師布置的作業量適度，題型多樣，訓練全面；

2.大部分作業任課教師能嚴格要求，作業整體質量高，學生書寫普遍工整、規范，簿本保護整潔。

3.批閱及時認真，做到了逐題批閱。

4.部分學科作業注重了對學生的激勵作用，如：貼小紅花、小紅星、蓋小印章等，值得推廣。

5.大多數老師注重糾錯環節，能做到及時回批。

（二）存在問題：

1.作業批閱的標志不統一。統一要求：等次+日期+次數。（習作：分數+日期+次數）

2.個別作業教者批閱不夠認真、細致，仍有漏批、誤批、多題一批等現象。3.練習冊中的單元檢測未落到實處。

4.個別習作批閱不夠細致，特別是打出來的錯別字沒有及時糾正。（統一要求：每個錯別字在閱號后面寫一行，并及時回批。）

5.個別學生作業本保潔不好，有亂涂亂畫的現象，卷角比較嚴重。

三、常規工作強調： 1.關于上課：

（1）上課后，所有學生必須進入教室，不得再做與上課無關的事情。如：抬水、抱作業、上廁所等。各科任老師要經常教育學生養成課前及時準備學習用品的習慣。

（2）部分老師要改善進入教室后不能立刻進入角色、學生沒有反應，混亂一片的狀況。要在課堂組織與管理上下功夫，堅決杜絕“教師在不在，學生一個樣”的情況。

（3）規范教學行為，嚴禁體罰和變相體罰學生。（4）要在備課上下功夫，提升自身的教學藝術水平，在自身的專業方面多想辦法，課堂上注重調動學生積極性，發揮學生主體地位。

（5）課堂組織要緊湊，做到精講多練。學生會的不講，避免課堂上老師唱獨角戲，不搞“滿堂灌”，課前設計課件或者訓練習題，力爭當堂完成。給學生留出做作業的時間，堅決禁止拖堂。2.關于家校聯系方面：布置家庭作業或者一些通知家長的事情，各班盡量在校訊通（移動）中通知，為了保護老師們，避免出現不必要的矛盾，不要使用QQ群或微信群。但在整理校訊通的時候，各班主任一定要注意正確引導，避免引起家長的誤解從而出現上訪等問題。

3.各教研組的記錄一定要詳細，不能太簡單，特別是一些關鍵問題的研究與討論，各人發表的意見不盡相同，要突出出來。

第四篇：開學常規檢查反饋

2018年秋季學期開學常規工作檢查反饋

.為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，根據學校的要求，對全校教師的教案和科計劃及開學上課情況進行細致地檢查,總體情況良好，全校教師都能超前撰寫教案，組織好學生管理好班級紀律,按質按量完成教學任務。下面將具體檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

總體上看，大多數老師能根據教材及班級實際認真備課，課時數量充足且能做到提前備課,定好教學目標，確定教學重、難點，教法選擇靈活恰當，教學過程設計合理，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣，體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計,滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式.板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。電子打印教案的老師大部分都能能從實際出發,進行了非常細致地二次備課,圈圈點點,寫好旁注, 做好修改,內容充實，環節完整，還有課后作業設計形式多樣, 具有實效性，小部分老師是手寫教案，書寫字跡清晰端正,教案過程非常詳細，教案內容充實。

二、各科教學工作計劃。

各科教學計劃能根據學校計劃，從實際出發，提出本學期的教學工作目標和教學質量要求，體現教學工作的內容、進程、措施與方法等，計劃齊全，活動翔實，安排有序，措施明確得力，既有重點工作內容又 有詳細的時間安排。

三、巡堂上課情況：

1.教師嚴格按課程表上課，課堂上教師精神飽滿，教態親切自然，不做與教學無關的事，大部分學校教師做到既教書又育人，維持課堂教學紀律，確保教學工作順利完成。

2.大部分教師教學準備充分，對教材把握準確，有課堂教學改革的味道，能做到面向全體學生，關注學生的學習過程；注意教具、學具的使用；注意多媒體手段與傳統教學手段的整合。

四、存在問題及建議：

1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。

2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。3小部分老師的電子備課教案，沒有做調整設計，也就是沒有旁注，個別老師的教案缺少板書設計。

4、加強對課標的學習、研讀，加強對教材的解讀。

希望老師們根據制定的教學計劃分步落實，力爭取得理想的教學效果

第五篇：常規檢查反饋(英語)

英語教學常規檢查情況匯報

一、編寫教案情況 【亮點】

1、大部分學校能按常規要求，認真備課。教師能夠把握英語學科特點，認真做好教案編寫工作，所提供的教案進度絕大多數能超前一周，編擬的教案結構完整。

2、教案的格式規范，能突出教學目標和重、難點的設計。課前準備能根據學校實際安排，教學流程設計科學，教學思路清晰明朗。

3、大部分教師個性化的增減做得詳實具體，重視了作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。

4、大部分年輕教師手寫稿教案格式規范，書寫認真。

5、注重教學反思，許多教師撰寫的教學反思能夠有感而發，善于在課堂場景中，思考自己在組織實施教學中的心得體會，以課堂教學中的某一個環節或師生活動的一個細節進行思考教學得失，總結教學經驗?！敬嬖趩栴}】

1、少數老師集備的教案個性化修改做得不夠，未形成自己的個案。

2、部分教學反思注重數量但缺乏針對性, 有的還把教后反思寫成了教學小結，有的只是重復本課的教學環節?！菊囊庖姟?/p>

1、認真備課，使用集備教案的要有個性化的增減。備課時，做到吃透教材，了解學生，掌握學生的差異。教學時，心中不僅有教材，更

有學生，能依據學生的表現，及時修改教學設計。

2、要認真對待課后反思工作，認真寫教學反思。上完課，能安排一點時間，以自己的教育理念和所學的教育學、心理學理論，認真審視自己的教學行為和課堂狀況，將所思所悟所感及時記下來，把學生的習得情況記錄下來，以改進教學，促進自身素質的提高。

二、作業完成與批改情況

總體情況良好，作業封面干凈整潔，保持得好，學生做得認真，正確率高，教師改得認真，誤判率低。注重錯題的訂正。有的學校注重采用學生喜聞樂見的圖章或圖案激勵學生，或者簡單的英語“Good!Very good!Exerlant!Well done!”等?！玖咙c】

1、作業封面統一，有姓名、班級、座號等，并且作業有按座位號順序排列整齊明了。

2、大多數老師能夠及時認真批改作業，批改符號規范，且批改日期和等級完整。

3、有的老師批改細致，逐個單詞、逐題批閱，對作業等級劃分清楚、日期完整，對作業書寫認真、作業有進步的學生采用激勵性的語言進行個性化的評價。

4、學生作業中的錯題能及時更改，多數學生書寫認真規范。【存在問題】

1、教師書寫的批改日期和等級的位置較隨意，有的位于課題前、有的位于課題中間、有的位于課題后面。

2、教師書寫的批改日期不統一，有的用中文有的用英文。

3、學生的用筆不統一，有的三年起始年級就用黑色水筆寫，有的六年級還用鉛筆做題。

4、有的老師沒有運用評價的激勵功能，只用單一的等級評價。

5、在批閱學生作業時發現學生有錯誤，教師用了很大的“×”，經過學生的二次訂正再批再改，本子面目全非?！菊囊庖姟?/p>

1、建議教師書寫的批改日期和等級的位置放置每一課前面固定的位置。

2、建議教師書寫的批改日期統一用英文表示，如3月4日，寫成“Mar.4th”。

3、三、四年級書寫是孩子們英語書寫的起始階段，建議學生統一用鉛筆寫作業，五年級過度（書寫漂亮的用黑色水筆，其他用鉛筆），六年級統一用黑色水筆寫，這樣有利于學生養成良好的書寫習慣，做好小升初銜接。

4、建議老師運用相應的激勵性評價，在等級評價右邊可以對書寫漂亮的寫上“Good!Very good!Well done!”等，肯定孩子們好的書寫。

5、建議教師在批閱學生作業時發現學生有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。

三、上課情況 【亮點】

1、大部分英語教師基本素質都很高，口語自然流利,語音語調正確,能熟練用英語組織教學,教學用語得體.教學基本功扎實,教學技能嫻熟;教態自然親切,有感染力,關注每個學生,課堂調控能力強。

2、大部分教師上課教學目標明確具體,符合教學要求和學生實際，注重語言運用能力和創新意識的培養,激發學生的求知欲。

3、大部分教師教材處理得當,教學容量和難度適合學生水平, 以語言功能為主,兼顧語言結構, 結構嚴謹合理,層次清楚,注重板書設計和作業布置。

4、大部分教師在教學過程中教學方法恰當有效,活動形式多樣有趣,能有效運用多種教學媒體能在具體的語境中進行語言運用能力的培養,突出學生的主體地位,發揮教師的指導作用，學生學習興趣濃厚,思維活躍,敢于開口,樂于參與教學活動。

5、大部分教師都能完成本課的教學任務,達到預定教學目標,各層次學生均學有所得。【存在問題】

1、個別教師上課評價缺乏層次性和針對性，不能發揮評價的激勵功能。

2、個別教師上課的課堂管理不到位，課堂教學效率低。【整改意見】

1、教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。有些課堂評價教師可以通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅就可。

2、教師應加強課堂管理，讓學生明確課堂指令，制定課堂紀律，實行獎懲制度，引進競爭機制，保證課堂教學各個環節的順利實施，提高課堂實效。