第一篇：《你 我 他》課堂教學反思

繪畫的理解力及創造力

迎春林業局第一中學 紀尚磊

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優缺點。

1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創造過程，通過畫面打動學生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁

2、我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

3、在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。

4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價。

關注學生的學習過程，這是引導學生學習探究的關鍵。作為組織、參考、指導和伙伴關系的教師，應該注重個體創造潛能的發揮，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，大力改進美術課堂教學，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創意構思和自由創作中去。實行面批法。就是在美術課堂上，當著學生的面批改美術作業。老師指出作業中存在的優點，并給予適當肯定。然后指出作業中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，如“這幅作業線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當學生面批改美術作業的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業情況，當堂反饋教學效果。學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心

作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎！新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史，相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。

第二篇：《你我他》教學反思

著名油畫家王琨應美國南德克塔大學邀請赴美講學，離講課還有幾天時間，杰夫教授安排他們參觀一下這所大學及各工作室。在路上，碰到杰夫的學生，杰夫就向王琨介紹說：這是我們班里最好的學生！

接著，又碰上一學生經過，杰夫又介紹：這是我班里最捧的！后來到杰夫班里參觀時，發現碰上的幾個學生不僅是最好的，甚至是較差的，這讓王琨不得其解！后來發現杰夫教授在上課的時候也總是鼓動學生，盡量發現他們的優點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，六七十個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。王琨想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創造性和想象力是有幫助的。如果杰夫整天挑他們的“缺點”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。王琨最后寫道，他很羨慕那里的學生，在贊美中學習和生活是件多么幸福的事！他們的“本真”受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發展，評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

如：《你我他》一課中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經說過：“教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。”！

第三篇：《交通安全你我他》教學反思

在進行家庭安全，學校安全和社會生活安全教育后，交通安全教育是這個單位的重要組成部分。一方面，隨著交通的不斷發展，交通事故頻繁發生，人們稱之為世界第一污染，給人類和社會帶來了無窮的禍害，特別是在學生的交通事故中更加悲傷;另一方面，家庭安全，校園安全和社會保障，交通安全問題和小學生與生活密切相關。學生因為自然生動，自制能力不強，缺乏對交通安全問題的充分了解。因此，學校承擔這一任務是一項非常重要的任務：學生交通安全教育，幫助他們掌握交通安全知識，提高交通安全意識，形成自覺遵守交通法規，保持良好的習慣的運輸順序。以下是相同的

在教材安排中，單位從各種交通設施和交通標志切入，引導學生了解他們在我們安全旅行中的作用，了解交通標志，遵守交通法規的重要性;指導學生交通事故在調查過程中，我們意識到交通事故對人們的生活造成了傷害和痛苦，并意識到許多交通事故是癱瘓的人 交通規則;指導學生了解為了防止交通事故的發生，為了我們的旅行安全，交通警察努力工作，知道如何尊重交通警察和其他工作人員的工作;最終幫助學生提高交通安全意識，形成自己的生活負責任的態度。以下是相同的

從兒童生活的現實設計本單元的教學內容，顯示了一些小學生對交通安全問題，并通過調查，訪問，角色扮演，討論等學習方法，使學生體驗，活動掌握相關交通法規安全知識;注意生活中的交通現象，初步形成觀察社會想象力的能力;提高對交通安全的了解，形成自覺遵守交通法規的要求，并能有效地將知識運用于自己的生活。

通過學習，學生知道一些基本的交通設施，了解交通法律和安全提示;了解交通事故的無情和個人，家庭和國家帶來的災難和損失。形成交通安全的初步意識，提高自我保護的意識。

第四篇：《關注你我他》課后反思

關于《關注你·我·他》一課的教學反思

八年級美術 王峰

我在初次使用蘇教版教材時，特別注重有關肖像的比例，人物的面部結構，表情及不同人物五官的個性和個體差異，把這一部分內容作為教學的重點，不斷去強化學生肖像繪畫的技能訓練，而忽略學生的接受能力和對學生認知特點。在經過不斷地學習和對新課改相關知識的學習后，我將這一節課在對學生的繪畫技能的培養的基礎上，拓展為對學生身邊人的內在精神，情感，氣質風韻等內在美的感知，發現，表現上，以培養學生的價值觀，人生觀，審美觀，審美情趣為重點，學生不但沒有覺得畫不好肖像畫而苦惱，反而覺得很有意思，充分調動了學生的學習積極性和主動性，同時也達到了新課標要求，我在進行《關注你·我·他》教學時，教學效果比較滿意，但也出現了一些問題，現有幾點反思如下：

一、教學目標定的過高：我要求學生要畫一張造型比較準確的人物肖像，但學生的造型基礎有限，有一部分學生不太自信，有很長時間不敢下筆，我只有進行鼓勵，降低難度，要求他們不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、畫側面的同學，由于角度關系，增加了會畫的難度，有的同學把握不住輪廓線的比例。

三、學生觀察的時間留的太短：由于觀察時間較短，有的同學畫的時候不能抓住模特的長相特點。

四、由于時間關系，老師對有的同學輔導不夠，應該把學生普遍存在的問題一次講清楚。

五、《造型、表現》單元的課應主要突出學生的主體性，只要他們能夠積極的參與進來，動手表現就是一堂好課。我再次使用蘇教版教材，在學習了新課程改革的一些思想后，我將這一課《關注你·我·他》的教學進行如下安排：首先是導課，然后引導學生了解并同時練習肖像的五官比例的定位和把握，之后對學生的這一課堂小練習作業進行簡短的評價，我把這節課的重點放在了引導學生如何關注身邊的人，關注身邊人的內在美——優良的品質，精神，氣質風韻和如何運用繪畫的形式通過肖像來表現上。在教學安排上有一些輕技能，注重對學生發現美，感受美，表現美，創造美的能力的培養，在教學過程中我采用了比較直觀的方法與學生互動讓學生自己去體會和感受，將 這一復雜的理論 簡單化，當我把羅中立的作品《父親》展現在大家面前時，同學們知道為什么畫這么黑，這么滄桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》為什么那樣甜美了，知道梵高的自畫像為什么那樣畫了，知道畢加索的畫為什么是那樣的了。課后，聽課的老師認為：應該把重點放在繪畫上，現在只要學生能畫出像樣的畫 才是硬道理。事實上，現實工作中也是這樣，學生臨摹幾幅素描，色彩畫，加強部分學生的繪畫技能培訓，已經是一種時尚，與義務教育階段美術教育所面對的對象及對象的特點背道而馳，與義務教育階段美術教 育的價值取向和教學目標相背離。我認為，在義務教育階段，根據學生的年齡特點，學生掌握基本的繪畫技能是必要的，對學生的美學意識的培養 如感受美，發現美，表現美，創造美，認同美的意識的培養更重要。也只有這樣才能更進一步在教學中培養和塑造學生正確的人生觀，價值觀，道德觀，審美觀。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。老師是應該在每一節課后都應有深刻的反思，這樣對以后的教學才會有所提高記錄具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感，有利于教師課下反思提高。教材是死的 要學到 懂的運用才能活靈 要把所學的都運用到實踐上去，我們不僅要學習，更重要的是將所學的東西運用到實際的教學活動中才有效果。通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境。在不斷回顧和反思的過程中，教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力，也會不斷增強。

第五篇：平等尊重你我他反思

《平等尊重你我他》教學反思

《平等尊重你我他》這一節課中，讓我印象很深，留給我思考的空間也很多，從這次的研討課中，我學到了很多，也認識到了一些問題和不足，這些問題與不足為我以后的教學提供了進步的空間和參考的依據，為我的教學提供了寶貴的資源。

從總體上看，在本節課基本上完成了教學設計的全部內容。這節課的內容相對較多，當然在課堂知識的講授和學生的學習活動中也出現了不少的問題。基于重視情境的創設，促使學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發展的教學理念，我在本堂課為了讓學生做到平等尊重他人，我采取了體驗式教學法和活動探究法，通過小組討論的方式讓學生找出不尊重他人、不平等待人的言行，并提出消除此類現象的建議。同時為了深入體驗他人的感受，我采取了游戲體驗的方式，讓學生真正懂得了人與人之間交往應當學會尊重他人，學生積極參與，課堂氛圍較好。

本堂課值得讓我深思和不斷反省的不足之處體現在：

一、在情境問題的設計上，不能緊緊圍繞學生的實際，沒有充分貼近學生，問題不夠明確、具體，沒有做到啟發學生從身邊的實際去思考，教師對學生的引導不到位，因此出現學生對題目的理解部分存在困惑，無從下手，回答部分問題時效果不理想的情況。

二、我在讓學生思考提出的問題時，沒有充分給學生思考的空間，略顯倉促，學生一旦對問題的理解不到位，自然會影響問題設計欲達到的教學目的，因此在部分題目提出后，學生的反應不是特別積極。

三、學生在小組討論完畢時或者一個知識點講完時，我沒有做到及時進行小結，缺乏總結性的詞語，來幫助學生明確知識，只是一味讓學生暢所欲言，沒有考慮到學生在回答完問題后可能對于知識點還存在模糊性。這是本節課做的不夠好的地方。我想這些問題也是我在教學過程中經常出現和必須解決的問題，如果能得到有效的改正，那對自己也會是非常大的收獲，所以針對這次上課中出現的問題和不足，我尋找了原因，之所以會出現學生對于問題缺乏深入思考，主要原因在于作為學生學習的引導者，自己的引導工作做的不到位，沒有做到很好的去啟發學生，同時，我也因為擔心學生的思考時間太長占據大量的課堂時間，影響課堂的進度，因而對課堂的節奏把握有些快，因此影響了學生的思維發展和課堂效果。其中讓我印象最深的一個畫面是，在講“人生而平等”這一知識點時，我出示了關于農民工上廁所的一段簡短的材料，材料出示完后，沒有留給學生反映和審題的時間，直接出示了設計好的問題，讓學生回答，學生們一片沉寂，讓我當時感覺有些不知所措。現在想來如果再上一次這堂課，我應該選擇叫起班里的某個學生把材料讀一遍，讓所有學生對材料有一個清楚的了解，然后再問學生生活中是否見過這樣的現象在自己身邊發生，可以問一下學生見到這種現象的心理感受是什么，學生肯定會從平等與不平等方面進行闡述，等把學生帶入這樣的情境中后，然后再讓學生去思考提出的問題，最后再對這則材料想要傳達的知識進行總結，讓學生認識到人人生而平等，我們要做到尊重他人，這樣才能達到這個情境活動設置欲達到的教學效果，而不是走馬觀花的過一遍材料和問題，學生不能真正理解材料想說明的問題。通過這個課堂的失誤，我懂得了下一次遇到類此情景時，我應該對學生有充足的耐心，把課堂的節奏放慢，給學生留給充足的思維空間和發表自己看法和建議的空間，讓學生的自主發展水平得到充分的發展。

在上完這一課后，我將課堂中出現的問題進行了記錄和深入思考，并在接下來的教學實踐中反復試驗和改正，努力提高課堂效率。一段時間過后，我發現自己在教學中出現的一些問題初步的得到了糾正，比如在情境活動和問題的設計方面，在教學設計上，我開始注重教學設計緊緊圍繞學生實際進行，符合學生的生活和學情，讓學生更易理解。這是我通過本次研討課從更多優秀教師和優秀教學設計上汲取的經驗和精華之處。但不可否認，一些問題仍然存在改善之處，如應該做到多角度多方位去啟發學生，不能就問題提問題，而是為了達到特定的教學目標去設計問題。

今后改進教學的思路：教師在進行教學設計時，應反復推敲，聯系學生的閱歷和知識背景設計問題，多站在學生的角度去思考，深度挖掘教材，教學設計聯系學生生活實際，開發本地教學資源，激發學生積極參與課堂，深入思考，實踐“讓社會生活走進思想品德課堂”的教學理念，落實思想品德課“導行”的目標。