第一篇：教學案撰寫要求

教學案撰寫要求

教學案，是教師以課時為單位設計的具體教學方案，是教學的重要依據。教學案要依據課程標準和教科書，從學生實際情況出發，精心編寫。

教學案的編寫一般要符合以下要求：一是制訂明確的教學目標、傳授的基礎知識、培養的基本技能和發展能力以及思想教育的任務；二是研制突出重點、突破難點，便于學生理解并掌握系統的措施；三是選擇和運用恰當的教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，關注培養優秀生和后進生，使全體學生都得到發展。

1．教學案的主要內容。①教學目標：必須落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；②重點、難點；③課型、教學時數；④教學準備：課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）：⑤學情分析，包括學生的年齡特點、認知基礎等；⑥教學實施過程，包括教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱或講稿；⑦板書設計；⑧作業布置；⑨教學反思或后記。

2．教學案撰寫要求。教學案要分課時、按上述九個方面的要求用Word撰寫。各種課型都要有教學案。

（1）教學目標：目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空、不切實際。

（2）教學重點、難點：從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出的地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備：為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學活動的實際效果。要注重現代教育技術裝備與學科教學的整合。

（4）教學過程：教學過程是教學案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個環節：①導入環節。導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教學案中應明顯體現創設的情景，導入語言及提出的問題。②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題反映在教學案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題及如何篩選問題。教學案中要突出引導的方案。③學生獲取知識的過程。教學案設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教學案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必在教學案上出現，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。④練習設計。要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。要根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計：板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、政治、英語、歷史、地理等要求每課要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外。）

（6）教學反思：教學反思要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，上完一課后或一節課后認真反思自己在教育教學中的得失。

3．課件使用要求。課件作為教學輔助手段，應根據實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息處理能力的基礎上使用，不能濫用，不能用課件代替教案。使用課件的課例，在教學案中要有課件使用說明。對網絡課件或其他音像資料，要結合學生特點和教學實際，經過處理后才能使用。

第二篇：地方課程安全教育教學案撰寫范例

地方課程安全教育教學案撰寫范例

一、教學案撰寫格式

教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程、板書設計

二、教學案撰寫范例

《小心火災》教學設計

教學內容：山東省義務教育必修地方課程教科書《安全教育》三年級第8課《小心火災》

教學目標：

1.認識火災的危害，能夠意識到預防火災是每個人的責任，形成對自己和他人生命負責的意識。

2.了解一些防火的常識，增強安全防范和自我保護意識。

3.初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會火災來臨時自我保護和逃生的方法，提高自救能力。

教學重難點：認識火災的危害，增強防火意識，培養自護能力。教學準備：關于火災的圖片、錄像資料、滅火器、提示卡教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、創設情境，激發興趣。出示“火“圖片，談話交流：火有哪些用途。出示“災”圖片，談話，引出火災。

2、提出問題，明確目標。大屏幕出示火災圖片，談話交流：看了這些圖片，你有什么感覺？關于火災你想提出什么問題？（引導學生提出：火災有什么危害？火災是怎樣發生的？怎樣預防火災的發生？火場中怎樣逃生？）

二、自主探究，認識火災的危害、成因、預防及火場逃生的方法。

1、了解火災的危害。出示相關火災的文字報道，并讀給學生聽。學生交流自己的感受。

2、分析火災發生的原因。自讀課本36頁“真實再現”里的2個火災案例，先自己分析一下，發生這兩起火災的原因，然后小組討論，全班交流。

播放《兒童玩火引發高層火災》的錄像資料，討論這則案例告訴我們什么？（小結我們日常生活中經常接觸到火，在用火時一定要小心，不要引起火災。出示“小心”。）

3、預防火災的方法。

①研討學校、家庭防火。談話：我們平時，在學校和家里我們該怎樣做？

②研討燃放煙花爆竹時防火。出示圖片，談話：春節期間，我們都喜歡燃放煙花爆竹。那么，燃放煙花爆竹時，我們應該怎樣防止火災的發生？

③研討清明祭掃時防火。圖示圖片，談話：清明節，悼念英烈、祭祖掃墓時，我們又應該注意什么呢？

④自讀課本，系統認識防火。自己讀一下課本的37、38頁列舉的注意事項。

4、火場逃生方法。

①探究交流火場逃生方法。談話：如果一旦發生火災，我們該怎么辦？ ②研討撥打119的方法。談話：撥打119時，我們該說些什么？

③學習使用滅火器。談話：誰會使用干粉滅火器？該怎樣用？學生說使用方法后，出示使用圖示，指一名學生進行實物演示。

④拓展：判斷那種做法是正確的。看課本39頁圖片判斷對錯。⑤學唱《防火歌》。課件出示“防火歌”，學生齊讀。

三、反思小結。談話：這節課，你有什么收獲？

四、拓展延伸，做好宣傳，警鐘長鳴

制作防火小貼士，把自己的防火心得寫在卡片上。板書設計：

小心火災火災有哪些危害？火災是怎樣發生的？

平日不玩火怎樣預防火災？節日小心火火場中怎樣逃生？撥打119滅火器??

第三篇：林東五中教學案設計要求

林東五中教學案設計要求

教學案是老師備課的結晶，是教師上課的依據，是對課堂活動內容、步驟等設計的藍圖。只有備好課，才能設計出好教學案，上好課，才能克服隨意性，有計劃、有步驟地完成教學任務。因此，教師上課必須有合乎要求的規范教學案。根據我校的具體情況，特制定教學案書寫具體要求。

一、教學案必須先于教學京都，提介超前備課。

二、教學案要體現自己學科特點，符合本學科《課堂教學指導意見》的要求。

三、單元（章、模塊）教學案是教師對即將學習的單元從“單元教學目標”、單元知識體系（結構）、單元教學重點、單元教學難點、學生情況分析、課時劃分等幾個方面進行分析，歸納提煉，其中“單元知識體系”是指本單元的知識要點及其內在邏輯關系即本單元內容在教材中的地位，前后教材內容的聯系。“學生情況分析”包括教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等比較有效的學習分析測量手段，也包括認知發展分析及認知障礙等。對學生在學習本單元已具備的知識、能力、方法、思想狀態以及上述四個方面存在的障礙進行描述。

四、課時教學案要體現課題、授課日期、授課類型、課時安排、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、板書設計、作業布置、教學反思等。

1、教學目標的確定要全面、具體，要體現三維目標。

2、授課類型包括新知課、習題課、試卷講評課、復習課、觀摩課、示范課等。

3、教學過程要根據教學內容及學生認知情況設計師生雙邊活動方案，活動步驟不能過于簡單，要體現教師對教學內容的選擇及其內在邏輯關系的理解與梳理，體現教學設計的意圖和教學方法的使用。重點要突出，難點須突破，設計思路要清晰。

4、課后反思應根據教后感受，及時記載成功、不足之處，要有價值，這樣可使教師不斷完善自己。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1、反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3、對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

4、如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？

五、教學案書寫必須工整、清晰，集體備課時可用不同顏色的筆修改。

第四篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

第五篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統一性出發，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業】要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內容在節、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據等。

（二）說學情。主要包括學生已有知識經驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養學生哪些學習習慣、方法、能力以及如何調動學生積極思維和激發學習興趣。

（三）說問題或活動設計。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養能力。

（四）說程序。主要包括每個教學環節的時序安排、教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據，學生展示交流、達標檢測，預計教學中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點研究學習目標、教材分析、學法指導、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉化成具體的學習任務與活動。

復習課（包括練習課）：重點研究學習目標、典型問題設計、重點和過程、知識梳理，學法點撥。

講評課（包括試卷、作業）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓練，易錯點、疑惑點，突破點。

實驗課：研究如何準備實驗器材、重點研究實驗目的要求、實驗過程、結果分析、作業布置（寫出實驗報告）。