第一篇：精英中學6+1高效教學模式

精英中學

“6+1”高效教學模式

課上

六

步：導、思、議、展、評、測

用 四環節：自主學習

合作探究

總結提升

拓展應用

課 后

開展激情教育，打造一個激情校園，創建一種激情文化——在學校弘揚奉獻的文化、拼搏的文化、競爭的文化、追求崇高的文化。養育學校的激情文化要求學生，早晨要激情誦讀、課堂要激情展示、課間要激情跑操、課外要激情演說，每天都要全天候激情的生活、激情的學習。總之，通過激情教育，讓我們的學生陽光自信、活力四射、熱情洋溢、激情澎湃，讓整個校園激情燃燒。

第二篇：精英中學“6+1”高效課堂模式

石家莊精英中學高效“6+1”課堂模式

石家莊精英中學首創的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學、杜郎口中學之后的第三大課堂教學創舉，既有理論依據，又極富推廣和使用價值。

高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習課的“練”七個環節。現在李校長說，“練”這個環節也可以改為“用”。

一是導，教師用簡潔明快的語言實現舊知向新知的導入，以激發學生對將要學習知識的好奇心（大約5分鐘）；

二是思，教師下發學習提綱，學生按照課堂學習提綱上的路線圖讀課本，自學深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄（大約18分鐘）；

三是議，學生根據教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內容為有一定價值的問題）（大約9分鐘，特別是起立討論，比一般課堂的坐下來討論效果更好）；

四是展，學生按照既定的規則激情展示，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充（大約8分鐘，展示的形式也很實在，不追求活潑和氣氛）；

五是評，激情展示結束后，教師開始精講，對本節知識進行整體梳理形成知識網絡（大約7分鐘，最體現教師功夫和水平的環節）；

六是檢，學生對當堂所學知識、方法和規律進行回顧，接受教師的檢測（大約3分鐘，這個環節時間很短的原因是因為他們還有專門的練的環節）；

最后是練，通過練習、作業或活動等多種形式讓學生靈活運用所學知識，夯實雙基，最終到達學以致用的目的（他們的課程表上上午第五節課排的都是公共自習課，學生自由練習，主要解決教師下發的“自助餐”，下午三四兩節課和晚自習的部分節次排的是學科自習，主要進行限時訓練，一般有幾節正課，就有幾節限時訓練課）。

這一課堂模式，強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，讓學習的過程由枯燥變得生動，解決了學生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學生學得快、記得牢、效率高，從而提高教學質量。究其根本，我認為是一種生本教育理論和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”“學會”為“會學”“會用”。

1、精英中學高效“6+1”課堂教學模式的基本形態是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

2、精英中學高效“6+1”課堂各個環節的設計。

⑴導—課堂起點（2-3分鐘）：“導”包括“導入”和“導學”兩個方面。⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環節好像洋思模式中的“先學”，學生在教師指導下看書，看學案自主學習。

⑶議—小組合作學習（8-9分鐘）：合作學生時學生全部站起來。⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進入展示環節，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。在“評的環節”教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架 ⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環節，主要是檢驗本節課學生學習效果、學習目標落實如何。

⑺練—鞏固遷移、學以致用。這個環節是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。

3、精英中學李金池校長對高效“6+1”課堂教學械的解讀剖析。

⑴高效課堂是體現學校核心競爭力的有效方式，我校歷經近兩年的課改，不斷地進行總結與探索，在借鑒全國各地先進課改經驗的基礎上，根據我們自己思考，創造出了一套符合精英中學發展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。這一課堂模式，集眾家之長于一身，體在上海、頭在江蘇、臂在山東、腦在陜西、魂在精英中學。這一模式自面世以來，立刻受到了師生們的普遍歡迎，舊的課堂秩序真正被顛覆了，強行灌輸滿堂講的狀況被徹底改變了，學生們的學習激情真正被激發出來，學生們普遍地反映，這樣的課學得快、記得牢、效果好。

⑵高效“6+1”課堂模式強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”。

⑶高效“6+1”課堂要求將課堂的主角從老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達，能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。只有讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，才會讓學習的過程由枯燥變得生動。這種自學方法不僅有助于培養學生的觀察能力和思考能力，也讓學生在學習的過程中變得更加主動，充分調動學生學習的積極性，有利于教學質量的大面積提高。

⑶教師要快速的轉變教育觀念，解放思想，相信學生的能力，相信學生比老師有更好的創新思維。把課堂交給學生，培養學生的能力，使每個學生的個性和特長都能得到發揮，避免學生豐富的創造力和想象力受到遏制。同時，高效“6+1”課堂給老師的備課、講課、知識儲備、業務能力等提出了更高的要求，對教師的專業成長有著非常重要的意義。

第三篇：河北省精英中學高效“6+1”課堂教學模式

河北省精英中學高效“6+1”課堂教學模式

李金池校長（衡水中學原校長，精英中學現任校長）到由（河北省衡水市）衡水中學到（河北省石家莊市）精英中學后，借鑒衡水中學體現自主創新的“三轉五讓”教學模式，構建實施了精英中學的高效“6+1”課堂教學模式。

1、精英中學高效“6+1”課堂教學模式的基本形態是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

2、精英中學高效“6+1”課堂各個環節的設計。

⑴導—課堂起點（2-3分鐘）：“導”包括“導入”和“導學”兩個方面。

⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環節好像洋思模式中的“先學”，學生在教師指導下看書，看學案自主學習。

⑶議—小組合作學習（8-9分鐘）：合作學生時學生全部站起來。

⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進入展示環節，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。在“評的環節”教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架

⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環節，主要是檢驗本節課學生學習效果、學習目標落實如何。

⑺練—鞏固遷移、學以致用。這個環節是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。

第四篇：全國6+1高效課堂-石家莊精英中學

石家莊精英中學

石家莊精英中學是經省市教育行政部門批準，由著名民營企業家、教育實業家、精英集團董事長翟志海先生于1993年創辦的一所集小學、初中和高中教育為一體的全日寄宿制民辦學校，是省會唯一面向全省招生的省重點高中、石家莊市教育局直屬學校。

學校位于石家莊市高新區學苑路25號，占地150畝，建筑面積16萬平方米，師生7000余人，其中高中66個教學班，生源覆蓋省內45個縣市，已成為河北省基礎教育階段在校人數最多，教學質量最好的民辦學校。

校內布局合理，環境優美，是省會中學唯一的國家級綠色校園。學校現代化的先進教學設備、生活設施一應俱全：教室配有國內一流的教學錄播系統、網廣合一的數字化語音系統；建有大型電子備課廳、覆蓋全校的寬帶高速校園網，每位教師均配有筆記本電腦，完全實現了教學、辦公數字化；還有高標準實驗室、運動場、A級餐廳、恒溫浴室、醫務室、生活用品店、親情話吧、自動取款機、大型學生劇場等；省一級圖書館藏書12萬冊，長期開放，師生可免費借閱圖書。另外，所有教室、宿舍冬有暖氣，夏有空調，可為學生提供舒適的學習環境。

學校辦學實力雄厚，十九年來始終堅持專家治校、名師執教，連續九年榮獲“石家莊高中教學先進單位”稱號，為清華、北大、香港中文大學等重點名牌大學輸送了眾多優秀畢業生，為社會培養了一批批棟梁之才，被授予“中央教科所素質教育理論與實踐研究實驗學校”、“全國中華民族傳統美德教育實驗研究基地”、“河北省心理健康教育示范校”、“河北省創新教育先進校”、“中國西部教育顧問單位”、“石家莊市文明單位”等二百余項榮譽稱號。

2010年，全國著名教育專家、原衡水中學校長李金池先生出任精英中學校長，提出了“為中華民族培育英才，為學生的終生幸福奠基”的辦學理念和“樹立精進的理念、延攬精良的師資、實行精細的管理、踐行精致的服務，實施精品戰略，培養精英人才”的高端辦學策略，并快速啟動了“新精中改造計劃”，在學校的管理體制、運行機制、學生管理、高效課堂、教師提高等方面，進行了全面的改革和創新。目前，精英中學正在跨越趕超的快車道上向全國名校挺進。

校長：李金池

李金池先生是全國著名的教育專家。李金池先生1982年畢業于河北師院歷史系，之后分配到河北衡水中學任教，1992年被任命為衡水中學校長，2004年調任衡水市教育局局長。

李金池先生曾多年在一線任教師、當班主任，擔任衡水中學校長12年，對中小學教育教學和學校管理，有著豐富的經驗和獨到的見解。他在出任衡水中學校長后，在辦學理念、學校管理、教學改革等方面進行了大膽改革，形成了一套“衡水中學教學論”，創造了一套切實可行的管理辦法，被教育界譽為“學者型領導”和“教育改革的拓荒者”。李金池先生經過短短幾年的探索實踐，就使衡水中學這樣一個農村地區的薄弱高中，迅速崛起為一所全國名校，使之成為“全國基礎教育的一面旗幟”，被譽為“創造了一個教育的神話”。

李金池先生先后被評為“全國優秀教師”、“首屆全國中學十佳卓越校長”、“改革開放30年全國基礎教育貢獻30人”；被聘任為“河北師大兼職碩士生導師”、“國家教育行政學院兼職教授”。2010年李金池出任精英中學校長之后，立即啟動了“新精英”改造計劃，提出了“樹立精進的理念、延攬精良的師資、實行精細的管理、踐行精致的服務，實施精品戰略，培養精英人才”的高端辦學策略，在學校的運行機制、評價機制、學生管理、課堂教學、教師提高等方面，進行了全面的改革和創新，使學校迅速煥發了生機和活力，在校內外引起了強烈的反響和轟動。

第五篇：高效課堂6+1教學模式論壇發言稿

高效課堂6+1教學模式論壇發言稿

——劉海通

各位領導、同仁們：

大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結出適合本校教學特點的一個固定模式的學校目前還不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我今天的發言，談不上經驗，只想把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。

一、“6+1”高效課堂教學模式的確立

就學校的生源來說，我校生源基礎差，接受能力參差不齊，沒有養成良好的生活習慣，學習習慣。用過去那種傳統的灌輸式教學方式教學，“學校就會沒有出路，教師就會沒有發展，學生思想就會死水一潭”。因此為了生存，為了發展，學校教學模式改革勢在必行。

于是在校領導的帶領下，我們依次接觸了三疑三探、永威模式、循環大課堂，6+1高效課堂等多種教學模式。但真正符合我們陳州高中校情的教學新模式卻是河北衡水中學、石家莊精英中學采用的“6+1”高效課堂教學模式。當然剛實施“6+1”高效課堂教學模式過程中，學校大部分教師都能自覺使用這一教學模式，也有個別教師不能接受，抵觸情緒很大。于是學校一方面通過舉行示范課、賽課等方式激勵獎勵措施推廣“6+1”高效課堂模式，促使老師能熟練使用這一教學模式，提高課堂效率；另一方面又通過領導推門聽課等多種方式監督和檢查老師對這一教學模式的使用情況，甚至對個別抵觸情緒較大，不按該模式上課的老師采取了懲罰的辦法。在學校這種全力推行的態勢下，學校的“6+1”高效課堂模式得到全面實施并步入正軌。目前學校的“6+1”高效課堂教學模式實施已有一年多，取得的成績是有目共睹的，不管是2015年高考還是高一高二年級的期末考試成績，都取得了較好的成績，我看，不僅是學校同事，兄弟學校以及社會各界都對陳州高中短短時間取得的進步感到驚呆！不過，在看到成績的同時，我們還應看到與衡水中學、精英中學的差距，在“6+1”高效課堂教學模式中存在的各種問題和困惑。找到差距和問題，才能找到解決問題的辦法，才能使學校進步，才能使我們學校走出周口，創設中原名校。

二、“6+1”高效課堂教學模式的困惑

目前我校高效課堂模式教學中還存在以下問題和困惑

1、要想做到課堂真正高效，六環節順利開展，優質的學案和限時練至關重要。制約學案、限時練編寫的因素有幾個方面：（1）備課是一關鍵環節。現在學校的備課基本上都能認真進行開展，對學案的模式設置，各環節節點都過于注重，但是卻疏于對學案、限時練問題設置質量的考究，學案的問題設置是否符合學生情況、是否課堂上都能得到解決、學生是否都能掌握，備學情很關鍵。（2）各備課組成員之間不能有效合作，布置下的任務互相推脫，不愿承擔任務，接管任務后不能認真完成，出題質量不高，影響備課效率。（3）備課資源少，網站上提供的部分知識點同步較慢，不能及時更新，知識老化，手頭資料少，知識面窄，拓展困難。

2、課堂六環節實施過程中大部分老師都能嚴格按照時間節點六個環節進行，課堂上制約教學效果，不能高效的關鍵主要還是學生的學習狀態，教師對課堂的控制和管理。學生的學習狀態也和年級段的管理控制，班級管理和班級的學習氛圍密不可分。另外，學生的學習狀態的激發需要合理的評價及獎懲制度，課堂上教師可能會因為占用時間而忽略評價；學生也會因評價疲勞而懶于展示，課堂展示會成為固定個別人的展示，不能調動全班同學的積極性，做不到全員參與。總之，一節高效的課堂是師生共同努力，將課堂知識內化成師生的共同目標，積極參與其中共同打造的。

3、“6+1”課堂教學模式中的“1”是與每一節課相對應限時練習，限時練能不能練出應有的效果，與以下幾個方面有關：（1）限時練的選題是否精煉、難易程度是否符合學情、當堂能否完成、選題是否體現舊知、錯題、新知相融合。這些都需要老師在備課時認真研討，精挑細選，才能出一份高質量的堂考試卷。（2）學生做題時能否做到脫離課本，尤其是文科試題，對本節課的理解記憶考查較多。剛學過的知識，學生往往不能有效記憶，做題時總是翻課本、翻資料，題雖然做完，但缺乏思考，并且經常依賴課本，疏于記憶，到大考時突擊課本則效果不大，這也是造成文科綜合主觀題得分差的原因。（3）限時練的批改上，練習是一課一練，老師每天都要改。面改方式很好但時間不足，做練習時面改會耽誤學生做題時間，課下面改則占用教師大量時間，其他學生試卷就不能完成批改。教師每天疲于批改作業，也會占用備課、出學案、限時練的時間，并影響備課質量，往往教研備課時老師都還想著批改作業。

三、對“6+1”高效課堂教學模式的建議

在實施“6+1”課堂教學模式中，一方面存在著一些自身解決不了的疑問和困惑，另一方面，在教學的實踐和摸索中也會總結一些經驗，找到相應對策。下面是本人對“6+1”高效課堂模式的建議，不足不當之處還請學校領導、同事補充指正。

1、備課教研方面：首先要激發每個學科組備課的積極性，對優秀備課組進行表彰獎勵，群策群力，備出高質量的學案和限時練；每個教師都對本班學生的學習情況分析說明，基礎差別、劣勢之處、知識點掌握情況，依據學生情況選題，不能敷衍了事。布置給組員的任務要能負責任高質量的完成，不能推脫；學校多提供網站資源和書面資料，以便備課時用。

2、有關課堂上學生的學習狀態上，一方面教師要努力提高自身的教學素質和業務能力，對課本知識理解透徹，認真研究學生情況，靈活處理學案及學生存在的問題；嚴格要求，鍛煉掌控課堂的能力，加強對學生的管理，對學生的上課情況做好評價和肯定。另一方面，對于學生存在的課堂上不良習慣和違紀行為，年級和班級都要有嚴格的懲罰措施，不能縱容姑息。教師一邊上課一邊維持課堂紀律勢必影響高效課堂的效果。

3、最后限時練做題時一定要嚴格控制學生翻書現象，除了當節課老師控制外，年級進行檢查時對這一點也計入量化，翻書扣班級分；另外限時練的批改上一周根據工作量應該批改多少，都要形成制度，不要一個年級一個樣，一段時期又一個樣，制度要統一合理穩定。這樣給老師可以多留一些備課時間、面批與學生溝通交流、培優補差的時間。

當然，課堂教學模式改革不是一蹴而就的，這一過程中還會出現不少的問題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進；更重要的是在領導管理方面要細化、制度化，做到統一要求，這樣才不會使得“6+1”課堂教學模式學得走了樣，變了味。以上是我對“6+1”課堂教學模式的思考，寄希望于學校領導及全體同仁共同努力，為“6+1”而變，為學生、自己、學校而變。唯有與時代變化同步，方能列于時代前沿，教育也只有與變化發展的實際情況相符合，才能與時俱進，不斷向前發展！課改讓教師原有的角色發生變化，課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6+1高效課堂教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成有陳州高中特色的6+1高效課堂模式。