第一篇：想象與聯(lián)想教案

3.2---3.6課程總體安排

第一課時3.2 星期一

上午第四節(jié)（11：10—11：55）

評講作文、指導新作文寫作 第二課時3.3 星期二

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

學習“賞析指導”、《將進酒》 第三課時3.4 星期三

上午第二節(jié)（9：05—9：50）

《閣夜》及杜甫詩歌鑒賞指導 第四課時3.5 星期四

上午第三節(jié)（10：15—11：00）

《虞美人》、《蘇幕遮》

第五課時

第四節(jié)（11：10—11：55）點擊高考，結合前兩單元總結詩歌鑒賞基本方法 第六課時3.6 星期五

下午第二節(jié)（3：00—3：45）自由命題仿寫或創(chuàng)作詩歌，分享閱讀，評點周記

第一課時：評講作文、指導新作文寫作

【教學目標】

1、培養(yǎng)和提高學生的聯(lián)想和想像能力。

2、領悟寫作中如何運用聯(lián)想和想像。【教學過程】

1、點評上一篇作文情況：（15—20分鐘）

2、課程導入：接下來，我們就來一同學習一下，如何運用聯(lián)想和想象來使我們的寫作更具有多樣性和獨特性。前不久,我國有關部門完成了一個有關于“中國城市兒童想象和幻想研究”課題，該研究透露了許多聞所未聞的信息，比如，想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用；人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較高。調查資料顯示，幻想力和想象力特別強的學生，學習成績也比較好。想象力也被認為是一種21世紀的競爭力。有才藝的同學想象能力也會比一般人來的豐富，因為所有的藝術創(chuàng)作都是離不開想象的。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。大家小時候都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學老師問孩子們：誰知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個可愛的小孩子就說：因為他被爸爸打屁股了！你覺得這個答案好嗎？不知道大家有沒有這樣的體會，隨著年齡的增長，我們的想象力反而在退化，但是在寫作的殿堂里，我們可以盡情張開想象和聯(lián)想的翅膀，這樣，我們的作文就會神采飛揚。之前的優(yōu)秀習作大都有這樣的特點。所以我們應當有意識的去培養(yǎng)我們的想象能力。

那么，想象與聯(lián)想真有這么神奇的力量嗎？究竟什么是想象、什么是聯(lián)想呢？下面我給大家講個故事，注意聽哦，講完了我可要考考大家的。一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。經過的人都像沒見到他似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？ “春天就要來了，可我不能見到他。” 問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？

明確：當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達 1

了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產生的奇妙的力量。

其實，聯(lián)想和想象是非常常見的，我們經常能接觸到他們，之前我們學習過想象和聯(lián)想的區(qū)別：現(xiàn)在我們再來回顧一下，考試考完了有的同學拿著成績單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書也不看……——聯(lián)想

然后老媽還會說：現(xiàn)在不好好讀書，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭——想象

如果我們把想象和聯(lián)想運用到寫作當中，那能取得什么樣的效果呢？ 大家能不能舉出幾個例子來，并且說說他們的作用？

……

2、想象與聯(lián)想訓練：

畫0，課件事先準備好答案，讓學生自由發(fā)言

參考答案：蛋、數(shù)字零、長大的嘴、臉、人生的開始，也是人生的終結、太陽、月亮、吃飯的碗、巧克力豆、圓圈，瓶蓋子，大餅、燈泡、狗項圈、在語文中是句號、化學中是氧原子、奧運五環(huán)的組成部分、圓形雕塑、圓滿的象征、圓的車輪胎

幼兒園訓練想象力的一道題，但是也可以這樣想象很有層次，課件展示范文：“0”的想象，回來吧！臺灣 關于“月”的想象和聯(lián)想，浩瀚的夜空，皎潔的明月，總給人無限的遐想。遠古時代，人們就有了對嫦娥奔月的綺麗想像；李白面對明月，書寫了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的情思；賈平凹則把明月想像成一枚印在天空中的印章。不要一想到月就比喻成圓盤，可以再平時多注意這方面的積累，靈感閃現(xiàn)的時候就記下了，不要就讓他溜過去了。小時候讀的童話寓言都是利用了想象和聯(lián)想進行創(chuàng)作的，這對我們的想象和聯(lián)想也是一種啟發(fā)。包括詩歌的創(chuàng)作，意象的選取都飽含了作者豐富的想象和聯(lián)想。比如李白的詩歌，天馬星空，《夢游》，總的歸結起來有以下幾個基本原則

3、寫作方法指導：基本原則：

大膽創(chuàng)新：比如前面舉的關于月的例子，要和別人不一樣，但是要注意（引第二個原則）

合乎情理：得說出你為什么是這樣想的，一定是在為你鋪墊下文或者引出文章的主旨服務的，常會不知所云 多角度：可以從音樂、繪畫、一句話、一個表情、動作。可以一個東西從不同的角度進行聯(lián)想（換位思考），可穿越時空……等等

4、課堂練習與作品展示：最后一節(jié)課完成時間十分鐘，自由命題，仿寫或創(chuàng)作一首詩歌，當場展示，并說說自己是哪個角度立意的。

5、反面教材激勵大家一下

6、課后作業(yè)：作文題目：書P12寫作實踐第三題，要求：周三上午交，兩個晚上時間

預習第三單元指導和將進酒，做金榜69頁的基礎積累整合

第二篇：聯(lián)想與想象作文教案

聯(lián)想與想象訓練作文指導教案

一、教學目標

1、認識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2、將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

3、提高聯(lián)想與想象的能力。

4、鍛煉學生的口頭表達能力。

二、教學重點難點

教學重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。

教學難點：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。

三、教法和學法

為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。

四、課時：1課時

五、教學過程

在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領悟出“聯(lián)想”這一思維方式。

為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設情景，明確概念。

通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關的另一物。并強調兩個事物都是存在的。

板書：聯(lián)想

為了讓學生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設計師靈感來自于何物？（鳥巢）

2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？ 設計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內涵相結合，從而讓學生明白在進行聯(lián)想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。（板書：外形

內涵神韻）

學生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。

（二）多角度聯(lián)想與想象訓練。

視覺訓練：

1、觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？

2、展示郭沫若經典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經過問題的明確，可以進一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應如何運用。

視聽轉換訓練：

出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教師提問“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？

聽覺訓練：

播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。

（三）課堂練筆

播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。

（四）課堂小結

以愛因斯坦名言作結，強調想象與聯(lián)想的重要性。

六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。

七、板書設計

聯(lián)想與想象

觀察生活

聯(lián)想善用修辭

外形內涵

神韻

想象 貼切

第三篇：1.2聯(lián)想與想象教案

《聯(lián)想與想象》教案

一、美文賞析

敬畏生命 易命

弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節(jié)，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。

上高中的時候，我家后院的墻角里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它。結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千人應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆著個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物。我無法表達我在那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現(xiàn)得那么耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多么卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。

法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書寫道：他在非洲志愿行醫(yī)時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河里與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。

《聯(lián)想和想象》教案 其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現(xiàn)出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水而縱身跳進了水潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪蛱由粋€接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅處于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。

確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害貽盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

【對例文的分析】 ： 材料運用到一篇文章當中。

板書課題

二、（在黑板上劃一條波浪線）“ ～～～～～～”這是什么?學生答：波浪線。

1、問：由這條波浪線,你們可以想到什么? 具象——大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、麥浪起伏、方便面、心電圖??

【老師簡評】:：剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內容？商品價值規(guī)律 成績起伏不定 似音樂中高低起伏的旋律 事物是有規(guī)律運動的,我們應該遵循客觀規(guī)律,少走彎路 在曲折前進的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應該勝不驕,敗不餒。

由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以到曲折的人生之路 ??。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發(fā)，從多個角度想象。這個彼可以示故事，也可以是抽象的人生哲理。

人類社會是由兩個蘋果造成的：一個蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了，引來現(xiàn)代文明社會，造就了科學；一個蘋果是亞當和夏娃偷吃了，產生了人類。

我思故我在——相關練習練習一

問：一家公司招聘職員，有一道試題是這樣的：一個狂風暴雨的晚上，你開車經過一個車站，發(fā)現(xiàn)有三個人正苦苦地等待公交車的到來： 也許你會選擇醫(yī)生，因為他曾經救過你的命，現(xiàn)在是你報答他的最好機會（但也許你也可以在將來不斷地回報他）；也許你會選擇你的夢中情人，錯過這個機會，也許你就永遠也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來......練習二

紅、黃、藍三種顏色構成我們這個多彩的世界，一塊調色板一支畫筆可以描畫出世界最美的圖畫，一塊普通的石頭可以雕塑成不朽的藝術，法國著名的面包大王昂內爾?普爾拉納僅僅利用三種原料做出千種以上不同的面包，他將一個普通的家庭公司發(fā)展為龐大的跨國公司，“普瓦拉納”面包幾乎成了法國傳統(tǒng)飲食文化的象征之一??你還能想到類似的現(xiàn)象嗎？請以“簡單”為話題寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，不限文體。

【思路分析】

1、（1）找出與“簡單”內涵相同或相近的詞語。平凡、樸實、簡單、樸實、單調、純樸、簡潔、容易等。

（2）找出幾個與材料現(xiàn)象相同的例子來。

七個簡單的音符構成無數(shù)的美妙的音樂，世界上最易寫的字是一，最難寫好的字也是一。

（簡單中孕育著復雜，復雜寓于簡單之中。）

一根普通的繩子可以打成各種各樣奇妙無比的中國結；

一黑一白的兩種棋子，在一張格子棋盤上可以變幻莫測；

平平常常的泥巴，在泥人張的手里能變成美麗的泥娃娃。

《聯(lián)想和想象》教案

墻頭一只小小的蝸牛卻讓伍爾夫產生了豐富的想象，寫出了劃時代的藝術作品。

（只有那些善于創(chuàng)造的人才能將平淡演繹成至味。）

2、確定：想像讓我們由話題想到了寫作的“面”，這個點就是“理” 根據(jù)話題的定位，你能看出材料中包含的哲理嗎？（學生議）。

從簡單到復雜，這中間到底是個什么樣的過程？ [學生議論，教師點評]

3、下面我們重點從哲學和美學角度來審視這兩個字——簡單。“簡單”包含了怎樣的哲理？

（1）簡單中孕育著復雜，復雜寓于簡單之中。（2）平凡里孕育著偉大，偉大出自于平凡。（3）將生活看得簡單些，更容易獲得快樂。（4）簡單包含著無窮的人生趣味。

“簡單”到底有怎樣的美？能說說你所看到的“簡單”嗎？ [學生議，教師點評]（1）最偉大的服裝設計往往是最簡潔的設計（2）藝術的趨于平淡往往是成熟的結果。（如陶潛）（3）現(xiàn)代家庭裝飾走的是簡潔化的道路。（色彩與線條）（4）作詩無古今，唯造平淡難。

（5）有古樸民風之地成了現(xiàn)代社會旅游的熱點。（周莊、香格里拉、西藏高原）（6）簡潔、質樸、純潔、天真

4、用故事小結: 這讓我想到了一個故事：

一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧．”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人

《聯(lián)想和想象》教案 的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

問1：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？(學生思考后再讀出“春天就要來了，:可我不能見到它。”)問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻上自己的同情和施舍？ 明確：當時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的

第四篇：聯(lián)想與想象教案（范文模版）

聯(lián)想與想象教案

教學目標：

1、知識技能目標：引導學生了解聯(lián)想與想象，表達功能。

2、方法策略目標：使學生在學習過程中，領悟在生活中學習知識的一項基本方法，培養(yǎng)學生在生活中主動探究的意識。

3、能力目標：培養(yǎng)學生在寫作中恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

4、情感目標：激發(fā)學生寫作文興趣，增強學生學好語文的信心。

教學過程：

導語：

1、大家小時候都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事吧？有位小學老師問孩子們：誰知道小蝌蚪為什么要去找媽媽呀？有個可愛的小孩子就說：因為他被爸爸打屁股了！你覺得這個答案好嗎？

2、蘇軾兄妹互相戲謔

小妹額頭突出，東坡笑曰：“未出前庭三五步，額頭先到畫堂前。”小妹又嘲笑東坡下頜長： “去年一點相思淚，今年始流到腮邊。

3、唐僧師徒去西天取經路上，經過盤絲洞,洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽說吃了唐僧肉可以長生不老，于是設計捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨自尋師，混進了盤絲洞，躲在暗處觀察動靜，當他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個女妖正嬉笑著談論著今晚的美味時，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……

要求：（1）發(fā)揮想象力續(xù)寫內容；（2）仔細構思。

原文 忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來。”

一、什么是聯(lián)想呢？

1思維活動。

.2、聯(lián)想的分類：

①相似聯(lián)想：抓住事物的相似性進行聯(lián)想.例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相關聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到與之相關的任何事物

例：由眼前的荷花想起江南采蓮舊事

③相反聯(lián)想：由一件事物聯(lián)想到它的反面

例：朱門酒肉臭，路有凍死骨

④因果聯(lián)想：由因而果，由果而因

例：一片葉子落下來——

秋天到了； 樹生病了……

鞏固：

1、相似聯(lián)想 天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈； 遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星

床前明月光，疑是地上霜。

2、相關聯(lián)想農民土地

過去未來

我想，我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正想念水生么？我希望他們不再像我，又都大家隔膜起來。

3、相似聯(lián)想

西北的白楊樹那偉岸、正直、質樸、嚴肅……堅強不屈與挺拔

聯(lián)想到共產黨領導下的抗戰(zhàn)軍民的偉大、質樸、團結向上、不屈不撓的抗戰(zhàn)精神

4、相反聯(lián)想

痛苦

過去

搬進寬敞明亮的樓房從前低矮潮濕的小屋

某人的自私自利先進人物的大公無私

3、聯(lián)想的貼切

《世說新語》中有一個故事：

東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪，這么大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機問他的侄子謝朗和他的侄女道韞道.謝安:白雪紛紛何所似

謝朗:空中撒鹽差可擬

道韞道：未若柳絮因風起

那么，分析謝朗與謝道韞的聯(lián)想，沉甸甸的鹽粒除了形狀、顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常一般。而 “柳絮因風起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨到。

所以說聯(lián)想人皆有之，但深度、廣度、強度、層次很不一樣，人們對生活感悟力的不同決定了這一點。

4、思考：現(xiàn)在請大家思考：由“綠”，你會想到什么？

小草、草坪、森林、環(huán)保

春天、希望、青春

唐詩中“春風又綠江南岸”“映階碧草自春色”等。

劉禹錫的“苔痕上階綠，草色入簾青。”

修辭中的比喻就是利用聯(lián)想來完成的。

綠——草、樹、森林、軍人、環(huán)境保護、生態(tài)環(huán)境??（相似聯(lián)想）

綠——生命，和平、希望、朝氣、青春……（相關聯(lián)想）

綠——枯黃、污染……（對比聯(lián)想）

二、有位作家說：“沒有一篇真正的文學作品不創(chuàng)造新形象，沒有一首真正的詩歌不是想象的產物，如果我們把我們對生活的感受比作金子，不管這生活多美，如果沒有想象，也只不過是一座沉默的金礦。想象就是點金術，能使我們把對生活的感受化成文學，化成詩歌。”那什么是想象呢？

聯(lián)想:是由此想到彼。

1、想象:是在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

當你們看見這個圓圈時，你會想到什么呢？

眼睛、瓶蓋、地球儀。

月亮、月餅、太陽。

耳環(huán)、輪胎、團圓。修辭中的比擬就是靠想象來完成的。

2、練習：如果是同一道作文題，我們如果從多角度，多層面運用聯(lián)想和想象，就可以使思路寬闊，文思如泉水般往外涌。那么我們如何借“聯(lián)想和想象”來拓寬我們的思維，從而運用到寫作中來呢？請以“時間”為題，展開聯(lián)想和想象。大家先從題目到教材展開聯(lián)想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍晝夜。”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

陶淵明的“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”

從名言警句方面你能想到哪些呢？

魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

莎士比亞說：“拋棄時間的人，時間也拋棄他。”

聚螢讀書”的故事，車胤，是晉朝時候的人，本是富家子弟，后來家道中落，變得一貧如洗。可是，他在逆境中卻能自強不息。

三、聯(lián)想與想象的區(qū)別：

想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的。

聯(lián)想是“實”的，由此物到彼物，想到的是客觀實際的。

總結：聯(lián)想與想象的豐富性

相似相關相反(橫向)

過去現(xiàn)在將來(縱向)

縱橫交錯:超時空的想象

四、體會平時表達中的聯(lián)想與想象

1、下列語言交流中有沒有聯(lián)想與想象，如果有，那些是聯(lián)想，那些是想象？

考試考完了有的同學拿著成績單回家，老媽一看：嗯？怎么才考這么點？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你還每天都想看電視，作業(yè)不做，書也不看…… 然后老媽還會說：現(xiàn)在不好好讀書，以后就只能回家種田，曬的烏黑，滿手老繭。第一則屬聯(lián)想第二則屬想象

2、一個狂風暴雨的晚上，你開車經過一個車站，發(fā)現(xiàn)有三個人正苦苦地等待公交車的到來：第一個是一個看上去瀕臨死亡的老婦人；第二個是曾經挽救過你生命的醫(yī)生；第三個是你的夢中情人。但你的汽車只能再容得下一位乘客，你會選擇誰？想象 明確：這是一道人格測試題。每個人的答案都有他的理由：也許你會選擇老婦人，因為她就要死了，我們應該挽救她的生命；也許你會選擇醫(yī)生，因為他曾經救過你的命，現(xiàn)在是你報答他的最好機會（但也許你也可以在將來不斷地回報他）；也許你會選擇你的夢中情人，錯過這個機會，也許你就永遠也找不回她（他）了......最后唯一入選者的答案是：我把車鑰匙交給醫(yī)生，讓他趕緊把老婦人送往醫(yī)院，而我則留下來，陪著我心愛的人，一起等待公交車的到來......凡有作文處皆需聯(lián)想與想象!

五、想象與聯(lián)想訓練

1． 給六指做整形手術重要人物

拇指被截重要人物被殘害

2．詠物——從物的某一性質聯(lián)想到人的某種品質或哲理。

鏡子

①從來不會逢迎，只給你一個真實的自己；

②看得見別人，卻從來看不到自己；

③不關心別人的內心，只在乎別人的外貌；

④你給予什么，它回報什么。……

3、想一想下列事物包含的哲理

曇花：我之所以異常美麗，是因為我的生命短暫得令人倍加珍惜。

一滴水：我很渺小，卻可以反射整個太陽。

啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

4、草：由小草你想到了什么?(字數(shù)在50字左右)

沒有花朵的艷麗，沒有樹的偉岸，默默無聞，小草就像那些平凡崗位上默默奉獻的勞動人民。

5、看到如圖波浪線，你想到什么？

繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、屋檐上將化未化的雪痕、音樂的旋律…… 想象出抽象的內容

比如人生的起落、命運的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進的人生道路……

七、作業(yè)：

根據(jù)下列情境運用想象與聯(lián)想，補寫出文章內容。

一年以后，我參加了高考，考試結束后，我走出考場，一個人走在回家的路上……

第五篇：《發(fā)揮聯(lián)想與想象》教案

《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教學設計

[教學目標]：

1、了解聯(lián)想和想象，學會區(qū)分聯(lián)想和想象。

2、在寫作中學會多角度思考問題。[教學重點]：了解聯(lián)想和想象，學會區(qū)分聯(lián)想和想象。[教學難點]：在寫作中學會多角度思考問題。[教學方法]：

1、激趣法

2、討論法 [教具準備]：多媒體 [課時安排]：1課時 [教學過程] 導入新課：話說龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的?（學生發(fā)言）（教師展示結果）

從上面這個故事我們知道，兔子輸了并不是因為它驕傲，在樹底下等著烏龜，還有可能是它撿到錢，再等丟錢的人，就像同學們面對作文，最常說的一句話就是：“我不知道寫什么，我什么都沒想到！”如果老師叫你們起來說一說自己的想法，同學們最常說的也總是一句話：“我沒什么想象力，別問我了！”

一、知識梳理

1、聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關的另一事物。

舉例：康乃馨——母親 牡丹——富貴 明月——思鄉(xiāng) 柳枝——離別 鴿子——和平舉例：“白雪紛飛何所似？” “撒鹽空中皆可擬”, “未若柳絮因風起”。練習：利用教室里的東西，讓學生聯(lián)想，抽取學生回答問題。

2、什么是想象？

“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。

想象：《西游記》中的孫悟空是虛構的，現(xiàn)實生活中不可能有，但卻是在真實生活基礎上創(chuàng)造出來的，有著生活的影子，比如他身上有著猴子的特點：長毛、有尾巴、機靈、調皮。

《皇帝的新裝》根據(jù)當時丹麥的社會現(xiàn)實來塑造了一個昏庸的皇帝，來諷刺當時的統(tǒng)治者。

3、總結聯(lián)想和想象的不同（板書）

聯(lián)想 想象

二、聯(lián)想和想象的要求

①聯(lián)想要事物之間有聯(lián)系、共同點 ②想象必須符合生活的邏輯，具有可信性。③聯(lián)想和想象要有新意。

三、小組合作學習先討論，討論完，坐下寫

我可以用“想象”寫一段話；如：未來世界……（2-3句）（教師給例子）

（學生展示小組討論成果）

四、小結

知識是有限的，而想象力是無限的，像世界上的很多發(fā)明，讓我們在以后的語文學習中張開聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。