第一篇：關(guān)于“經(jīng)緯線”或“經(jīng)緯度”的課堂教學(xué)活動(dòng)

關(guān)于“經(jīng)緯線”或“經(jīng)緯度”的課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、知道地球儀上緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)及經(jīng)緯度的劃分；

2、能利用經(jīng)緯網(wǎng)確認(rèn)地球上任意一點(diǎn)的位置（直接能力），從而獲得空間思維力（間接能力）； 過程與方法：

本節(jié)教學(xué)分三大環(huán)節(jié)。一是設(shè)疑鋪墊，發(fā)現(xiàn)問題；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究；三是當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道地理就在身邊，對生活有用。

教學(xué)重點(diǎn)：地球儀上經(jīng)緯線的特點(diǎn)和經(jīng)緯度的劃分以及利用經(jīng)緯網(wǎng)判讀地球上任意一點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)緯度的劃分(根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，七年級(jí)學(xué)生還沒有線與面、面與面的立體感認(rèn)識(shí)，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)入感覺上的誤區(qū)，因而本節(jié)通過加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)立體感)。教學(xué)方法：

本節(jié)課從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、觀察探究、趣味活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。教具準(zhǔn)備：

為了便于學(xué)生觀察和活動(dòng)，教學(xué)中準(zhǔn)備了經(jīng)緯網(wǎng)儀、九千萬分之一地球儀若干（要求每兩位學(xué)生至少一個(gè)）和自制的經(jīng)緯度牌若干。教學(xué)過程:

（一）、設(shè)疑鋪墊、提出問題（5分鐘）：

師生自我介紹，導(dǎo)入新課。教師尋找學(xué)生做自我介紹時(shí)，利用排、列的方式點(diǎn)名，為經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。

展示多媒體圖片“我們的教室”，以描述學(xué)生的位置做鋪墊，循序引入經(jīng)緯網(wǎng)對任意一點(diǎn)位置的描述。

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究 展示自學(xué)指導(dǎo)與目標(biāo)：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，并結(jié)合手中的地球儀，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（突出學(xué)法指導(dǎo)）

1、了解概念：緯線和經(jīng)線的概念各是什么？

2、知道特點(diǎn)：緯線和經(jīng)線的形狀、長度、指示方向各是什么？

（即教材P19活動(dòng)題3并思考活動(dòng)題4）

3、把握規(guī)律：緯度、經(jīng)度的劃分

0°緯線又叫什么？0°經(jīng)線又叫什么？

緯度劃分赤道以北叫什么？以南叫什么？最大度數(shù)是多少？ 經(jīng)度劃分本初子午線以東叫什么？以西叫什么？最大度數(shù)是多少？

注意：同桌之間要利用地球儀學(xué)著演示以上問題并注意觀察緯度、經(jīng)度在地球儀上的度數(shù)標(biāo)注及變化規(guī)律。用時(shí)10分鐘。

（學(xué)生參照自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能與同學(xué)共同解決探究問題）

把全班同學(xué)分成經(jīng)線組和緯線組，對學(xué)生的自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。教師精講學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。如活動(dòng)題4。（用時(shí)10分鐘）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知（15分鐘）

1、空間思維力的訓(xùn)練：學(xué)生閉上眼睛，想象地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)及度數(shù)，可以用手配合想象比劃經(jīng)緯線。

設(shè)計(jì)意圖：此過程在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間思維能力。

2、以教室學(xué)生位置為參照，做經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)。東西向?yàn)榫暰€，南北向?yàn)榻?jīng)線。設(shè)定0°緯線和0°經(jīng)線，每相鄰緯線相差10°，每相鄰經(jīng)線相差20°。（教師發(fā)放經(jīng)緯牌）、學(xué)生手持地球儀，在教師的要求下在地球儀上依次找出下列幾點(diǎn)：

北緯60°，東經(jīng)150°；

南緯15°，西經(jīng)45°

4、在地球儀上找出以下城市，并估計(jì)其所在的經(jīng)緯度：

北京

倫敦

4、經(jīng)緯網(wǎng)確定某點(diǎn)位置的事例，在電視或新聞媒體上時(shí)常可以見到，大家能否舉個(gè)例子？

5、暑假期間，美國的艾倫小朋友邀請中國的、巴西的、澳大利亞的和法國的各一位朋友到緯度30°、經(jīng)度90°的地方參加一次夏令營活動(dòng)。請問她們在互不咨詢的情況下能聚會(huì)到一起嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：此過程在于多練，提高學(xué)生判讀地球上某地位置的能力。

四、答題接龍，理清脈絡(luò)（用時(shí)5分鐘）

地球儀上經(jīng)緯網(wǎng)，東西是（）線，南北是（）線，0°線是基線，0°緯線是（），0°經(jīng)線是（），最大緯度是（），最大經(jīng)度是（）； 赤道以北是（），赤道以南是（），本初子午線以東是（），本初子午線以西是（確定地球一位置，一緯一經(jīng)來表示，南、北緯，東、西經(jīng)，此時(shí)此地要分清。將以上編成順口溜： 地球儀上經(jīng)緯網(wǎng)，東西緯，南北經(jīng)； 0°線做基線，0°緯是赤道，0°經(jīng)是本初； 最大緯度90°，最大經(jīng)度180°； 赤道以北是北緯，赤道以南是南緯，本初以東是東經(jīng)，本初以西是西經(jīng)； 確定地球一位置，一緯一經(jīng)來表示，南、北緯，東、西經(jīng)，）。此時(shí)此地要分清。

五、課下選修作業(yè)：

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，制作地球儀模型，以加強(qiáng)對本節(jié)知識(shí)的理解。板書設(shè)計(jì)

經(jīng)緯網(wǎng)某某的座位：

第三橫排

第五縱列

地球上某點(diǎn)的位置：

緯線（緯度）

經(jīng)線（經(jīng)度）

第二篇：課堂教學(xué)中低效或無效的表現(xiàn)

課堂教學(xué)中低效或無效的表現(xiàn)

1、教師提問的問題較難或者無價(jià)值（如是不是、會(huì)不會(huì)、好不好）。

2、展示交流沒有在自主合作的基礎(chǔ)上，三類生參與度不高。

3、達(dá)標(biāo)檢測時(shí)學(xué)生邊討論邊做，成了練習(xí)題。

4、自主探究過程中，放任自流，缺乏指導(dǎo)。

5、教師拖堂。

6、學(xué)前指導(dǎo)不注意教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

7、齊問共答。

8、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理。

9、練習(xí)題設(shè)計(jì)一刀切，沒有層次和梯度。

10、教師講的過多，重復(fù)學(xué)生的回答。

11、合作交流的不是班級(jí)共性問題。

12、學(xué)生做練習(xí)速度太慢。

13、目標(biāo)不可檢測，籠統(tǒng)，如“有感情地朗讀課文”，怎么叫有感情，不可檢測。

第三篇：志愿者或活動(dòng)感想

志愿者活動(dòng)感想

今天是我參加志愿者活動(dòng)的最后一天，在這活動(dòng)即將結(jié)束之際，我想談?wù)勎以谶@次活動(dòng)中的感想。

志愿者活動(dòng)是倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為的社會(huì)風(fēng)氣，體現(xiàn)了中華民族助人為樂、扶窮濟(jì)困的傳統(tǒng)美德，有助于全社會(huì)樹立奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的時(shí)代新風(fēng)范。它不僅是我們的行動(dòng)指南，也是我們的一種使命。

炎炎夏日中，我第一次進(jìn)入了大學(xué)，本著一顆執(zhí)著的心，幻想在大學(xué)里磨練自己。幸運(yùn)的是我參加了這次志愿者活動(dòng)。在這場活動(dòng)中，我改掉了許多缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過這場活動(dòng)，我覺得人的意義在于他的奉獻(xiàn)。

落霞的余暉里，清一色閃亮的背心折射出秋日的光彩，整齊的臂章是如此的夢幻。沒錯(cuò)，這是我們的活動(dòng)。僅管車來車往，尾氣四起，但擋不住我們的活動(dòng)。教室里人煙稀少，教室外飄滿了飯菜的香味，我們餓著肚子，任就執(zhí)行著我們打掃教室的任務(wù)。同學(xué)們的問路讓我迷茫，同時(shí)也讓我警醒，苦難也可以成為經(jīng)驗(yàn)。

在這場活動(dòng)中，我收獲了許多。相信許多人向我一樣克服了自己內(nèi)向，膽小怕事的個(gè)性。我們開始接納他人，開始與他人交流合作，增進(jìn)了與他人的聯(lián)系，也助長了友益。這次它讓我知道服務(wù)他人也是一項(xiàng)光榮的事，他讓我明曉人與人的交往有事不必太過于關(guān)注利益與權(quán)力，太過于警勝小心。只要我們擁有一顆與人為樂，善良無私的心，我們同樣可以交到真心的朋友，成為一個(gè)社交人才。再者，我明白了我的不足之處，我太過于不關(guān)心周圍的人與事，我應(yīng)該積極地與周圍交換信息，以完善自我，發(fā)展自己。因此我想多多參加此類活動(dòng)，以完善自我，是個(gè)人得到升華。

最后，感謝這次活動(dòng)的主辦人員。是你們?nèi)晃颐靼捉煌c服務(wù)的重要性。祝愿你們的活動(dòng)越辦越好。相信這個(gè)世界只要有心，就會(huì)變得更加美好。

11級(jí)物流管理

楊靖

第四篇：對課堂教學(xué)的低效或無效的自我反思

對課堂教學(xué)的低效或無效的幾點(diǎn)看法

高永清

現(xiàn)在我們天天都在講要追求有效課堂和高效課堂，如何使自己的課堂教學(xué)更有效，卻是許多老師很迷茫而無從下手解決的問題。學(xué)校倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)有一段時(shí)間了，強(qiáng)調(diào)高效課堂也有一年了，但是我們的效果不明顯。原因有很多，有上級(jí)部門的原因，有學(xué)校的原因，其實(shí)更多的還是我們自己的原因。我通過對平時(shí)的聽課，找出了教學(xué)中的一些“無效”或“低效”現(xiàn)象，現(xiàn)在和老師們共同交流。

一、有時(shí)不等學(xué)生準(zhǔn)備好就開始上課

這種現(xiàn)象看似節(jié)約時(shí)間，細(xì)想一下，學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下，自己講了什么，不管是多么精彩，學(xué)生也不會(huì)聽清楚，這樣也不利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那不管你是點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)還是激情導(dǎo)入，都等于付之東流。所以對于小學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣一定要養(yǎng)成，以適應(yīng)高效的課堂教學(xué)。課前必須先讓學(xué)生注意力集中起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的開端才是成功的一半。

二、有時(shí)不等學(xué)生充分思考就急于組織交流

這樣使一部分學(xué)生不能很好地參與交流，或只當(dāng)聽眾，或聽不明白而開小差，既不能保證交流的質(zhì)量，也使交流有時(shí)會(huì)無法進(jìn)行，只得讓學(xué)生再去讀書或思考。這樣，即浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，也很難使交流達(dá)到預(yù)期的效果。交流還要注意鍛煉中下等學(xué)生，讓他們充分的展示自己的想法，培養(yǎng)他們的自信心。不能一交流就是優(yōu)等生說話，中下等學(xué)生總是當(dāng)聽眾。我的意見是：在課堂上規(guī)定一個(gè)固定的小組，小組成員不宜太多，可以是兩個(gè)，也可以是四個(gè)，在小組交流時(shí)小組長要發(fā)揮一定的組織作用，組織小成員探究交流。重要的一點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)前一定要把任務(wù)、分工、匯報(bào)方式等交代清楚。

三、提問有時(shí)隨意不講技巧

提問每堂課幾乎都有，那么如何提問，提什么問題，抽哪些學(xué)生來回答哪些問題等種種問題要細(xì)心地作好準(zhǔn)備。教師有些問題很多余，學(xué)生并不需要?jiǎng)幽X筋就能回答，沒有什么思考的價(jià)值，這樣的提問就很“無效”，還不如節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)來反復(fù)練習(xí)。如果問題沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，隨意提問，不僅對內(nèi)容不能全面深入理解，也不能激活學(xué)生的思維，得到的是費(fèi)時(shí)低效。

有時(shí)也不注意提問的方式，像先“提”后“問”，像有時(shí)反過來調(diào)過去老是提問那幾個(gè)學(xué)生，像有時(shí)會(huì)抓住一個(gè)學(xué)生不停地追問……這樣的一些提問細(xì)想一下，真的沒有較好的效果，不是使學(xué)生沒有準(zhǔn)備而啞口無言，就是不能照顧到全體學(xué)生，往往使問題沒有高的達(dá)成度。所以對課堂提問的技巧還要更深入地學(xué)習(xí)探討，以達(dá)到有效課堂的要求。

四、師生“傾聽”的習(xí)慣不夠好

課堂上學(xué)生回答得很精彩，老師在認(rèn)真傾聽，有些學(xué)生卻自忙自的，自己看著著急，于是抓緊暗示、提醒，當(dāng)學(xué)生得到提醒后準(zhǔn)備聽的時(shí)候，那些精彩的回答已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生不注意傾聽，不明白別人說什么，無法鑒別回答的對錯(cuò)，也不能提出自己的見解。有時(shí)當(dāng)學(xué)生小組討論很熱烈時(shí)，自己往往忽略了參與學(xué)生的討論或傾聽，要么看書，要么在教室巡視，組織集體交流時(shí)很難融進(jìn)學(xué)生的氛圍，不能對學(xué)生討論的內(nèi)容、情況有所了解，無法進(jìn)行有效地指導(dǎo)，導(dǎo)致許多有效的信息白白流逝，好多時(shí)機(jī)也隨之溜走，使課堂的教學(xué)效率不高。引導(dǎo)學(xué)生傾聽要注意積極的態(tài)度和做法，不應(yīng)強(qiáng)制施壓。如：看誰聽得認(rèn)真；聽聽他說的對嗎？傾聽是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣…….五、對課堂備課的扎實(shí)和有效性做得不夠

在對教材的把握，知識(shí)重難點(diǎn)的掌握上，還存在一些缺陷。在備課的過程中，沒有能充分地認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)在這節(jié)課必須完成，在這節(jié)課中自身的課堂教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的和效果還不是特別明確。在課堂的準(zhǔn)備上還存在一些缺陷，在時(shí)間安排上還存在邊推邊講，講到哪就算哪的現(xiàn)象。所以增強(qiáng)對教材的理解把握，掌握好本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)該掌握哪些重要的知識(shí)及技能，做到每節(jié)課有明確的知識(shí)落實(shí)點(diǎn)。備課還應(yīng)該加強(qiáng)備學(xué)生，針對學(xué)生不同的需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)最少應(yīng)該具有三個(gè)層次，針對好中差不同的學(xué)生，真正做到好學(xué)生吃飽，中等生吃好，差生消化的了。避免課堂上好學(xué)生沒事可干，差等生不會(huì)干事，這也是課堂紀(jì)律不好的原因。要讓每個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都有事干。

六、課堂教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。在教學(xué)過程中，有時(shí)可能為了急于完成教學(xué)任務(wù)，無法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。比如有些題只是口頭說一下，沒有板書出來，這樣對優(yōu)秀學(xué)生來說很簡單，但對一部分學(xué)困生來說就如同聽天書，對個(gè)別的照黑板抄都要抄錯(cuò)的學(xué)生來說那就更難了。所以應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，并能在課堂上盡量為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

七、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，特別是學(xué)困生。

課堂中老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上學(xué)，但是對于學(xué)生來說，課堂常規(guī)和紀(jì)律只是流于書面口頭的形式較多，課堂組織教學(xué)也是重要的一部分，有時(shí)沒有關(guān)注到全體學(xué)生，特別是距離老師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，他們是否在聽課，他們是否在跟著老師的思路一起學(xué)……還有就是學(xué)困生，他們是否已聽懂等等，教師對這些都顧及較少，以至于優(yōu)差生之間差距越來越大。因此，課堂上應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，積極組織課堂教學(xué)活動(dòng)，多關(guān)注學(xué)困生，課后及時(shí)反饋輔導(dǎo)補(bǔ)差，逐漸縮短優(yōu)差生之間的差距，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

我們在實(shí)際教學(xué)中，我們要盡力發(fā)現(xiàn)這些“無效”“低效”的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，并加以改善，這樣才能逐漸真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效，繼而達(dá)到高效。

姓名：高永清

通訊地址：

郵編：133702

工作單位：吉林省敦化市大石頭中心校

聯(lián)系電話：***

0433--6139266

第五篇：黑板報(bào)比賽或活動(dòng)總結(jié)

2016年心理健康黑板報(bào)比賽活動(dòng)總結(jié)

為了豐富同學(xué)們的校園文化生活，加強(qiáng)學(xué)生對心理健康知識(shí)的了解，宣傳心理健康對新時(shí)代學(xué)生的重要性，普及心理健康知識(shí)。讓我們學(xué)校的生活變得更加美好和充實(shí)。特舉行本次黑板報(bào)比賽。在相關(guān)部門的組織安排下，本次活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束結(jié)束，現(xiàn)將該次活動(dòng)在舉辦過程中的得失做以下總結(jié)。

一、本次活動(dòng)的所得：

1、學(xué)生對心理健康知識(shí)有所了解，知道了心理健康對新時(shí)代學(xué)生的重要性。

2、學(xué)生的黑板書寫能力、用色方面和報(bào)面排版都有了突出的表現(xiàn)力，在競賽活動(dòng)中學(xué)生都能根據(jù)獨(dú)自完成作品，顯得進(jìn)步很多。

2、本次活動(dòng)諸位班主任或語文教師準(zhǔn)備的都很充分，對學(xué)生的輔導(dǎo)很到位，使作品質(zhì)量提高。班主任老師挑選出書寫工整美觀的學(xué)生后，認(rèn)真吃透方案的主要要求，對選手進(jìn)行了黑板報(bào)的排版、文章的挑選細(xì)心輔導(dǎo)，不在乎多花時(shí)間陪伴學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

3、所有班級(jí)都能夠根據(jù)實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生如何做好黑板報(bào)的比賽進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、獲獎(jiǎng)作品的特色

1、版面整潔，書寫工整美觀。

2、板塊設(shè)計(jì)大方合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，板塊之間松緊有致。

3、主題明顯清晰，大字描繪活潑可愛，主題圖也貼切。

4、版面顏色活潑、有趣，符合兒童制作和觀賞的心理。

三、本次活動(dòng)的不足：

1、一些班級(jí)作品沒有及時(shí)送上指導(dǎo)教師的姓名，為后期的評比、登記、展覽增加了一些不必要的麻煩。

2、從學(xué)生作品的比較可以看出，各班級(jí)學(xué)生的水平差距比較大。這就需要教師在今后的工作中，在學(xué)生閱讀、寫字、繪畫等綜合素養(yǎng)能力方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

3、對獲獎(jiǎng)學(xué)生作品的收集和展出、維護(hù)需要加大力度。力求在以后類似的活動(dòng)中為各位教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考的原生態(tài)資料。

這次黑板報(bào)比賽由是由教導(dǎo)部門與少先大隊(duì)聯(lián)合舉辦的，宣傳心理健康知識(shí)，有益于學(xué)生語言文字發(fā)展的活動(dòng)。蔣校長對舉辦這次黑板報(bào)比賽所取得的成績和意義給予了肯定，同時(shí)就如何加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的漢語文字教育提出了寶貴意見。他指出，通過這次黑板報(bào)比賽，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中學(xué)到了更多的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的漢語文字應(yīng)用的提高。

2016年5月30日