第一篇：對改進校內會計實訓教學體系的構想

對改進校內會計實訓教學體系的構想

楊則文1

(番禺職業技術學院財經系 廣東 廣州 511483)摘要：會計模擬實訓教學經過十幾年的發展已經形成了一個固定的模式，要突破這種模式，必須從教學理念、實訓設施、實訓內容、實訓方法等方面進行配套改革。本文提出建設包括手工會計仿真和電算化會計仿真兩個系列、每個系列分別包括“真賬會計分析”、“仿真會計核算”和“仿真會計檢查”三個部分組成的實訓體系，旨在拓展我國會計專業學生動手能力培養的途徑，為會計專業實訓教學改革提供備選方案。

關鍵詞：會計 模擬實訓 仿真教學 實訓室建設

以會計模擬實訓室為核心的校內會計實訓教學體系興起于上世紀80年代末期的財經職業學校，90年代初期形成了一個建設的高潮。此后，眾多的非財經類高職高專院校、綜合性大學也陸續相繼建立了各自的校內會計實訓設施。有稱之為“會計模擬實訓室”的，也有稱之為“會計仿真實訓室”的。雖然著眼點不一樣，但其基本原理、基本過程則是相似的。十多年過去了，就全國范圍總體上來看，除由于會計制度的改革使實訓資料的內容有所更新，以及電腦的配置不斷升級以外，可以說現在的會計模擬實訓室與十幾年前沒有質的區別。在新的形勢下，會計模擬實訓室和會計實訓教學需要有新的突破。

一、現行會計模擬實訓教學的主要問題

一切教學手段的目的都是服務于培養目標，會計模擬實訓教學的目的是從培養動手能力的角度服務于會計專業培養目標的。那么，會計專業的培養目標是什么呢？如果結合就業崗位的需要用通俗的語言就可以簡單地表述為：培養學生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎，是會計工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業生的特定要求，是體現大專畢業與中專或短訓班畢業的專業水平的分水嶺之一，也是會計師事務所、稅務師事務所等中介機構以及內審機構所需要的人才的關鍵能力。用賬的能力體現了一切會計工作的目的，沒有信息的運用，一切會計信息都是垃圾。會計的目的就是要通過會計信息的運用，對經濟業務的過程進行控制和在觀念上進行系統的總結。沒有用賬這種能力的會計人員充其量只能算是一個“記賬員”。

為了達到上述目的，現行的會計模擬實訓室采取了如下的一些方法：通過環境仿真和角色仿真來指導學生做賬，通過案例分析來指導學生查賬，在如何使用會計信息也即是用賬方面，目前的模擬實驗基本沒有涉及。分析現行的會計模擬實訓教學不難看出，從做賬能力培養的教學來說，有了環境的模擬，學生可以在不同于教室，而在介于教室與會計辦公室之間 1作者簡介：楊則文（1964－），男，湖北黃岡人，副教授，中國注冊會計師，中國注冊稅務師。研究方向：財稅財會，職業教育。的一個仿真的環境里面做賬，促使學生形成一種專業意識，從環境上讓學生首先明白，模擬實驗不同于做課堂練習，是實實在在的做賬。但是，從另外一個角度用比較極端的語言來說：在模擬實訓室學習做賬與在一個廢棄的茅草屋里做賬基本上只有形式的區別而沒有實質的區別。這也就是后來不少學校的老師就干脆在教室而不是在實訓室組織會計模擬教學的原因。

角色的模擬有利于學生的自我心理暗示：我現在就是會計，我不是學生而是學徒。但是，有這種暗示就可以真正地實現角色的轉換嗎？顯然不能。可以說從行業角色的角度看，學生此時還不知道真正的會計是什么樣，也沒有見過真正的賬簿是什么樣子。因此，環境仿真也好，角色仿真也好，事實上學生根本找不到被仿效的對象。教師在模擬實訓室指導學生做賬時，通常是發給學生一些似是而非的單據讓學生處理。由于學生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據，甚至連最起碼的這些單據應該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學生就想當然地在老師的描述中做自己想當然的賬，結果學生做出來的既不像實際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。

從查賬能力的培養來看，我們在教學中所做的就是告訴學生什么是順查法、逆查法，什么是全查法、抽查法等等。成績好的學生對這些概念背得滾瓜爛熟，考試的時候可能得滿分。可是，一旦到真正的企業打開賬簿卻不知從哪里下手。為了改變這種現狀，一些勇于改革的院校在這個環節引入了案例教學，這種案例教學大家都說非常先進，來源于美國的哈佛云云，似乎學生熟記一些案例就可以按圖索驥進行查賬了。但是，現實的情況是千差萬別的，即使是相同的案例，我們知道這個案例就能查出類似的案件嗎？案例教學主要是告訴學生，曾經有一個什么事件，你要學會對這個事件怎么處理。這種教學事實上也不是在實訓室進行，而是同所有的理論教學一樣在教室進行的。那么，人們是怎樣從看似沒有問題的賬簿中查出這些問題的呢？會計校內實訓教學無法回答這一點。須知實際工作中越是有問題的賬簿，從表面上看有可能表現得越是規范啊！我們需要培養的是怎樣發現問題，而案例教學主要是告訴學生如何處理問題。

用賬是一切會計工作的目的，從用賬能力的培養來看，通過理論教學學生也都掌握了諸如比較分析法、因素分析法等工具，也都懂得會計報表的哪一行哪一列分別表示什么意思，提供什么經濟信息等等。但是，如果沒有結合具體的憑證和明細賬，這些分析依然是空洞的，讓人不知道問題具體在哪里，也不可能寫出有份量的分析報告、提出有份量改善經營管理的建議。報表的分析如果沒有憑證和賬簿的支撐就是空中樓閣，而現行的教學做得最漂亮的就是這種空中樓閣。那么，專業教學的會計信息運用的基礎在哪里呢？可以說幾乎所有的院校的實訓室里是沒有這種作為會計信息分析基礎的憑證和明細賬的。以上所說的是會計的事后控制。從管理的角度來看，會計信息的運用更具體、更有效的是事中和事前的控制，也就是事前的預算和制度安排，以及事中的會計監督和財務控制，但是現行的實訓教學中給學生的模擬憑證都是所謂合法合理的，根本不需要監督。人們所追求的管理型的會計在此被舍棄。由于我國現行會計模擬實訓存在上述問題，反映在高職高專會計專業畢業生走向社會的動手能力狀態就是：成績較好的學生能夠較快地進入角色，能夠簡單地處理日常賬務——這只是短訓班水平充其量是中專水平；幾乎所有的學生在畢業時都沒有膽量到一個業務量中等以上的企業獨立地進行查賬，少數學生在師傅指導下通過一定時間的輔助查賬的鍛煉，可能獨立地到業務簡單的企業查賬；能夠通過會計信息的運用，系統地為企業改善經營管理提出改進意見的更是鳳毛麟角。在這種動手能力狀態下，強調動手能力的高職高專會計專業如果不改進自己的實訓教學，可以說是“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”了。

二、完善會計仿真實訓教學體系的基本思路

“模擬”和“仿真”雖然在涵義上有很大的交叉，實際工作中往往也可以通用，但是在校內會計實訓教學上，我更傾向于“仿真”一詞。我們要做的就是仿照真實的東西來做出與真實情況相差盡可能小的東西。將角色模擬、環境模擬升級為在此前提下對真實對象的模仿、對真實對象的檢查和對真實業務的分析運用。要達到這一目的，必須在現有會計模擬實訓室的基礎上，建立會計仿真實訓教學體系。

會計仿真實訓教學體系的建立包括教學計劃的調整、教學大綱的修訂、教材及實訓指導書的編寫、教學方法（包括備課、講授、展示、輔導、練習、實訓、成績考核和評定等）的改革、仿真實訓室的建設等系列內容，其基礎是仿真實訓室的建設。

要達到提高學生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進將實訓分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實訓室能夠安排不同的實訓內容。在學習“基礎會計”課程中，當我們講到會計憑證、會計賬簿的概念時，需要學生從形式和大體結構上看到相應的真實的賬證實物。講到憑證的填寫和賬簿的登記時，則要求學生基本讀懂主要經濟業務的真實的憑證和賬簿內容。在講到會計核算程序時，不能只是簡單地讓學生弄懂會計核算程序圖，而是應該要求學生從現有的賬證體系中至少找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記的依據。到“中級財務會計”階段，就需要對有關業務的賬證進行深入的剖析，如：這家具體的企業的投資是怎樣核算的，折舊是怎樣計提的，其原始憑證是什么樣子等。剖析了至少一套賬證以后，再讓學生做賬就比較輕松了，教師也會少了很多低層次的輔導工作。只有心中有賬，才能做出理想的賬。這一部分實訓的目的就是改過去從書本中學習會計為從真實的證賬表中學習會計。這不單是實訓方法的改革，更是一種教學理念的改革。

做賬的基礎是原始憑證，既然是仿真，原始憑證就不應該是現在的會計模擬實訓室這種完全合理合法的示意性的憑證。必須在形式上做到完全真實，其格式和內容應該沒有任何的偷工減料。對原始憑證的賬務處理，除考慮國家統一的準則和制度以外，還應該教會學生考慮本企業的制度和預算。比方說，業務部門拿來一張飛機票的原始憑證，會計部門是不是一定可以作為差旅費全額報銷呢？必要的審批手續是在做賬時必須加以審核的。同時，各部門的經費預算的執行情況、各部門業績考核的結果也都是會計核算和成本控制的依據。這一部分實訓的目的就是改過去通過以做練習為主學習會計為以制證、做賬、填表為主學習會計。到學習“財務審計”或“稅務查賬”等課程時，就要讓學生有賬可查，顯然，這里的賬與前面所說的用作標本的賬是不一樣的，這里的賬證之中應該有意識地設計了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。當然，外表看起來應該是沒有什么問題的，我們的目的是讓學生找問題。通過找出這些問題，讓學生寫出審計報告。在這種教學模式下，當教師講到順查法時，就可以讓學生每個人都先拿起原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學生首先拿起會計報表分析問題可能存在的大致方向。這一部分實訓的目的是改過去通過以講授原理為主學習查賬為以直接審查賬證為主學習查賬，這同樣是一種教學理念的改革。

在學習“財務管理”或“經濟活動分析”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關資料。這一部分不妨就用如前所述的當作標本的賬證——僅僅是出于成本的考慮，有單獨的專門用于分析的賬證表當然就更理想了。分析了活的經濟活動和會計信息，寫出的改善經營管理的措施就是可操作的了。

除此之外，“高級財務會計”里的合并會計報表、所得稅會計等等在條件許可的情況下，也是可以納入會計仿真教學體系的。

從會計的技術手段看，隨著計算機技術水平的不斷提高和使用成本的不斷降低，會計電算化軟件甚至ERP的使用已經越來越普遍，會計專業一般都開設了電算化會計、電算化審計等課程。基于同樣的原因，電算化會計同樣應該有可供模仿的賬證，可供做賬使用的資料及工具，可供查賬使用的賬證和工具。所不同的是賬證表的載體和具體表現形式不同而已，其本質上沒有什么區別。

三、會計仿真系列實訓室的基本框架

基于上述分析，會計仿真系列實訓室應該包括手工和電算化兩個系列，每個系列由真賬分析（展示）實訓室、仿真會計核算實訓室和仿真會計檢查實訓室三個部分構成。

會計仿真系列實訓室從其手工系列的三個部分來看：第一部分“真賬分析（展示）實訓室”主要是提供被模仿的樣本并作為分析經濟業務的賬證基礎。會計仿真實訓教學體系應該給學生提供真實的會計賬證的完整的樣本，這正如醫學院給學生提供人體標本、藝術院校提供模特兒一樣的道理。正如醫學院的塑料標本不能代替真正的尸體一樣，我們給學生提供的樣本也應該是完全真實的。在真實的前提下，再考慮標本的難易程度和行業的代表性等問題。如果能有多個行業的代表性的賬證在此，試想那對于學生來說該是一個多么重要的專業寶藏。學作曲要讀懂眾多的曲譜，學做賬就應該先讀懂各種不同類型的賬。醫學院的學生需要對多種不同的尸體標本進行解剖，會計專業的學生同樣應該對不同行業的賬證樣本進行系統的分析。會計分析需要有分析的對象，提出改善經營管理的建議要依據真實的會計信息。空洞的會計分析方法，在這個實訓室可以實際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數據，學生僅就那一點數據算算說說。這里需要學生從賬證表中自己去找數據，自己運用數據來說明問題。

第二部分的“仿真會計核算實訓室”是用于培養做賬能力的。有了第一部分的基礎，學生的心目中已經有了一本賬，下面緊接著就是要自己做賬了。這一部分目前各院校都是做得比較好的，有單項實訓與綜合實訓相結合的（番禺職業技術學院的特色），有手工實訓與電算化實訓相結合的，甚至也有提出與管理和監督相結合的，大家都積累了豐富的經驗。十幾年來，教師們對關于如何做好這一部分工作進行了深入的探討，僅核心刊物就發表了相關論文187篇。在此本文不再贅述。

會計手工仿真實訓體系第三部分“仿真會計檢查實訓室”是用于培養查賬能力的。這里布置的賬證從形式上看，與第一部分是沒有大的區別的，但是包含的問題有深有淺、有大有小，能查出多少問題就要看各人的專業能力了。查賬作為一種比較高層次的會計技能，對于剛剛大專畢業的學生來說往往視為畏途，應該作為會計專業動手能力培養的重點。黑龍江省稅務學校和湖北省黃岡財稅學校（1991年）曾經從稅務查賬的角度建設過納稅檢查模擬實驗室，取得了較好的效果。但是，圍繞培養注冊會計師、注冊稅務師和內部審計人員的查賬能力而建設的仿真會計檢查實訓室，在如前所述的眾多論文中幾乎沒有提及，限于本人的視野可以說在眾多院校中目前尚未見到。從今年我院注冊會計師方向招生的火爆形勢看，建設這一實訓室的必要性顯得尤為重要。

電算化仿真教學是各院校近幾年建設的重點，各校不惜花費巨資進行了硬件的添置和更新以及電算化軟件的購置和升級。但是，大部分院校在這個環節只不過安裝了用友、金蝶等

一、兩種電算化核算軟件，讓學生進行一些基本設置和數據輸入和處理而已。會計電算化仿真系列實訓室需要在此基礎上，按照手工系列實訓同樣的原理，通過看賬、做賬、查賬、用賬等多個環節的實訓達到全方位培養動手能力的目的。因此，電算化仿真系列實訓室也應由三部分構成。電算化仿真系列的第一部分電算化真賬分析（展示）實訓室是通過電腦提供典型企業的經濟業務過程和會計處理結果來訓練電算化看賬（分析）能力的，它既是范本又是會計分析的數據基礎。與手工看賬不同的是，這里還可以通過電腦仿真展現經濟業務發生的過程，使抽象的業務與具體的情景聯系起來。在制作上，可以將業務發生的情景，利用錄像片斷或動畫等表現形式，與相應的原始憑證建立超鏈接，使學生獲得更加形象的認識，讓學生從中直觀地感受到從經濟業務發生到電算化會計核算的基本過程。第二部分電算化仿真會計核算實訓室的內容主要是運用電算化會計軟件來記賬、算賬、報賬。即通過提供形象化的經濟業務和仿真的原始憑證，使學生運用典型的會計電算化軟件完成從初始化到報出會計報表的全部工作。第三部分電算化仿真會計檢查實訓室的目的是訓練學生到不同的企業進行電腦查賬的能力，即通過提供已經做好的典型企業的賬務資料，要求學生從中查出問題。同時，還應該配備電算化審計軟件，使學生學會審計軟件的使用。四、一個典型的會計仿真系列實訓體系的構建

批判的目的是為了建設。全國幾乎所有的高職高專院校都開辦有會計專業，我院的會計專業要想辦出自己的特色，除了改進實訓教學、加強實訓設施建設外沒有其他更好的出路。為實施仿真教學兩個系列、每系列三部分的實訓教學，我院應該對現有會計模擬實訓室進行

1調整、整合、補充、充實，使會計模擬實訓室升級為與仿真教學體系相配套的實訓室體系。“十一五”規劃制定的過程中，建議我院的會計實訓教學設施由如下六個實訓室組成：

1.手工真賬會計分析（展示）實訓室：此實訓室的基本布置是：墻面布置模擬企業的車間、倉庫和環境圖、生產工藝流程圖、核算程序圖、會計崗位設置及職責圖示等圖表。四周布置賬柜，配備包括多個典型企業的裝訂整齊、內容真實、處理規范的完整的賬證資料。至少按滿足每班50名學生每人一套和教師一套進行配置，學生之間可交換使用，可多次重復使用。中間布置模擬會計辦公環境的座位50個。正前方布置黑板、投影機、電腦、擴音設備。在這里，我們的口號是：“到圖書館讀書，到實訓室讀賬！”

2.手工仿真會計核算實訓室：此實訓室的基本布置是：給學生提供至少一個典型企業的業務環境，設計至少一套典型企業的基本的經濟業務。第一個企業最好是實行分步法核算產品成本的機械制造企業。墻面布置該企業的車間、營業場所和環境的仿真圖和示意圖，以及生產工藝流程圖、會計核算程序圖、成本接轉程序圖、會計崗位設置及職責圖示等圖表。四周布置賬柜，配備模擬企業至少一個月的原始業務憑證和業務說明、配備足夠教學使用的空白記賬憑證、空白賬頁、空白報表以及其他會計用具。其中：原始憑證按學生人數每人一套，一次性使用。中間布置模擬會計辦公環境的座位50個。正前方布置黑板、投影機、電腦、擴音設備。在這里，我們的口號是：“堅持準則，不做假賬！”

3.手工仿真會計檢查實訓室：此實訓室的基本布置是：給學生提供一個典型企業的業務環境，設計一套從形式上基本符合要求，但實質上包含多種錯漏或作假的會計資料。墻面布置該企業的車間、營業場所和環境的仿真圖或示意圖、以及生產工藝流程圖、會計崗位設置及職責圖示等圖表。四周布置賬柜，配備51套模擬企業的會計資料。即按每班50名學生每人一套和教師一套，可多次重復使用。中間布置模擬會計辦公環境的座位50個，配備查賬工作底稿及各種查賬用品。正前方布置黑板、投影機、電腦、擴音設備。

4.電算化真賬會計分析（展示）實訓室和電算化仿真會計核算實訓室：此實訓室是兩個實訓室功能的統一體。其基本布置是：墻面布置與手工看賬、做賬基本相似。重點是軟件的開發、選購和計算機硬件的配置及計算機網絡的建設。這里同樣應該有賬柜，因為電算化真賬也是有相應的紙質的原始憑證的。網絡終端至少滿足50名學生同時學習的需要。同樣，正前方布置黑板、投影機、電腦、擴音設備。

5.電算化仿真會計檢查實訓室：此實訓室的基本布置是：墻面布置與手工查賬基本相似。重點是軟件的開發、選購和計算機硬件的配置，包括被查對象的電算化賬務資料，不同使用主體使用的不同版本的電算化審計軟件。網絡終端至少滿足50名學生同時查賬的需要。同樣，正前方布置黑板、投影機、擴音設備。

6.會計電算化多媒體專用教室：會計理論和會計業務的講授越來越需要借助電算化專用課件和相應的業務軟件，而這些軟件和課件一般都帶有加密狗，一般情況下只能安裝在專用的電腦上。同時，在講授會計理論或業務課程時也會經常用到電腦、算盤、憑證、賬頁等專用工具和耗材，因此，應該有專用的會計電算化多媒體教室。除軟件的安裝配置和會計用品的配備以外，其他設備同一般網絡教室相似，只是在環境布置上應體現會計特色。其核心是至少50臺電腦組成的網絡及相應的教學軟件。

從長遠看，會計仿真系列實訓室的建設內容還應包括會計信息的開發與拓展。包括制度設計、成本控制、業績考核、資本運作、預測與決策以及ERP軟件全方位的應用等方面的仿真內容。通過這一部分的仿真訓練可以使學生達到一個更高的專業層次，可以作為仿真系列教學的較長一段時間的規劃。

The thinking of how to improve the trial teaching of accounting in campus

Abstract: The simulated trial teaching of accounting, over ten years in development, has formed a well-established pattern.It is necessary for us to reform the pattern from these following aspects: teaching concepts, trial facilities, trial content, trial methods and so on.This paper proposes two systems, that is, the simulation of manual accounting and that one of electronic accounting which consisting of the analysis of real accounting, the calculation of simulation accounting and the check of simulation accounting.The author aims to tell the accounting majors how to develop their ability of practicing, and offer the alternatives to reform the trial teaching of accounting.Keywords: accounting

simulated trial

the simulation of teaching

the construction of trial-room

參考文獻：

1楊則文.我校模擬室的建設和教學的開展.財經教育論叢1996.1.湖北

第二篇：會計校內實訓報告三篇

會計校內實訓報告三篇

會計實訓教學的基本內容包括單項模擬、課程模擬、綜合模擬、會計電算化模擬等實訓教學。實訓教學的實施過程,不僅是以培養學生的技能操作為目的,而且還以培養高素質勞動者作為最終目標，本文是小編為大家整理的會計校內實訓報告范文3篇，僅供參考。

會計校內實訓報告范文篇一：

一、實習目的 通過會計模擬實訓，全面系統地掌握會計憑證的填制與審核、會計賬簿的建立與登記、對賬與結賬等會計核算的基本操作技能和方法，加強對會計知識的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，提高會計業務綜合處理能力，使我們能夠將會計理論知識和會計實務有機地結合在一起，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力。

二、實習原理與內容

手工賬的主要內容有：填制原始憑證，設置賬戶，編制會計分錄，填制記賬憑證，編制記賬憑證科目匯總表、總分類賬、明細分類賬、數量賬，賬項調整，對賬，結賬，編制會計報表。

三、實習材料

收款憑證、付款憑證、科目匯總表、轉賬憑證、賬簿啟用表、目錄、明細分類賬表、總分類賬表、日記賬簿、利潤表、資產負債表、黑色簽字筆、紅筆、基礎會計課本、尺子

四、實習步驟

(一)會計建賬

(1)建賬是根據企業的具體要求和將來可能發生的會計業務情況，購置所需的賬簙，然后根據企業日常發生的業務情況和會計處理程序登記賬薄。

(2)填寫帳簙啟用日期表與賬簙經管人員一覽表

(3)開設賬戶。在此次模擬實訓中，主要有總賬、庫存現金日記賬、銀行存款日記賬、采用(甲)式賬式的明細賬、采用(乙)式賬格式的明細賬及其他格式的明細賬。在賬簙的第一頁的上方填寫改本賬第一個賬戶名稱及其他有關欄目，在該賬頁第一行“日期”欄中登記建賬日期或期初日期，“摘要”欄中填寫“上年結轉”或“月初余額”字樣，將賬戶余額抄錄至帳頁第一行“余額”欄中，賬戶就開設完畢了。粘貼標簽，便于迅速找到某一賬戶在賬簙的位置。填寫目錄或賬皮。

(二)填制與審核憑證

(1)將書中所給的經濟業務的原始憑證按虛線剪下，按經濟業務具體內容編制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。

(2)相關經濟業務原始憑證要附在相應的記賬憑證后面。對于面積大于記賬憑證的原始憑證，應折疊成記賬憑證略小的面積。

(3)審核憑證。

(三)登記賬簿

(1)根據經濟業務內容，逐日逐筆登記庫存現金日記賬和銀行存款日記賬，并辦理日結手續和必要的轉頁手續。

(2)逐日逐筆登記明細賬，并逐日結算賬戶余額。

(3)月末根據記賬憑證逐筆登記各總分類賬。

(四)對賬與結賬

(1)檢查本期內發生的經紀業務是否已全部填制記賬憑證，并已登記入賬。

(2)辦理月結手續。

(3)編制總分類賬本期發生額及余額試算表以檢查賬戶記錄是否正確。

(4)編制原材料、應付賬款、應收賬款明細分類賬戶本期發生額和余額明細表，以檢察總長和其所屬明細賬的平行登記是否正確。將其他明細賬和總賬所屬明細賬不多的明細賬余額之和直接與有關總賬余額核對。

(5)結賬與核賬。總賬的填制工作完成后，就得開始核賬了，記賬憑證與各明細賬、明細賬與明細賬、總賬與明細賬之間核對，從而達到賬賬、賬證、賬實合一。核對無誤后，就可以根據總賬或明細賬月末余額編制試算平衡表，要求做到期初借方余額與期初貸方余額、本期借方發生額與本期貸方發生額、本期借方余額與本期貸方余額都分別相等。在準確無誤的情況下，編制資產負債表和利潤表等財務報表。

(6)整理與裝訂記賬憑證。因為記賬憑證式單位的一份會計資料，作以不得隨意丟棄與銷毀，應妥善保管，在專盯過程之中應找到自己適合的方式將每一張原始單據附在其對應的記賬憑證后，不得有誤，此項工作是個細致活，應軸線利用裁、剪、疊等方式將其整理好，達到記賬憑證的上、左、下的整齊劃一。從而使裝訂出來的賬本美觀大方，獨具一格。

五、實習中遇到的問題(一)具體業務描述由書本上的文字變成了單據，有時會有很特別的單據，有的單據我們在學習的時候不會見到;有時剛剛到單位對單據的分類會感到頭是暈的。

(二)其次，特殊業務分錄不會做，或者以前會計做法會跟你不一樣;

(三)財務報表的編制，新人的方法與以前會計會不一樣。

六、實習體會

經過這學期的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：(1)比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;(2)雖然這十天里，每筆業務的分錄都有參考答案，但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習通過這十天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權責發生制原則、配比原則。總而言之，實訓讓我對“填制原始憑證，根據原始憑證填制記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們工商管理專業的學生學好會計這門課程

七、實習建議

(一)學期、學時安排的合理性

會計仿真實訓安排時隨意性較大，沒有合理考慮課程的前后銜接性對學期的要求和實訓工作量對學時的要求。

(二)仿真實訓環境的構建

雖然建立了專用的實訓中心或實訓室，但僅考慮了會計工作的內部環境，沒有考慮考慮會計工作的外部環境。

(三)實訓內容的選擇

實訓內容的選擇上同類型的經濟業務沒有篩選，存在不必要的重復，實訓內容圍繞憑證—賬簿—報表開展，機械并重復。實訓時重核算而輕處理流程，使得學生只會根據資料填憑證、登賬簿、編報表，而對具體的業務處理流程知之甚少。同時實訓時大多局限于手工會計核算。

(四)實訓用案例是死的，而企業實際經濟業務卻是千變萬化的

實訓中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經濟業務如何處理作為全部內容，要適當進行延伸。通過適當的拓展，做到舉一反三，又能培養學生獨立思考的能力。

同時拓展時可以采用提問的方式，對于拓展的內容根據學生的反應情況確定是否需要深入講解。

(五)分組分崗實訓時注意崗位輪換

分組分崗實訓有助于學生加深對會計崗位的理解，熟練掌握該崗位應完成的工作，同時培養學生的團隊意識。但學生畢業后從事會計工作時可能擔任不同的職務，因此分崗實訓時一定要注意通過定期的崗位輪換，使學生接觸到不同會計崗位的工作內容。以四人一組分崗實訓為例，通常可設置一名出納，兩名會計，一名會計主管，通過崗位分工分別承擔不同的會計工作，然后在實訓期間內通過組內或組與組之間的崗位輪換讓一名同學分別從事出納、會計、主管崗位，以實現崗位輪換的目的。

會計校內實訓報告范文篇二：

為期36學時的ERP校內仿真實習讓我受益良多，加強了我的實操能力。在整個實習過程中，我們模擬真實公司的整個業務流程,從采購到生產到倉儲再到銷售等。這些業務讓我把專業理論知識運用到實踐結合過程中，通過老師的悉心指導以及與同學們的交流，更重要的是自己的努力，讓我在這次實習中有所收獲。當然，除了成功的經驗，在實踐過程中得到的“教訓”也是一筆寶貴的財富。

一、實習單位基本情況和崗位職責簡述

(一)、單位基本情況

笨笨有限公司是一個起步于本地的民營企業，XX年創，至今已有三年，長期以來一直專注于某行業P系列產品的生產與經營，屬于典型的離散型制造企業。P系列產品所需物料的配套性很高，需要進行準確的規劃以保證生產，同時要盡量降低庫存，以降低成本，減少資金占用;同時，其所生產的P系列產品的個性化要求比較高，除標準產品外，企業還可能根據客戶的要求進行產品的定制，因此，其生產類型屬于多品種、小批量生產。

(二)崗位職責簡述

在此次企業行為模擬中，我擔任的是財務經理，具體工作有以下幾個方面：建立賬套，錄入公司財務部分系統的初始信息;對日常財務記賬及時將發生的業務錄入用友系統;期末及時核算利潤分配，按期做好相關報表及財務狀況分析。在企業行為模擬實驗開始前，參加公司預算會議，做好財務計劃;了解公司財務狀況和資金籌集狀況，銷售時及時記錄業務發生情況，必要時與庫存方面對賬，確保賬實相符。期末做好結賬工作，及時出具相關財務報表，企業財務成果和經營成果分析報告。

二、實習項目

(一)實習項目概述

實習項目分為三個項目，項目一是企業初始設置，包括企業建賬、基礎檔案設置、期初設置及期初余額錄入;項目二是企業日常業務處理;項目三是企業期末業務處理，包括笨笨公司期末業務處理和財務報表的編制。

(二)具體實習環境

在日趨激烈的市場競爭環境下，笨笨公司管理層意識到必須要借助企業信息化管理武裝自己，向精細化管理要效益。通過比較分析市場的各類管理信息化軟件，笨笨公司選擇了用友公司針對中端市場開發的用友ERP-U8軟件。

三、實習內容

(一)前期準備階段

在企業開始實施ERP之前，必須建立起企業的信息化基礎。其中最重要的工作就是數據標準化工作，要為其裝入“準確”、“完整”的基礎數據。首先要建立帳套，整理基礎檔案，明確各種檔案的用途以及錄入期初余額;其次要整理期初數據，因為笨笨公司多年來一直采用手工核算方式，采用計算機信息管理后，為了保證手工業務與計算機的銜接，繼承歷史數據，保證業務處理的連續性，要將截至到目前為止手工核算的余額過入到計算機信息處理系統中作為期初數據，才能保持業務的完整性。

(二)運營階段主要實習內容

笨笨公司每月初派營銷主管參加產品訂貨會，爭取當月的銷售訂單。取得銷售訂單后，根據銷售訂單組織安排生產、研發，再根據生產要求進行材料采購，是典型的以銷帶產，以產訂購的企業。主要包括現金盤點;更新原材料訂單，對已到原料進行入庫處理;對缺少或需要的原料下訂單;由于公司沒有購買生產管理模塊，對生產的更新，和完工入庫要進行推算;對空出的生產線進行下一批生產;更新(收回)應收款;查詢銷售現存量，看是否能按訂單交貨;在總賬系統中錄入一張“支付行政管理費”的憑證;最后就是期末業務處理，支付利息、設備維護費，計提折舊，結賬，還有財務報表的編制。

四、存在問題

(一)公司運作混亂

因為一開始接手這么大的工作量，而且一個人負責所有的流程，面對以前從未接觸過新新環境，剛開始的時候，手忙腳亂的不清楚由于工作量太大，常常容易漏辦某些業務。

(二)各項工作未能做到井然有序、有條不紊

在做每一項工作之前，都必須事前有一個比較周詳的計劃，方可能做到忙而不亂，井然有序。而這一方面，恰恰是我做的不夠的，有時候總是等到要某項工作臨開始前，才開始著手去準備，很多時候因為準備不夠充分，導致因慌亂而使得工作未能很好的完成。

(三)內部協調、部門之間交流溝通不夠

公司作為一個整體而存在，我們每個成員都是公司不可或缺的一部分，公司的各項業務的開展應該是一個團隊活動，而不可能僅僅靠某個部門或某幾個部門的努力。

五、實習收獲與心得體會

這次的校內仿真綜合實習使我受益匪淺，讓我系統地了解一個企業從采購---生產--銷售----結算成本的一系列過程，對企業的運作整體上有了一個系統了解。實習將書上的枯燥知識形象化了，讓我們直接參與到整個企業的經營決策中去，使我們了解各個報表中的數據來源，了解企業內部之間在報表中體現的那種密切關系。

面對激烈的社會就業競爭，只有堅持學習新的知識，才能更加充實自己，完善自己,才能使自己更上一層樓。這次實習為我提供了與眾不同的學習方法和學習機會,讓我從傳統的被動授學轉變為主動求學，從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習。增強了領悟、創新和推斷的能力，掌握自學的方法，這些方法的提高是終身受益的，我認為這次難得實習讓我真正懂得了工作和學習的基本規律，為今后我走出社會，從事會計這一崗位奠定了堅實的基礎。

會計校內實訓報告范文篇三：

第十七周，我們進行了一周的會計實訓，實訓內容是以模擬企業的經濟業務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。雖然我們學習了會計的基本理論，但在運用理論到實際還是有很大的差異的。如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。

實訓的主要訓練內容是掌握各種賬簿的登記，和書寫，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。我們的練習是有步驟，根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓總結。

會計本來就是煩瑣的工作，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。但做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在培訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。經過這次實訓，我對會計有了更深的了解:

1.做會計需要細心，和恒心;

2.做會計需要講究有證據和依據;

3.做會計需要有責任心，和誠信;

4.做會計需要有無私，靈活。

為了能要實現自己未來做個會計員的理想，我會更加努力去學好會計知識的。感謝昭儀老師和玉玲老師辛苦一周的為我們實訓，讓我們從中收獲了那么多。

第三篇：實訓教學體系

談高職高專法律職業教育實訓教學體系的建設

法律職業教育代寫論文的主要任務是為社會培養高層次應用型和技能型法律職業人才，突出實踐 教學應是法律職業教育的重要特征。然而令人遺憾的是，目前實訓教學在各地法律職業教育 中尚未引起人們足夠的重視，以致不少高等甚至中等法律職業學校實際上辦成了法學本科教 育的翻版或壓縮型。教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)明確指出，高職院校要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的?下得去、留 得住、用得上?，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才”。高職高專中的法 律職業教育擔負著培養專業型和操作型法律專業技能人員的重任。因而在高等法律職業課堂 教學中就應當體現素質教育理念、開放教育理念和能力本位理念，樹立為學生服務的思想。學校要以培養學生獨立分析問題和解決問題能力為核心，以提高專業技能的應用能力和大膽 的創新能力為 目標，運用實訓等多種教學方法，培養學生的應用能力和創新能力。高職教育中的法律教育，不僅要傳授理論知識和培養學術素養，而且要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，培養適 應 社會需要的掌握法律基本理論和基本知識、熟練運用法律分析和解決實際問題、具備 嚴密的邏輯思維能力和應變能力、具有良好職業道德的高技能應用型法律人才。要實現高職 法律教育的培養目標，進行豐富多樣而又切實有效的實訓教學就顯得十分重要了。

一、實訓教學中存在的問題

1.實訓基地（硬件）建設問題。建設校內實訓基地是培養高等技術應用 型人才的必備條件。實訓教學基地是法律職業技能實訓教學過程實施的實踐訓練場所，是 實施實訓教學計劃 的基本條件，是完成實訓教學與職業素質訓導、進行職業技能培訓和鑒定的重要基地。實訓 基 地包括校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地的主要功能是實現課堂教學無法完成的 技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作 訓練。校外實訓基地是依托行業特色對學生進行訓練，促進其職業技能養成的重要場所，是 實現學校培養目標的重要條件之一。

實訓教學要以必備的硬件做為支撐，實訓基地的建設是必要前提。沒有必備的實訓基地，就無法進行相應的實訓。因此，一定要加強實訓基地的建設。校 內的實訓基地是學校經過自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的實訓基地的建立則有賴 于 相關部門，如法院、檢察院、公安機關、監獄等部門的支持和幫助。實訓教學基地的建立 方法和操作方法都有待于進一步探索。

2.實訓教學的組織管理(軟件)問題。通過對一些高職高專院校的了解，發現 有些院校根本沒有建立實訓教學的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴格 實施。由于學校的管理和制度的缺失，教師和學生也對實訓環節采取敷衍的態度，其實效就可想而知了。實訓的質量基本上靠教師和學生的自覺自律，使實訓的效果大打折扣。

3.實訓教學的考核問題。從對學生實訓嚴格要求的教師那里了解的情 況是，教師進行實訓考核時都感覺到左右為難，原因在于學校對實訓教學一般都不采取與理論教學一樣的 嚴格的評分制度。實訓教學的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于 學生就業等情況的需要。這樣做的后果導致學生的不重視和教師的不認真考核，實訓教 學就這樣流于形式了。

二、法律職業教育實訓教學體系的建設

1.制訂實訓教學計劃和實訓教學大綱。學校應該制訂比較具體的實訓 計劃，內容應包括各項具體技能的訓練目標、要求、課程設置、實訓方法和手段、實訓效果的測試與鑒定 等。同時學校應根據教育部的要求，在實訓計劃的基礎上制訂翔實的教學大綱。教學大綱 應 對實訓教學的內容和教學的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓教學計劃和大綱的制訂 過程中要注意處理好幾個關系：一是與法律專業總體教學計劃的關系，特別是內容銜接和時 間的合理分配等；二是實訓教學計劃中綜合計劃與專門計劃的關系。

2.鼓勵教師編寫實訓教材。在法律職業教育的課程體系中，必須將 職業技能訓練作為主干課程予以合理安排。現實中的問題是實訓教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實 訓教材進行實訓教學，從而導致了實訓教學質量參差不齊。學校應采取與理論課教材相同 或對等的激勵措施，鼓勵教師進行實訓教材的編寫和創新。法律職業教育實訓教材的編寫應 堅持兼顧法律職業倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓練法律職業技能的原則、反映法學理論研 究動態的原則和學以致用的原則。

3.建設實訓教學隊伍。法律職業技能實訓教師隊伍可以分為專任教師 和特聘教師。專任教師由法律職業院校的教師構成，專任教師不僅要有扎實的理論基礎知識，還應具備從 事法律實踐活動、解決實際法律問題的能力。特聘教師是法律職業技能實訓教學隊伍中不可 缺少的力量，它是對專任教師隊伍的有益補充。特聘教師主要來源于法律實務部門，由實踐 崗位的專家、能手構成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警宮及律師。這樣的教師隊伍 構成是很理想的，可以充分運用合理的教師資源對學生進行理論與實踐相結合的教育。但實 踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時 間和精力上與對學生的實訓指導存在著工作和教學的時間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還 有待學校的實訓教學管理者思考。

4.建立實訓教學基地。校內實訓基地建設應堅持情景仿真化、功能實 用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學的實際需要。校內的模擬法庭、模擬監獄、模擬勞教所、模擬偵 查室等都可以作為校內實訓場地，用以培養學生的法律專業技能、語言技能和社交技能等。以 模擬法庭為例，模擬法庭實訓是指以一個個真實的案例為藍本，讓學生充當各個訴訟法律關 系的主體，模仿各種真實法庭審判情景，按訴訟法及相關司法解釋的規定，進行模擬審判的 實訓活動。模擬法庭實訓活動具有可控性、仿真性和重復性等特征，因此，每一名學生均能 有機會扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實訓，注重理論知識與法律實踐緊密結合，培 養學生綜合能力和素質，強化職業技能訓練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 實現法律教育的培養目標，應當做為高職法律職業教育經常采用的形式。

合格的校內實訓基地的硬件建設(例場所、設備等)都需要一定的資金，學校管理者應以發展的眼光全面規劃，科學論證，有效運作。實訓基地建設要突破只限于感性認 識的舊模式，建立有利于綜合應用法學理論知識解決實際法律問題的模式，盡可能與法律職業 工作的實際相一致，形成真實或仿真的法律職業環境。

此外，要重視校外實訓基地建設。校外基地的選擇可以與教師實踐基地、學生實習基地、畢業生就業基地進行統籌考慮，盡量做到一“地”多能和一“地”多用。基地建設應 堅持相對穩定、管理方便、利益共享的原則。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業有關的 單位，如法院、檢察院、公安機關、監獄等合作，使學生在實際的職業環境中學習和實踐。

5.加強實訓教學環節的組織管理。實訓基地建好了，硬件齊備了，要 想使硬件充分發揮 作用，就要對實訓教學進行嚴格、科學的管理。實訓前指導教師要安排好實訓任務，提出具 體要求。實訓期間要與學生經常聯絡，了解學生的實際情況，要建立師生一對一或一對多 的固定聯系制度，學生要向指定的指導教師匯報實訓情況，接受指導教師的指導與輔導。指 導教師要對學生的階段實習效果進行考核，考核分數計入實訓總成績。實訓管理包括設備 管理、經費管理、固定資產管理和各項管理制度建設。要努力提高設備利用率和完好率，提

高投 資效益。為保證實訓教學的順利進行，還必須建立起一整套的管理制度和實訓教學文件。各 實訓基地的管理制度主要包括學生實訓守則、實訓基地負責人職責、指導教師及專業技術 人員崗位職責、設備管理制度、學生實訓考勤與請假制度等。

6.進行嚴格的實訓教學考核(從學生角度)。實訓教學的考核是確保實 訓質量的重要手段。應規范實訓教學考核辦法，保證實訓教學質量。首先要制訂實訓教學考核辦法及實訓成績 評定辦法等實訓教學文件。實訓成績評定辦法主要是對學生的實訓效果進行考核。實訓結束 時，各實訓基地要成立實訓考核小組，負責評定學生實訓成績。凡被評為實訓成績不及格者，一定要補考，補考仍不及格者應隨下一屆學生重新 實訓。各實訓基地可收取一定的補考費。若能認真落實以上措施，便可在較大程度上確保實 訓教學的質量。

7.檢測實訓教學效能(從教師角度)。我們認為，法律實訓教學效能的測 評應該從以下 幾方面來進行：第一，優秀的實訓教學效果。從質與量兩個維度來體現，衡量的標準以學校 培養出來的法律職業人才能夠滿足用人單位的要求為標準。第二，高質量的校內組織和人員 素質。學校組織機構和工作崗位的設置，必須以提高效能和效率為指導思想，堅持因事設崗，組織建設圍繞實訓目標和任務進行，倡導工作人員一專多能，最終實現“高效率、高質量 ”的組織建設目標。第三，實訓計劃是否符合專業培養目標要求。第四，實訓效果是否符合 法律職業崗位的要求。建立這樣的實訓教學效能評價制度將在很大程度上激勵進行實訓教學 的教學人員和管理人員，鼓勵其認真負責，勇于創新，從而保證實訓教學體系的良性運行。

高職高專文秘專業實訓教學模式的探索性研究

【摘 要】本文通過對我校三年來秘書專業實訓教學的設計原則、實施過程、實訓效果等諸環節的分析評估，探索適應高職高專文秘專業實訓教學的模式，培養適應社會 發展 需求的實用型秘書人才。

【關鍵詞】高職高專 秘書實務 實訓教學

我國高等 教育 秘書專業創辦于20世紀80年代初，由于秘書專業適應 經濟 發展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發展。隨著 現代 文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業實訓模式的探索

文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業的人才培養目標，促進學生全面發展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發展期望；系統地培養學生的專業能力和修養。

以往在教室或實訓室的實訓教學空間太小，大部分同學只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業安排了校內和校外兩大部分實訓活動，在校內和校外都建設了實訓基地。一方面可以充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎；另一方面安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備。我校實習大綱明確：秘書專業的實訓分成實訓室模擬、校內實訓、校外實訓三塊。

（一）實訓室模擬

第一、第二學期，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，提供項目情境，在教師的指導下，學生分小組輪流角色扮演。一部分學生扮演領導、辦公室其他人員、來賓等，學生輪

流扮演秘書。假設處于某種辦公環境和工作事件當中，通過情境模擬、角色扮演，要求學生在實訓室中模擬秘書實務的動作、語言以及處理各類突發情況的技巧，強化實務技能。使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。全過程用攝像設備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學生共同加以分析、點評，強化對秘書職業行為的理解。

（二）校內實訓

校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學期安排學生到這些部門實習，充分利用學校的軟硬件資源，為學生提供真實、自

然的工作環境，使學生適應秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容，在校內實訓的過程中要求學生寫實訓日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導實訓，學生 總結 經驗具有重要意義。

校內實訓結束階段進行實訓總結。實訓總結采用口頭報告的方式。讓學生利用多媒體技術在同學和老師面前展示自己在實訓過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應對突發事件的能力。

（三）校外實訓

校外實訓安排在第五學期進行。校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景。另外校外實訓基地也是對校內實訓設備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓前的準備階段召開一系列的實訓工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓方案。落實實訓督導老師（每個基地安排一個督導老師），并對實訓督導老師進行督導培訓。召開實訓基地、實訓督導雙方座談會，商討實訓的有關事宜，以總的實訓方案為依據，根據督導學生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導方案和要求，明確各自的責任、義務以及合作的方式。

校外實訓前召開學生實訓動員大會，向學生說明實訓的目的、要求和安排，通過這個過程讓學生建立一個正確的實訓方向和對即將到來的實訓和實習做出充分的準備。

我校要求學生在校外實訓中完成一份秘書職業調查報告，讓學生通過對現代 企業 的考察了解，熟悉專業和職業的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質和現代社會企事業單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學生的調研能力和觀察模仿能力。學生在有聘用意向的單位實訓，如果在實訓、實習期間用人單位與學生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業協議書，實現就業。

我校一方面不斷完善實訓管理制度，成立實訓工作小組，全面負責實訓的組織和管理協調工作；另一方面鼓勵專業教師從事秘書實務，提高教師指導實務的能力。針對實訓中部分教師和學生應付、拖延和不按規定要求完成實訓任務的情況，我校建立了一整套系統的評估制度，包括實習學生的自我評估，實習督導老師的評估，學生對督導老師和實訓部門的評估等，通過評估及時發現實訓中存在的問題，為實訓基地的建設和實訓督導的選擇提供 科學 的依據。

二、對我校秘書專業實訓教學模式的反思

在實訓課程建設中，我們也遭遇了實訓指導難、實訓基地建設難、實訓成績評定主觀性

強等方面的困難。文秘實訓很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據實際操作步驟和結果給予量化評判，其他實訓，如接待訓練、會務管理訓練、公共關系訓練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據現實環境加以調整。因此難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓基地，這個過程是一個漸進的，與實習單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓基地建立合作給專業教學帶來的好處也是巨大的。首先，學生能得到正規的實訓指導和大量的實習機會以實現專業培養目標；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業素質，成長為“雙師型”教師；再次，實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業的極好宣傳。

指導教師是實訓 教育 成敗的關鍵，有效的實訓督導應該做到：第一，有系統地安排整個實訓的內容，包括考慮實務工作是否適合學生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學生能得到充分的學習機會，使他們能得到專業水平的訓練；第二，促進學生的學習，熟知學生處理問題的經驗、弱點、強項和疑慮，協助學生克服實訓中的困難，提供情緒的支持，并提升學生的學習動機；第三，給學生有益的教導，包括協助學生掌握專業知識與理論，教導學生在實務方面的工作技巧，幫助學生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學生建立個人對專業的認同；第四，給學生做好實踐的示范，讓學生在實訓過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學生慢慢理解自己的工作技巧的優勢與不足；第五，不斷對自己的督導方式及學習表現做出反思，包括描述自己在督導過程中所做的，最大限度地幫助學生在實訓中成長。

高職高專實訓教學開發是一項長期的艱巨任務。我們的嘗試是局部的、初步的，認識是粗淺的。我校將進一步加強組織領導，加大資金投入，加大 發展 力度，不斷 總結 經驗，把高職高專文秘實訓教學開發建設工作健康地進行下去。

高職會計電算化專業實踐性教學若干問題的思考

[內容摘要]實踐性教學環節是高職的培養目標得以實施的重要環節，但目前我國高職會計教學還存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實踐教學流于形式效果不佳。深化高職會計教學改革，關鍵在于進一步轉變教育思想，更新教學觀念，樹立以培養應用型技術人才為目標的新觀念、構建教學新體系、探索教學新模式。

關鍵詞：高職教育 會計電算化 實踐性教學 實踐能力

實踐性教學是高職教育教學過程中的主要環節和精髓所在，在高職人才培養過程中有著不可替代的作用，我們應不斷強化、創新實踐教學，使其更加科學、規范，從而促進高職教育的健康發展。

一．從培養目標的定位看實踐性教學的重要性

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重。” 由此可見，高職教育的培養目標定位應是培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。作為高職會計電算化專業培養的應是適合企事業單位需要的高素質的應用型會計電算化人才，是解決職業崗位綜合的、復雜實際問題的“職業通才”，而非理論型、科研型的“知識通才”。

會計電算化專業是一個實踐性、操作性很強的專業，應重視實踐操作能力的培養與訓練，這符合高職教育由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革的方向。操作能力的培養必須進行大量的實踐環節教學，使學生全面領會會計工作的方法和流程，突出實踐性強、動手能力強、操作能力強的專業特點，縮短理論知識與實際業務的距離，這樣培養出來的學生才能適應社會發展對人才的需要。

二．目前高職會計電算化專業實踐性教學中存在的主要問題

高職教育在我國起步較晚，至今只有20多年的發展歷史。我國的高職院校多數為上世紀 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是由專科學校、成人高校、中等專業學校等改制而來的。這些學校原有的辦學條件是按中專或成人教育目標的要求配置的，顯然與高職人才培養目標要求有一定的差距。在辦學實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養的做法，造成目前高職學生存在“理論知識不深、動手能力不強，高不成、低不就”的尷尬境地，我認為目前高職教育實踐教學中存在的主要問題有：

（一）課程設置不夠合理、實踐教學主體地位不突出

課程設置不夠合理體現在專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂理論教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結

構不夠合理。表現在會計專業課程設置過多過濫,不明確會計電算化專業的核心課程,造成學生掌握的專業知識面廣而深度不夠。如某高職院校2006年會計電算化專業教學計劃所開課程中，公共基礎課7門、專業基礎課7門、專業技能課17門、專業素質拓展課5門、綜合素質拓展課4門。在開設的眾多課程中，主次不清，內容重疊，如電算化課程所占比例太低，在專業課程中，手工會計占到50％，計算機課程占到35－40%，會計電算化課程所占比例不到15％，僅設一門會計電算化課程，課時54學時。在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作。又如對該專業主干課程——《中級財務會計》只設置了72學時的理論教學課，沒有實踐教學學時，對 《審計實務》這門在會計類專業中占有重要地位的專業技能課程也沒有實訓要求。對這些主干課程其實務性非常強，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，造成專業實踐意識不強且專業特色不明顯，使得高職教育的實踐教學主體地位沒有得到充分的體現。

（二）缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地

會計由于其工作的特殊性和其提供會計信息的重要性，為了防止會計信息外流，嚴守商業秘密，許多企事業單位都不愿意接受學生實習，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況，這就造成會計實踐教學的難度，為了完成會計實訓課程，許多學校都是通過建立會計模擬實驗室來進行。根據筆者多年的教學經驗，我認為建立會計模擬實驗室是搞好會計實踐教學的重要途徑和措施，既能解決學生到企事業單位實習難的問題，也能彌補聘請有關部門會計人員講課存在的不足，對于解決會計教學過程中存在的理論與實際脫節的問題有著重要作用。但是，由于會計電算化專業具有很強的政策性，國家經濟政策經常都會有一些變化，如2006年國家新增或修訂會計準則39項，涉及會計核算的方方面面，但模擬實訓教材卻很難跟上這種變化，現有的許多會計模擬實訓教材比較陳舊，漏洞也較多，實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，這樣即使經濟理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學與時俱進，模擬實訓教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓的政策依據與最新經濟政策脫節，不能很好地達到實踐教學的目標和要求。

（三）師資結構不合理

高職教育培養高技能人才的能力，取決于它是否有一支結構合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現有高職師資狀況普遍存在教師學歷層次較低、梯次結構不合理，學科型教師仍占有很大比重。如某高職學院會計教研室的7位專職教師，其中5位是本科學歷、2位是碩士研究生，只有1位從事過會計工作。他們大都是從學校到學校，從書本到書本，從沒有真正出過校門，專業教師大都具有豐富的專業知識，但缺乏真正的專業實踐，缺少從業經驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數教師沒有專業技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠遠不足，這種師資結構狀況在高職院校絕非少數。另外，傳統的學校教育觀念使得很多學校沒有把提高教師的實踐技能擺在重要的位置而給予應有的重視，對教師走出校門，到企業實踐和體驗沒有相關的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要標準，教師的教學研究主要是圍繞評聘職稱進行的，而現行職稱評審條件中對教學研究的規定太少，主要是強調學術論文的數量和檔次，根本沒有相應專業實踐教學成果的要求。從而造成會計教師在觀念上對會計實踐教學的重視度不夠，也就不可能形成一套行之有效的會計實踐教學的方法。試想沒有一批具有豐富的實踐經驗和動手能力的師資隊伍，怎么能夠培養出高素質的技能型人才。因此，師資結構不合理已成為高職院校健康發展的“瓶頸”。

（四）對實踐性教學缺乏有效的質量評價標準

考核是教學中的一個主要環節，也是檢查和督促學生掌握知識、技能的重要手段。對課堂理論教學的質量考核，各學校都建立了一整套比較成熟和完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學卻缺乏有效的質量評價標準，由于缺乏科學、規范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，實踐教學的質量難以保證。目前多數學校對會計實踐教學的考核，也就是在期中或期末試卷中，編制幾個會計分錄或是填制幾個報表數據；而對于獨立開設的實訓課程的考核,通常也是只重視結果而不重視過程且存在較強的滯后性，因此無法形成實踐教學的及時反饋和互動，不利于提高學生的

實踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應試式的，缺少對學生綜合應用能力的考核，從而使學生在校期間對會計實踐教學的重要性缺乏理性的認識，只要考試能通過就萬事大吉了。由此造成了目前高職會計實踐教學效果不明顯，多數用人單位認為會計電算化專業畢業生理論知識較扎實，但動手能力不強，不能很快滿足會計崗位的需求。

三．對相關問題的幾點思考

（一）改革課程體系設置，突顯實踐教學的主體地位

知識來源于實踐，技能來源于實踐，素質更需要在實踐中培養。要確立實踐教學的主體地位應該從改革現有課程體系設置開始。對于會計電算化這種操作性特別強的專業應立足于在課程改革中突出應用性，體現職業性。而理論基礎課以“必須、夠用”為原則，不能搞成普通高等教育的“壓縮餅干”，要強調教學以社會實踐和實用訓練為主，理論知識要為崗位技能培養服務。為適應實踐教學的需要，必須打破普通高校“基礎課一專業基礎課一專業課”的“三段式”課程設置格局，應以社會需求為核心，按模塊設計課程，綜合考慮知識結構、應用技能與特殊個性化需求等因素。按照專業基礎課為主干專業課服務的原則，根據兩者之間在內容上的映射對應關系，重復的內容進行合并，無關重要的內容刪減，確保其為專業主干課服務，增強專業基礎課的實用性。會計電算化是一門新興的應用性學科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化系統管理和開發，這些內容絕非一門課程所能包含，因此，應增加電算化課程比例，使之與專業技能要求相匹配。又如會計學原理這類專業基礎課程可少講理論適當增加會計基本技能的實訓，為核心主干課程中級財務會計的學習打下較為堅實的“雙基”基礎，中級財務會計、審計實務等課程的教學學時必須設置相當的實踐學時，突出實踐性教學的主體地位，從而體現高職教育的特色和亮點。

（二）加強模擬實訓教材建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地

實踐課教材是決定實踐教學質量的關鍵因素之一。雖然目前會計專業實踐教學教材不少，但能跟上時代變化的高質量的卻很少，而適用于高職

學生使用的則更是少之又少。為了使學生很好地掌握所學內容，可在相關課程的實訓如《會計學原理》、《中級財務會計》、《綜合實訓》等, 按照大、中型工業企業財務部門設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務部門，由主講教師編寫適應教學需要的會計實訓資料。編寫的實訓資料應結合企業實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓對象，使之“再現”企業的生產經營活動。按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而使學生對會計工作的流程有個比較清晰直觀的了解，既培養了學生動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，從而較好地達到實訓目的。

實習基地是實踐性教學的載體，實習基地要真正體現專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性。鑒于財務工作的特殊性，建立校外實習基地存在一定的難度，許多單位對此都抱有非常謹慎的態度，由此造成會計電算化專業學生到校外實習難的問題。目前各校主要以校內實習為主，校外實踐、實訓為輔，建立仿真會計模擬實驗室無疑是會計電算化專業實踐教學得以實施的主要途徑。會計模擬實訓室的硬件構建要盡量做到仿真模擬，而不是一種傳統的演示性實驗室，要有一種現場感，以增加學生的會計責任感；軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示，逐步做到會計的實踐教學與學生將來的崗位工作零距離。但就目前而言，能夠真正完全滿足教學需求的模擬實訓室并不多。因為很多仿真模擬實訓室的軟、硬件滯后于實際中的應用，沒有完整的模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題比較突出。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全真模擬企業的數據系統、運作過程、工作環境、職能崗位，對會計專業的實踐教學將產生深刻的影響。

（三）建設專兼結合的、高水平的師資隊伍

高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要前提。高職會

計教育師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。對專職教師要加大培訓力度，加強與國內外對口專業院校的學術、教學、人才的合作交流。建立專業教師不定期下企業進行學科調研，讓教師帶著課題到企業第一線實踐，及時了解企業在實際工作中存在的熱點問題，再將企業實際問題帶回學校研究，用工作中的實際問題及研究成果充實教學，形成以“教學帶動科研，科研促進教學”的良好氛圍，從而提高教師專業教學水平和科研能力。在職稱評聘管理上，要根據高職教育特點和需要將“科研型職稱標準”改成“實踐能力型職稱標準”。

組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍。學校可以聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業會計電算化專業人員到學校來進行案例講座和實踐指導，把企業里會計業務處理過程中經常遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，也可聘請一定數量的校外經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些課程的講授任務，培育好這支隊伍，讓它與學校專職教師隊伍形成互補，動態調節、優化整體師資隊伍結構。這樣既可達到拓寬學生視野，拉近學校教學與實際應用的距離，使教師隊伍始終保持較合理的結構，又可在一定程度上彌補校外基地建立難的問題，還可大大降低學校的辦學成本。

（四）建立有效的實踐考核機制

建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質量的重要基礎，應打破一張試卷見高低的傳統的考試模式，采用多次考試、注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規范會計實踐教學。

高職院校會計實踐教學的考核一般可分為四個部分：一是階段考核。主要是配合各門會計課程教學而進行的期中、期末考試，階段考核中，不能沿襲普通高校的考核形式，而應將會計理論考試與會計實務操作考核相分開。二是綜合考核。在所有會計課程結束后進行會計綜合模擬實訓，重點考核學生是否按照會計制度、準則規范的要求進行賬務處理,是否按照模擬實訓計劃的進度完成各項工作，并且做好相應的記錄，寫出實習總結，并對實習作業與總結進行評價考核。三是社會實踐考核。在畢業前的一年中，讓學生直接到實習單位參與企事業單位的會計實務工作，對于會計電算化專

業來說，由于單位會計崗位有限，以及基于商業秘密的顧慮，單位很少能大批接收學生進行實習，學生實習的單位、時間、地點都較為分散,這加大了考核的難度。因此，學校應該專門建立會計類專業校外實習及考核制度，選派校外實習指導教師，從學生到單位開始全程進行指導并考核。四是畢業技能鑒定考核。在學生畢業前，由學校聘請具有豐富實踐經驗的企事業會計電算化人員，會同學校會計教師共同組成“會計電算化實務操作技能鑒定小組”，對會計電算化專業畢業生進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業。

實踐性教學是高職會計電算化專業教學環節的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學質量的優劣直接關系到學生全面素質的培養和綜合職業能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會輸送出高素質的、應用技術型的會計電算化人才。據有關專家預計，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化專業的實踐教學，因此，對會計電算化專業實踐教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們會計教師和社會各界共同努力，以期培養出受社會歡迎的具有創新能力和綜合職業技能的高素質人才。

參考文獻：

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2．羅三桂．高職院校實踐教學存在的問題及對策[j].廣東工業大學學報(社會科學版)，2004．9 3．元傳偉、任艷斐．高職高專實訓教學存在的問題及對策[j]．職教論壇．2004．12 4．李海燕.關于高職會計專業實踐性教學的若干思考[j].河北能源職業技術學院學報.2005.1 5.彭培鑫.高職教育會計專業教學改革的探索[j].徐州建筑職業技術學院學報.2005.4 6．王妙．高職課程“實踐型教學”改革探索[j]．上海商學院學報． 2005．6

7.張浩良等.會計學專業實踐教學體系的研究[j].廣東技術師范學院學報 2006.1 8.劉會卿.高等職業院校會計專業實踐教學改革思考[j].太原大學學報.2006.3 9.白燕等.會計實踐教學的目標探析[j].會計之友.2006.18 10.程淮中.對構建高職院校會計專業教學計劃中幾個問題的再認識[j].無錫職業技術學院學報.2006.4

第四篇：校內實訓報告

商丘師范學院

校內實習總結

專 業 體育教育

年 級 2009 級

姓 名 王夢囡

班 級 09級體教2班

指導教師 劉衛峰 2012年 9月 校內實習總結報告

一、實習目的及意義

（一）增強師范技能。

（二）檢驗和鞏固專業知識。

（三）提高綜合素質和能力。

二、實習的基本情況

（一）實習時間：2011年9月1日至2011年9月31日

（二）實習地點：校內

（三）實習內容：備課，寫教案，試講，微格教室講課

三、實習總結報告

從今年9月初開始我院對2008級學生進行為期一個月的校內教育實習工作，實習中，在指導老師傅瑛教授的指導下，我積極認真且圓滿的完成了我的校內實習課程。

日月如梭，光陰似箭，為期一個月的實習生活轉眼即逝。這是我學生生涯中唯一的一次實習生活，也是對我十幾年來所學專業知識的大檢驗。通過一個月的實習，在向老師、同學的請教學習中我積累了豐富的經驗，提升了自己的師范技能。

實習前，指導老師傅瑛教授先給我們小組做總體上的指導：

一、要認真規范寫教案。

二、要大膽走上講臺注重教學儀態。

三、要寫好粉筆字注意板書。

四、聲音洪亮，口令運用正確。在實習實踐中我都認真領悟指導老師的要求并認真對待。

在這段難忘的實習過程中，不管在知識掌握，實踐體驗方面我都得到很大的收獲。

我們學校在9月給我們安排了校內的實訓。眾所周知實習就是每一個大學生所必須經歷的從大學校園生活向社會實踐生活的一個工作的過渡，由原來的大學生變成社會人。校內實訓與校外實習的最大區別就是我們還可以呆在學校里，面對老師的指導，但是與從前的最大區別就是我們自己學習與動手。有時候想想似乎有種驀然回首，自己還是站在操場上接受軍訓的那個剛從高中畢業的學生那種感覺。很難想象自己就快要大學畢業了，想到要走進社會了，心中難免有點惴惴不按，有點期待，又有點膽怯。學校為我們安排了這次為期近兩周的校內實習，目的是為了給我們走出學校進入社會的一個過渡的階段，讓我們將學校里所學的理論知識與實際操作相結合，為進入社會奠定更加結實的基礎。

在短短的兩周的校內實訓里，感覺收獲頗多。既復習了從前的所學，對體育教育相關知識進行了一次整合。也學到了許多新的知識，還有一些更多的以往課堂上學習不到的事情，可謂受益匪淺。這將是我在大學時代一次重要的經歷。

作為學習本專業四年的我們，可以說對相關專業已經是耳熟能詳了。所有的相關的專業基礎知識、基本理論、訓練方法和上課技巧，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是事倍功半，無從下手。以前，我總以為自己的專業基礎知識較扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名優秀的教師應該沒問題了。現在才發現體育教育并非如此。

通過實習，同學們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有： 第一、同學們對中學生的現狀有了更為深刻的認識，對學生的學習有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應工作環境。第二、同學們都掌握了一些基本的教學方法和教學技能，大致克服了膽

怯心理，提高了自身的教學水平。第三、同學們增強了作為人民教師的責任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養和能力。

第四、同學們增強了交際能力和口頭表達能力，以及與學生的互動水平。第五、了解學生對體育的興趣所在和掌握程度。

首先，在我的教學活動過程中，遇到了很多在大學課堂里所沒有經歷過，沒有學過的東西，以前總認為自己有很強的親和力，做每件事都很自信。但在具體講課中，按照新課標的要求，我采用先進行理論指導，然后再具體分析文本的方法，從理性的角度解讀課文，卻出現重難點把握有點失調，課時時間不充足等問題。仔細分析了原因，在我看來，主要是由于對教材和學生水平把握不準，以至基礎知識浪費太多時間。這些都是教學技能不足的表現。

在每一個學生試講完畢，指導老師都會對其優缺點進行點評，我認真聽取他們的長處并踐行到自己的教學過程中，努力克服他們的缺點并在我的教學過程中盡量避免。

當指導老師點評到，體育課堂是豐富多彩的，教師應引導學生積極主動的發表自己的意見。怎樣提問，沒有一個定論，但一個總的前提是問題要圍繞教學目標，要有科學的內容。提問的目的是把學生引導到你的教學目標中來，這是一個大的前提。之后再考慮如何提問能更好的引導學生，發揮他們的主動性和創造性。這個問題是我之前沒有想到的，這也給我一個啟示和教學技能。也使我感到團隊精神的重要性，大家增進交流，相互學習，取其之長，避其之短，那我們都會變得強大！

其次，課前準備工作要充分，作為一名教師，在考慮問題時，要做到細心全面，并且要切合實際的內容。在教學過程中我覺得自己的眼神、表情、語速等都很恰當。

教學實踐中，我更加深刻地體會到一個好的教學設計對上好一節語文課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是靈活變通的。我深感知識學問浩如煙海，最后，認真總結指導老師及同學給我的反饋意見和建議，我要不斷的擴寬自己的知識面，不斷的提高自己的教學水平，不斷的充實和完善自己。

“冰封三尺非一日之寒”這段經歷使我認識到要做一名優秀教師不但要有豐富的書本知識，還要有豐富的教學知識，所以在以后的學習中我一定會更加努力，注意觀察，不斷培養自己的各方面能力。

光陰荏苒，一個月的實習將要劃上圓滿的句號。通過本次實習，讓我得到了豐實的磨煉，是一次非常有意義的實踐活動，為我今后走上講臺做一位合格人民教師作了良好的鋪墊。同時也是我大學期間最令人難忘的一段求學時光。

飲水思源，能夠圓滿結束這次有意義的實習活動，離不開學校領導和老師的關懷和指導，離不開隊友們的支持和幫助。我要向指導和勉勵我的傅瑛教授以及我們組的十四名隊友們表示衷心的感謝和崇高的敬意。

雖然今天我是一名普通的實習生，但明天我有信心成為一名優秀的人民教師。努力用智慧和汗水來回饋社會，報效祖國。篇二：校內實習報告總結

校內實習總結報告

一、實習的目的意義

（一）增強師范技能

（二）檢驗和鞏固專業知識

（三）提高綜合素質和能力

二、實習基本情況

（一）實習時間：2013年3月4號至2013年3月17號

（二）實習地點：校內

（三）實習內容：選題，內容分析，功能討論，具體網站制作

三、具體時間安排

四、總結報告

轉眼之間四年的大學生活馬上就要結束了，在過去的四年力，老師的辛勤教導，同學的熱情幫助都給我留下了深刻的印象和抹不去的美好記憶。現在學習的時期已經過去，隨之而來的是就業與美好的未來憧憬。為此學校為我們進入社會實習前為我們組織一次為期兩個周的校內實習。在學校組織的這次校內實習，讓我們在進入社會之前提體驗了一下將來在社會上的工作情況，給我們提前積累一些社會經驗，通過本次的實習讓我們更加熟練了網站的制作已經各種教學理論的研究，并創新行以網絡作為平臺，結合各種教學媒體制作了一個以教育功能為主的學習網站。這包括了我們教育技術學專業學的所學習的所有內容，這次實習不緊是對我們過去學習成果的總結驗證，更是一次學習上的創新與進步。

在這次校內實習過程中，不管在知識掌握上，還是知識運用實

踐體驗方面我都得到了很大的收獲。

首先，在網站開發過程中，遇到了很多網站制作方面的難題，有很多方面的技術知識都是我們以前課本上沒有學習過的東西，很多功能的實現都需要我們自己去百度學習，然后再研究具體實現方法，這使我們對所學習的知識有了更深層次的了解與掌握。使我們的網站建設能力更加完善。

其次，在這次網站開發中我們也運用了很多教育學的知識，因為本次網站的開發主要是以教育教學為目的，這就需要我們運用上我們所學習的教育學、心里學等知識，通過合理的安排教學內容到網站中，分層次進行教學活動，使同學們在學習從，由簡到繁，由淺入深循序漸進的進行學習，在運用了教育學理論之后使網站的教學功能更完善，使同學們學習的更容易，掌握更簡單。

再次，本次開發的一個重要的難題是數據庫的建立，由于本次網站的制作需要用教育技術學的基本理論來完成教學目的，同時結合媒體理論、平面設計理論等知識去更好的展現教學內容因此本次開發運用了動態網站的開發技術，這樣能更好的展示網站學習內容，因此就需要一個合適的數據庫去存儲信息、與教學內容。在數據庫的建設中我們需要有一個統一的數據庫命名規則，這樣能方便以后查詢與修改數據庫，因此在本次數據庫的建立中大量借鑒了上課所學習的dede數據庫，個標簽簡單明了，數據庫簡單實用。在老師的幫助與指導下最終完成數據庫，使網站各個部分的內容都能存儲數據庫中，符合了存取數據簡便統一的要求。

最后，認真總結老師及同學給出的反饋意見，不斷的完善自己的作品，也應不斷的提高自己的學習制作與教學水平，不斷的去完善和充實自己。

“冰凍三尺非一日之寒”通過本次校內實習使我認識到知識的重要性，同時更應懂得將知識與實踐相結合，去大膽嘗試新的方法，再不斷的創新中進步成長。

光陰荏苒，兩個周的實踐活動馬上就要結束。通過本次實踐，讓我得到了豐實的磨練，這是一次非常有意義的實踐活動，為我今后走向社會走向工作崗位作了良好的鋪墊。同時這也是我大學生活中一段令人難忘的美好時光。

飲水思源，這次能夠圓滿的結束實習活動，離不開老師的辛勤幫助，也離不開學校領導的親切關懷，離不開同學們的安慰與鼓勵。再次表示對老師領導衷心的感謝和崇高的敬意。篇三：校內實訓報告模版 江西旅游商貿職業學院

實 訓 報 告

標題，例如：會計電算化校內實訓報告 學院名稱： 江西旅游商貿職業學院 分院名稱： 會計金融分院

班級： 學生姓名： 指導教師姓名： 指導教師職稱： 2012 年 月

摘 要

摘要（摘要一般為200~300字。摘要內容：要求概括表述實訓內容、方法、重點、和意義）

目錄

一、實訓概述???????????????????.x

二、實訓內容???????????????????.x 1.xxx?????????????????????x 2.xxx?????????????????????x

三、實訓步驟???????????????????.x 1.xxx?????????????????????x 2.xxx?????????????????????x

四、實訓心得???????????????????.x 致謝(不必放在目錄中，但可在正文結尾處體現)

一、實訓概述

（包括實訓時間、地點、環境、目標等）

二、實訓內容

（這里講做什么，例：會計電算化，建賬—基礎設置—總賬—工資—固定資產—應收—應付等，可以就一個或幾個模塊來寫，比如說就寫總賬和工資；也可以全部都寫，把實訓流程寫出來）

三、實訓步驟

（這里講怎么做，針對實訓內容展開，可以就一個或幾個模塊來寫，也可以全部都寫，切忌和實訓內容重復，這一部分是把你怎么做的給寫出來，切忌直接在網上down）

四、實訓心得

（實訓中遇到的困難及解決方法；實訓效果，這里應該要有真實的案例，例如：我在做哪一步的時候遇見了什么困難，怎么解決的）

致謝（簡短幾句話說清楚，感謝誰，不超過80個字）報告格式要求：

一、字數

4000字以上。

二、字體

正文一般用宋體小四號字，封面標題用二號黑體，文章中的各段標題用黑體四號字，并且前后要一致。全文的文字格式要統一。

三、節號 全文的序號編排要規范。報告的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。各層次系統為： 第一層：一、二、三、??； 第二層：

（一）（二）

（三）??； 第三層：l.2.3.??； 第四層：（1）（2）（3）??； 第五層：1）2）3）??。

第一、二層次標題單獨成行，第三、四、五層次標題可與文章其他內容同列一行。每頁要插入阿拉伯數字頁碼，置于右下角。

四、word設置

（一）編輯設置

1、頁面設置：

①“紙型” ──主要選用“a4”，“縱向”，個別頁面可以采用“a4”，“橫向”。②“文檔網格” ──一律使用“無網格”。

③“頁邊距” ──上: 2.5cm，下: 2.0 cm，左: 3.0cm，右: 2.5 cm。裝訂線位置居左。

2、段落： ①報告題目居中，每段落首行縮進2字符。②“行距”一律為1.5倍。

（二）封面要求

上交的每份報告都一律采用此標準封面（裝訂線一律在左面）。

實 訓 報 告 評 閱 意 見 篇四：校內實訓報告(模板)xxxxxxxxxxx大學

學生校內實訓記錄

系（院）___________________ 班 級 ___________________ 姓 名 ___________________ 學 號 ___________________ 指導教師 ___________________ 實訓日期 ____年__月__日 ~ ____年__月__日 xxxx學院 制 篇五：校內實訓報告模板(學生填03版)實訓項目：《市場調研與需求分析》

專業：市場營銷

班級：營銷與策劃1001 姓名：蔡欣

學號：2010150806 指導教師：楊莉華

填寫日期：2011年

文件編號：cba_rec_4.2_0.0_00_0000 [評定等級] □優 □良 □及格 □不合格

指導教師[簽字] 日期0000.00 [評定等級] □優 □良 □及格 □不合格 院系審核[簽字] 日期0000.00 1實訓概況

實訓內容：

針對已經完成的三個項目：

１、《中小企業對高職畢業生人才需求調研》

２、《在校大學生消費情況調查》

３、《學生拓展項目（自選課題，自定調研方案、數據統計分析）》 任選一個項目，獨立完成該項目的市場調研報告撰寫任務。

實訓目的： 《市場調研與需求分析》市場調查作為市場營銷的專業基礎課，重點

培養學生四大基本能力：調查方案設計能力、調查資料收集、整理與分析能力、調查報告撰寫能力和創造性運用資料能力。實現從認識—到設計—到實施的一到運用的一體化訓練。通過本階段的實訓，使學生掌握市場調研報告的結構及撰寫方法，提高學生的文字水平。實訓地點： 現場調研（已經完成）、校內機房

分組成員： [本小組成員姓名] 實訓要求：

一、調研報告要求：

１、充分利用調查資料分析數據。２、調研報告中必須添加圖表等分析工具。

３、調研報告的撰寫必須體例結構要求，文字精煉、用詞準確，數據真實，建議有應用價值性。

４、調研報告的字數要求在3000字以上。

二、組織管理要求：

1、每位學生必須參與實習全過程，不參與者該門課程以零分計算。

2、每人每天堅持寫簡要的實習日記。

3、每位同學必須服從指導老師和組長的管理，組長每天考勤要作好記錄。

4、遵守實訓紀律，服從學校和指導教師的安排。

5、善于思考實訓見聞，實習結束后必須每人撰寫實訓總結。

實訓時間： 2011.06.20--2011.06.24 2實訓過程 2.1實訓步驟：[每個步驟的內容分為獨立段落，并以2.1.1、2.1.2、2.1.3??形式標注標題] 2.1.1 2.1.2 2.1.3 ??

2.2指導教師評語：[從工作熱情、團隊合作、基本知識、業務技能、總結交流等方面評價] 3實訓總結 [從團隊合作、基本知識、業務技能等方面總結收獲與體會，字數不低于500字，每個方面的內容分為獨立段落，并以3.1.1、3.1.2、3.1.3??形式標注小標題] 3.1 學生：[簽字] 說明：這份報告由學生填寫，指導教師批閱。除簽字部分必須為手寫、評定等級為勾選外，其余部分采用電子文檔填寫方式；彩色文字是注釋合說明性的內容，正式編制文件時可刪除；□是代表需要撰寫的文字，如果沒有則請刪除□符號；實訓評價力求簡潔清楚。實訓考核表填寫完畢后，打印2份進行簽字蓋章，最后左側兩釘裝訂后存檔一份，學生保留一份。

第五篇：機械專業實訓構想

機械專業實訓構想

劉營職業高級中學校

余清洪

621103

摘要：專業課各科聯動，降低教育成本；校企合作，加強學生實訓，增加企業效益；畢業設計、自由式教學，再一次提高學生技能綜合能力。

關鍵詞：機械專業 實訓課 教學構想

職業中專學生的專業技能是他們今后從業的根本，如何讓他們在學校學習期間學到過硬的技能，一直始終的工作重點。參與機械專業教學的我，通過幾年的實訓教學實踐，根據學生所反映的意見，老師們課后的不同見解，我認為機械專業實訓教學可以從以下幾個方面著手去做效果較好。

一、專業課各科聯動。

在職業中學、職業中專學校課程設置過程中，成規模的職業中學、職業中專學校都專門獨立設置實訓基地或實訓教學工作部。開設機械專業的都開設了《車工工藝與技能訓練》，《鉗工工藝與技能訓練》，《焊工工藝與技能訓練》，《數控銑削加工技術》，《數控車削加工技術》等課程，職業學校的學生與普遍學校的學生最大的質的區別就是職業學校的學生有技術，而這些技術是必須通過實踐鍛煉才能成就的。所以必須給學生大量的實踐機會。但我們的學生參與實踐鍛煉所加工的工件絕大多數、甚至于全部都不能做成成品創造價值，并且隨著物價的上漲，原材料一路攀升，學生實訓成本不斷增加，為了降低成本，學校給實訓部門反復說，節約材料實訓部門再三叮囑實訓教師節約材料。一方面學生要實踐實訓，練就技能，一方面又要盡可能少的消耗材料，這不是明擺著的要實訓老師做無米之炊嗎？——難啊！

車工技能訓練課，要求學生熟練掌握軸類工件的車削加工，套類工件的車削加工，圓錐面的車削加工，成形面的車削加工，螺紋的車削加工等。鉗工技能訓練要求學生掌握鋸削加工技術，銼削加工技術，鏨削，刮削，鉚接，粘接，攻套螺紋等技術，焊工技能訓練要求學生掌握平焊技術，立焊技術，仰焊技術等，車工以車削為主，焊工以焊接為住，鉗工以鋸銼為主，針對這些，各工種在開始實訓前制定出切實可行的實訓計劃，詳細落列出每一實訓課所需材料的尺寸、形狀、規格、加工前的準備項目。各工種盡可能只做本工種的主要加工項目，屬于其他工種的工作盡量交由相應工種加工。比如，車工的斷料這一工作，不必再讓大家傷心了，直接交給鉗工實訓，讓學生練習規定尺寸鋸削，完成斷料任務。鋸削的端面不平整，平面與工件軸線的垂直度達不到要求，拿去讓車工實訓組練習端面車削。工件端面的平面度，工件端面與軸線的垂直度得到了保證，車工實訓組車削完端面后又可交給鉗工組練習鋸削平面，銼削四方體。焊工技能訓練要練習對接焊，平焊，對角焊，焊接前應該對材料對接處進行坡口加工，這項工作可以由鉗工練習銼削，銼削出規定角度的傾斜面，然后拿去焊工組進行焊接練習。這樣各工種聯動，既可以節約材料又可以縮短單個科目的練習時間，還可以在有限的時間增加訓練科目，擴大學生的訓練范圍，真正做到一舉多得。

二、校企合作,創造價值 學生經過一些基本技能訓練操作之后,練就了一定技術,再重復進行,學生實訓興趣急劇下降,甚至興趣全無,給教師教學管理帶來極大不便,但學生這時的技術水平又還達不到獨立上崗的能力。我認為這時我們可以從企業里面引進一些技術好、有一定管理能力的技術工人，把他們的生產任務帶到學校里面來,讓學生在他們的指導下生產加工、協助他們加工,加工的工件算他們的生產量，他們每人負責三、四臺機床,負責手把手指導操作,學生通過這一實實在在的操作練習，再次提高技術水平，加工的產品不合格，技術人員給學生講解產品不合格的原因，教學生正確的方法，讓學生知道怎樣正確去生產加工，從中可以讓學生明白師傅的技術高，從心里敬佩師傅，同時還可以通過師傅向學生身體力行的介紹企業的管理制度，使學生在學校就開始了解企業，熟悉企業，有利于以后的就業安置。學生加工出合格產品,師傅可以表揚學生，讓他向其他學生介紹方法，學生看到自己的產品,師傅的表揚，能找到成就感,堅定自信心,真正實現從學校到企業的零距離接軌。校企合作解決了學校實訓教師緊缺的難題,解決了學生實訓原材料消耗大的難題,更大程度的保證了實訓安全問題,對于企業而言,通過技術工人指導學生,可以提高工人師傅的技術水平,提高工人師傅的管理能力,減輕工人師傅的勞動強度,增加工人師傅的經濟收入,增加企業的生產能力,減少企業的成本投入,降低企業的生產成本,擴大企業規模,直接深入學校選拔優秀技術工人。是一件一舉多得的好事。

三、畢業設計、自由式教學

畢業設計、自由式教學,充分發揮學生的主觀能動性,綜合運用所學專業知識技術,展示自我(群體)綜合能力。通過學校開設的專業理論學習,專業技能訓練,練就了一身過硬的本領。學校要求學生的才能在學校的初學者面前得以展示，學生可以跨班級自由組合三、五個興趣、愛好方面一致的幾人同學,共同設計一機器（構）零部件,繪制設計圖樣,書寫構件制作工藝分析、詳細制作步驟及小組人員分工、落列所需各種原材料,然后交給實訓考核領導小組(畢業設計領導小組)審議, 實訓考核領導小組給學生提出改進意見措施、指導性意見,學生修改然后再次審議,審議通過后,學生自由的在規定時間內,各自到各實訓車間加工制作各自應該完成的零部件,并由相關實訓小組教師簽字,評定成績,最后組裝交驗評定考核成績,通過此項目又一次提升學生能力,給學生自信，學生個性得以充分展示。為以后的頂崗實習作充分準備。

只要有學校，社會，教師積極共同參與培訓培養，學生的機械加工潛能絕對能最大限度的得以發揮。學生本人的積極學習，腳踏實地的技能訓練，學生機械加工技術一定會得到實質性的提高。我們大家共同努力，共同關心，學生的人生發展前途無量，國家的制造實力世界領先指日可待！參考文獻：

車工工藝與技能訓練勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心組織 編寫作者： 王公安

鉗工工藝與技能訓練勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心組織 編寫作者： 蔣增福

焊工工藝與技能訓練 勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心組織 編寫作者： 邱霞飛