第一篇：中學生學習動機測試問卷

中學生學習動機測試問卷

問卷用于了解中學生在學習動機、學習興趣、學習目標制定上是否存在行為困擾，共由20個題目構成。測驗時，請仔細閱讀問卷中的每一個題目，并與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“∨”號，不相符合則打個“×”號。

1、如果別人不督促你，你極少主動地學習。()

2、當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。()

3、你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。()

4、除了老師指定的作業外，你不想再多看書。()

5、如有不懂的，你根本不想設法弄懂它。()

6、你常想不用花太多的時間成績也會超過別人。

()

7、你迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。()

8、你常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。()

9、為了及時完成某項作業，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。()

10、為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。()

11、你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。()

12、你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。()

13、只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。()

14、你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。()

15、你把自己的時間平均分配在各科上。()

16、你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。()

17、你幾乎毫不費力就實現你的學習目標。()

18、你總是同時為實現幾個學習目標而忙得焦頭爛額。()

19、為了對付每天的學習任務，你已經感到力不從心。()

20、為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。()

計分規則與結果解釋

每個題目若打“∨”記1分，若打“×”記0分。

上述20個題目可分成4組，它們分別測查學生在學習欲望上四個方面的困擾程度：1—5題測查學習動機是不是太弱;6—10題測查學習動機是不是太強;11—15題測查學習興趣是否存在困擾;16—20題測查學習目標是否存在困擾。假如被試在某組(每組5題)中的得分在3分以上，則可認為他們在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。

第二篇：中學生學習動機調查問卷

中學生學習動機調查問卷

年級__________性別_______年齡___________

指導語：

本問卷用于了解中學生在學習動機、學習興趣、學習目標制定上是否存在行為困擾，共由20個題目構成。測驗時，請你仔細閱讀問卷中的每一個題目，并實事求是地與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“∨”號，不相符合則打個“×”號。

請注意：

1）本心理測試由你一個人獨立完成。

2）每一個題都要做，每題只選擇一種答案。

3）請憑你自己的真實想法或感受選擇最符合自己的選項。

4）所有的題目都沒有“正確答案”，不要花太多的時間去思考，憑你的第一感覺去答。

5）雖然沒有時間的限制，但應盡量的爭取快一些完成。

1．如果別人不督促你，你極少主動地學習。（）

2．當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（）

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

4．除了老師指定的作業外，你不想再多看書。（）

5．如有不懂的，你根本不想設法弄懂它。（）

6．你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（）

7．你迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。（）

8．你常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。（）

9．為了及時完成某項作業，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。（）

10．為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

11．你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（）

12．你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。（）

14．你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（）

15．你把自己的時間平均分配在各科上。（）

16．你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。（）

17．你幾乎毫不費力就實現你的學習目標。（）

18．你總是同時為實現幾個學習目標而忙得焦頭爛額。（）

19．為了對付每天的學習任務，你已經感到力不從心。（）

20．為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。（）

選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分。總分在： 0～5分：說明學習動機上有少許問題，必要時可調整； 6～13分：說明學習動機上有一定問題和困擾，可調整； 14～20分：說明學習動機上有嚴重問題和困擾，需調整。上述20個題目可分成4組，它們分別測查學生在學習欲望上4個方面的困擾程度：1～5題測查學習動機是不是太弱；6～10題測查學習動機是不是太強；11～15題測查學習興趣是否存在困擾；16～20題測查學習目標上是否存在困擾。假如被試者對某組（每組5題）中的大多數題目持認同的態度，則一般說明他們在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。

第三篇：中學生學習動機調查問卷

中學生學習動機調查問卷

年級__________性別_______年齡___________

指導語：

本問卷用于了解中學生在學習動機、學習興趣、學習目標制定上是否存在行為困擾，共由20個題目構成。測驗時，請你仔細閱讀問卷中的每一個題目，并實事求是地與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“∨”號，不相符合則打個“×”號。

請注意：

1）本心理測試由你一個人獨立完成。

2）每一個題都要做，每題只選擇一種答案。

3）請憑你自己的真實想法或感受選擇最符合自己的選項。

4）所有的題目都沒有“正確答案”，不要花太多的時間去思考，憑你的第一感覺去答。

5）雖然沒有時間的限制，但應盡量的爭取快一些完成。

1．如果別人不督促你，你極少主動地學習。（）

2．當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（）

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

4．除了老師指定的作業外，你不想再多看書。（）

5．如有不懂的，你根本不想設法弄懂它。（）

6．你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（）

7．你迫切希望自己在短時間內就大幅度提高自己的學習成績。（）

8．你常為短時間內成績沒能提高而煩惱不已。（）

9．為了及時完成某項作業，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。（）

10．為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

11．你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（）

12．你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。（）

14．你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（）

15．你把自己的時間平均分配在各科上。（）

16．你給自己定下的學習目標，多數因做不到而不得不放棄。（）

17．你幾乎毫不費力就實現你的學習目標。（）

18．你總是同時為實現幾個學習目標而忙得焦頭爛額。（）

19．為了對付每天的學習任務，你已經感到力不從心。（）

20．為了實現一個大目標，你不再給自己制定循序漸進的小目標。（）

真誠感謝你的合作

第四篇：中學生學習動機調查問卷

關于中學生學習動機的問卷調查

年級：性別：

同學，你好！

本問卷的目的是想了解你們對學校、學習及自身的一些看法。請你仔細閱讀以下各題，考慮 哪個選項最適合你的情況。請注意：本問卷不記名，所有答案沒有正確錯誤之分，只是代表你的 個人意見，請你不必顧慮，認真作答。謝謝你的配合！

1.上課時，尤其是進行測試或考試時你感到()

A 非常緊張B 心情放松C 無所謂

2．對你來說其他同學認為你很優秀并且很有能力()

A 非常重要B 相當重要C 一般D無所謂

3．當你從事一個高難度的學習任務時，你會()

A一定要完成B 努力去做，但不成功也無所謂C 敷衍了事D放棄

4．在學習過程中遇到你不懂或不理解的問題時()

A 向老師請教 B 與同學討論 C 自己慢慢琢磨D 不想去嘗試著解決

5．你對老師布置的作業()

A 認真對待 B 偶爾做C 簡單的做難的不做D 從來不做

6、如果你在課堂上努力解決難題，你為什么會這樣做？()

A 我想老師對我留下好印象。B 那是我應該做的。

C 難題很有趣。D 我想知道自己能不能解決它。

E 如果我不努力攻克它，我會感到慚愧。F 嘗試和參與很有意義。

7、如果班上有同學不喜歡上學，你覺得主要是什么原因？()

A 覺得自己成績不好，在老師、同學面前抬不了頭。

B 覺得學習枯燥、負擔重，每天又要完成作業，所以學習沒勁。

C 學校制度嚴格，班級中又有班規，使他感到不自由。D 結交了社會上的小青年，沒心思學習。E 他也想學習，可是管不住自己。F 對自己沒信心，擔心考糟。

8、你認為什么因素最容易使學習成績下降？()

A 父母從不或很少關心自己的學習。B 自己不夠努力，學習習慣不好。

C 課程多、難，適應不了。D 老師講課枯燥乏味，難以理解。

9、① 你是否有最喜歡的課程？()

A 有 B 無 C 介于兩者之間

如果有，是哪門？（沒有可不必作答）

②你喜歡的原因是：()

A 這門學科很重要B考好了會得到獎勵C 老師講解生動有趣

D 學習起來很輕松E 學了有用F 對這門學科本身很感興趣

10、你認為自己來上學主要是為了：()

A 學本領，獲得新知識B 將來找個好工作C 喜歡讀書

D 學校好玩E 考大學F 得到老師的表揚G 父母讓我來的謝謝！祝你身體健康，學習愉快！

第五篇：關于中學生學習動機問卷調查報告

關于中學生學習動機問卷調查問卷分析報告

阜南張寨中心學校張洪飛

一、理論基礎

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。學習動機指所有對學習活動具有促動功能的心理傾向。它首先來自于學生學習的需要。當這種需要得不到滿足時，機體內部會產生一種內驅力，去促使學生進行學習的行動。

通過查閱資料發現人們對中學生的學習動機已經有了廣泛的調查和研究，對動機的調查和研究可以給我們教育者提供學生為什么要學習的第一手資料，為我們的教育教學工作提供幫助，但是這些調查中關于偏遠農村學生學習動機的資料還是很少的。他們是一個較特殊的群體，他們好多都是父母在外打工，家里只有爺爺奶奶在照顧，他們對于為什么學習到底有著怎樣的理解呢？

二、中學生學習動機問卷調查

（一)本次問卷調查目的：了解學生對學校、學習及自身的一些看法本次問卷調查的內容：包括自我價值衡量，學習目的，學習態度等（詳見調查表）

本次問卷調查的方法：問卷形式

（二)問卷調查結果統計及分析

本次調查共成功向學生發出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項統計結果和分析具體如下：

接受調查的學生對考試態度：能夠以一種健康的心態去面對考試的學生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學生面臨考試時感覺自己非常的緊張，11.5％學生對待學習帶著無所謂的態度，對學習的動機還不是很明確。這也是當前中學生中存在的大問題。由于現在面臨升學的壓力、以及社會和家庭對孩子的成績往往還是用分數去衡量，所以部分學生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

自我的衡量，而他人也會有一個衡量標準。許多學生會非常在乎別的同學對自身的看法，33％的學生認為別人的看法非常重要，45％學生認為一般，22％學生認為無所謂，往往是對自我價值還沒有一個真正的標準，同時也是對自己信心的不足。

對于學習成績下降的影響因素：由于學習是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經歷。有些學生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結為外部的因素，如家庭的關心、社會的動蕩等等。這次的調查可以發現，大部分的學生還是能夠正確的分析自我因素，認為是自己的學習努力不夠，占40％；還有一大部分的學生認為是家庭父母關心不夠或是老師上課興趣不夠。當然這與現在的社會就業壓力和競爭影響，使得現在老師還是以分數來衡量，畢竟現在考大學還是以分數來決定的。

對于上學的目的調查：從這次的調查結果分析數據可以看出，當前大部分的學生認為來上學是為了學習本領、獲取新知識，這部分占

36％；還有一大部分認為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現在的主流，學習的主要目的還是為了今后自身的發展。

三、總結

(一)增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村初中生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農村初中生產生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農村初中生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助農村初中生了解不同職業(主要是務農)的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對農村初中生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

(三)在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但我應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

(四)充分重視情緒的內在驅動和自我調節功能，加強教學過程本身的情緒吸引力，使學生能從學習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學習過程中不斷使得學習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學生的問題行為，方法之一就是使他們從學習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應該是利用情緒的積極作用來保證教學目標的順利實現，而不是一味地單純迎合學生的情緒傾向，脫離教學目標，這樣只會降低學生學習的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題 發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學方法和教學活動，從而盡可能地創造機會來提高學生的素質。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經驗性的練習作為教學的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學生的歡迎。在開放式教學中，教師要多鼓勵學生進行發散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務引導并給出相關領域的鏈接，對學生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學校課程也要對初中生強調這些成功的特質。