第一篇：小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究李建東

小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究

姓名：李建東

地址：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭鎮(zhèn)立交橋北 郵編：215121 聯(lián)系電話：*** 學(xué)校：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

獲獎：本文獲蘇州工業(yè)園區(qū)2006年《我與教育科研》論文評比一等獎

【摘要】為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了活躍課堂氣氛，為了給學(xué)生架起實(shí)踐和交際的橋梁，筆者特針對小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)開展研究。本文通過從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討，初步探索了游戲教學(xué)的理論依據(jù)、游戲的設(shè)計(jì)、游戲教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，最后得出的結(jié)論表明：游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。

【關(guān)鍵詞】活動教育

課程標(biāo)準(zhǔn)

游戲教學(xué)

基本原則

心理特征

一、引言

1、目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣的問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。

2、小學(xué)開設(shè)英語課程時(shí)間不長，由于一些教師對小學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識不清，對小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有的教師甚至用中學(xué)的教學(xué)方法教小學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。

3、當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會“聾啞英語”的學(xué)生。

綜上所說，為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，筆者感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的考察和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者開展了小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究。

二、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的涵義

“小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)”就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動，是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)研究的理論依據(jù)

1、在英語課堂中開展游戲教學(xué)符合活動教育的理論?！坝螒颉睂儆凇盎顒印钡姆懂牐螒蚪虒W(xué)法自然是活動教學(xué)的方法之一。在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。在英語課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，而且能將語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，達(dá)到了荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。有效的游戲教學(xué)能使學(xué)生集中注意，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化學(xué)生的認(rèn)知負(fù)載、心理負(fù)載，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。達(dá)爾文說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，課堂游戲就是最好的載體，尤其是一些對抗性，競爭性的游戲，學(xué)生特別喜愛。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程?！?英語學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是，小學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語言運(yùn)用能力。

四、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1．真實(shí)語用原則 國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定，英語教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，即運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力。小學(xué)英語游戲教學(xué)作為教學(xué)活動，其根本目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。這就要求教師在小學(xué)英語游戲教學(xué)中開展那些真正以語言運(yùn)用能力為目的的游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境下為了真實(shí)語用目的而運(yùn)用真實(shí)英語的能力。

2．真實(shí)興趣原則 教育學(xué)、教學(xué)論和教育心理學(xué)理論告訴我們，興趣是最好的老師。對于外語學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生僅僅產(chǎn)生一般興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要將學(xué)生的一般興趣轉(zhuǎn)化為對外語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這既可能是原生的真實(shí)的外語學(xué)科興趣，也可以是從對其他事物的真實(shí)興趣上延伸形成的外語學(xué) 3習(xí)興趣。因此，我們在小學(xué)英語游戲教學(xué)中，必須把握學(xué)生的真實(shí)興趣，找到學(xué)生真正喜愛的游戲，然后將學(xué)生的真實(shí)興趣轉(zhuǎn)化到英語教學(xué)游戲中。

3．動態(tài)調(diào)整原則 小學(xué)生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長，而且很容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移或消退。因此，英語教師在開展小學(xué)英語游戲教學(xué)中，必須在游戲預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上留有生成的空間，以便在教學(xué)中變化使用；掌握游戲的不同特征，以保證同一教學(xué)內(nèi)容中的不同游戲都指向相同的語言運(yùn)用能力；掌握學(xué)生的心理變化機(jī)制，按照學(xué)生的注意力的節(jié)律變化及時(shí)調(diào)整變化游戲方法或模式，從而使我們的教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生對游戲中的教學(xué)內(nèi)容保持持久的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)游戲是為小學(xué)生設(shè)計(jì)與選擇的，為此，我們充分考慮小學(xué)生的學(xué)生主體特性，根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，精心選擇與設(shè)計(jì)游戲。

1．低、中年級課堂游戲以直觀性、娛樂性為主

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，低、中年級學(xué)生思維發(fā)展處于以具體形象思維為主的階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們充分利用各種漂亮的、別致的、學(xué)生們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如我在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)1A Unit 6第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“apple,pear,melon,lemon”等水果類單詞，她設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請一個(gè)學(xué)生上臺，給他（她）一個(gè)水果讓他（她）藏在身后，然后其他學(xué)生用“Are you Mr/Miss/ Apple / Pear?？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)帖紙作為獎品。有玩又有獎，學(xué)生們自然會更踴躍地參加，很快學(xué)生們就能將新授單詞熟記于心了。

2．中、高年級課堂游戲以實(shí)用性、自主性為主

中、高年級學(xué)生通過幾年的英語學(xué)習(xí)，已具有一定的交際能力。小學(xué)英語游戲教學(xué)的目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮這一目的，設(shè)計(jì)一些有現(xiàn)實(shí)意義，與生活有關(guān)，有一定的實(shí)用性的游戲，4 如購物游戲、打電話游戲、失物招領(lǐng)游戲等，使學(xué)生通過游戲真正獲得新的語言能力，提高語言水平。如我在6A Unit 3 Asking the way這一單元的教學(xué)中，組織學(xué)生玩“問路”的游戲：“Can you tell me the way to the Garden?” “Yes,go along this street,Turan right at the first crossing.It’s on the left.”把學(xué)生桌椅組成方陣，擺成街區(qū)的樣子，每個(gè)方陣寫上地名，同時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇目的地，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)氣氛自然“水漲船高”，而且大容量的操練了有關(guān)問路的交際用語，增加了操練的廣度和深度，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

六、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中要注意把握的幾個(gè)要點(diǎn) 1．游戲設(shè)計(jì)要有目的性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動過程中，運(yùn)用哪種游戲，何時(shí)開展游戲活動，游戲時(shí)間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)3A 第二單元顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個(gè)學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/??”，猜對的學(xué)生給予獎品。雖然游戲簡單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識。

2．游戲方法要有創(chuàng)新性和多樣性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎、形式多樣、富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī) 5 則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，牢固掌握所學(xué)語言知識和語言技能。

3．游戲規(guī)則要明確，有可操作性和激勵(lì)性

游戲規(guī)則制導(dǎo)著游戲的整個(gè)過程，它是完成游戲活動的一個(gè)重要保證。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則。游戲規(guī)則要簡要明確。游戲前，要把游戲的規(guī)則要求，獎罰細(xì)則講清楚，避免在游戲活動中教師重復(fù)講述游戲規(guī)則。一旦如此，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且會影響或破壞學(xué)生的興致，致使學(xué)生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外游戲規(guī)則要有可操作性和激勵(lì)性。如我在3B第一單元，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品單詞（如

bag, pen,book,ruler等），組織學(xué)生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機(jī)會，時(shí)間在10秒鐘內(nèi)。第一次猜中得兩顆星，第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規(guī)則既節(jié)省了游戲時(shí)間，加快了游戲活動的節(jié)奏，也激勵(lì)了學(xué)生參與游戲活動，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

4．游戲安排要有層次性

《課標(biāo)》指出：“小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)

練，我先

出

示

apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按老師報(bào)出的順序號給圖片標(biāo)號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽老師所說的編號，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽老師說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的 6 訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

5．游戲組織要合理性

學(xué)生是游戲的主體，任何組織方式都要有利于完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。游戲組織有個(gè)人、雙人、四人小組、六人小組、全班學(xué)生等方式。對于人數(shù)多的班級，小組形式最有利于調(diào)控過程。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮空間因素，盡可能利用現(xiàn)有空間條件開展游戲活動。例如，課文、對話教學(xué)就適合雙人、四人等小組形式的游戲，而單詞、句型教學(xué)就適合整班學(xué)生的游戲。

6．游戲評價(jià)要形成性和終結(jié)性相結(jié)合

注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是《課標(biāo)》的基本理念之一，它提出了建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。因此，教師在游戲活動結(jié)束時(shí)，要重視對學(xué)生在游戲活動的表現(xiàn)作出評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生（如Excellent/Well done/You did a good job等），也可以送些小禮物（如小貼紙）給學(xué)生作為表揚(yáng)和鼓勵(lì)。為使評價(jià)能保持長久的激勵(lì)作用，教師可以采用形成性評價(jià)。例如，在黑板的一角設(shè)置一個(gè)計(jì)分表，把小組成員的每一次成績用分?jǐn)?shù)或符號表現(xiàn)出來，最后累積成績，讓學(xué)生自己評出游戲出色的小組。

七、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用 1．運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

2．運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲 7 折離奇。如我在5B Unit 3 的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)了“I like?;He/She likes ?” 之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“記憶大比拼”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game , I will ask some students to come to the blackboard to say out their hobbies, then you speak out their hobbies,let’s see whose memory is the best.Ss:OK S1:I like swimming.S2:I like running.He likes swimming.S3:I like going shopping.S1 likes swimming.S2 likes running.?

待邀請了5名學(xué)生上臺講述了自己的愛好后，組織余下學(xué)生寫下他們的愛好，并且正確朗讀出來。通過這類游戲，學(xué)生們輕松地掌握并鞏固了所學(xué)句型，而且提高了聽、說、讀、寫能力。

3．運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過多年的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生掌握知識，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如我在三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，為了避免明知故問式的、毫無語用價(jià)值的游戲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。讓同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中開展游戲教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐也欣喜地告訴我們：小學(xué)英語教學(xué)有了 8 游戲的注入更顯活力與生命力。

參考書目及網(wǎng)址

1、Dunan, D.(Ed)1991.Language Teaching Methodology.Prentice Hall International(UK)Ltd.2、章兼中 《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1997年

3、胡春洞 《英語教學(xué)法》，北京高等教育出版社，1990年

4、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），國家教育部頒，2001年

5、于勤 “寓小學(xué)英語教學(xué)于游戲中” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第10期

6、魯子問 《小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐》，中國電力出版社，2004年

7、劉建清，《小學(xué)英語游戲教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，http://www.tmdps.cn

8、http://www.tmdps.cn

第二篇：小學(xué)英語課堂有效性教學(xué)研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)

有效性研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開展有效活動、實(shí)施適度評價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生和諧；明確目標(biāo)；活動有效；

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即通過課堂教學(xué)活動，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)

中應(yīng)該牢固樹立三維教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。

二、影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素

目前，小學(xué)英語課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長一段路程要走。當(dāng)前，影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績，以成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動過程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責(zé)任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)設(shè)施落后。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒有到位。極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)英語課堂有效性的對策

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。具體對策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學(xué)生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機(jī)里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標(biāo)，為有效教學(xué)引航。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課堂總體目標(biāo)的指

導(dǎo)下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越

多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四，建立評價(jià)體系，科學(xué)評定課堂教學(xué)的科學(xué)性。

評價(jià)是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做出及時(shí)評價(jià)。及時(shí)評價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師需要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究》專題報(bào)告

一、研究目標(biāo)：

著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動，以獲得知識和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)。促進(jìn)師生共同發(fā)展，進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，持之以恒的研究英語課堂教學(xué)有效性，將會帶動我區(qū)英語教師深入探討有效性英語課堂的教學(xué)模式，積極探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法，通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、研究內(nèi)容：

基本內(nèi)容包括：1).學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性研究、2).教師課堂英語教學(xué)的有效性研究、3).小學(xué)英語課堂活動的有效性研究 重點(diǎn)：提供可行的課堂教學(xué)的有效模式 難點(diǎn)：可供教師借鑒的有效的教學(xué)策略與方法

三、研究方法：

1)、調(diào)查法（開題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。）

通過對學(xué)校三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2)、分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。

3)、對比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、教師在課堂上的教學(xué)活動和教學(xué)的反饋三方面，對比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對提高小學(xué)英語課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課題研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象依 然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《綱要》和“課標(biāo)”之后，請教專家，群策群力，針對教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。

第二階段：實(shí)施階段。

根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。

強(qiáng)化教研，提升教學(xué)理念。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識到新課程改革是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時(shí)我們先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《反思備課，教學(xué)反思與研究》、《課堂教學(xué)有效性的探索》、《有序備課，備課實(shí)務(wù)與技能》、《教師實(shí)踐智慧與教學(xué)創(chuàng)意》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師 都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們越來越強(qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。

第三階段： 總結(jié)階段。

這一階段，主要進(jìn)行信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過討論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有結(jié)論的提高學(xué)生課堂實(shí)效的研究報(bào)告。

五、課題研究的幾點(diǎn)啟示 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。一年來我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

對有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。僅以知識技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。而全面放棄知識技能的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向單一的過程性教學(xué)目標(biāo)也是盲目的、過激的。因此，以知識技能目標(biāo)為依托，注重過程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。為有效課堂教學(xué)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

對有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的反思：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查研究，初步形成了適合于實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對全區(qū)教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)?？傊?，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對 問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究階段性總結(jié)

《游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究》

課題階段總結(jié)

《游戲活動促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)研究》這一課題于2015年9月啟動課題研究的準(zhǔn)備階段，2015年12月至今仍然在研究的實(shí)施階段，我們堅(jiān)持以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，半學(xué)期來在小組成員的積極努力下，穩(wěn)步、有效地開展課題實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)對本學(xué)期課題研究工作回顧、總結(jié)如下：

一、課題研究情況：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課題組成員的科研水平

為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和意義有比較深刻的認(rèn)識與理解，我們采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《游戲教學(xué)研究》、《小學(xué)英語課堂游戲100例》等書籍，為課題研究作好了充分的理論準(zhǔn)備。同時(shí)也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)下載優(yōu)秀課例進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，通過這些課堂實(shí)例結(jié)合平時(shí)的常規(guī)教學(xué)研究游戲在英語教學(xué)運(yùn)用。(二)大膽嘗試，切實(shí)開展課題研究工作

我們立足于校本教研，以課堂為主陣地，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)活動。1．我們深知，課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學(xué)中去，才能使課題研究落到實(shí)處。課題組圍繞課題采用“備課——設(shè)計(jì)教案——上課——反思——完善教案——再次驗(yàn)證——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的研究模式開展實(shí)驗(yàn)工作，并研究游戲在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，我們總結(jié)出了一些有效的課堂教學(xué)游戲，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。2．我們除了以課堂為主陣地，還利用英語興趣小組活動，開展學(xué)生們喜聞樂見的競賽類游戲，比如單詞分類大比拼。定期舉行短文朗讀PK，小詩歌謠比賽等，并進(jìn)行評比和獎勵(lì)，這樣的游戲活動不僅，還營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、課題研究的主要成果：

1．在課題研究過程中，總結(jié)了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則（1）游戲活動的開展要有一定的目的性。

在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，我們要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，并圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲，而不是為游戲而游戲。例如在教學(xué)“rice”、“noodles”、“ice cream”、“fish”、“meat”等食物單詞時(shí)，教師在學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，說通句子等一系列游戲活動中，適時(shí)的以這些食物圖片為獎品，最后在評價(jià)環(huán)節(jié)反饋時(shí)，再一次回顧該課時(shí)的新知識，做到了始終以這堂課的教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，提高了游戲活動的有效性。在教學(xué)活動過程中，運(yùn)用哪種游戲，何時(shí)開展游戲活動，游戲時(shí)間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。

（2）游戲活動的開展要有一定的靈活性。

靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲活動中出現(xiàn)的問題。我們可以在熱身環(huán)節(jié)、課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、結(jié)束任務(wù)環(huán)節(jié)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如在教授四季的單詞“season、spring、summer、autumn、winter”時(shí)，教師選用“踩地雷”的游戲。誰料幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生所表現(xiàn)的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？??”確實(shí)如此，既然是游戲活動，為何不把主權(quán)授予學(xué)生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。在這節(jié)課中，學(xué)生不但將要求掌握的知識內(nèi)容落實(shí)了，而且還在游戲活動中切實(shí)體驗(yàn)了“自己的地盤自己做主”的快樂！

2．對英語課堂游戲進(jìn)行了收集和改編，我們組準(zhǔn)備這對不同的主題和不同的環(huán)節(jié)編寫《英語課堂經(jīng)典游戲集》。課題組老師對在課堂上使用的游戲進(jìn)行整理和改編，記錄了課堂中常用的幾種小游戲及具體的操作方法，供我們英語教師作為平時(shí)的備課參考。

3．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多英語學(xué)習(xí)的知識與技能。一方面，趣味十足的游戲活動激發(fā)了學(xué)生的積極參與的欲望；另一方面，豐富多彩的游戲活動，把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在做做玩玩中，掌握了英語知識技能，感受了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)了成功的樂趣，培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作精神。

4．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高

通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。對于課堂中游戲的設(shè)計(jì)，都能從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

三、存在問題及有待研究的問題：

我們在研究中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1．由于以前沒有開展過課題研究，同時(shí)缺乏專家指導(dǎo)，使課題研究不夠深入。

2．由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

四、下階段的研究工作計(jì)劃：

1．進(jìn)一步落實(shí)課題研究，更好地發(fā)揮理論學(xué)習(xí)和資源共享的作用。2．加強(qiáng)對理論、專業(yè)知識等方面的學(xué)習(xí)，積極向?qū)＜液蛢?yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

3．立足校本教研，細(xì)化問題研究，重點(diǎn)圍繞“英語課堂游戲化的設(shè)計(jì)”進(jìn)行深入研究。

4．及時(shí)做好課題組材料的整理、歸檔。

第五篇：小學(xué)英語課堂游戲

英語教學(xué)課堂游戲

教師:薄濤

游戲一

找鄰居 語言點(diǎn):字母排序 技能:練習(xí)聽,說 方法: 1.教師把字母卡發(fā)給學(xué)生,每人一張.若人數(shù)超過26人,剩余的學(xué)生所

持卡片可與前面的重復(fù).2.教師任意說一個(gè)字母,要求所持卡片的學(xué)生立刻站起,并按順序報(bào)出所持字母,出示卡片接受大家檢驗(yàn).游戲二

傳遞數(shù)字 語言點(diǎn):數(shù)字1---40 技能:聽,說 方法: 全班用英語依次報(bào)數(shù),每個(gè)同學(xué)都記住自己所報(bào)的數(shù).老師先說一個(gè)數(shù)字,例如:20,代表該數(shù)字的學(xué)生必須馬上站起來說“I'm twenty”,然后該學(xué)生接著說下一個(gè)數(shù)字,例如:15,代表15的學(xué)生必須馬上站起說“I'm fifteen”.依次類推,繼續(xù)游戲.如果被叫到的數(shù)字沒有學(xué)生應(yīng)答,可以從頭報(bào)數(shù),或者全班一起數(shù)數(shù),看看應(yīng)該是誰的數(shù)字.游戲三

紅綠燈 語言點(diǎn):red, yellow, green 技能：聽 方法：

全班學(xué)生做手握方向盤開車的動作．老師說：＂Red light！＂學(xué)生立刻做剎車狀．為增加游戲的氣氛，可以讓學(xué)生們發(fā)出剎車的聲音．如果老師說：＂Green light！＂則全班繼續(xù)開車．開車的方式，速度由學(xué)生任意發(fā)揮．如果老師說：＂Yellow light?。t全班減速，并準(zhǔn)備停車．

游戲四

眼明手快按卡片 語言點(diǎn)：星期中的７個(gè)單詞 技能：聽，說，認(rèn)，讀，反應(yīng)力 方法：

１.制作７張硬卡，分別寫上一個(gè)星期７天的單詞，將卡片正面朝下貼在黑板上

２.每組４－６人游戲，有其中一人猜測第一張卡片可能是某一單詞，如Tuesday．將第一張卡片翻開，如果不是Tuesday，則不可碰該卡片；如果剛好是Tuesday，則大家立即將手按到卡片上．最遲按到卡片的學(xué)生退出．依次類推，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝． 備注：可以將任何７個(gè)單詞代替一個(gè)星期的７天進(jìn)行練習(xí)．

游戲五

請 語言點(diǎn)：各種動作，身體部位，祈使句 技能：聽，反應(yīng) 方法：

老師用祈使句發(fā)命令，凡是祈使句前加有please的，學(xué)生就必須按命令做動作，否則保持原狀不動．例如：Please stand up.Please touch your knees.Please sing a song.學(xué)生就得照做，如果僅僅只是Sit down，就不能做下．

游戲六

物品排序 語言點(diǎn)：字母排序，各類單詞 技能：認(rèn)讀，拼寫 方法：

老師出示幾張組圖或?qū)嵨?，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)寫出單詞，并將單詞按首字母順序排列好．如：老師出示的圖片為自行車，飛機(jī)，卡車，公共汽車，小汽車，輪船，則應(yīng)將這些單詞排列順序如下：bike, bus, car, plane, ship, train, truck.游戲七

單詞對對碰 語言點(diǎn)：字母，單詞 技能：認(rèn)讀，拼寫，造句 方法：

１.選擇６個(gè)單詞，每個(gè)單詞制作一對卡片，即一張單詞卡和一張相應(yīng)的圖片．

２.把圖片順序打亂，背面朝外用磁鐵或膠帶貼在黑板上，并在每幅圖下標(biāo)出序號（可用數(shù)字，顏色，字母等表示）

３.學(xué)生每次可點(diǎn)兩個(gè)序號，老師將相應(yīng)卡片翻轉(zhuǎn)過來．如果這兩張卡片不是對應(yīng)的單詞和圖片，則翻轉(zhuǎn)回去貼好；如果所點(diǎn)的兩張卡片正好是一對，則將這兩張卡片翻過來．

游戲八

囊中探物 語言點(diǎn)：文具，水果，玩具Is it...? 技能：聽，說 方法：

一個(gè)袋子里裝有各種東西，如文具，水果，玩具等物品．學(xué)生把手放進(jìn)袋子里去摸，但不能看袋里的東西．摸到一件物品后，全班猜Is it...?有拿東西的學(xué)生品憑感覺確定是不是，并用英語回答．最后取出物品證實(shí)．由猜對的同學(xué)上來摸下一件物品．

游戲九

傳話 語言點(diǎn)：任意句子 技能：聽，說 方法：

老師把學(xué)生分成若干組，并對每組的第一個(gè)學(xué)生悄悄說一個(gè)句子，學(xué)生讓后傳，該組最后一個(gè)人把聽到的句子大聲說出或?qū)懺诤诎迳?，看看和原來老師傳的是否一致，一致組獲勝利．

游戲十

一晃而過 語言點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容 技能：聽，說，記憶 方法：

老師出示一幅圖，讓學(xué)生看圖一下，然后把圖收起，讓學(xué)生回憶圖的內(nèi)容．

游戲十一

聽音摘字母

語言點(diǎn)：字母，單詞 技能：聽，說，反應(yīng) 方法：

教師先把所學(xué)過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生上黑板前等候，教師說出一個(gè)字母，這兩名學(xué)生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完字母后，教師立即 5

說另一個(gè)字母，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

游戲十二

排次序

語言點(diǎn)：字母，單詞 技能：聽，說，反應(yīng) 方法：

教師點(diǎn)名，并出示一張字母卡片。被點(diǎn)名的學(xué)生立即讀出這個(gè)字母，并說出一個(gè)包含該字母讀音的單詞接著由被點(diǎn)名學(xué)生的前一位學(xué)生說出這個(gè)字母的前一個(gè)字母，和一個(gè)含有該字母讀音的單詞，然后由被點(diǎn)名學(xué)生后面一位學(xué)生說出這個(gè)字母的下一個(gè)字母和含有該字母的單詞，如：被點(diǎn)名學(xué)生：B-bag，前面的學(xué)生：A-apple，后面的學(xué)生：C-cat凡說錯(cuò)或接不上的就給該組記負(fù)分。

游戲十三

找出不合群的單詞

語言點(diǎn)：字母，單詞 技能：聽，說，反應(yīng) 方法：

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因?yàn)閏ar,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。先調(diào)出的學(xué)生得到一張貼畫．

游戲十四

碰地雷 語言點(diǎn)：任意所學(xué)內(nèi)容 技能：聽，說，反應(yīng) 方法：

在英語單詞中，在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，假如學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one twothree,bomb,向他砸過去！

游戲十五

聽單詞做動作

語言點(diǎn)：動詞 技能：聽，說，反應(yīng) 方法：

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。