第一篇：課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內(nèi)容就是從應用教材，教育模式,教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。課改改什么

六大改變：

1、改變知識傳授，強調(diào)三位一體。

2、改變學科本位，注重學科整合。

3、改變 “難、繁、偏、舊”，加強聯(lián)系、興趣。

4、改變接受學習，倡導自主探究。

5、改變一元評價，實施多元評價。

6、改變單一課程，實行三級管理。

一、新課程對教師的要求

（一）教師自身能力要提高

學生心目中的老師需要有廣博的知識，廣博的知識儲備可以使音樂教師文化底蘊豐厚起來，視野更加開闊。同時知識的更新，可以不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，積累知識，適應教學需求。只有教師的知識豐富了，教師的教學魅力才能得以顯現(xiàn)，教師才更具個人魅力。同時，教師要不斷提高教學必備的專業(yè)技能，如：唱歌、樂器演奏、創(chuàng)作、指揮等，以適應新課程下教學的多標性、變動性、復雜性，更好地表現(xiàn)教師的自主性。

（二）教師素質(zhì)修養(yǎng)要提高

1、新課程更需要教師有敬業(yè)精神

教師不僅要學識廣博，精通業(yè)務，而且要寬厚、仁慈，對學生有耐心，能溫和、親切、平等地對待每一個學生。教師只有真正熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能投入教學工作，才能全心會意引領學生不斷學習探究、研究、創(chuàng)新。

2、教師要敢于否定固有陳舊經(jīng)驗，不斷更新教育觀念

作為一名新型音樂教師，既要認真鉆研教材，還要精心設計教法，既要關注學生的情感、態(tài)度價值觀的取向，又能關注音樂課知識和技能目標的實現(xiàn)，教師只有把情感一拋向?qū)W生，彼此溝通了悟感體驗，才能創(chuàng)造出最佳的審美情境，學生才能在無拘無束美好的心境下，不自主地走進音樂天地。

a、教師要以共同學習的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前 b、教師要把愛滲透到教學的每個細節(jié)中

教學中，教師的每一舉手，一投都傳遞著情感的信息，在安排教學中的每一細節(jié)時，都應向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”問題來檢查自己的安排正確與否。例如口琴教學，學生興趣最濃的要數(shù)開始階段，要使這股“勁”維護下去，也并非易事，因為當學生的好奇心得到滿足以后，學習興趣會退下去，為此，掌握學生的心理去引導顯得很重要，教師在教學中應多用“你真不錯”、“有進步”、“加把油”、“你肯定行”、“再努力點”等激勵性的言語，另外，老師要走到學生中間去，讓學生多聽老師的示范演奏和有關錄音帶，來提

高欣賞水平，使學生學有方向，當學生發(fā)現(xiàn)的果然會演奏時，學琴的興趣也就高了。c、教師要引導學生主動學習音樂

學生主動地學習音樂，是一個充滿樂趣的完成任務的過程，它滿足了學生認知需要，審美需要，個性發(fā)展的需要，它要比教師想用自身傾心地表演吸引學生，完成教學任務，效果要好得多。

二、從重教學結(jié)果轉(zhuǎn)化為重教學過程

教學不只是為了教，更是為了學。一個好的教師會教給學生一把開啟知識的金鑰匙，因此，教學不能單純追求教學效果，而要重視教學過程。

（一）重視教學過程，首先教師要營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系，教師大多數(shù)時間可走到學生中間，縮短與學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。與學生形成友好信賴的關系，那學生就聽能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。教師應在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進一步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍中感受美、體驗美。

（二）要了解學生的認識規(guī)律，使教學效果更符合學生的認識規(guī)律，從而提高學生的學習積極性，提高教學效果。

在教學中，教師要根據(jù)少年兒童的年齡特點，運用他們生活中的感知，在豐富的音樂形象中把抽象的音為變?yōu)楦行缘恼J識，引導學生去捕捉音樂，發(fā)展思維。如：把音樂中的do re mi fa sol跟生活中的爬樓梯相聯(lián)系，樓層越高，音就越高，這樣就避免學生在唱譜時容易出現(xiàn)不同音名同音高的現(xiàn)象。又如：音的高低、長短、強弱等，教師啟發(fā)學生比較大公雞的啼聲和母雞啄食的“咯咯”聲有無區(qū)別，大部分學生對雞是熟悉的，就讓他們自己去模仿這些叫聲，通過學生的親身模仿，很快就辨出哪個是高音，哪個是低音，通過類似的方法，又能辨別出飛機在跑道上起飛的馬達聲震耳，是強音，而飛機上高空我們聽到的聲音是弱音。進而上升到理性認識，這樣做會激發(fā)學生善于動腦，會主動去捕捉音樂。

（三）重視在學生的學習過程中發(fā)展學生智力及創(chuàng)造力。學生在智力、創(chuàng)造力是在學習過程中發(fā)展的，離開了學生的學習過程、發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。發(fā)展智力、創(chuàng)造力又要憑借學習材料才能得以實現(xiàn)，因此憑借音樂教材在學生學習過程中設置一些難度適當?shù)膶W習任務或設置一些可供學生創(chuàng)造的學習材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的好手段。如：當學生學會各種音符時值時，讓他們進行“節(jié)奏”、“對話”、“節(jié)奏接龍”、“旋律接龍”等游戲，這些有一定難度，又有競賽性的游戲活動，會激發(fā)學生很高的求知欲。

（四）正視、重視不同學生不同的學習過程

孩子天生有差異，有的學生善于聽，有的學生善于看，有的學生善于模仿??不同學生的才藝差異是多方面的。在教學中要發(fā)揮學生的特長，揚長避短進行學習，我校銅管樂隊的多名號手、鼓手，他們當中很多人噪音條件一般，是從小到大被別人和自己都認為沒有音樂天賦的人，但是他們有著很好的節(jié)奏感，他們的才能有銅管樂隊得到了發(fā)揮，我們不能指望每個學生都成為什么家，但是我們相信，每個學生都能以獨特的才能為社會做貢獻。因此在教學過程中應該把每一學生都看成是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、無法重復的個體。

三、改善教學方法，尋求多種多樣

傳統(tǒng)的音樂教學方法主要有：練習法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學方法，而是要用這些教學方法來培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應該摒棄的是利用這些教學方法為音樂知識技能的訓練服務。

另外，半個世紀以來，多種著名的音樂教學法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及。如：柯達伊教學、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法等等。他們具有局限性，但他們同時都具有其某些閃光點，是值得借鑒的。如：柯達伊教學法中的約翰、柯爾文勢，用以幫助學生音級之間的高低關系。又如奧爾夫教學法中強調(diào)的從節(jié)奏入手進行音樂教育，并且強調(diào)要結(jié)合語言節(jié)奏、動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。此種方法對培養(yǎng)學生學習音樂的興趣有很大幫助。

改善教學方法，還要注意音樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行結(jié)合，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

1、美術在音樂課中的應用

有時候音樂時間很長，學生注意力較難集中，如果讓學生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨一無二。

2、舞蹈在音樂課中的運用

“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的肉血”，音樂的節(jié)奏又是舞蹈這門藝術的生命，舞蹈與音樂的有機結(jié)合，產(chǎn)生了可視、可聽的藝術作品。如欣賞《采茶舞曲》時，為了幫助學生更好地理解作品，教師把課堂移動多媒體教室，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學生對作品的理解更直接，更深刻了。

3、戲劇、電影、電視藝術在音樂課中的應用

隨著社會物質(zhì)文明和精神文明的不斷進步，戲劇、電影、電視藝術已成為人們生活中的一個重要組成總分，將這些音像資料巧妙地運用于課堂教學，對豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提供了有利條件。

四、要開放音樂教學評價

音樂課的評價對學生具有激勵、導向等作用，在以往的音樂評價中，教師往往通過學生唱一首歌，吹一首樂曲來給學生評分，而這樣做的弊端是顯而易見：

一、使學生對音樂課的理解產(chǎn)生偏差，認為音樂課就是唱唱歌、吹吹曲；

二、不能客觀反映學生的特長狀況；

三、不能反映學生學習音樂的態(tài)度。而音樂本身就是一種特殊能力，學生可表現(xiàn)為這方面強，那方面弱，作為教師，應該用辯證的發(fā)展觀點看待學生，應多縱向地和學生的過去比，及時地肯定學生的，想方設法使他們積極參與評價過程。畢竟學校培養(yǎng)的不是音樂家，不是音樂專業(yè)人才，更是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，接受美的熏陶。因此，注重參與評價的準備過程，比注重評價的結(jié)果更重要。

音樂課改的過程，使我們看到了音樂的特殊功能，音樂能使孩子們天真浪漫，活潑愉快地成長，音樂能使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂使學生的個性得到健康發(fā)展，并獲得一顆美好的心靈。音樂是美的教育，愛的教育。讓我們繼續(xù)努力，把音樂課改進行到底.

第二篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現(xiàn)在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態(tài)度和習慣，強調(diào)的是學生的主體性，老師充當?shù)氖且龑Ы巧Ｔ诟鹄蠋煹恼n上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時候引導學生結(jié)合生活中的常識去學習，這不僅調(diào)動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯嶋H生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯(lián)系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養(yǎng)了學生的社會責任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關懷，當然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當?shù)某錾Ｋ裕艺J為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經(jīng)歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第三篇：基礎教育課程改革

基

礎

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設了基礎教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動起來，也學到了不少東西。我對中國近年來對基礎教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也。”《說文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。“教育”成為常用詞，則是19世紀末20世紀初的事情。19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固勢力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學校；隨后清政府迫于形勢壓力，對教育進行了一系列改革，1905年末頒布新學制,廢除科舉制，并在全國范圍內(nèi)推廣新式學堂，西學逐漸成為學校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了

顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現(xiàn)：

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當做學習的機器，因此忽略了孩子個性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴重限制了孩子們的思維，使得中國的學生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導學生，培養(yǎng)學生對學習的興趣，重點培養(yǎng)學生形成積極主動學習態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這是基礎教育課程改革的目標。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此迹∠笞钌畹氖抢蠋熖岢龅膸讉€問題。首先是老師的待遇問題，小學，初中，高中，大學，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學教育現(xiàn)在問題最嚴重，由于沒有合理的體制，大學老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因為這與他們無關，好又如何，不好又如何，沒人會去評判。他們的心思

都放在科研上，有幾個人會把心思放在教育上，因為科研一旦出成績，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此迹覀兊拇髮W體制究竟問題在哪里。反過來，小學老師永遠是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺校斋@的真的很少，所以，我們應該去做些什么，給他們應有的一些待遇，這樣他們才會更好地投入其中并且無怨無悔。現(xiàn)在，我們已經(jīng)越來越重視小學教育，因為一個孩子真正的開始學習科學文化知識就是從那時開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應該怎樣去改變，去完善。

說完了義務教育和大學教育就不得不說一下學前教育，現(xiàn)在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學費也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費用已經(jīng)超過了供一個大學生的水平。現(xiàn)在社會上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實，學前教育的確很重要，但是社會上的人利用這個來大肆宣揚，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學前教育也納入義務教育，由國家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現(xiàn)在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學可上，也上得起學。

教育不僅僅是為了教會我們科學文化知識，也要教會我們?nèi)绾稳プ鋈恕＠蠋煶Ｕf，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當然這個問題應該滲入到每個老師平時的教學工作中去，用心去關愛學生，去真正的教育一個孩子，讓他成為一個人格健全的人，而不是一個呆呆傻傻只會課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因為他知道這部劇真實的寫出了當代年輕人的價值觀愛情觀，每個人都是個性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個比較稱職的老師，一個愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時過境遷，對于老師的要求已經(jīng)遠遠超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責”，我們要時刻牢記自己的責任，努力把教育事業(yè)更好的進行下去！

第四篇：基礎教育課程改革

實施新課程中的現(xiàn)實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學

2011年9月

第五篇：基礎教育課程改革論文

基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

摘 要:新課程改革后，中學音樂課堂教學必須進行重組或轉(zhuǎn)型以適應新課標的要求。為適應新課改的發(fā)展，中學音樂教師應具備科學的世界現(xiàn)、價值觀和思維方式;有粉湛的專業(yè)技能，才能展現(xiàn)教學藝術;要有豐富的文化修養(yǎng)等綜合的素質(zhì)，才能成為新一輪玉拙教育課程改革合格的音樂教師。

關 鍵 詞：新課程 課堂教學 培養(yǎng)目標 程改革

音樂新課標的教育思想主要體現(xiàn)在“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”四方面，核心是學生的審美體驗，途徑是音樂實踐活動。它標志著以傳授音樂基本知識和技能的傳統(tǒng)課堂教學形式的解體，反映著對音樂課堂教學進行重組或轉(zhuǎn)型以適應新課標的要求。

一、新課程對中小學音樂教師基本素質(zhì)的要求

新的中小學音樂教學大綱與全日制義務教育《音樂新課程標準》的全面實施，為中小學音樂教育改革和發(fā)展帶來了新的活力與生機，同時也對高師音樂教育改革提出了新的要求。

基礎教育課程改革著眼于人在課程中的地位和促進人的全面發(fā)展等課程觀的改變, 期待的是教師要從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO者；學生要從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡叩冉膛c學行為的變化和創(chuàng)新, 這是新一輪課程改革順利進行的重要前提和保障。新課程的實施猶如乘風揚帆的大船,與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為、轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時代潮流。音樂新課程同樣也對音樂教師提出了新的要求,比如教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學方式等。因此,高師聲樂教學必須從如下幾方面來重視學生作為未來新課程改革中的音樂教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生樹立以學生發(fā)展為中心的教育理念。關注人是新課程的核心理念, 即：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。基礎教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念,傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學,在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗,忽視了學生的發(fā)展需求。音樂新課程要求教師立足于學生的情緒生活和情感體驗來組織教學活動,注重學習過程與學習方式, 調(diào)動學生積極的情感體驗,使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂教學相吻合,實現(xiàn)學生身心全面健康地發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生構(gòu)建起超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。作為中小學音樂教師應具有扎實的音樂專業(yè)知識和一定的教學經(jīng)驗,強調(diào)學科知識的常規(guī)教學并能勝任自如。音樂新課程卻更強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)音樂課程與社會生活的聯(lián)系,強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們在高師聲樂教學中,要緊隨社會發(fā)展,多領域攝取與音樂課程相關的學科，如語文、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學等學科的新知識,學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法,形成開放狀態(tài)的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu),真正實現(xiàn)高師聲樂學生與新課程共同成長。

3.培養(yǎng)學生掌握師生共同發(fā)展的互協(xié)教學方式。在中小學音樂新課程中由于貫徹新的教育理念, 格外關注學生的身心發(fā)展, 因此帶來了音樂課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極, 中小學音樂教師要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)設新的教學情境,營造適合學生成長的課堂氛圍,滿足學生發(fā)展的需求。同時,互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。因此,在中小學音樂新課程中, 教 基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

師將是一個開拓者和創(chuàng)造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務能力。這樣才能為高師學生將來走進新課程，為其提供最基本和最有利的保障。

二、高師聲樂教學對中小學音樂新課程的適應

在高師聲樂教學中, 要緊緊圍繞中小學音樂新課程對中小學音樂教師基本素質(zhì)的要求,在教學實踐中有針對性地從課程教學內(nèi)容、教學形式、藝術實踐等多方面進行改革,重點要做到：

1.聲樂技能和聲樂理論相結(jié)合。高師聲樂教學的培養(yǎng)目標是中小學音樂教師，要求學生走上工作崗位后不僅具有較強的歌唱能力，還應具備聲樂理論知識的講授能力、聲樂或唱歌課的教學能力。但長期以來，在高師聲樂教學中，往往對聲樂理論的教學不夠重視，教師經(jīng)驗性的教學方式仍占據(jù)了主導地位。特別是在聲樂個別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓練，而忽視將聲樂訓練中帶有規(guī)律性的知識作系統(tǒng)的講授，對于教學內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時也造成了課時浪費。以至于有些學生雖掌握了一定的聲樂技能，但對聲樂理論知識知之甚少，出現(xiàn)了只會唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。

事實上聲樂技能的學習過程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態(tài)、文化素質(zhì)和教學方法都有著直接的關系。因此，必須把聲樂技能課教學建立在科學、系統(tǒng)的理論基礎知識之上。沒有明晰的聲樂理論作為指導，僅憑一種感性認識，將會給聲樂學習帶來困難并使其受到制約。因此，高師聲樂教學要根據(jù)學生學習聲樂的系統(tǒng)性、完整性和實用性原則來開設聲樂理論課，使我們的聲樂教學規(guī)范化、合理化。此課應從新生入學的一年級開始,集體開課、統(tǒng)一教學。每周１學時,開設１學年即可。教學內(nèi)容可以從音響學、生理學的角度講解，如：歌唱的姿勢、發(fā)聲器官的構(gòu)成、發(fā)聲基本原理、聲樂與藝術語言以及聲樂發(fā)展史等, 增加學生對本學科知識的認知與了解，促使其音樂素養(yǎng)的提升，更好地為聲樂技能教學做好理論儲備。

2.個別課和小組課相結(jié)合。這種教學形式充分體現(xiàn)了個性化與團隊化的互補。個別課（一對一）因材施教，具有極強的針對性，它注重了學生的個性化發(fā)展,使每一個學生都能以自己的獨特方式學習聲樂,而且也能根據(jù)每人的聲音特點和綜合素養(yǎng),制訂出一套適合于個人的聲樂教學方案。這種授課方式能讓每一個學生的音樂潛能得到充分開發(fā),很好地突出了藝術的個性原則，并且符合表演藝術的特殊規(guī)律，效果十分明顯，也是學生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑。小組課則針對學生的共性問題有很大的教學優(yōu)勢，如：講授必須掌握與了解的聲樂理論知識、發(fā)聲的基本方法、正確的呼吸方式、喉嚨的打開與共鳴訓練及解決他們在發(fā)聲技巧、音樂表現(xiàn)中普遍存在的問題等。此外，還可以利用小組課，進行各種重唱形式的訓練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。

把個別課與小組課相結(jié)合，采取以學生為主體，教師做引導，兼取眾長，普遍參與，生動活潑、靈活多樣的教學方式, 能充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力和音樂審美能力。這樣可以互相學習、取長補短，培養(yǎng)團隊協(xié)作的理念，是進行交流合作的很好途徑。

3.課堂教學和藝術實踐相結(jié)合。聲樂是一門表演性、實踐性很強的藝術。我們不 基礎教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示

姓名：

班級：1 學號：

能因為高師聲樂教學是培養(yǎng)中小學音樂教師，而忽視了藝術實踐的重要性。沒有藝術實踐的聲樂教學是不完整的教學。藝術實踐是課堂教學的延續(xù)和完善，課堂教學是藝術實踐的前提和有力保證，二者互相補充，互相促進，這既是聲樂藝術自身的特點，也是基礎教育中音樂教學的自身特點。

音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個性鮮明的人文特點，超然灑脫的人文關懷，都是耐人尋味的。要想在中學音樂教學中體現(xiàn)出來，教師須具有綜合運 用各種文化知識的能力，概括地說，要具有:本土與外來、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的批判融和的能力;主流與非主流文化的求同存異的能力;相關學科的交叉聯(lián)系的能力。才能在教學中引發(fā)學生的興趣，促進創(chuàng)造性思維能力和民族個性的主體意識的形成和發(fā)展，為學生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的新思路。

新課程對音樂教學和音樂教師素質(zhì)的要求是綜合的，沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向;沒有精湛的專業(yè)技能和教學藝術就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動;沒有一種“人文精神”“人文關懷”，在中學音樂教學中就很難實現(xiàn)新課程的目的要求。所以我們必須加強學習，才能成為新一輪基礎教育課程改革合格的音樂教師。

姓名：xxx

班級：10xxxx

學號：1xxx