第一篇：銀屏之聲影視音樂欣賞教學設計(修改完)2

? nkan

一、教學內容

?

本課選自人民教育出版社出版的音樂教科書七年級下冊，根據第六單元“銀屏之聲”四大名著影視歌曲欣賞為教學內容。?

二、教學背景分析 ?

（一）學情分析

?

根據《音樂課程標準》的第三部分“內容標準”，其中領域之四“音樂與相關文化”要求初一學生能夠結合所熟悉的影視片，表述對音樂背景或主題音樂的認識”，“能夠運用綜合藝術表現手段，進行班級文藝活動的創意與設計”。教師要充分調動學生的興趣，促進學生對音樂的體驗與感受，讓每個學生都能在寬廣的領域中發展自己的創造性潛能。

（二）教材分析 ?

1、教材內容：

?

本單元賞析的音樂作品就是我國四大古典名著《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》改編的電視劇主題歌曲，《枉凝眉》、《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》。

? ２、教材的地位和作用

?

四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺將其拍攝成電視劇后，其主題歌曲的旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內涵的作用。與其它類型的音樂相比，影視音樂與影視劇情密切聯系，易于理解，傳播途徑也比其他僅通過現場演出或錄音的音樂更為順暢。把“銀屏之聲”納入初一學生的音樂教材，使學生能夠結合所熟悉的電視劇，做到自主分析其中音樂的作用，從中感受音樂魅力，并進一步培養和激發學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。這是十分必要的。?

三、預設目標：

?

a、認知目標：了解什么是主題音樂，主題音樂的作用。知道四大名著及電視劇主題音樂的相關常識知識。

?

b、能力目標：能夠對《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》樂曲風格、演唱方式等進行分析，從而總結出影視主題音樂的作用，并能由此引伸到音樂與姊妹藝術的關系。

?

c、德育目標：引導學生感受音樂與視覺影象相結合所產生的美感和魅力。進一步培養和激發學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。

四、教學策略

重點：主題音樂的功能及對主題歌曲內涵的理解。難點：音樂與其它藝術之間千絲萬縷的聯系。

學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學生自主地得出結論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論。

教法：四首歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握音樂的作用。我采用了以下的教學方法。

1、視覺圖象法：

一般學生對《四大名著》的都能了解，但對作品主旨未必理解到位。在樂曲欣賞的同時，配以電視劇照，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析主題曲。

2、對比欣賞法： 對于四首主題歌曲風格之間的區別以及主題歌曲與劇情的關聯，我采用每兩首主題歌曲對比的欣賞法。從而使學生較直觀地理解主題音樂的作用。

３、體驗法： 音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。在教學中我還創設情景，讓學生以相同的劇情體驗恰當和不恰當的音樂對表演的作用。

六、板書設計

四大古典名著 《西游記》 《三國演義》

《水滸傳》

《紅樓夢》

電視劇主題歌 《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》 《枉凝眉》 音樂表現情緒

果敢有力

寬廣抒情

粗獷豪放

哀婉凄涼

七、教學流程

1、提問導入

（1）師：今天老師給同學們帶來幾首好聽的音樂作品，請同學們聽聽，看誰最先聽出歌曲的名字？（激勵學生搶答）（課件播放幾部當今流行的）

（2）師：同學們，這些作品都是影視當中的音樂，你們還看過哪些電影，電視？其中哪部影視歌曲給你們留下最深刻的印象？（請同學回答）影視劇里的幾首音樂

⑶同學們你們知道嗎？這些雖然都是影視中的音樂，但是由于在劇中出現的順序不同，它們的作用和地位就不同了。比如，出現在影視劇開頭的影視音樂叫“片頭曲”，出現在影視劇中間某個片段的影視音樂叫“插曲”等。（把課前幾首影視音樂做一總結，分別屬于主題歌（曲），插曲等。

（4）老師展示課件，影視音樂的分類。同學們請看大屏幕，老師復述影視音樂的分類。

（5）今天老師要帶著同學們欣賞幾部影視作品里面的主題歌曲，也叫主題音樂。（6）下面請同學們結合大屏上的畫面，聽一聽老師唱的是哪部影視劇里面的主題歌曲？（老師展示課件播放《枉凝眉》伴奏）（7）生舉手，師提問。

（8）師：這首《枉凝眉》是《紅樓夢》的主題歌曲，《紅樓夢》是我國古典四大名著之一。它又叫《石頭記》，是曹雪芹和高鶚創作的。它主要描寫的是賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。下面請同學們思考一個問題：四大古典名著除了這部《紅樓夢》以外，還有哪些呢？（師提問學生回答）

（9）好了，下面請同學們再欣賞一首主題歌曲，看看它屬于哪部古典名著？（播放課件《敢問路在何方》）

（10）同學回答是《西游記》里的主題歌曲。那么《西游記》里面有哪些主人公？（提問學生回答）這里可以讓多個學生自由發揮對劇中人物以及劇情的評價。

（11）師：西游記描寫的是唐僧師徒四人不畏艱險，跋山涉水去西天取經的故事。這里老師要對學生的評價給與判斷與肯定，并對表現好的學生給于鼓勵。（12）下面同學們再結合剛才老師唱的《枉凝眉》，你們覺得這兩部主題歌曲的演唱情緒和風格一樣嗎？提示和劇情相聯系。

（13）師：同學們想一想《枉凝眉》這首主題歌曲的樂曲風格和情緒是怎樣的？（請同學回答）《敢問路在何方》的樂曲風格和情緒是怎樣的？（14）師在黑板上總結《紅樓夢》《西游記》里主題音樂的表現情緒。

（15）下面請同學們再來欣賞(課件播放《水滸傳》和《三國演義》的主題歌曲)（16）師：這兩首主題歌曲分別是《好漢歌》與《滾滾長江東逝水》，同學們比較一下它們的樂曲情緒一不一樣啊？（同學們齊說不一樣）那么老師要提問了，誰知道《好漢歌》是什么情緒的歌曲啊？（同學回答：豪放，歡快）回答的很好，《水滸傳》里面刻畫了很多英雄人物，所謂的“梁山好漢”指的就是這部作品里面的人物形象，豪放的。它的主題歌曲聽起來也很粗獷豪放。

（17）師：接下來同學們再看《三國演義》里面的主題曲《滾滾長江東逝水》，這首歌聽起來就特別的寬廣而又抒情。這部影視劇主要講的是“劉備，關羽，張飛桃園三結義，表現的是一種大智大勇，豪情壯志的人物形象。

劇情人物都可以激勵學生來說，其他學生補充，最后老師加以總結。

（18）師：下面請同學們思考一個問題：如果把《紅樓夢》的主題音樂與《水滸傳》的主題音樂對換一下合不合適？（展示課件）師：同學們，大多數的影視主題音樂都是展現了劇中主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容。

（19）好了同學們，結合剛才我們所聽到的，所看到的以及老師所講的內容，大家分組討論一下，主題歌曲在影視劇中有什么重要的作用？（提問同學回答：主題歌曲可以豐富銀幕形象，還可以加強影視藝術表現力和感染力）師總結主題音樂在影視劇中的作用。（展示課件）師請同學起來朗讀一遍。

八：總結本節課的內容

師：今天我們欣賞了我國四大名著電視劇的主題音樂，了解了影視音樂的類型，主題音樂在影視劇中的作用。同學們，中國是世界上的文明古國，而四大名著是中國寶貴的文化遺產，在整個華人世界中有著深遠的影響。我們應該為我們的國家而感到驕傲自豪，希望十年后的有朝一日，老師也能欣賞到同學們創作的影視作品。

第二篇：影視音樂欣賞教學設計

【教學目標】

1、知識與技能

通過聆聽、感受、演唱影視音樂和學習相關知識，能主動思考和探討音樂在刻畫影視的人物形象、情境等到方面的所起的作用，并能創造性地為影視片斷、生活畫面配樂。

2、過程與方法

學生通過自主欣賞、主動探究、合作創造等方法，在愉悅中感受與體驗音樂，能主動地投入到本課的各項音樂活動中，并通過學生的主動欣賞和積極創造，來提高音樂的感知力、想象力、和創造力，從而充分地體現學生在課堂上的主體性。

3、情感態度與價值觀

通過本節課的學習，使學生對影視音樂產生興趣，同時通過對影視音樂的分析與欣賞，引導學生感受音樂與視覺影像相結合所產生的美感，并從不同風格的影視音樂的感知、感受中培養學生對音樂的鑒賞和評價能力，進一步在審美情境中培養學生對音樂的熱愛。【教材分析】

這堂音樂欣賞課是根據人教版音樂教科書七年級下冊第六單元中的音樂內容而拓展設計的。根據“新課標”的要求及音樂可以與其它相關科目綜合的精神，選擇了音樂與影視相結合。之所以要選擇“走近電影音樂”為題，一是影視對學生具有吸引力，可以激發興趣而引發其探究和創造；二是影視包括音樂和情節，音樂具有情緒性，可以培養學生的審美能力，情節具有形象性，可以培養學生的想象能力。

【教學設計理念和特點】

1、注重培養學生運用探討性學習方法進行音樂欣賞學習，進行音樂創造。體現新課標“培養學習能力”和“鼓勵創造”的理念。

2、借助多媒體，通過演唱、欣賞、感受、理解、分析和即興的創編等多種形式體會音樂與視覺影像相結合所產生的美感和先特殊特殊魅力，通過多媒體的展示，有效地發揮審美教學輔助作用。體現了新課標“以音樂審美為核心”的理念。

3、注重多學科滲透，運用所收集的資料，增長學生對所欣賞作品的深入理解。體現新課標“音樂與相關文化”的探索以及與其它學科的融合。【教學重點】

1、引導學生感受音樂與影視中的人物、情景、故事情節等方面的關系。

2、并根據自己的體會創造性為電影、圖片或情境配上合適的音樂。【教法與學法】

1、教學方式：

啟發式教學：運用對比的方法讓學生認識影視與音樂的關系。情境教學：借助音像展示情境，組織學生欣賞，引導學生創造。網絡教學：利用網絡的優勢，發揮學生的主動性和創造性。

2、學法指導：自主欣賞、主動探究、合作創造。【教學用具】

多媒體、鋼琴 【教學過程設計】

本課體現探究與表現型的音樂課型的課堂教學程序：審美體驗（展現——體驗——共鳴）；自主探究（誘導——模仿——探究——拓展）；創造表現（參與——合作交流——表現）。在教學過程中，我將采用環環相扣目標教學的模式來進行教學。

一、課前欣賞

多媒體展示聲像并舉的電影的《音樂之聲》的插曲《do re mi》，營造特殊音樂氛圍，引發學生的有意注意。

【設計意圖】：富有個性的歌聲和的畫面一出現在大屏幕上，一下子吸引了學生的全部注意力，并激發了學生的學習興趣，也為本課的學習作了鋪墊。

二、情境導入

從師生對話的交流方式開始，通過媒體展示學生電影《音樂之聲》另一段音樂《雪絨花》和影視畫面。讓學生體會電影具有感染力，音樂在電影中起了十分重要的作用。

【設計意圖】：利用多媒體教學軟件，讓學生對電影歌曲有一個初步的聽覺體驗，以及從歌曲所傳遞的情感信息去初步體會電影中音樂的作用，這樣 不僅給了學生一個直觀而豐富的畫面和音響，而且輕而易舉地把學生引入了課題，從而引發了學生進一步學習的欲望。

三、體驗感知、認定目標

1、演唱《雪絨花》，A、學生了解分析這首歌曲在電影中的作用（在影片《音樂之聲》出現了兩次，另一次是在一個晚會上出現的，它更令人激動，讓劇場里聽眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。）

B、討論引出影視音樂的作用之一：對故事情節的烘托作用。

2、辨析兩部電視連續劇的主題歌曲（音畫故意配亂）A自主討論。

1、學生分組進行分析討論。要求從歌曲的歌詞、情緒、音色、音樂風格和特點，及與各自的影視作品之間的內在聯系入手，分析歌曲。討論時記錄，以便各組交流。

2、各組代表發言，其他組員補充。

B探討小結

以小組為單位，根據表格和其他學生喜歡的主題歌曲以及影片討論“主題音樂的作用”以及影視音樂“與影視劇的關系”

【設計意圖】影視音樂最大的優勢是隨著電影電視的播放而廣為流傳，相比較而言《西游記》是學生最為喜愛的電視劇，其中的歌曲《敢問路在何方》也是學生一首較為熟悉的歌曲，這一環節的設計旨在逐步培養學生分析和理解影視音樂在影視作品中的作用，并通過小組討論，增強學生的對音樂的感知力、想象力和交往能力。給學生一個展示自己的舞臺，你會發現學生很自信地用自己的語言表述著他所理解的故事內容，教師再加以不斷鼓勵的話，學生的自信心會很足，繼而調動了學生進一步學生的欲望。

四、內化延伸，導學達標

1、問：如果把《枉凝眉》和《好漢歌》的曲調對換，會有怎樣的效果？這樣合適嗎？為什么？

小結：大多數的影視主題音樂都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容。

2、討論“如何為電影配樂”，并歸納

（為電影配樂時，所配音樂一定要與故事情節相統一，與人物形象及心理活動要一致，對故事情節起烘托作用。）

【設計意圖】：新型的教學方式提倡自主、探索與合作的學習方式，在教學中讓學生以小組合作的形式進行學習，引導學生自主地去學習，并從學生的角度出發，讓學生情動于中、有感而發，表達自己對作品的感悟。讓學生做自己學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，尊重學生的體驗，因為那是學生最真實的情感表露，繼而會有更大收獲。

3、欣賞《貓和老鼠》中的一個片斷，學生根據自己的判斷和理解，發揮想象對其進行音樂風格、旋律、速度、力度等方面的編創，并作現場配音的嘗試。

4、師：小結，對有突出表現的學生進行表揚和鼓勵。播放原聲音樂，進一步感受主題音樂與劇中人物形象之間的緊密聯系。

【設計意圖】：在音樂教學中，音樂創新活動可以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一，通過音樂探究活動既培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力，也豐富了學生的音樂想象力、鍛煉了學生的創造力，從而對開發學生的思維能力起著積極的作用。

五、小結

通過今天的影視音樂欣賞，我們發現，恰當的音樂放在哪里，哪里的畫面就會生輝，音樂在影視中的作用也各有不同，音樂是美妙的，學會欣賞它是其樂無窮。

第三篇：公開課教學設計修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時間，旨在讓學生能夠用所學知識簡單表述出一天不同時間自己常做的事情、十二個月份中常見的節日、四季的喜好。而本單元主要教學目標是能對十二個月份進行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節日，談論相關的簡單的文化知識。

二、學情分析

學生在學習了前六個月英文表述的基礎上，進行后六個月的學習。針對班上學生能力差異，要求基礎較差的學生能夠完成對后六個月英文的聽說讀寫，而基礎較好的學生能夠運用目標語言在現實情境中談論相關話題。

三、教學目標

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個月份中常見相關節日的英語表達方式。（3）讓學生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應的節日，并描述相關活動（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節這幾個重要節日，了解文化差異。

四、教學重難點

Important points：四會July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個月份的發音及拼寫

（2）在生活情境中運用所學單詞對不同月份及其相應節日進行描述 Teaching aids：ppt

五、教學步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復習之前所學前六個月的英文表達

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節，發現這四個單詞的共同點。得出以ber結尾，發音相同。且九、十一、十二月都以mber結尾。（5）教學July 和August 利用暑假圖片導入，引導學生說出summer vacation 進而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學生熟悉這幾個單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現后六個月份的單詞，出現后迅速消失，讓學生快速說出，看誰讀的又快又準確。在此過程中糾正發音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學生兩分鐘準備時間，然后上講臺和大家分享自己喜歡的節日，并簡述原因。可給出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現打亂句子順序的單詞，讓學生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結今天所學內容及感想。作業設計兩份作業，A份作業學生根據缺失字母補全單詞，B份作業學生用所學知識詢問父母、同學喜歡的月份并記錄在表格里。

未央區第一實驗小學

胡偉

第四篇：《音樂之聲》教學設計

《音樂之聲》教學設計

《音樂之聲》教學設計1

第一課時

教學內容：欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。

教學目標

通過欣賞這首歌曲，使學生感受北京的生活氣息，培養學生熱愛北京的情感。

教學過程

1、導入：學生在《北京的孩子逛北京》的音樂聲中走進教室。

2、初聽歌曲，啟發學生介紹自己對作品的感受，并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。

3、再次聆聽歌曲，引導學生關注歌曲中不同段落旋律的不同特點。

4、播放錄音，讓學生跟著錄音哼唱第一段旋律并朗讀第二、三段歌詞。

5、組織簡短的討論，讓學生談談“自己印象最深的部分”“自己認為最好聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”，并說出原因，教師總結。

6、請學生跟著錄音進行歌表演，培養學生的創新能力。

第二課時

教學內容：學唱歌曲《美麗的家鄉》。

教學目標：

1、學生能夠有表情地演唱歌曲。

2、演唱二聲部時能做到音準到位，聲音和諧。

教學過程

1、播放歌曲錄音，導入教學。可讓學生談談自己對這首作品的感受。

2、教師介紹歌曲的出處。簡要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內容，并播放歌劇片段，讓學生深刻感受歌曲的意境。

3、播放范唱錄音或教師范唱。

4、讓學生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注意唱準附點音符、十六分音符以及重音的位置。

5、唱熟第一段曲譜后，填詞演唱。

6、教師教唱第二段曲譜，依次學習兩個聲部，唱熟后，可用鋼琴彈一個聲部唱一個聲部。

7、教師可將全班分為兩個部分，分別演唱兩個聲部并互換聲部練習。練習時要注意音準以及聲音的和諧。

8、教師伴奏，請學生完整地演唱歌曲。

第三課時

教學內容：欣賞《馴鹿》《冬獵》。

教學目標

通過欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點、表現手法以及樂曲所描繪的北方少數民族多姿多彩的生活。

教學過程

1、播放北方少數民族生活的錄像片段，導入教學。

2、介紹這兩首作品的出處、作者。

3、欣賞《馴鹿》

（1）播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？

（2）展示月琴的樂器圖片或實物，向學生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現手法。

（3）再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂。

（4）請學生拍手或拍腿，用× ×× × × │ × ×× 0× × │的節奏為A段音樂伴奏。

4、欣賞《冬獵》

（1）播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？

（2）展示柳琴的樂器圖片或實物，向學生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現手法。

（3）再次播放錄音，并播放鄂倫春人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂。

（4）讓學生談談書上所列兩段主題分別是以什么樣的速度、情緒演奏的，分別表現了怎樣的情景。

5、將這兩首作品連起來欣賞，請學生談談這兩首作品有何異同，并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。

6、請學生自選一首作品創編舞蹈動作進行表演，并作評價。

《音樂之聲》教學設計2

【學習目標】

1、把握人物形象特征。

2、欣賞音樂劇作品，學習表現人物性格的方法和技巧。

3、體會奧地利人民的愛國情懷。

【教學重難點】

分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品

【教學過程】

一、導入

播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

簡介影片（視頻資料）

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。（欣賞音樂劇作品）

二、了解劇情

1、本文講述了一個怎樣的故事，用簡潔語言概括。

2、課文有兩個場景，劃分兩個場景，概括兩個場景內容。

學生默讀課文后分小組交流，達成共識，組內成員匯報。

明確：

1、少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時，跑到野外游玩，后來想起此時應做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時，修道院正亂作一團，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談論他是否適合當修女，當瑪麗亞突然趕回時他們也結束了對瑪麗亞的議論。

2、第一個場景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個場景：在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

三、走進劇情，認識瑪麗亞

第一場景：

播放電影第一個場景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。

描述自己初步認識的瑪麗亞。

學生自由發言匯報。

情境表演：

感知劇情，模擬瑪麗亞在第一個場景中的活動，上臺表演，其他同學配合歌唱唱詞，走進劇情。

第二個場景：

我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢？

學生分角色朗讀。

確定場景中出現的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。

匯報他人眼中的瑪麗亞。

情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時，瑪麗亞突然跑進院子時的情境。

想象創作：

院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認為這樣比喻合適嗎？說明理由。

在認識瑪麗亞的基礎上也用兩個比喻來形容瑪麗亞。

問題探究：

院長及眾嬤嬤對瑪麗亞是否適合當修女的問題發表了見解，他們是否喜歡瑪麗亞呢？為什么？

小組辯論。

辯論結論:

他們喜歡嗎麗亞。

理由：因為她純真快樂的天性,他自己快樂也給別人帶來了快樂，是她給循規蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來了生氣。

深入認識人物：

你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘？

自由全面評價人物。

四、欣賞作品

1、你喜歡這部影視作品嗎？為什么？

小組交流、匯報說明理由：

明確：

⑴ 人物形象塑造鮮明。

⑵ 景色秀美，環境氛圍輕松。

⑶ 劇中音樂悠美。

2、問題探究，深入賞析：

⑴ 少女瑪麗亞的形象是如何展示出來的？

明確：正面描寫、側面描寫。

3、拓展練筆：

你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？采用各種描寫方法寫一段話描寫這個人。

4、兩個場景中環境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環境氛圍？為什么？

5、文中的音樂美嗎？你感受到了怎樣的美？選擇文中的唱詞唱一唱。

五、拓展延伸

創設劇情：當瑪麗亞跑回來時，大家也結束了議論走散了。你也嘗試當一次導演繼續創設劇情。

創設劇情表演。

影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師，馮特拉普失去了妻子，他像統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們，瑪麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲。瑪麗雅與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。

視頻資料補充：

1965年，電影《音樂之聲》在全世界發行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把大伙把辛苦建造起來的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個家族經營的企業每年接納成千上萬對特拉普山莊情有獨鐘的游客，現在特拉普山莊已經遠近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個企業的總管。

五情境創設，走出劇情

傾聽主題歌《音樂之聲》

結束語：

享有“音樂之鄉”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉，濃郁的音樂氛圍使這一片優美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續傳唱！

《音樂之聲》教學設計3

教學設計思路

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。

課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。

能力目標

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標

引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

教學重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學難點

揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

教學方法

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

教學媒體

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。

[教學步驟]

一、導語設計

戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

三、明確學習目標

學習本文。應實現以下目標：

1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術特色。

四、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

2．學生朗讀課文，感知文意。

學生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

五、欣賞品味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

學生討論交流。

示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學生評點并體會其作用。

示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學生自由發言。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學以導演的身份點評。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。共4頁，當前第2頁1234

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學生自由發言，師生互動，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的.影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。

六、說話訓練

教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?

學生回答。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

……

七、課堂小結

《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。共4頁，當前第3頁1234

八、布置作業

1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

板書設計

音樂之聲

畫面美

形象美

音樂美

《音樂之聲》教學設計4

學習目標

1、有感情地朗讀課文；

2、根據人物的語言和動作把握人物性格特征；

3、體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學習重點

1、把握人物性格特點；

2、體會作品中多處進行比照的用意。

學習過程

一、導入

播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內容

1、用自己的話說說課文節選的部分講述了怎樣的情形。

2、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1、學生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。

2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？

應允許學生有不同的看法。從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個性發展。應該說怎樣做都是有道理的。

2、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。

②語言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

《音樂之聲》教學設計5

教學目標：

（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。

（三）揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。

教學時間：

一課時

教學過程：

一檢查預習

注意檢查下面的字詞的讀音和理解

崢嶸山麓

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。

漣漪：細小的波紋。

佇立：長時間的站著。

嬤嬤

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。

彌撒

通宵達旦

（二）導入：

這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。

影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。

（三）學生朗讀《音樂之聲》

提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。

學生用下列句式發言：我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段xxx。

描寫中，我們可以看出她：學生自由發言。

教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

解答：修道院院長把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月光”你認為這個比喻句恰當嗎？為什么？你能用自己的一兩個比喻來形容一下瑪麗亞嗎？

（四）《音樂之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？

明白：環境美和音樂美

體會環境美：請一位學生朗讀描寫環境的語句。請同學們發揮想像，描繪畫面。

體會音樂美：

找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。

（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。

側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸：

你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。

《音樂之聲》教學設計6

教學內容：

演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》

教學目標：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛之情。

2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰·施特勞斯樂曲。

教學重點：

用熱情的歌聲表現對春天的喜愛之情

教學過程：

一、導入與練習

春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風的旋律。

1、視唱用五年級下“春風的旋律”。

2、說說你眼中的春天？

二、聽賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽《春之聲圓舞曲》

春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。

提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡單介紹約翰·施特勞斯

《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。

3、老師與學生談談圓舞曲

提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？

（根據情況可由老師介紹）

三、學習《春天的信使》

1、聽《春天的信使》

提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？

提問：怎樣才能表現強烈的贊美情懷了？（唱得較強）

4、哼唱歌曲后部分。（強調節奏穩，掌握附點音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質疑問難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）

結束語：一年之季在于春，春天是播種的季節，春天充滿生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學們在美好的春天里能夠學習進步，取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天，健康成長。

課后反思：在本學月，我單獨對學生的演唱進行了抽查，發現學生的音準有比較明顯的問題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學生的音準成了我們的一個難點。

第五篇：窗2比較教學設計修改

《比 較》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書?數學》（青島版）六年制一年級上冊第二單元信息窗2。【教學目標】

1.通過觀察、操作，學會比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少等方法。2.通過討論、交流，讓學生了解同類的物品可以比較，比較什么，怎樣比較，比較的結果是什么等問題。

3.經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，會對事物進行比較。【教學重、難點】

用不同的方法進行比較，滲透比較的相對性。【教學方法】

引導觀察法，合作探究法，分層指導法，【教具準備】

掛圖、有關學具、課件等。【教學過程】

一、情境導入：

師：孩子們，上節課我們幫媽媽整理了衣柜，你們看，（點擊課件）現在的衣柜多整齊呀，快看看，里面掛了幾條褲子？（2條）認真觀察，看哪條褲子長？

學生的回答可能有三種情況：粉色的長；藍色的長；一樣長。

師：想知道哪條褲子長一些，就需要我們比較一下，這節課我們一起來學習比較。引出課題。

【設計意圖：因為情境圖中掛褲子的架子長短不一，褲子的上端沒有對齊，所以不容易一眼看出哪條褲子長，先讓學生觀察，再引出小組合作進行比較。】

二、你說我講：

活動一：比長短：（褲子）

師：到底哪條褲子長一些呢，你有什么好辦法？（比一比，量一量）。那我們動手比一比，請同學們拿出學具（2條褲子），小組合作研究，哪條褲子長。

【設計意圖：讓學生動手體驗比較的過程，在合作探究中學習新知。】 小組研究。

匯報比較的方法和結果，有以下三種比較方法： 預設一：褲腰對齊

學生交流：學生把兩條褲子的腰對齊，比較出了藍色的褲子比粉色的褲子長，教師引導學生教師引導學生用規范的數學語言說出“藍色的褲子比粉色的褲子長，也可以

說粉子的褲子比藍色的褲子短”，教師肯定學生比較的方法，并強調在比較“長短”時，把物品的一端對齊是一種很好的比較方法。預設二：褲腳對齊

學生交流：學生把兩條褲子的褲腳對齊，比較出了“藍色的褲子比粉色的褲子長，也可以說粉子的褲子比藍色的褲子短”。

學生交流了以上兩種方法之后，教師（點擊課件）再演示這兩種比較方法，讓學生直觀掌握比較方法。

師：除了以上兩種方法，有沒有其它的比較方法。預設三：用拃量

學生交流：我這樣一拃一拃地量，發現藍色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍色褲子比粉色褲子長。

教師（點擊課件）演示：“同學們，請看屏幕：這叫做一拃，我們可以這樣一拃一拃地量，量的時候，注意用力均勻，這樣拃的長度一樣，量的才比較準確。”（可能會用這種方法的學生不多）演示之后再讓學生操作，體驗一拃一拃地量，得出藍色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍色褲子比粉色褲子長的結論，掌握用拃量的方法。

教師小結：孩子們，我們回顧剛才比較長短的方法：把物品的某一端對齊，或用拃量，都能很快捷地比較出物品的長短。

【設計意圖：以上三個比較長短的方法中，前兩種對齊比較是常見和常用的，最后一種用拃量，不太常用，也所教師在演示完之后，最好再讓學生嘗試一次用拃量，以便于學生的掌握和應用。】

鞏固小練習：

師：請同學們運用剛才學過的方法，把你的鉛筆和同桌的鉛筆比一比，看看誰的長？ 學生動手操作，并表述比較的過程。活動二： 還可以比什么？

師：（課件展示）同學們衣柜的旁邊還擺了許多物品，你還想選擇什么物品進行比較？比較什么？怎樣比較？把你的想法在小組內進行交流。

1、學生小組交流，表達自己的想法。

2、各小組匯報交流：

教師根據學生的回答，隨機點擊課件操作按鈕。預設一：比高矮（瓶子和罐子）

生選擇瓶子和罐子。預設一：

生：可以，現在它們的口一樣高，但瓶子放在低處，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

師：哪個小組有不同的方法？

預設二：

生：把它們放在同一個平面上，一下就看出來瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教師根據學生的回答進行課件演示。

師小結：在比較高矮時，一般是把物品放在同一平面上進行比較，一下子就能看出高矮。

鞏固小練習：

師：孩子們站起來跟你的同桌比一比，看看誰高？ 同桌站起來，比較高矮。

【設計意圖：比高矮和比長短方法相似，此處設計同桌比高矮目的是為了讓學生明白比較隨著都在我們的生活中存在。】 預設二：比大小和輕重（玻璃球）

生選擇玻璃球。師：你想比較什么？ 預設一：

生：比較兩個玻璃球的輕重。粉色玻璃球比綠色玻璃球重，綠色玻璃球比粉色玻璃球輕。

教師肯定學生比較輕重的方法：掂一掂。鞏固小練習：

師：你也來掂一掂，看看你的數學課本和基礎訓練，看看誰輕誰重？ 生用掂一掂的方法，比較輕重。預設二：

生：比較兩個玻璃球的大小。粉色玻璃球比綠色玻璃球大，綠色玻璃球比粉色玻璃球小。

教師肯定學生比較大小的方法：用眼觀察。

【設計意圖：對輕重的比較教師應強調相同材料的玻璃球，可以以大小論輕重。】 預設三：比多少（大馬和小馬）

生選擇大馬和小馬

師：大馬和小馬比較什么呢？ 預設一： 生1：比大小。

生2：大馬比小馬大，小馬比大馬小。預設二： 生1：比多少。

生2：有一只大馬，三只小馬，所以大馬比小馬少，小馬比大馬多。

師小結：孩子們，今天我們學習了比較，可以比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主練習：（課件演示）

1.兩根鉛筆、兩段電線比長短。

2.菠蘿和蘋果比輕重，青蘿卜和胡蘿卜比輕重。

【設計意圖：此處的練習是有梯度的：菠蘿和蘋果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數學的思維和推理。】

3.海寶和福娃比多少。

師：同學們請看（點擊課件），海寶和福娃誰多誰少呢？

生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預設一：數一數。

預設二：“一一對應”的方法。

課件演示：一個海寶對應一個福娃，一個對一個，這樣最后剩下一個福娃，所以福娃比海寶多。

【設計意圖：學生根據數量比較海寶和福娃的多少，一般會用數一數的方法，此處給學生滲透“一一對應”的方法比較多少。】

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.開放練習：比線團的長短。

【設計意圖：學生在比較線團的長短基礎上，提出問題，“你還能比什么”，此開放性練習讓學生開闊學生思路，如比較線團的大小；比較貓的大小，比較貓的輕重等。】

6.拓展練習：媽媽、小明、弟弟三個人比較手的大小。

【設計意圖：學生在獨立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問：為什么小明的手一會小一會大。引導學生理解大和小是相對的，與跟誰比有關系，引導學生理解比較的相對性。】

7.站在不同高度上比高矮。

8.比較繞在粗細不同木棒上繩的長短。9.爸爸、媽媽、我比較高矮。

【設計意圖：讓學生在比較三個人的高矮過程中，加深對比較相對性的理解和掌握。】

10.同樣大小，不同材料的鉛球和壘球比輕重。

【設計意圖】：讓學生掌握比較物體的輕重時，不能以大小而論，還要看它們的質地。

四、回顧整理：

課件演示：本節課比較的物品，讓學生回憶比較的過程，說出每次比較比什么，怎么比，比的結果是什么。

1、褲子比長短，褲腰對齊，藍褲子比粉褲子長，粉褲子比藍褲子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、兩個玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。

4、大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數量比小馬數量少。

五、課堂總結：

同學們，生活中我們習慣將物品分類存放，所以我們進行比較的一般是同類物品。通過學習，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對性，比較的結果與對象有關系。我們按不同的標準進行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。