第一篇：三年級(jí)語文第3單元習(xí)作：我來編童話教案新人教版

習(xí)作：我來編童話

教學(xué)目標(biāo)

1．從課本上的幾組詞語中，選擇主人公、時(shí)間和地點(diǎn)，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2．檢查并修改編寫的童話故事，盡量做到有意義，能說明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：從課本上的幾組詞語中選擇幾個(gè)詞語編寫童話故事。

難點(diǎn)：修改編寫的童話故事，盡量做到有意義，能說明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入習(xí)作主題。

1．本單元學(xué)習(xí)了許多有趣的童話故事，相信一定給大家留下了深刻的印象。童話世界多么神奇呀！這節(jié)課我們自己也來編一個(gè)童話故事吧。

2．明確習(xí)作目標(biāo)。

這次習(xí)作要求從課本上的幾組詞語(一組是人物和動(dòng)、植物，一組是時(shí)間、季節(jié)，一組是處所、場(chǎng)景)中，選擇主人公、時(shí)間和地點(diǎn)，也可以自己添加其他角色，發(fā)揮想象，編成故事寫下來。

二、組織交流，分析寫法。1．確定主人公、時(shí)間、地點(diǎn)。

認(rèn)真觀察詞語，在動(dòng)筆之前，想一想：你編的童話故事中有哪些角色？故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？

2．發(fā)揮想象編故事。你編的故事的這些角色做了些什么事？他們之間發(fā)生了什么故事？ 大膽發(fā)揮想象，把他們的故事寫下來。

3．小組交流，說說自己要編寫的童話故事的要素和主要內(nèi)容。4．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)童話的意義。

盡量做到有意義，能說明一個(gè)道理，對(duì)讀者有所啟發(fā)。

三、學(xué)生編寫童話，動(dòng)筆起草。

1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，選擇你喜歡的角色將故事編寫得生動(dòng)具體、有意義。2．學(xué)生動(dòng)筆打草稿，教師適時(shí)指導(dǎo)。

四、修改、謄寫。

1．各自修改，想想詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)，意思交代得是否清楚明白。2．謄寫童話。要求書面整潔，字跡工整。

第2課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，大家出色地完成了一篇童話編寫。現(xiàn)在，我們就以小組為單位，大聲讀給同學(xué)聽，相互評(píng)議一下是否符合編寫的要求，誰編的童話最有趣、最有意義。

二、朗讀交流，展示優(yōu)秀習(xí)作。

1．小組交流，朗讀故事，相互評(píng)議，提出建議。

2．教師在巡視中挑選出優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生朗讀，投影展示作文，全班進(jìn)行評(píng)議，交流哪些地方值得學(xué)習(xí)。

三、教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。1．童話編寫是否完整。

2．是否按一定的順序把內(nèi)容寫清楚了。

3．遣詞造句是否妥帖順暢，童話中心是否明確，故事是否有意義，是否能說明一個(gè)道理，對(duì)讀者是否有啟發(fā)。

四、修改、謄寫。明確格式和字跡要求。

第二篇：部編新版三年級(jí)語文(教案1)習(xí)作：我來編童話

習(xí)作：我來編童話

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清習(xí)作要求,按要求作文。

2.學(xué)習(xí)編寫童話的基本方法。3.寫作的時(shí)候,注意格式要規(guī)范。教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)的圖片。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,你喜歡這些童話嗎？為什么？

2.指名學(xué)生說一說。

提示：①把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人來寫,展開豐富聯(lián)想,情節(jié)生動(dòng)有趣。

②童話故事既生動(dòng)有趣,又讓我們懂得了許多的道理。

3.今天這節(jié)課,讓我們來當(dāng)一回童話作家,編一編有趣的童話故事吧！

二、寫法點(diǎn)撥 1.點(diǎn)擊課件,出示課本中的詞和相關(guān)的圖片： 國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊

2.大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

3.學(xué)生獨(dú)立思考：看到上面這些詞,你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？

4.閱讀習(xí)作要求,小組內(nèi)討論： ①你選的是哪幾個(gè)角色呢？

②事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？ ③他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

④你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？

5.指名交流,師生評(píng)議。

6.板書童話四要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

7.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 8.總結(jié)編童話故事的方法：

編故事時(shí),為了把故事編得條理清楚,我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候,在哪個(gè)地方,有幾個(gè)小動(dòng)物,在干什么事情之外,注意,還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚,最好能說明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后,我們要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編,看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、編寫童話故事 1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫完以后小聲讀一讀,看看句子是否通順。

第二課時(shí)

一、小組交流

1.在小組內(nèi)交流自己編寫的童話故事。

2.成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),看看是否有錯(cuò)別字,語句是否通順,所寫故事精不精彩,有沒有更好的寫法,哪些地方可以修改、補(bǔ)充。

3.自己修改習(xí)作。

二、全班交流評(píng)改

1.請(qǐng)小組派代表讀給大家聽,看看誰的故事最精彩。

2.選擇1—2篇例文,實(shí)物投影呈現(xiàn)片段,邊讀邊改：認(rèn)真想,你能提些建議,幫助他寫得更精彩嗎？

3.集體修改。

三、再次修改

1.看自己的習(xí)作,根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn),再次進(jìn)行修改。2.謄寫作文。

習(xí)作例文：

霸道的小老虎

森林里住著小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群,總是不和小狗、小熊它們一起玩。

有一天, 小狗、小熊一起去集市上買了些好吃的,回來后,它們坐在小河邊高興地吃起來。小老虎躲在樹林里看見了,便沖到它們面前,搶走了骨頭和蜂蜜,小狗氣得坐在地上哭了起來,小老虎若無其事地走了！小狗和小熊氣壞了,決定想辦法教訓(xùn)一下小老虎。

第二天,小狗找到小老虎,對(duì)它說：“我們發(fā)現(xiàn)了一頭小獅子,它嘴里咬著個(gè)皮球,我們讓它送給你,它不但不同意,還說你是個(gè)笨蛋,你快去看看吧！”

小老虎聽后生氣地說：“好,帶我去看看。”小老虎跟著小狗來到了廟前的石獅子處,小狗神秘地說：“就在那,你自己去吧！”說完就跑進(jìn)了樹林。小老虎沖著石獅子喊道：“快把皮球給我,不然讓你嘗嘗我的厲害”！石獅子沒理它,小老虎氣壞了,張開大嘴狠狠地?fù)湎蛄耸{子,只聽“砰”的一聲,小老虎坐在地上捂著頭號(hào)啕大哭,地上還有它的半顆牙齒！

這時(shí),躲在樹林里的小狗和小熊出來了,對(duì)坐在地上的小老虎說：“以后可要記住,不要再欺負(fù)別人了,特別是搶別人的東西是不禮貌的行為,大家應(yīng)該相互友愛團(tuán)結(jié)。”

第三篇：3部編版三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元習(xí)作-我來編童話

啄木鳥送傘

星期天的上午，小青蛙、小烏龜、小鴨子和小公雞相約去小河邊釣魚。可是，在他們走到半路的時(shí)候，忽然下起了大雨。

他們連忙跑到啄木鳥姐姐的樓下，啄木鳥姐姐從家里拿出了傘，可是只有一把傘，究竟給誰好呢？啄木鳥姐姐把傘遞給了小青蛙，小青蛙說：“謝謝啄木鳥姐姐，不過我很喜歡水，可以在雨中洗個(gè)涼水澡。你還是把傘給有需要的人吧！”啄木鳥姐姐又把傘遞給小烏龜，小烏龜說：“謝謝啄木鳥姐姐，我把頭和腳縮進(jìn)殼里，就不會(huì)淋到雨了，你還是把傘給有需要的人吧！”啄木鳥姐姐又把傘給了小鴨子，小鴨子說：“謝謝啄木鳥姐姐，我的羽毛很光滑，雨水落在上面就會(huì)滑落，我不會(huì)淋到雨的，你還是把它送給更需要的人吧！”

最后，啄木鳥把傘遞給了小公雞，小公雞感動(dòng)地說：“謝謝啄木鳥姐姐，要是沒有你的傘，我就要變成落湯雞了。”啄木鳥姐姐說：“不用謝，能幫助到你，我感到很快樂。”

童話主要寫了啄木鳥送傘的經(jīng)過，其中重點(diǎn)運(yùn)用了對(duì)話的形式敘述了小動(dòng)物們?yōu)槭裁床恍枰獋悖纤鼈兏髯缘牧?xí)性特點(diǎn)。結(jié)尾揭示了主旨：我們要熱心幫助最需要幫助的人。文章中心突出，想象合理，語言流暢。

送小公主回家

黃昏的小河邊，開放了一整天的玫瑰花小姐感覺有些累了，正準(zhǔn)備睡覺。

突然，她聽到一陣哭聲，四處一看，原來是百花國的小公主愛麗斯正坐在小河邊哭泣呢。她可是百花國里最受國王喜愛的小公主，怎么會(huì)在這兒呢？玫瑰花小姐忍不住輕輕地問：“小公主，你怎么啦？你怎么一個(gè)人在這里呢？”“我偷偷地跑出了皇宮，想出來玩一會(huì)兒再回去。但是我現(xiàn)在迷路了，找不到回去的路。”說完，小公主又嗚嗚地哭了起來。玫瑰花小姐連忙安慰小公主，并對(duì)她說：“別著急，告訴我皇宮在哪里，我送你回家吧。”可小公主說她也不知道。這時(shí)，玫瑰花小姐抬頭看了看天，發(fā)現(xiàn)明亮的北極星出來了，正一閃一閃地掛在夜空中。她靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)小公主說：“你看，北極星出來了，我們沿著北極星所指的方向一直走，一定能找到皇宮的！”說著，玫瑰花拉起小公主的手，往北邊走去……

終于，在星星快消失的時(shí)候，她們終于看到了皇宮的大門。當(dāng)國王知道是玫瑰花小姐把小公主送回來的，便封賞玫瑰花小姐為玫瑰花公主。

小作者充分調(diào)動(dòng)自己豐富的想象力，將黃昏、小河邊等場(chǎng)景和玫瑰花、國王、小公主等角色結(jié)合在了一起，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。故事情節(jié)安排合理，體現(xiàn)了樂于助人的主旨。

第四篇：習(xí)作：我來編童話(教案)

習(xí)作3 我來編童話

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。

2．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。

3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書：走進(jìn)童

二、點(diǎn)撥角度，開闊思路。

1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。

2．教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話說，就是壞人非常壞，好人非常好。

[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語言]

三、自主審題，明確內(nèi)容。1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。

2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

四、觀察動(dòng)物，展開聯(lián)想。

1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。3．指導(dǎo)寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面4．選擇動(dòng)物，編寫故事。

(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫作。

二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。3．學(xué)生修改作文。

三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。教學(xué)反思：

要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣。引能講出一個(gè)完整的故事即可。

第三單元習(xí)作指導(dǎo)

我來編童話

寫作思路：

1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。2．選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗麄冎g發(fā)生了什么故事。3．表達(dá)方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。

5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

下水文：

啄木鳥治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀停爝M(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。兩個(gè)星期后，桃樹又恢復(fù)了原來的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇渖贤嫠＃锇职忠彩斋@了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

開頭扣題，交代了事情的起因。

用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。

動(dòng)作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話世界多么神奇啊！我們也來編一個(gè)童話故事吧。

第五篇：習(xí)作我來編童話創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、出示課件，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。

板書：有益的啟示

生動(dòng)、有趣

2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。

3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。

【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。】

同學(xué)們真棒，看來同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話世界里，親身體驗(yàn)一下童話的魅力吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國中的誰呢？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。】

二、根據(jù)圖文，編寫童話

各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！

（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。

（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。

1.同學(xué)們，你們看到了什么？

誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個(gè)完整的故事開頭？

（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）

2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供一個(gè)廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。】

3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）

【設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。】

4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？

來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說什么？（學(xué)生表演）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。】

5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁。】

6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。】

7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。

三、動(dòng)手寫作

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！

四、教師小結(jié)

你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）

童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。

【板書設(shè)計(jì)】

我來編童話

有益的啟示

生動(dòng)、有趣

【“授之以魚，不如授之以漁。”通過板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。】