第一篇：讓學生在快樂好玩的數學海洋里盡情。。

讓學生在快樂好玩的數學海洋里盡情。

對“數學好玩”的理解與認識

李毓佩教授是我國著名科普作家。他十分擅長用少年兒童喜聞樂見的童話故事形式，將抽象、枯燥的數學知識，講得深入淺出，讀起來輕松自如。他提倡調動少年兒童的情感因素，讓讀者在愉悅中接觸數學。李毓佩教授曾經說過：“孩子們想飛上天，想潛入蟻穴，想聽懂昆蟲們說的話，他們常常把板凳當作馬，把天上的云看成羊群，把布娃娃當成真娃娃，和它說心里話，他們心目中一切都是活生生的，為什么不能利用孩子們喜歡幻想、好玩兒的天性，把死板枯燥的數字，變成有生命的，把他們領到數學王國這個大花園里去呢？”

現代數學課的一般模式大致如此：上來就是一道例題，或者一個公式，老師講怎么做，做完了又出幾道，讓孩子們照葫蘆畫瓢地做，然后再留幾道作業題，結束。而且現代教育最可怕的就是，占去了孩子們所有的時間，每天放學作業要做到深夜，星期六星期天還要加班，要不就是學鋼琴、學畫畫兒。時間一久，學習和生活，就變得一點兒快樂都沒有。孩子們不快樂又怎么會愛學呢？孩子們不愛學又怎么會學好呢？

張景中院士的一篇講集合的數學科普文章讓我印象深刻。文章是以姑姑和6歲的小侄兒的對話進行：

姑姑問： “你的臉在哪兒？ ”小男孩兒指指鼻子。

“不對，那是鼻子。”小男孩兒又指指腮幫子。

“那是腮幫子呀！”

小男孩兒接著又指眼睛，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他的臉。

最后，姑姑告訴他說：把你的鼻子、腮幫子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒......放在一起，這么一圈兒，才是你的臉。

接著，作者才說出：“在數學里，當我們把一類事物放在一起考慮時，便說它們組成了一個‘集合’！”這肯定比一上來就讓孩子們背集合的定義印象更深刻。

我在講授減法算式的時候，為了讓孩子們能夠更好地認識 “被減數”、“減數”與“差”這幾個數學名稱時，我采用了創設情境的方法。我對學生們說：“在加法王國里，住著“加數”、“加數”、“和”三位成員，那么在減法王國里啊，也住著三位成員，大家想知道他們是誰嗎？”通過創設情境，孩子們被很自然的帶進童話故事情境中，焦急地想要尋找答案。再比如說，我在教授一年級的《找規律》這節課中，通過色彩鮮艷的圖片呈現，擺一擺簡單的教學用具（正方形、長方形、圓等），做有規律的動作（拍手、跺腳），孩子們的積極性逐漸被調動起來，爭著搶著要把自己所聽到的規律、所創造的規律展現給大家，最后通過一首《拍手歌》將這堂課的氣氛達到了高潮。全體學生起立，第一遍先聽歌跟動作，第二遍邊聽歌邊一起做動作，孩子們臉上洋溢的笑容和他們所感知到的規律，讓我明白其實教課也是多么快樂的一件事情，讓孩子們能在快樂中獲取知識，才是現代教育應該所

要呈現的狀態。學生們只有在快樂中學習，在興趣中求知，才會達到事半功倍、會學會用的效果。

第二篇：讓學生在快樂中學英語

讓學生在快樂中學英語

-----------多媒體在英語教學中的應用

一英語教學現狀

一次教研會上，一位同事說：“很多學生在剛開始學英語時，多數情況下是自已學的，而且是帶著很大的興趣學的，可是現在呢？學的東西多了，考試成績又不是太好，所以很多同學現在干脆就不學了，我看到他們我很無奈，他們也覺得很迷茫，我知道，他們是現在已經放棄了，但我也實在沒辦法了。”聽到這些，我想了很多；這也許是多數初中英語老師,特別是農村英語教師所面臨的一個共同的問題.為什么呢? 皮亞杰說過 :” 所有智力方面的因素都要依賴興趣.” 大家也都知道: 興趣是最好的老師.既然沒了興趣,自然不想學.而且傳統的教學模式:老師.粉筆加黑板,組成了 一節課的全部,學生處于被動地位,在英語課上, 大多數時間都是老師在唱獨角戲, 而且很投入,也很有味, 學生呢? 個玩個的, 處于失控狀態, 老師無所適從,一個勁地埋怨學生不聽話,更有甚者: 你不好好學,我就罰你,打你, 直到你學為止.結果呢? 很多學生在極不情愿的情況下,裝腔作勢.到頭來還是老樣子,有些可能對英語更反感.但是老師在做這些的同時,是否想到自身的問題呢?是什么讓學生不愛學英語了? 關鍵是: 沒興趣.可見,初中英語教學,仍然要以激發學生興趣為主.要讓學生在快樂中學習英語。

二多媒體技術的引入及介紹

心理學家把初中階段看做是人生發展的”危機期”或”心理斷乳

期”.因為這一時期的同學,更多地表現出獨立傾向,他們不愿意做被動的服從者,適應者,模仿者,執行者.而是力求成為主動的探索者,發現者和選擇者.所以說,傳統的教學理念和教學模式都是違背學生身體和心理發展特點的.學生不學或厭學,也是很正常的事.那么怎樣才能適應學生心愿,提高學生學英語的興趣呢?多媒體技術,這種新型的教學技術手段,順應時代發展,在英語教學,特別是調動學生學習積極性, 拓展學生學習空間方面,發揮著不可估量的作用..教師如果能充分運用多媒體來激發學生的學習熱情, 使學生主動參與英語活動,獲得英語語感, 就能達到較好的英語學習效果.多媒體是信息表示媒體的多樣化,是指將文本,圖形, 圖像,音頻,視頻,動畫等多種形式集成起來, 使信息的表現形式圖.文.聲并茂.多媒體技術,利用計算機技術把文本.聲音.圖像等多種媒體進行綜合處理,使信息之間建立起邏輯連接,形成一個完整的系統,它有多維性,集成性,交互性三個主要特征多媒體技術集錄像機,錄音機,投影儀,VCD教學軟件集于一體,教師可以根據不同課型的要求靈活運用相關媒體進行教學,有感覺,表示顯示,存儲等功能。

三多媒體技術的運用優勢

實踐證明:.多媒體在英語教學中應用,促進了外語教學的更新,給傳統的模式注入了新的活力,彌補了傳統模式的不足.對外語教學產生了巨大的影響,它可以用來設計全新整體教學過程,和個性化的練習方式,促使學生改變傳統的被動的學習方式而自覺,主動地參與課堂,從而形成了教師,學生.教材和教學方式的全新組合,有利于擴大課堂

容量,和45分鐘的質量保證,從而有利于教學目標的圓滿完成.《學習革命》一書中指出：教師的授課原則應當是：1 開啟所有感官 2避免單獨說教3對多種無意識方法的協調，4學習狀態的轉換。而多媒體綜合了圖，音，形，音樂，教育學，心理學，人工智能，信息技術，集文字，圖形，聲音，三維動畫等多種信息為一體，能充分調動人們的視覺和聽覺處理功能，直觀形象的方式來呈現教學內容，適合中學生的好奇心理，和模仿者，探索者的愿望，同時也順應素質教育的要求，有利于培養學生的創造能力和創新精神，使學生對英語，對自己充滿信心。可以讓學生充分認識到英語也是很生動很有趣的，在快樂中培養了學生良好的英語素質，實現了英語興趣教學的目標。

四我在教學中對多媒體的運用

多媒體在英語教學中的應用，已經給我們的課堂增添了很多的生機和活力，也給傳統的教學模式注入了新鮮血液，這在無數實踐中已經得以證實,下面談談我在英語教學中對多媒體的運用：

第一菅造氣氛.通常在上課之前幾分鐘,利用多媒體播放課本中有的或大家熟悉的英語歌曲,給學生來個熱身運動，大多數同學都能跟上幾句,在不知不覺中大家已經走進了英語世界.第二直觀視聽效應.生詞教學,多數情況下我都會利用所學生詞組成一個故事,做成生動的Flash 動畫, 加入聲音,再配上可愛的小動物,使死板靜止的單詞變成會說,會跳的小動物,從而拉近學生與英語的距離,比如教動物單詞的時,先呈現一個小動物園, 配上相應的叫

聲,每叫一聲,頭上就出現一個單詞,從而吸引學生,同時也讓他們明白,本節課的重點.第三聯系生活.大家都知道,各學科之間都是相聯系的,英語也要貼近生活, 要想讓學生把英語學好,僅僅依靠課本是不行的,要把單調的對話變為生活場景,比如在上 My school life is interesting 這個話題時,我設置一個學校,上面寫著:桐寨鋪二中 的字樣,學生都很新奇,他們熟悉的校園,一群學生在做課外活動,邊玩邊說:We are playing basketball.They are dancing.Some boys are playing.學生邊看邊跟著說,仿佛身臨其境,從而激起濃厚學習興趣.第四重難點突破.比如在講動詞第三人稱單數時,我舉個例子,go goes.我用Autherware來處理的,先是音樂響,一個男孩兒跑上來說: I go to school on foot.然后一個小女孩兒過來,指著小男孩兒說:He goes to school on foot.這樣生動,有趣,直觀明了,避免了苦躁的說教.同時又能說明這兩個詞的人稱區別.然后跟上練習,每一題后面都有”你真棒!加油!”對了電腦會表揚,錯了會讓學生努力加油,大大提高了學生的熱情.第五鞏固練習.艾賓浩斯遺忘規律告訴我們：所學知識如不加以鞏固,便會很快遺忘，過多死板的練習很容易讓學生厭煩,利用多媒體來展示習題,不但能節省時間,也能讓學生在輕松愉快中體驗做題的樂趣。

五存在的問題及對策

在課堂中利用多媒體,重在優化聽說讀寫訓練,能讓學生在輕松

愉快和真實語言環境中去感受語言的魅力,提高學生的學習興趣, 但在具體使用過程中,也過多過少地存在一些這樣那樣的問題, 比如:

一只簡單在地把多媒體當作投影儀來用,而忽視其動畫,視聽結合功能,使所呈現的畫面死板,無動感,學生沒興趣,教學無生氣.二過分追求色彩鮮艷,圖畫生動,淡化了學生對教學內容的掌握.三以教師為中心,忽視學生的主體地位,有些老師在上課前,把自己想說的話,要說的話,一句不差的展現給學生,照本宣科, 忽視學生的學習質量.四更有甚者, 把多媒體當作應付檢查的一種擺設,來了就開.一走就關,或者是只在上課時呈現一些無關緊要的圖片,后來就不用了.當然,多媒體在多數情況下可以代替老師的板書,但畢竟沒有老師手把手的教來的親切.自然.另外,現代化的教學手段必須服從于和服務于教師,服從于教學需要,以求在課堂中更充分,更準確,更恰當在發揮其輔助教學的積極作用,而教師在充分利用現代化教學手段為已所用的同時不能忘記自己的主導地位.因此,針對以上問題,我覺得應注意以下幾個方面:

一綜觀課堂,立足整體.加強多媒體輔助課堂設計.二適時運用,從最有利于學生掌握要點出發, 把握最佳時機.三把握適度原則,避免濫用,并不是越用的多越好,更不能因為要用多媒體而喪失自己多年形成的教學風格.四把多媒體用在精彩之處,發揮其最佳效果.六結束語

多媒體技術的出現,對更好實現教學目的,更大程度地調動學生的積極性和主動性方面,起到了重要作用,但是我們也不能否認傳統教學模式,多媒體課件的設計,制作和使用都是為了更有效地提高教學效率,它與傳統模式相輔相成.教師在使用過程中,應當 注意教師和多媒體之間的關系,恰當處理多媒體的輔助作用,恰當使用,揚長避短,從而讓英語課堂更加精彩,讓學生真正感受英語的語言魅力,真正讓學生在快樂中學習英語,在愉快和輕松中享受英語.參考資料:

< <心理學>>

<<教育學>>

<<多媒體技術>>

<<學習革命>>

第三篇：如何讓學生在快樂中學習數學

如何讓學生在快樂中學習數學

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”快樂的感受是最好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。那如何讓學生在快樂中學習數學呢？

一、創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會積極、主動的參與學習。因此，在探究新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如，在教學“ 位置和方向”時我設計一個有趣的故事來調動學生的興趣。以下是我的教學實錄：

師：同學們玩過貓和老鼠的游戲嗎？

生：沒有（引起全班共鳴，學生特別興奮）

師：現在我們玩玩貓捉老鼠的游戲，好嗎？

生：好（很高興）

師生齊討論：

老鼠先向東走10m，再向北走10m，繼續向東走20m，往南走10m，再往東走30m，往北走30m。向西走40m，最后再向南走30m，鉆到地下。貓如何去捉他呢？

辨認方向是一個難題。從這個游戲中讓學生熟悉東南西北四個方向，充分利用小孩喜歡的活動中學習，去認識，印象深刻，記得牢固，把這節課利用一個生動的貓捉老鼠的故事帶給學生，并要求學生回家拿一張白紙構思一幅圖邊畫邊說，學生表現積極，從中解決數學問題，激發學生學習興趣。

二、給學生自主探索和思考的空間

數學的學習不只是概念、公式的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經歷數學的學習過程，從具體的實例中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法，對同一問題的解答可以有不同的方法，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學生留有空間。

三、建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂

數學教學不僅僅是數學素養的培養，更是一種師生心靈的碰撞、情感的交流和人格的影響。教師必須關愛學生，用自己的愛心真誠地對待每一位學生，對學生的各方面負責，做學生“老師化”的朋友。課堂之外要多與學生交流，傾聽他們的心聲，親近學生，了解學生，這樣，濃厚的師生情建立起來了，學生真正喜愛數學老師了，自然就喜歡上數學課了，這種由于“愛屋及烏”而導致的學習數學的興趣也是不可估量的。

興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏。

第四篇：讓學生在快樂中學習

讓學生在快樂中學習

——錦龍小學英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學效益與英語教學質量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。在課堂教學中，林老師注重結合生活實際，認真貫徹新課標理念，以學生為主體，通過創設生動形象的情境讓學生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學生英語口語表達能力。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學習、共成長的良好教研氛圍，在英語教學中林老師貫徹“快樂學習”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！

第五篇：讓學生在快樂中成長

美術論文

讓學生在快樂中成長

讓學生在快樂中成長

美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性：

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。

四、增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！