第一篇：中班繪本閱讀：豬先生去野餐

中班繪本閱讀：豬先生去野餐

中班繪本閱讀：豬先生去野餐

活動目標(biāo)：

1.在看一看、猜一猜、說一說中理解故事內(nèi)容。

2.嘗試用恰當(dāng)?shù)卦~語來形容動物身體部位的特征，并能用較完整的語言進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

3.感受豬先生打扮自己而又回歸自己的過程，知道適合自己的才是最好的。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解自己最擅長的本領(lǐng)、了解一些動物的特別之處。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：白板PPT、圖片若干。

活動過程：

一、呈現(xiàn)角色，激發(fā)活動的興趣。

1.今天老師要講一個故事，你們看故事的主人公是誰？（出示豬先生）

2.你猜他是豬先生還是豬小姐呢？為什么？

二、多元感知，理解故事的內(nèi)容。

（一）觀察分析，感受動物身體部位的特征

今天是個野餐的好日子，豬先生在家里精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐,于是豬先生上路了。

在路上，他分別遇到了三個朋友們。我們一起來看看都有誰？（逐一出示狐貍——獅子——斑馬，用有??有??還有的句式講述）

提問：看看這三個動物朋友哪里長得最漂亮？

（二）嘗試講述，感受豬先生的外形變化

（1）出示狐貍圖片，引導(dǎo)閱讀

狐貍幫豬先生想了一個好辦法，聽，對它說了什么？（播放狐貍錄音）

狐貍說了什么？（幼兒學(xué)說對話）

提問：豬先生是怎么做的？

（播放錄音：謝謝你，裝了美麗的尾巴，豬小姐肯定會喜歡我的。）

（2）提供自制小書，自主閱讀

（三）傾聽理解，感受豬先生的心理變化

豬先生唱著歌歡奔著去了豬小姐的家，它激動地按起了門鈴。豬小姐開門了。看！豬小姐表情怎樣？會說什么呢？

豬先生激動地說“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳，捂著嘴巴大叫：“哪來的怪物呀！”

提問：你們覺得為什么豬小姐說豬先生是怪物？你想對豬先生說什么？

三、提升經(jīng)驗、表達(dá)自己的感悟。

1.欣賞故事結(jié)尾。

提問（1）現(xiàn)在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？為什么？

（2）豬小姐喜歡怎樣的豬先生？

小結(jié)：是呀，豬小姐更喜歡沒有經(jīng)過精心打扮的豬先生。我們?nèi)艘惨粯樱總€人都有不同的特點、不同的本領(lǐng)，我們不需要過分地羨慕別人。因為別人的東西不一定都適合自己。

2.介紹故事題目。

今天老師給大家講的這個故事題目叫《豬先生去野餐》，這是一個有趣的繪

本，下課以后可以和你的同伴一起去看一看，說一說。

第二篇：豬先生去野餐 教案

豬先生去野餐

設(shè)計意圖：

繪本《豬先生去野餐》講述了一個可愛的豬先生為了邀請豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。故事畫面簡潔、角色形象鮮明，借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個道理：我就是我。本次活動主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容。本次活動分四個環(huán)節(jié)：“猜測故事情節(jié)——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運用猜測、啟發(fā)式提問來引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，都有自己最美的一面。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽地表述對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

3.體驗閱讀活動的樂趣，懂得我就是我，每個人都有自己的特點，不要刻意去模仿他人的道理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、小圖書幼兒每人一本

三、教學(xué)過程

1.出示封面，引出故事。

出示圖書的封面：“今天，老師帶來了一本書，叫《豬先生去野餐》，你在這本書的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”

2.用PPT課件認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并根據(jù)觀察來表述對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。

▲出示圖一：豬先生在干什么？從哪里看出來？

▲出示圖二：豬先生在干什么？他的心里是怎么想的？

▲猜測故事的情節(jié)。

你們覺得豬先生看起來英俊嗎？豬小姐會不會同意和他一起去野餐？

3.幼兒閱讀小圖書，可以互相輕聲交流。

4.教師提問，幼兒根據(jù)自己對故事畫面的理解回答。

豬先生遇到了誰？發(fā)生了什么事情？

5.用PPT課件一起看圖書，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中角色的表情、動作及特征及去理解角色的心理活動和角色之間的關(guān)系。

▲豬先生遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生？

▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲獅子為什么要把頭發(fā)借給豬先生？

▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？

▲斑馬為什么要把頭發(fā)條紋借給豬先生？

▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來，你們覺得現(xiàn)在的豬先生看起來怎么樣？豬小姐會喜歡嗎？

▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？

為什么豬小姐不同意呢？

▲現(xiàn)在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？

為什么豬小姐又同意去野餐了呢？

6.師生完整閱讀圖書，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

▲豬小姐覺得哪個豬先生更英俊？為什么？

▲小結(jié)：我就是我，不要去羨慕別人，每個人都有自己最美麗的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。

7.討論交流

▲你覺得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？

▲“關(guān)于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎？”

附故事：《豬先生去野餐》

今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵，真希望她會說我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”

路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會喜歡的。”狐貍說。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發(fā)借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的。”斑馬說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。

終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”

豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發(fā)還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。

然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問。“啊呀，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細(xì)地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽著。

這真是一個去野餐的好日子啊。（蔣萍）

第三篇：豬先生去野餐教案

活動名稱：大班語言“豬先生去野餐” 執(zhí)教教師：市北區(qū)第二教工幼兒園 高爾凡

設(shè)計意圖：

大班幼兒還未完全形成正確的價值觀，他們會被外界和周圍的新生事物所深深吸引，以至于會盲目模仿，還會逐漸形成愛羨慕別人、不自信的品質(zhì)缺陷。而《豬先生去野餐》正講述了一個可愛的豬先生為邀請豬小姐去野餐，借朋友的東西打扮自己，卻沒有得到豬小姐肯定的幽默故事。故事中簡潔的畫面、形象鮮明的角色、詼諧幽默的內(nèi)容，以獨特的視角，幫助孩子培植自信，認(rèn)識自我，我就是我，世界上最獨特的我。教學(xué)策略：

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。隨著我園十二五課題的深入開展，“探究表演游戲與幼兒文學(xué)欣賞的關(guān)聯(lián)與契合點，如何在幼兒文學(xué)欣賞活動中生發(fā)表演游戲；如何讓表演游戲促進(jìn)幼兒文學(xué)素養(yǎng)和語言智能發(fā)展的研究”等，成為我們關(guān)注和探究的重點內(nèi)容。由此，我們創(chuàng)新了教學(xué)策略。1.完整欣賞教學(xué)策略。欣賞過程中，創(chuàng)造性的運用生動的音樂和音效元素，豐富的故事畫面，教師生動的語言演繹、體態(tài)表演等，使幼兒通過聽覺、視覺等多種感官全方位體驗到欣賞故事的樂趣。由此，更有效地激勵幼兒自由表達(dá)個人的情感體驗。

2.多通道參與展現(xiàn)教學(xué)策略。運用多種形式鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)和表現(xiàn)。

（1）通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計，鼓勵幼兒通過對話、語音語調(diào)模仿等形式展現(xiàn)故事中角色形象。（2）運用恰當(dāng)?shù)囊魳吩兀瑸橛變簞?chuàng)設(shè)故事聽賞和表演的情境，鼓勵幼兒融入故事角色。（3）通過分析和細(xì)致觀察圖片，挖掘作品內(nèi)涵，為表演故事積累經(jīng)驗，豐富表演內(nèi)涵。（4）基于感受表演游戲樂趣的功能定位，教師注重激勵和引導(dǎo)幼兒自主選擇道具，創(chuàng)造性的裝扮角色，自由表達(dá)對話，展現(xiàn)自己對角色的情感體驗。活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，感受豬先生打扮自己、約會見面的可笑情節(jié)。（重點）

2.能大膽講述和表演豬先生和朋友們之間的對話、表情和動作，樂于創(chuàng)造性地表演“裝扮自己、約會見面”等故事情節(jié)。（難點）

3.知道適合別人的東西并一定適合自己，做真實的自己才是最重要的。活動準(zhǔn)備：故事課件，符合作品情節(jié)的音樂及音效、表演游戲的服裝和道具。教學(xué)過程：

一、結(jié)合課件、音樂及音效完整聽賞故事，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，感受作品有趣可笑的情節(jié)，鼓勵幼兒表達(dá)對作品理解的獨特感受。

1、出示“豬先生”圖片，引導(dǎo)幼兒圍繞圖片觀察講述，并想象打扮豬先生的方法。指導(dǎo)語：豬先生長什么樣子的？表情是怎樣的？豬先生要去干什么呢？出發(fā)前可以怎樣打扮自己呢？

2、講述結(jié)尾前啟發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

提問：戴著狐貍尾巴、獅子頭發(fā)、斑馬花紋的豬先生，豬小姐會喜歡他嗎？

3、完整賞析后引發(fā)幼兒思考、表達(dá)自己對作品的獨特感受。提問：“你覺得故事哪里最有趣？為什么？”

二、分層賞析故事，挖掘故事內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒在觀察、講述、猜測、表演的過程中，進(jìn)一步感知理解故事審美情趣。發(fā)展創(chuàng)造性語言表達(dá)能力，激發(fā)表演的欲望。

1、講述分析故事第一段，感受豬先生約會前的期盼心情。

提問：“豬先生出發(fā)前做了哪些準(zhǔn)備？？他為什么要這樣做？他的心情是怎樣的？”

“他為什么要給豬小姐采花？”

2、講述分析故事第二段。感受狐貍、獅子、斑馬幫助豬先生的有趣情節(jié)，引導(dǎo)幼兒回憶講述對話內(nèi)容。

提問：“狐貍先生是怎樣說的？他為什么要把尾巴借給豬先生？狐貍先生是怎樣夸獎豬先生的？戴上狐貍尾巴的豬先生真的會更聰明嗎？為什么？”

“獅子和斑馬給豬先生提了什么建議？他們是怎樣夸獎豬先生的？”

鼓勵幼兒講述、表演故事中的對話情節(jié)。

3、講述分析故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒感受豬小姐兩次見到豬先生的不同情緒表現(xiàn)。

提問：“打扮過的豬先生是什么樣子的？豬小姐說了什么？豬先生又是怎么做的？”

“最后豬小姐同意和他去野餐了嗎？”

三、引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的氛圍中自主選擇道具分角色表演故事，深一步感悟到一味模仿別人，反而讓自己變得可笑，做回自己才是最好的。

指導(dǎo)要點：自主合理選擇道具進(jìn)行表演；通過語言、動作、表情并結(jié)合音樂音效豐富表演內(nèi)容；進(jìn)一步積累表演經(jīng)驗。

提問：“為什么現(xiàn)在豬小姐愿意和他去野餐了呢？”

小結(jié)提升：在豬小姐心里還是原來的豬先生最好，一味模仿別人，反而讓自己變得可笑，做回自己才是最好的。

四、活動延伸。

全體幼兒自主選擇表演角色及道具，激發(fā)進(jìn)一步表演的欲望。

附教材：

今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵，真希望她會說我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”

路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會喜歡的。”狐貍說。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發(fā)借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的。”斑馬說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。

終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”

豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發(fā)還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問。“啊呀，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細(xì)地講給了豬先生。

這真是一個去野餐的好日子啊。

第四篇：豬先生去野餐教案

活動教師：王星 活動班級：玉玉一班 活動時間：2017.11.29 活動內(nèi)容：《豬先生去野餐》 活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用完整連貫的語言大膽的表述對故事情節(jié)發(fā)展的理解,嘗試用“讓我給你一個建議，把我……借去吧。”句式說話。（重點）

2.能大膽的在集體面前進(jìn)行表演。（難點）3.體驗表演活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：ppt、、動物頭飾、狐貍尾巴（KT板）、獅子頭發(fā)（假發(fā)）、斑馬紋（黑色即時貼）

活動過程：

一、開始部分

出示封面，引出故事。

師：今天老師給大家?guī)硪槐居腥さ睦L本，你們看封面上有誰？你們猜猜會發(fā)生什么事呢？

二、基本部分

（一）邊看ppt邊進(jìn)行表演。

1.播放ppt2—7張，請幼兒嘗試表演。

師：豬先生和狐貍發(fā)生了什么事情？狐貍為什么要把尾巴借給豬先生呢？

現(xiàn)在誰想來試著表演一下豬先生和狐貍的對話？（請兩位幼兒進(jìn)行表演。）

2.播放PPt8，請幼兒猜測接下來會發(fā)生什么事情。師：豬先生遇到了獅子不知道會它們會發(fā)生什么事情，誰來猜一猜？（引導(dǎo)幼兒觀察獅子的特點，說出重點對話。）

3.觀看PPt9—11，請幼兒進(jìn)行表演。

師：這一次誰想試試表演？表演獅子的一定要有獅子的威風(fēng)，誰來試試？

4.觀看ppt12，請幼兒進(jìn)行猜測故事情節(jié)。師：小朋友看斑馬可真漂亮啊，你們覺得它哪里最漂亮？（花紋）它的花紋都是怎么排列的？（橫向排列）師：你們猜一猜這一次斑馬會和豬先生發(fā)生什么事情？

5.觀看ppt13—15，請幼兒通過表演理解故事情節(jié)。師：誰來扮演熱心的斑馬，把自己最美麗的花紋借給豬先生啊？（觀察幼兒粘花紋時會不會有豎著粘的。）

師：小朋友真厲害幫豬先生穿上了橫條紋的衣服。6觀看ppt16—21張，一起感受故事的幽默。師：故事講完了，豬小姐第一次為什么沒有答應(yīng)豬先生的邀請？

教師小結(jié)：故事里的小動物們很熱心的去幫助別人，可是豬先生還是失敗了，是因為豬先生應(yīng)該相信自己，我們每一個人都是獨一無二的，我們做自己就好，不用去盲目的學(xué)習(xí)別人。

7.完整欣賞一遍故事。

（二）幼兒幫繪本起名字

師：這么精彩的故事也應(yīng)該有一個精彩的名字，老師把這個權(quán)利交給小朋友，請小朋友幫會本故事起一個精彩的名字吧。

（三）集體表演。

師：剛才是請小朋友一段一段的表演，那現(xiàn)在我們給老師們完整的表演一次故事吧。（請幼兒自由選擇角色，有序走到表演區(qū)請小朋友自己進(jìn)行表演。教師讀故事旁白。）

三、結(jié)束部分

師：現(xiàn)在請小演員們有序的走到舞臺前謝幕。提問：你覺得哪個豬先生更英俊？為什么？ 教師小結(jié)：在生活中我們就做自己就好，每個人都有自己的優(yōu)點長處，把自己的長處展現(xiàn)出來就好，不需要去模仿別人。

第五篇：中班繪本教案.兔子先生

中班繪本教案：《兔子先生去散步》說課稿

一、說設(shè)計意圖

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標(biāo)志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，更好的帶領(lǐng)幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識標(biāo)志，熟悉讀本。

根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)：

1、大膽猜測標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2、運用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識常見標(biāo)志的意思。

3、樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的講述。

三、說活動重點與難點

根據(jù)活動的目標(biāo)，我把活動的重點定位于： 了解故事內(nèi)容，認(rèn)識常見符號的意思。

我在這里用標(biāo)志來做整個故事的主線，用不同的標(biāo)志來把這個故事串連起來，用一個個標(biāo)志，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽猜測書中標(biāo)志的意義。

四、說活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。

3、請家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的圖片，并了解含義。

五、說教法

《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，學(xué)決定教，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設(shè)性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，提問不同難度的問題，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調(diào)動幼兒的參與性，積極調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。

六、說學(xué)法

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1、觀察法：讓幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認(rèn)識到我們故事中所出示的標(biāo)記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標(biāo)志來認(rèn)識標(biāo)志的意思，并和同伴一起交流分享。

七、說活動過程

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、出示兔子先生的課件圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

提出問題，引出課題。興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進(jìn)入了課題。提問：這是誰 ？你們怎么知道的？等等。讓幼兒主動愿意參與到課程當(dāng)中，并且樂在其中有興趣知道下面的環(huán)節(jié)。

2、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。

完整播放課件，在播放每張課件時加以講述。并且在出現(xiàn)每個標(biāo)志的時候進(jìn)行提問，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗猜想故事中的標(biāo)志。

我通過看課件的形式讓幼兒完整的欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事中各個標(biāo)志的意思。同時我還運用了提問法，有利于幼兒對標(biāo)志的認(rèn)識更加深刻。

3、讓幼兒分享與家長收集的標(biāo)志，加深幼兒對標(biāo)志的理解。

在此環(huán)節(jié)我首先提問：這個故事有趣嗎？你們都記住故事里面標(biāo)志的意思了嗎？并且請幼兒講講故事中的標(biāo)志的意思，加深印象。之后請每個幼兒在小朋友面前講述自己和爸爸媽媽一起收集的標(biāo)志，并講解標(biāo)志的含義，讓幼兒了解更多的標(biāo)志，提高認(rèn)知的能力。

4、結(jié)束活動。

帶領(lǐng)班里的幼兒在幼兒園里到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看幼兒園里都有什么標(biāo)志，先提問再進(jìn)行講解以便幼兒理解。

八、說活動延伸

讓幼兒回家與父母分享知道的標(biāo)志，在外面發(fā)現(xiàn)不知道的標(biāo)志及時與父母交流。