第一篇：淺談小學作文教學 張寶蘭

淺談小學作文教學

龍甸小學教師

張寶蘭

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．牛頭不對馬嘴。讓教師無法修改。那么，如何進行小學語文作文的教學？作文與生活相結合學校應當是一個積極思考的王國，我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。在實踐中，先讓學生將各自的感受 寫出來，教師在加以引導，拓展學生的思路，再在原來各自的標題下重寫一遍，這樣學生的寫作水平將會有很大提高。

閱讀訓練與作文教學相結合閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

(1)根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

(2)通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

培養學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

第二篇：張寶沁園春雪教學設計

《沁園春·雪》教學設計

木頭凳初級中學 張 寶 ***

一、教學目標

1、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩的意境，體會詩情。在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美。

2、在品析中領會詩歌語言豐富的表現力，領會上片寫景與下片抒情的關系，懂得使用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景，說出自己對詩人情感的體驗。

3、認識到祖國河山的壯美，感受到詩人豪邁的氣魄，激勵自己為祖國的富強而奮斗。

二、教學重難點

1、對詩詞的朗讀進行有感情的朗讀。

2、領悟作者的雄心壯志和宏偉政治抱負。

3、對詩詞的鑒賞詞句鑒賞。

三、教法學法

圖文并茂、分組討論、展示；教師引領點撥。【教學過程】

激情導入：1000多年前的柳宗元曾描寫過渾莽雪飛的世界：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。”孤寂死滅，了無生氣的世界讓我們看到一個郁悶苦惱高潔清寒的詩人。毛澤東筆下的雪世界讓你看到了一個怎樣的詩人？

一、展示目標

學習目標，了解本節課學習的方向和深度。

二、獨立朗讀文章，自主完成前置作業，并找出其中的問題和質疑。

三、學生分組合作匯報預習成果

1、分組匯報關于毛澤東的資料；

2、分組朗讀詩詞；

3、小組互評；

四、教師點撥

1、教師范讀文章，強調把握文章節奏。

2、安排學生激情齊讀→找出上片中毛澤東描繪雪景的詞語→討論毛澤東筆下的雪世界讓你看到了一個怎樣的詩人。

3、再次朗誦，體會下片中詩人的天驕情懷。

4、學生思考，找出下片中作者所評價的歷史人物→找出下片中作者評論歷史人物所用的評語→體會作者對“今朝英雄人物”的態度。

5、總結作者的心路。

6、詞句賞析

過渡句“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的過渡作用

五、鞏固擴展

1、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝”

2、投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》。

六、布置作業

1、寫一篇短文，表達你對家鄉景色的贊美與熱愛。

七、板書設計

沁園春。雪

毛澤東

過

渡

中

心

前置作業

1、朗讀文章，感悟作者的豪邁胸懷

2、搜集作者相關常識。

3、找出文章的過渡句和中心句。

4、積累毛澤東的其他詩詞，課上匯報。

第三篇：小學作文：蘭仙子2

蘭仙子2

公主們靜了一會兒，又笑了。夜神不就住在夜之宮殿嗎？于是，大家出發了。

“到了。”紫霞說。

大家突然感到莫名的可怕，這里太陰森了，迎面是夜之寶座，上面是月亮，大的出奇，也近的出奇。

“誰呀？”夜神的聲音。

“我們是仙子國和艷霞國的公主，受您的姐姐光神娜雅之托找您。”熙霞說。

“娜雅？無非是人間的事吧。”娜西不以為然。

“是的。”云蘭說。

“她們在人間的京城：平陽，到時候，你們去打聽冰晶殿就是了。我真搞不懂，娜雅為什么不親自告訴你們。”娜西說。

“謝謝，我們走了。”火蘭急匆匆地說。

“放心吧，你們會再遇到我的。”娜西叫著。

公主們走出夜之宮殿，變身為六個少女（凡人模樣），直奔人間的京城：平陽。好不容易到了，公主們急匆匆在一個無人的巷子里降落，大模大樣地走了出來。逢人就問：“水晶殿在哪兒？”大家都說不知道，有一個老者知道，他說：“這可是魔宮呀，你們為什么要去？”“您別管了，告訴我們就是。”粉霞說。“粉霞。”水蘭說，“不要無理，您說吧。”老者說：“好吧，你們往前走，看見一個大樹，進去吧。”公主們高興極了。來到了樹前，看見一個洞，公主們鉆進去了。大家都

驚呆了，好美的宮殿。這時，冰凌，冰鳳，冰月來了。

“你們是誰？”冰凌問。

這時，娜雅來了，介紹了公主們，她們又成了朋友。娜雅說：“你們要去找寵物了。”“為什么？”“找到寵物，就可以做魔法公主了。”“魔法公主？”“恩，可以做魔法公主，遨游魔法世界，多美好呀。”“好吧。”公主們準備出發了。

請看下集。

第四篇：蘭岔小學2013春季教學工作計劃

蘭岔小學2013春季學期教學

工 作 計 劃

一、指導思想：

本學期，學校將依據學區教學工作計劃，結合本校實際情況，以課改精神為指導，努力實踐教育教學改革，立足課堂，著力進行教學研究和教育教學規范管理，加強學習，提高教師的責任意識，全面提高教學質量，努力開創我校教育教學工作的嶄新局面。

進一步樹立“以人為本”的教育思想，面向全體學生，強化學習行為的養成教育。低年級重在學習習慣的培養，中高年級在強化良好習慣的同時，扎實雙基教學，注重綜合能力的培養。繼續做好“提優補差”工作，建立“結對幫困”跟蹤制度，爭取教學成績大面積豐收。此外，大力開展教科研活動，使更多的教師向學習型、科研型、反思型教師邁進。

教導處將本著“研究、指導、服務”的宗旨，努力為學校教育教學工作服務。

二、主要工作：

（一）以課改為重點，進一步提高教研工作實效。

1、加強新課程改革與研究力度。通過各種渠道，采用各種形式如會議傳達、上網瀏覽、集體討論、個人閱讀等，組織教師進一步學習新課程，研究新教材，實踐新理念，著重在課程三維目標的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出有效的探索，全面實施素質教育。

2、開展新一輪校本培訓。組織全體教師分層次培訓，在積極參加市、縣級培訓的基礎上，努力做好校本培訓工作，以領會教改精神，轉變教學觀念，以新的教育理念指導教學實際，實現“上課有味道，總結有好課，創新有特色”。

3、強化課堂教學研究活動，切實提高課堂教學質量。課改的核心環節是課堂。本學期，我們要廣泛開展指向明確，主題鮮明的課堂教學研究活動，重在教法、學法上尋求突破。各科任教師制訂好工作計劃，確定研究專題，然后注重過程性研究。教導處開展集體備課、聽課、評課、撰寫論文等活動，并將活動資料收集整理，形成教研成果。

4、加強隨堂課聽課力度。本學期，校長、教導處將對全校教師實行跟蹤聽課，聽課后重點反饋課堂的教學效果，加強檢查教學反思的撰寫情況，促使我校課堂教學質量的提高。

5、加強各條線崗位練兵和“講好課”活動，做好各學科青年教師參加各級各類課堂教學評優活動及教師基本功競賽的工作，爭創佳績。

（二）加強常規教學管理力度，爭創教育現代化學校。

教導處將狠抓教育教學常規管理，努力開創我校教育教學工作的嶄新局面。

1、扎實做好“六認真”工作

（1）備課。每位教師要切實重視備課環節，充分做好課前準備，提前一周備課量。充分發揮備課組的作用，利用集體的智慧和力量，準確把握課時目標，重點、難點及教學環節，提高課堂效率。杜絕突擊寫教案，“拿來主 2

義”，求數量而不講質量的現象。及時寫教學反思，認真總結，提升自己的理論水平。

（2）上課。貫徹和實行《中小學課堂教學常規》，向40分鐘要質量。杜絕提前下課和拖堂現象的發生。要求每位教師認真做好課前準備，保證40分鐘授課時間。重視培養學生良好的學習品質和學習習慣，注重知識生成的過程。課堂上要發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性，摒棄枯燥呆板的教學方法。教學過程中，強調教學互動，要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動。教師要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識和探究精神。要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習品質的培養。教學中，教師要關愛學生，尊重學生人格，使學生“學中有樂，樂中有學”。發揮網絡優勢，充分合理利用優質教學資源、現代教育信息技術上課，服務于教學，鼓勵教師自制課件。

（3）作業布置及批改。作業布置要有針對性、實效性和層次性，給學生個性發展的空間，力爭做到有趣、適量、適度。作業批改要認真及時，提倡全批全改，面批面改，杜絕做后不批的現象。語文、英語忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，提倡寫周記。數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性。學生作業本以班級為單位，統一規范要求，統一書寫格式。作業簿要整潔，教師批改符號要醒目，起示范榜樣作用。各年級要扎扎實實地抓好寫字工作，提高寫字質量。

（4）課后輔導。課后輔導要緊緊圍繞“提優補差”這一總體目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教。各任課教師要把“轉差”作為重點環節來抓，首先輔導的計劃要有可操作性，輔導內容要有針對

性，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，忌過多的否定和批評，應抓住其學習過程中的某一閃光點，及時地進行肯定和表揚，努力使每位學生在原有基礎上有所進步。另外，建立各年級各學科的“結對幫困”跟蹤制度，努力做好轉差工作。

（5）成績評定。繼續開展素質教育調研活動，從中肯定成績，發現不足，反思調整，促使我校教育教學水平再上新臺階。學生成績的評定要體現公平、公正，符合學生實際，讓學生做到勝不驕，敗不餒，激勵上進。

2、努力規范學校各項管理制度

（1）強化課程意識，嚴格規范，認真執行新課程計劃。學校嚴格按照課程計劃排好各班課程表，強化課程管理，確保課程開齊，課時上足。嚴禁隨意增課、調課。加強綜合實踐、地方課等一些新課程的研究工作，摸索行之有效的課程實施模式。

（2）加強學籍管理制度，及時做好學生轉進轉出的登記手續，力爭資料詳實、手續齊全，管理規范。加強學生在校的常規管理，進一步健全學校、班級管理網絡。

（3）嚴格貫徹教職工請假、上下班制度，按時做好各項統計工作和日常代課工作，保證學校教學秩序的正常運行。

（4）加強體育衛生管理制度，及早落實，科學訓練，繼續做好《體育與健康》達標和成績上傳工作。

3、挖掘潛力，創設環境，促進學生生動活潑健康發展

（1）充分發揮學校圖書室、體育室的作用，教師要積極指導學生進行課外閱讀和體育鍛煉，拓展學生的知識，強健學生的身體，促使學生身心健康成長。

（2）學校積極創設條件，開展豐富多彩的課外活動，擬開設音樂、美術、體育、書法、棋類等興趣組，有序組織，讓學生在活動中激發興趣，培養特長，開發潛能，發展個性，健康發展。

（3）組織、指導學生開展豐富多彩的學科競賽活動，在學校形成“趕、比、超”的學習氛圍。做好各級各類競賽選拔、組織參賽工作，力爭我校學生能在各級比賽中獲獎，為校爭光。

（三）進一步加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

1、加強師資培訓力度，努力提升全體教師的教學理論水平。繼續扎實開展師徒結隊活動，幫助新教師快速成長，確保教師隊伍良性發展。發揮骨干教師的作用，使骨干教師在我校教育教學改革中起到示范作用和帶頭作用。

2、創設教師參與學習的機會。本學期，我們仍將采用“走出去，請進來”的方式，組織青年教師外出參加各類培訓和各種觀摩活動，博采眾長，拓寬教學思路。通過觀看名師教學錄象，骨干教師輪流作教學經驗介紹等形式，營造校園研究氛圍，促使全校教師在各類研討活動中吸收、消化新的教改信息和教育理論，提升自己的教學業務素質。

3、引導教師注重自身素質提高。抓好教師的業務學習、崗位練功和新課程校本培訓，全面提高教師素質。進一步加強教師規范用語用字的要求，要求教師把講普通話作為職業用語，把寫規范字作為基本要求。

三、本學期工作安排：（見2013春季學期校歷表）

蘭岔小學教導處

2013年2月26日

第五篇：題畫蘭教學設計

鄂教版第十一冊第八單元詩詞誦讀

《題畫蘭》教學設計

武漢市硚口區常碼頭小學 劉燕

教材分析

《題畫蘭》是清代詩人鄭燮的一首詠物題畫詩，是詩人為自己所畫的蘭花而題寫。全詩以蘭花為物象，描寫它生長于山巖的頂處，香氣飄散四溢，尤以突出巖石和巖縫中，美好的花香馥郁芬香，贊美了蘭花不與“浮云游塵”為伍，卓爾獨立的品性。借蘭花之名表自己之志——堅持操守，淡泊自足，追求個性自由。本詩如鄭燮所寫眾多蘭、竹、石之詩一般，將詩文書畫巧妙結合，通過寓托手法，表達高人隱士情操，孤芳自賞而不為世俗紛擾打動，形成了自己的風格。

設計理念

古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。一個優秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應該將它作為一種載體，通過閱讀、教學來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設計以“賞畫、習詩、識人、悟情、習法”為解讀要領，指導學生研讀古詩，從而拉近與詩人的距離，并在聲聲吟誦之中愛上古詩，習得詩法。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解古詩大意，感悟詩人堅持操守，淡泊自足，追求個性自由的情懷。

3.了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。教學重難點

領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

教學過程

一、賞畫入詩境。

1.欣賞一組蘭花圖，看到這些圖有何感受？

2.師：放大畫中印章，仔細看一看，這些圖都是誰畫的？（鄭燮）3.簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》。（板書課題）

二、三讀明詩意。

出示導學單，檢查學生課前預習情況。（若學生有合作小組，則在小組中進行檢查、交流，然后以小組為單位進行匯報）1.一讀，讀正確、讀通順：

⑴朗讀古詩，文通字順。

⑵師生就學生朗讀和評價相機給予評價，反饋。

師指導學生讀準字音，字正腔圓、注意停頓。

2.二讀，感受古詩的韻味。⑴師配樂范讀古詩，生靜心感受。

古人吟詩是一件很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。詩文的朗讀特別要注意節奏和韻味。我也想讀讀（師配樂朗讀）老師讀得怎么樣？

⑵指名學生談自己的感受：配上了這段古曲，更有古詩的韻味。

師指導：讀古詩的時候注意好節奏、聲調的起伏和停頓，韻味就出來了。學生配樂讀詩。

3.三讀，借助插圖、譯文，整體感知詩文大意。

⑴出示導學單中提示：

1.借助工具書，并結合插圖，讀懂每句話。2.理解句中的難字，尤其注意：稠

3.想一想：詩文寫了蘭花的什么特點？

⑵檢查自學，理解古詩大意。

蘭花生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

選擇“稠”字的正確義項。

⑶說一說，詩文寫了蘭花的哪幾個方面的特點？

生邊交流師邊板書：境、香、性

三、品讀悟詩情。

1.品讀古詩，從蘭花的境、香、性的特點中，你能體會到什么？在最能體現蘭花特點的詞下打上△，并批注自己的感受。2.生自學后小組中進行討論。

3.以小組為單位進行匯報，教師相機點撥，指導朗讀。

A.品境悟蘭——“頂上頭”

?小組匯報，抓中重點詞語“頂上頭”，借助插圖，聯系生活經驗體會蘭花生長環境惡劣。

?教師點撥：想象畫面，“千山頂上頭”，你仿佛看到什么？（奇峰之上，亂石之中，一株株蘭花頑強生長）

?感情朗讀。

B.品香悟蘭——“妙香稠”

?小組匯報，抓中重點詞語“妙香稠”，展開想象，聯系生活體驗體會蘭花香氣之“妙”、之“稠”。

?教師點撥：

花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。

能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙。）（“稠”更能表現花香濃郁得仿佛能觸摸到）

?指導朗讀第二行。

④一、二行聯系起來讀，進一步體會蘭花特點。

長于溫室之蘭，生于沃土之蘭，香飄四溢，不足為奇。但是我們詩中的蘭花卻生長在如此惡劣的條件下，仍然蓬勃生長，散發妙香，真是令人贊賞。難怪詩人會這樣寫：身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。齊讀。蘭生于幽谷，不以無人而不香。再讀。

蘭身處逆境，卻能散發天下妙香。再來讀。

C.品性悟蘭——“鬧”、“不知、不留”

?小組匯報：抓住“鬧、不知、不留”等重點詞語并聯系背景、展開想象體會蘭花周圍環境的喧鬧嘈雜和蘭花的高潔。

?教師點撥：大膽展開想象，除了會有浮云來鬧蘭花，還會有誰來鬧蘭花呢？

引導感情朗讀：多么高潔的蘭花，面對（）的打擾，它選擇了——來不相知去不留。

師過渡：多么堅強的蘭花，多么卓爾獨立的蘭花。任他浮云喧鬧，任他風雨打擾，蘭花始終堅持自我，毫不動搖。這樣堅強的蘭花，這樣卓爾獨立的蘭花，其實正是詩人的寫照。

4.由蘭及人。

?播放視頻，了解鄭板橋的人生經歷。

?思考：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

板書 詩人 堅持操守

5.小結寫法：詩人依托景物，來表達自我情懷的寫作手法，我們稱之為借物言志。

四、誦讀展詩情。

1.讓我們帶著對詩人的敬佩與贊賞，齊讀古詩。2.配樂，多形式吟誦古詩，熟讀成誦。

五、群讀賞詩法。

1.古往今來，梅蘭竹菊這花中四君子一直是文人墨客們歌詠的對象，詩人們在對花中君子的贊美中，表達了自己的情操，寄托了自己的志向。讀一讀下面幾首詩，品一品其中詩味，它們在表達上，與《題畫蘭》有什么異同？

2.學生靜心品詩，小組中交流自己的感受。

3.交流匯報，教師提煉梳理學生發言，指導品析。

六、創作詩配畫。

課件出示

詩畫園地：

1.選一幅你喜歡的水墨畫，為之配詩。

2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

可以借用詩句，也可以自己創作。在完成作品后，將自己的作品拍照上傳，掃碼發送到微信公眾號或者教育云空間，師生共同品析、欣賞。

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