第一篇：普通心理學教學大綱-北師大版

《普通心理學》教學大綱

一、教學目的與目標

《普通心理學》的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。

本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。

二、教學要求

《普通心理學》課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。

《普通心理學》課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。

三、教學原則

1． 注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；

2． 理論聯系實際的原則；

3． 強調學科前沿發展的原則；

4． 重視訓練學生獨立思考的原則；

5． 動手操作的原則。

6． 培養和激發學生學習興趣的原則。

四、教學方法與手段

1．課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。

2.主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合科學的結論。

3.多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將大量的知識生動形象地傳授給學生。

五、教學內容與學時安排 本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間為一學年，總學時為110 課時，平均每周4 學時，課堂講授3 課時，實驗室實驗1 課時。

六、教材

《普通心理學》，彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2012 年版。

七、測試與評估

本課程采用平時考試成績與期末考試成績相結合的考核辦法。平時考核成績占本課程總成績的30%，其中包括作業成績、實驗報告成績等，期末考試采用閉卷考試形式，占本課程總成績的70%。

第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史

（7 課時）

第一節 心理學的研究對象

一、什么是心理現象

二、心理學的研究領域

三、心理學與其它學科的關系

第二節 心理學的研究方法

一、心理學研究的原則

二、科學的態度與方法

三、具體的研究方法

第三節 心理學的發展歷史

一、心理學產生的歷史背景

二、西方主要的心理學派別

三、心理學的研究取向和發展方向

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1． 簡述心理學的淵源與發展；

2． 闡述心理學的學科性質；

3． 描述心理學的研究內容和范疇；

4． 辨析心理學的不同研究方法。

本章重點和難點：

1．心理現象的科學理解；

2．具體研究方法所針對的課題；

3．心理學各流派的主要觀點。

所需輔助設備與材料：

教學錄像片：心理學的過去、現在和將來

課后習題： 1． 心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面? 在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？

2． 心理與行為、意識與無意識的關系怎樣? 3． 心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？

4． 心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有什么作用? 5． 心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？

6． 心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？

7． 現代心理學的主要派別有哪些？簡要說明現代心理學的主要研究取向。

第二章 心理的神經生理機制

（7 課時）

第一節 腦的進化

一、神經系統的發生

二、動物的神經系統進化

第二節 神經元

一、神經元和神經膠質細胞

二、神經沖動的傳遞

三、神經回路

第三節 神經系統一、周圍神經系統

二、中樞神經系統

三、大腦的結構與機能

四、神經系統的發育

第四節 腦功能的各種學說

一、定位說

二、整體說

三、機能系統學說

四、模塊說

第五節 內分泌腺和神經-體液調節

一、什么是內分泌腺

二、內分泌腺的分類與機能

三、神經-體液調節

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能；

2．了解神經信號的傳導過程；

3．了解腦功能的各種學說；

4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。

本章重點與難點： 1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。

2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制； 大腦皮層的結構與功能。所需教學輔助設備與材料： 計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。

課后習題：

1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？

2． 什么叫神經元？它的基本功能是什么?

3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？

4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。

5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？

6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？

7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？

8． 什么叫神經—體液調節?各種內分泌腺對人類行為有哪些影響?

第三章 感覺（8 課時）

第一節 感覺的一般概念

一、什么是感覺

二、近刺激和遠刺激

三、感覺的編碼

四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限

第二節 視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

三、視覺基本現象

第三節 聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制

三、基本聽覺現象

第四節 其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內部感覺

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解感覺的基本特性與種類；

2．了解各種感覺現象及其生理機制；

3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。

本章重點和難點：

1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系； 2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象；

3．刺激強度和感覺強度的關系；

4．視覺和聽覺的生理機制。

課后習題

1．什么是感覺？感覺在人類的生活和工作中有什么意義？

2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。

3．什么是神經特殊能學說?如何評價？

4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的？

5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別？

6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。

7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素。

9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。

10．膚覺在人類生活中有什么重要意義？

11．溫度對味覺感受性有什么影響？

第四章 知覺（8 課時）

第一節 知覺的一般概念

一、什么是知覺

二、知覺中的自下而上和自上而下的加工

三、知覺的生理機制

四、知覺的種類

第二節 知覺的特性

一、知覺的對象與背景

二、知覺中整體與部分的關系

三、理解在知覺中的作用

四、知覺的恒常性

第三節 空間知覺

一、形狀知覺

二、大小知覺

三、深度知覺和距離知覺

第四節 時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

二、運動知覺

第五節 錯覺

一、什么叫錯覺

二、錯覺的種類

三、錯覺理論

本章教學目標：

學生學完本章后，應能 1．了解知覺的基本特性和生理機制；

2．了解知覺的種類與現象；

3．了解知覺加工的過程；

4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。

本章重點和難點：

1．知覺的概念、知覺中兩種加工；

2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素；

3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等；

4． 知覺的生理機制；

5． 深度知覺和距離知覺的線索；

6． 錯覺的理論。

課后習題

1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？請列舉日常生活現象說明對象與 背景的關系。

2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。

3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？

4、圖形組織的原則有哪些？

5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？

6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？

7、影響時間知覺的因素有哪些？

8、什么叫似動？它在什么情況下發生？

第五章 意識和注意（7 課時）

第一節 意識的一般問題

一、什么是意識

二、什么是無意識

三、意識的局限性及能動性

四、生物節律的周期性與意識狀態

第二節 幾種不同的意識狀態

一、睡眠與夢

二．催眠

三．白日夢與幻想-意識的自發漂移

第三節 注意的一般概述

一、注意的基本概念

二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意

三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意

第四節 注意的生理機制及認知理論

一、注意的生理機制

二、注意的認知理論

本章教學目標： 學生學完本章后，應能

1．區分意識與無意識的概念；

2．了解幾種不同的意識狀態；

3．理解注意的概念和生理機制；

4．理解注意的認知理論。

本章重點和難點：

1．意識與無意識的概念；

2．幾種不同的意識狀態；

3．注意的概念、注意的幾種形式；

4．注意的認知理論。

課后習題

1、什么是意識和無意識？

2、如何理解意識的局限和能動作用。

3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？

4、什么是催眠？如何解釋催眠？

5、注意有哪些分類？

6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。

7、簡要評述注意的幾種認知理論。

第六章 記憶（9 課時）

第一節 記憶的一般概念

一、什么是記憶

二、記憶的作用

三、記憶的分類

四、記憶的結構及其加工過程

第二節 記憶的神經生理機制

一、記憶的腦機制

二、記憶的腦細胞機制

三、記憶的生物化學機制

第三節 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

二、感覺記憶的保持

三、感覺記憶向短時記憶的轉化

第四節 短時記憶

一、短時記憶的編碼

二、短時記憶信息的存儲和遺忘

三、短時記憶的信息提取

第五節 長時記憶

一、什么是長時記憶

二、長時記憶的編碼

三、長時記憶的信息存儲

四、長時記憶的信息提取

五、長時記憶中信息的遺忘

第六節 內隱記憶

一、內隱記憶的一般概念

二、內隱記憶與外顯記憶的關系

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述記憶的概念與作用；

2．闡述記憶的神經生理機制；

3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式；

4．分析遺忘現象及規律；

5．列舉提高記憶力的方法。

本章重點和難點：

1．記憶的概念、結構和加工過程；

2．記憶的神經生理機制；

3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點；

4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點；

5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系；

6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。

課后習題

1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

2、記憶包括哪些主要的過程？

3、什么是記憶的整合論和定位論？

4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？

5、短時記憶的特點是什么？

6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？

7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？

8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？

9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？

10． 內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？

第七章 思維（7 課時）

第一節 思維的一般概念

一、思維的概念及特征

二、思維的過程

三、思維的種類

第二節 表象與想象 表象 想象

第三節 表象與思維的腦機制

一、表象的腦機制

二、問題解決的腦機制

三、推理的腦機制

第四節 概念與推理

一、概念的含義與種類

二、概念結構的理論

三、概念形成的實驗研究

四、推理

第五節 問題解決

一、問題解決的概念

二、問題解決的策略

三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別

四、影響問題解決的其他因素

五、創造性

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．描述思維的概念、過程與特征；

2．論述表象、想象與思維的關系；

3．了解概念形成的策略和途徑；

4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素；

5．說明創造性思維的特征與影響因素。

本章重點和難點：

1．思維的概念和特征；

2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程；

3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論；

4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。

5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略及問題解決的策略等。

課后習題

1、簡述思維的含義及其特征。

2、什么是表象？它在思維中有什么作用？

3、簡述想象的含義及其功能。

4、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。

5、人工概念形成的途徑有哪兩種？概念形成過程中可采用哪些策略？

6、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？

7、問題解決過程中可采用哪些策略？

8、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？

9、什么是創造性？它包括哪些心理成分？

第八章 語言（6 課時）

第一節 語言的一般概念

一、語言的概念及其特征

二、語言的結構

三、語言的種類

四、語言的表征與加工過程

五、研究語言的意義

第二節 語言的生理機制

一、語言的發音機制

二、語言活動的中樞機制

三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動

第三節 語言的理解

一、語音知覺

二、詞匯的理解

三、句子的理解

四、課文的理解

第三節 語言的產生

一、語言產生的性質

二、語言產生的單位

三、語言產生的階段

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解語言的一般概念及其特征；

2．了解語言的生理機制；

3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系；

4．理解語言的理解過程及其影響因素。

本章重點和難點：

1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；

2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素；

3．語言的表征和加工過程；

4．語言的生理機制；

5．影響語言理解的主要影響因素。

課后習題

1、試述語言的含義及其特征。

2、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？

4、大腦皮層的語言區有哪些？損傷這些區域將引起哪種形式的失語癥？

5、什么叫音位？研究音位的區別性特征有什么意義？

6、影響語言知覺的因素有哪些？

7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響？

8、影響句子識別的因素有哪些？

9、試述圖式在課文理解中的作用。

第九章 動機（8 課時）

第一節 動機的概念

一、什么是動機

二、動機與需要

三、動機與行為效率

四、動機與價值觀、意志

第二節 動機的理論

一、本能論

二、驅力理論

三、喚醒理論

四、誘因理論

五、認知理論

第三節 動機的種類

一、動機的一般分類

二、生理性動機

三、社會性動機

第四節 意志行動

一、意志行動的基本階段

二、意志行為中的沖突

三、意志行為中的挫折

四、意志的品質

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解動機的基本性質和分類；

2．描述生理性動機；

3．描述社會性動機；

8． 闡述動機的基本理論；

9． 理解動機與意志行動之間的關系。

本章重點和難點：

1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折；

2．動機與需要的關系；

3．動機的理論。

課后習題

1．什么是動機？動機具有哪些功能？試舉出一個自己的例子來說明。

2、試舉例區分動機和需要。

3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。

4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。

5、舉例描述韋納的動機歸因理論。

6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？

7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？

第十章 情緒和情感（9 課時）

第一節 情緒情感概述

一、情緒情感的性質與功能

二、情緒的維度和兩極性

三、情緒情感的分類

第二節 情緒與腦

一、情緒的腦中樞機制

二、情緒的外周神經機制

三、情緒與喚醒模式

第三節 表情 面部表情 姿態表情 語調表情 感覺反饋

第四節 情緒的理論

一、早期的理論

二、認知理論

三、動機—分化理論

第五節 情緒認知的性別差異 第六節調節與心理健康

一、什么是情緒調節

二、情緒調節的類型

三、情緒調節的基本過程

四、情緒調節的個體差異 情緒調節與身心健康

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解情緒情感的性質、種類與功能；

2．描述表情的意義；

3．理解情緒的理論；

4．了解情緒調節與身心健康的關系。

本章重點和難點：

1．情緒與腦的關系問題；

2．情緒的調節與心理健康；

3．情緒的機制；

4．情緒調節的方法。

課后習題

1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。

2、情緒和情感有哪些功能？

3、簡述情緒的中樞機制。

4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。

5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。

6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？

7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？

8、研究情緒的調節有什么意義？

第十一章 能力（9 課時）

第一節 能力的概念

一、什么是能力

二、能力與知識、技能的關系

三、能力、天才與才能

第二節 能力的種類和結構

一、能力的種類、能力的結構

第三節 能力的測量一、一般能力測量

二、特殊能力和創造力測量

第四節 能力發展與個體差異

一、能力發展的一般趨勢

二、能力發展的個體差異

三、能力形成的原因和條件

第五節 智力的性別差異

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．闡述能力的概念；

2．簡述能力和知識、技能的關系；

3．闡述智力的理論；

4．了解能力測量的方法和手段；

5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。

本章重點和難點：

1．能力和知識、技能的關系；

2．智力三元論；

3．離差智商的概念；

4．智力測驗的標準化過程；

5．能力形成的原因和條件。

課后習題

1、能力和知識、技能的關系？

2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。

3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。

4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。

5、談談比率智商和離差智商的優缺點。

6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？

7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？

8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？如何理解能力的個別差異？

第十二章 人格（9 課時）

第一節 人格的概念

一、什么是人格

二、人格的結構

第二節 人格理論

一、特質理論

二、類型理論

三、結構理論

第三節 認知風格

一、場獨立性—場依存性

二、沖動—沉思

三、同時性—繼時性

第四節 人格測驗

一、自陳量表

二、投射測驗

三、情境測驗

四、自我概念測驗

第五節 人格形成的影響因素

一、生物遺傳因素

二、社會文化因素

三、家庭環境因素

四、早期經驗

五、自然物理因素

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述人格的概念與特性；

2．闡述人格理論；

3．了解人格的測評方法；

4．綜述導致人格差異的因素。

本章重點和難點：

1．人格的基本特性，氣質和性格的關系；

2．人格理論，認知風格；

3．人格測評的方法；

4．人格形成的原因分析。

課后習題：

1、舉例說明人格的四個特性。

2、結合自己的特點，試區分氣質和性格。

3、理解幾種不同類型的認知方式，試分析自己的認知方式，以及如何充分利用自己的認知特點。

4、特質論和類型論的根本區別在哪里？

5、什么是“大五人格因素”？

6、試分析幾種人格測驗的優缺點。

7、試討論中國人的人格結構問題。

第十三章 學習（8 課時）

第一節 學習的一般概念

一、什么是學習

二、學習的分類

第二節 學習理論

一、聯結學說

二、認知學說

第三節 動作與技能的學習

一、什么是動作技能

二、動作技能形成的階段與特征

三、練習及其在技能形成中的作用

四、技能的相互作用

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解學習的一般概念和類型；

2．闡述基本的學習理論，區分經典條件反射與操作條件反射；

3．了解動作和技能的學習過程；

4．了解不同技能的相互作用過程。

本章重點和難點：

1．學習的概念；

2．奧蘇伯爾的學習分類，以及這些學習類別之間關系；

3．經典性條件反射和操作性條件反射的關系；

4．提高練習效率條件；

5．正遷移和負遷移。

課后習題：

1、分析變化與學習的關系。

2、怎樣理解奧蘇伯爾對學習的分類，它們之間的關系如何，請舉例說明。

3、經典條件反射與操作性條件反射的主要區別和聯系是什么？

4、學習的聯結理論、認知理論和建構主義理論之間的區別在哪里？

5、舉例說明頓悟說和試誤說的區別。

6、什么叫做遷移，舉例說明正遷移和負遷移現象。

第十四章 人生全程發展（8 課時）

第一節 發展及其相關概念

一、生命的各個時期

二、影響個體發展的因素

三、發展中的共同規律與個別差異

四、個體心理發展的研究方法

第二節 身體、動作與感知覺的發展

一、胎兒期的發展

二、嬰幼兒的生理發展

三、嬰幼兒動作發展

四、感知覺的發展

第三節 語言與認知發展

一、兒童的語言發展

二、皮亞杰關于兒童認知發展的理論

第四節 社會性發展

一、依戀行為

二、道德發展

三、人格發展

第五節 成年后的社會適應

一、成年后的生理與心理發展

二、成年后的生活適應

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解人生全程發展的概念；

2．理解生命的各個時期及其年齡特征；

3．了解發展心理學的基本研究方法；

4．闡述個體發展的基本理論；

5．了解個體認知發展和社會性發展的規律和特點。

本章重點和難點：

1．皮亞杰的兒童認知發展階段理論；

2．柯爾伯格的道德推理階段理論；

3．艾里克森的心理社會發展理論；

4．嬰幼兒動作發展及其特點；

5．發展心理學的研究方法。

6．遺傳和環境對發展的作用，腦發育的關鍵期及可塑性，個體發展的動力問題。

課后習題：

1、研究人生發展的方法有哪些，并作評價。

2、解釋人腦發育的關鍵期和可塑性，并舉例說明，如何利用這一規律？

3、區分語言獲得的兩種主要理論。

4、解釋思維發展中的“自我中心”現象。

5、什么叫做依戀，嬰兒依戀的類型有哪些？

6、試理解柯爾伯格的道德推理階段理論。

第二篇：普通心理學教學大綱2011版

【課程編號】

普通心理學

General Psychology

【學 分】7【參考學時】11

2【編 寫】李琛【審核】李曉林

（一）授課對象

本課程適用應用心理學專業本科學生。

（二）課程的性質和地位

普通心理學是心理學的一門基礎學科。它研究心理現象產生發展的最一般規律，心理學的歷史、發展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學的內容既要概括各個分支學科的研究成果，從中總結出心理學的最一般規律，又要為各個分支學科提供理論基礎。本課程介紹了緒論、心理的生理基礎、人的信息加工、行為控制與調節、人的心理特性和活動與發展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內容。

（三）課程教學的目標

本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。通過對現有心理學理論的批判性思考掌握一些批判性思維的技巧和方法。

（四）教學內容

第一章心理學研究什么和如何進行研究

主要內容：什么是心理學；心理學的研究內容；心理學的研究方法；心理學的過去與現在。

重點：掌握什么是心理學；熟悉心理學的科學研究方法。

難點：心理學的歷史演進。

第二章心理的神經生理機制

主要內容：腦的進化；神經元的基本結構及神經沖動的傳導；神經系統；腦功能的各種學說；內分泌腺和神經—體液調節。

重點：掌握神經元的結構和功能；掌握神經沖動的電傳導和化學傳導方式。

難點：魯利亞的機能系統學說。

第三章感覺

主要內容：感覺的一般概念；視覺、聽覺相關知識；了解其他感受。

重點：常見的感覺現象；視覺的感光機制、傳導機制和中樞機制。難點：視覺神經三級傳導過程中的信息加工；聽覺的編碼。第四章知覺

主要內容：知覺的一般概念；知覺的特性；空間知覺；時間知覺與運動知覺；錯覺。重點：自上而下的加工與自下而上的加工；知覺的特性；圖形組織的原則。難點：深度知覺的線索；錯覺理論。第五章意識和注意

主要內容：意識的一般問題；意識的幾種不同形態；注意的一般概述；注意的認知理論；注意的生理機制。

重點：睡眠的階段；注意的種類。難點：注意的認知理論。第六章記憶

主要內容：記憶的一般概念；記憶的神經生理機制；記憶系統；內隱記憶。重點：短時記憶；長時記憶。

難點：部分報告法；內隱記憶與外顯記憶的分離。第七章思維

主要內容：思維的一般概念；表象與想象；表象和想象的腦機制；概念及推理；問題解決。

重點：心理旋轉；層次網絡模型、推理中犯錯誤的常見原因。難點：問題解決的策略。第八章語言

主要內容：語言的概念及其特征；語言的生理機制；語言的理解；語言的產生。重點：語言的結構；語言的表征和加工過程；影響語言理解的主要因素。難點：喬姆斯基的語言生成理論。第九章動機

主要內容：動機的一般概念；需要理論；動機的理論；動機的種類；意志行動。重點：動機的概念；動機與需要，馬斯洛的需要層次理論。難點：動機理論（本能理論、喚醒理論、認知理論）第十章情緒和情感

主要內容：掌握情緒和情感的一般概述；情緒和腦；情緒的外部表現--表情；情緒的理論；情緒的調節。

重點：情緒的調節與身心健康的關系。難點：情緒理論。第十一章能力

主要內容：能力的一般概念；能力的種類和結構；能力的測量；能力發展和個體差異 重點：能力的理論（二因素說、三元智力、成功智力、多元智力、Pass模型）。難點：能力的測量（智力測驗中的標準化、信度、效度）。第十二章人格

主要內容：人格的一般概念；人格的理論；認知風格；人格測驗；人格成因。重點：人格的概念；認知風格。難點：人格理論，人格形成的影響因素。

第十三章、第十四章將在《發展心理學》和《教育心理學》中涉及，故在此略過不講。

（五）教學方式與習題要求

課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。、主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示、自學導讀和課后開放性作業等。

批判性學習。心理學家們在從事科學研究時是如何運用批判性思維的，即：分析情況以確定因果關系，提出假設，作出客觀的決策，批判性地閱讀綜述文獻，批判性地寫作。在本課程中把這些活動中包含的思維技能與大量重要的心理學概念和心理學理論一起傳授給學生，使學生掌握一些批判性思維的技巧和方法。

（六）考核辦法

1、平時成績：30%（作為參考）包括出勤、課堂提問、討論作業等。

2、筆試成績：期末考試成績70%

3、普通心理學在大一開設一學年，第一學年上、下學期各舉行一次閉卷考試。

（七）推薦教材或講義及主要參考書

1、彭聃齡主編：《普通心理學》（修訂版），北京師范大學出版社。（2003年第十七次印刷）

2、(美)理查德格里格菲利普 津巴多 著：《心理學與生活》人民郵電出版社2003年版

3、（美）Dennis Coon著：《心理學導論——思想與行為的認識之路》（第9版），中國輕工業出版社

4、張春興編：《現代心理學》，上海人民出版社，1 9 9 7年版

（八）學時分配

第三篇：299-“普通心理學”教學大綱

“普通心理學”教學大綱

一、教材

《普通心理學》，彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2001年版。

二、教學目的與目標

“普通心理學”的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。

本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。

三、教學要求

“普通心理學”課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。

“普通心理學”課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。

四、大綱依據

本教學大綱編制的依據有以下幾點：

1． 依據于北京師范大學心理學院本科生專業設置和專業基礎課程教學的基本要求，以及北京師范大學心理學院心理學專業和應用心理學專業本科生的專業特點、培養目標和培養方向。

2． 依據于本課程的性質、特點，以及教育部“心理學理科人才基地”專業人才的培養目標與要求。

3． 依據于本課程的教材。

4． 依據于北京師范大學心理系本科新生學科知識的特點和能力特點。5． 依據于國外同類教材和課程改革的手段與技術。

五、教學原則

1． 注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則； 2． 理論聯系實際的原則； 3． 強調學科前沿發展的原則； 4． 重視訓練學生獨立思考的原則； 5． 動手操作的原則。

6． 培養和激發學生學習興趣的原則。

六、教學方法與手段

1．課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學生學習興趣和參與教學的意識。

2.主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合科學的結論。

3.多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將大量的知識生動形象地傳授給學生。

七、教學內容與學時安排

本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間為一學年，總學時為110課時，平均每周4學時，課堂講授3課時，實驗室實驗1課時。

各章主要教學內容如下：

第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史（7課時）

第一節 心理學的研究對象

一、什么是心理現象

二、心理學的研究領域

三、心理學與其它學科的關系

第二節 心理學的研究方法

一、心理學研究的原則

二、科學的態度與方法

三、具體的研究方法

第三節 心理學的發展歷史

一、心理學產生的歷史背景

二、西方主要的心理學派別

三、心理學的研究取向和發展方向

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1． 簡述心理學的淵源與發展； 2． 闡述心理學的學科性質； 3． 描述心理學的研究內容和范疇； 4． 辨析心理學的不同研究方法。

本章重點和難點：

1．心理現象的科學理解；

2．具體研究方法所針對的課題； 3．心理學各流派的主要觀點。

所需輔助設備與材料：

教學錄像片：心理學的過去、現在和將來

本章作業（思考題）與實習活動：

1．心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面? 在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？

2．心理與行為、意識與無意識的關系怎樣? 3．心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？

4．為什么說心理學是一門中間科學？

5．心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有什么作用? 6．心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？ 7．心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？

8．心理學是怎樣產生的? 現代自然科學在心理學的產生中有什么作用？ 9．現代心理學的主要派別有哪些? 10．簡要說明現代心理學的主要研究取向。

本章必讀的書面和參考書目：

1．葉奕乾等主編 《普通心理學》華東師范大學出版社，1997年版。2．張春興主編《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。

.3．墨頓亨特著，李斯譯《心理學的故事》上卷，海南出版社，1999年版。

第二章

心理的神經生理機制（7課時）

第一節 腦的進化

一、神經系統的發生

二、動物的神經系統進化

第二節 神經元

一、神經元和神經膠質細胞

二、神經沖動的傳遞

三、神經回路

第三節 神經系統一、周圍神經系統

二、中樞神經系統

三、大腦的結構與機能

四、神經系統的發育 第四節 腦功能的各種學說

一、定位說

二、整體說

三、機能系統學說

四、模塊說

第五節 內分泌腺和神經-體液調節

一、什么是內分泌腺

二、內分泌腺的分類與機能

三、神經-體液調節

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能； 2．了解神經信號的傳導過程； 3．了解腦功能的各種學說；

4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。

本章重點與難點：

1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。

2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制；大腦皮層的結構與功能。

所需教學輔助設備與材料：

計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。

本章作業（思考題）與實習活動：

1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？ 2． 什么叫神經元?它的基本功能是什么? 3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？ 4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？ 6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？ 7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？

8． 什么叫神經—體液調節?各種內分泌腺對人類行為有哪些影響? 本章必讀的參考書目：

邵郊編著：《生理心理學》，人民教育出版社，1987年版。

第三章 感覺（8課時）

第一節 感覺的一般概念

一、什么是感覺

二、近刺激和遠刺激

三、感覺的編碼

四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限

第二節 視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

三、視覺基本現象

第三節 聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制

三、基本聽覺現象

第四節 其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內部感覺

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解感覺的基本特性與種類； 2．了解各種感覺現象及其生理機制；

3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。

本章重點和難點：

1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系； 2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象； 3．刺激強度和感覺強度的關系； 4．視覺和聽覺的生理機制。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體體教學設備。視網膜的組織結構圖；人的視覺通道模式圖；明暗對比和顏色對比圖；馬赫帶圖；暗適應曲線圖；人耳構造圖；等響曲線圖等；相關教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1．什么是感覺?感覺在人類的生活和工作中有什么意義? 2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。3．什么是神經特殊能學說?如何評價? 4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的? 5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別? 6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素.8．試說明音調與頻率的關系。

9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。10．膚覺在人類生活中有什么重要意義? 11．溫度對味覺感受性有什么影響? 實習活動：

1．顏色混合演示實驗 2．馬赫帶演示實驗

3．顏色對比實驗 4．視覺后象實驗 5．閃光融合實驗 6．聽覺定位實驗 7．證韋伯定律

本章必讀的參考書目：

張春興主編：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。

第四章 知覺（8課時）

第一節 知覺的一般概念

一、什么是知覺

二、知覺中的自下而上和自上而下的加工

三、知覺的生理機制

四、知覺的種類

第二節 知覺的特性

一、知覺的對象與背景

二、知覺中整體與部分的關系

三、理解在知覺中的作用

四、知覺的恒常性

第三節 空間知覺

一、形狀知覺

二、大小知覺

三、深度知覺和距離知覺

第四節 時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

二、運動知覺

第五節 錯覺

一、什么叫錯覺

二、錯覺的種類

三、錯覺理論

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解知覺的基本特性和生理機制； 2．了解知覺的種類與現象； 3．了解知覺加工的過程；

4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。

本章重點和難點： 1．知覺的概念、知覺中兩種加工；

2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素； 3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等； 4．知覺的生理機制；

5．深度知覺和距離知覺的線索； 6．錯覺的理論。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。兩歧圖形；隱匿圖形；不完整圖形；主觀輪廓圖；紋理梯度圖；運動透視圖；錯覺圖等。相關教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？請列舉日常生活現象說明對象與背景的關系。

2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。

3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？

4、圖形組織的原則有哪些？

5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？

6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？

7、影響時間知覺的因素有哪些？

8、什么叫似動？它的什么情況下發生的？ 實習活動：

1、雙眼視差演示實驗

2、似動現象演示實驗

3、大小恒常性實驗

4、聽覺定位演示實驗

5、主觀輪廓演示實驗

6、用復制法測定時間知覺誤差的實驗

7、知覺整體性優先的實驗

本章必讀書目和參考書目

楊治良：《實驗心理學》，浙江教育出版社，1997年版。張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1991年版。

第五章 意識和注意（7課時）

第一節 意識的一般問題

一、什么是意識

二、什么是無意識

三、意識的局限性及能動性

四、生物節律的周期性與意識狀態

第二節 幾種不同的意識狀態

一、睡眠與夢

二．催眠

三．白日夢與幻想-意識的自發漂移

第三節 注意的一般概述

一、注意的基本概念

二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意

三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意

第四節 注意的生理機制及認知理論

一、注意的生理機制

二、注意的認知理論

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．區分意識與無意識的概念； 2．了解幾種不同的意識狀態； 3．理解注意的概念和生理機制； 4．理解注意的認知理論。

本章重點和難點：

1．意識與無意識的概念； 2．幾種不同的意識狀態；

3．注意的概念、注意的幾種形式； 4．注意的認知理論。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。睡眠各個階段的腦電波圖；注意三種理論的比較圖形。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是意識和無意識？

2、如何理解意識的局限和能動作用。

3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？

4、什么是催眠？如何解釋催眠？

5、注意有哪些分類？

6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。

7、簡要評述注意的幾種認知理論。

實習活動： 1．耳分聽實驗 2．注意分配實驗 3．注意集中實驗

7．活動任務對注意的影響的實驗

本章必讀書目和參考書目：

王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。

第六章 記憶（9課時）第一節 記憶的一般概念

一、什么是記憶

二、記憶的作用

三、記憶的分類

四、記憶的結構及其加工過程

第二節 記憶的神經生理機制

一、記憶的腦機制

二、記憶的腦細胞機制

三、記憶的生物化學機制

第三節 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

二、感覺記憶的保持

三、感覺記憶向短時記憶的轉化

第四節 短時記憶

一、短時記憶的編碼

二、短時記憶信息的存儲和遺忘

三、短時記憶的信息提取

第五節 長時記憶

一、什么是長時記憶

二、長時記憶的編碼

三、長時記憶的信息存儲

四、長時記憶的信息提取

五、長時記憶中信息的遺忘

第六節 內隱記憶

一、內隱記憶的一般概念

二、內隱記憶與外顯記憶的關系

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述記憶的概念與作用； 2．闡述記憶的神經生理機制；

3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式； 4．分析遺忘現象及規律； 5．列舉提高記憶力的方法。

本章重點和難點：

1．記憶的概念、結構和加工過程； 2．記憶的神經生理機制；

3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點； 4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點；

5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系； 6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。長時記憶的分類及相關的腦結構圖形；艾賓浩斯遺忘曲線圖；自由回憶的系列位置曲線等圖。相關教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

2、記憶包括哪些主要的過程？

3、什么是記憶的整合論和定位論？

4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？

5、短時記憶的特點是什么？

6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？

7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？

8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？

9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？ 10．內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？

實習活動：

1．局部報告法驗證瞬時記憶的實驗 2．短時記憶容量的實驗 3．空間位置的記憶廣度實驗

4．不隨意記憶和隨意記憶的記憶效果的比較實驗 5．驗證內隱記憶的實驗。

本章必讀書目和參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。

第七章 思維（7課時）

第一節 思維的一般概念

一、思維的概念及特征

二、思維的過程

三、思維的種類

第二節 表象與想象

一、表象

二、想象

第三節 表象與思維的腦機制

一、表象的腦機制

二、問題解決的腦機制

三、推理的腦機制 第四節 概念與推理

一、概念的含義與種類

二、概念結構的理論

三、概念形成的實驗研究

四、推理

第五節 問題解決

一、問題解決的概念

二、問題解決的策略

三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別

四、影響問題解決的其他因素

五、創造性

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．描述思維的概念、過程與特征； 2．論述表象、想象與思維的關系； 3．了解概念形成的策略和途徑；

4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素； 5．說明創造性思維的特征與影響因素。

本章重點和難點：

1．思維的概念和特征；

2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程； 3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論； 4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。

5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略及問題解決的策略等。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。心理旋轉實驗的字母圖形；人工概念形成的實驗材料圖；河內塔問題圖等；九點連線圖等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、簡述思維的含義及其特征。

2、為什么說思維是一種高級的認知活動？

3、什么是表象？它在思維中有什么作用？

4、簡述想象的含義及其功能。

5、什么是有意想象？它有哪些種類和特點。

6、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。

7、人工概念形成的途徑有哪兩種？概念形成過程中可采用哪些策略？

8、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？

9、問題解決過程中可采用哪些策略？

10、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？

11、什么是創造性？它包括哪些心理成分？

實習活動：

1．人工概念形成的演示實驗 2．定勢影響問題解決的實驗 3．河內塔實驗

本章必讀書目和參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。

第八章 語言（6課時）

第一節 語言的一般概念

一、語言的概念及其特征

二、語言的結構

三、語言的種類

四、語言的表征與加工過程

五、研究語言的意義

第二節 語言的生理機制

一、語言的發音機制

二、語言活動的中樞機制

三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動

第三節 語言的理解

一、語音知覺

二、詞匯的理解

三、句子的理解

四、課文的理解

第三節 語言的產生

一、語言產生的性質

二、語言產生的單位

三、語言產生的階段

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解語言的一般概念及其特征； 2．了解語言的生理機制；

3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系； 4．理解語言的理解過程及其影響因素。

本章重點和難點：

1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；

2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素； 3．語言的表征和加工過程； 4．語言的生理機制；

5．影響語言理解的主要影響因素。所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。語言結構的層次圖；歧義句的成分分析圖；發音器官示意圖；電刺激部位與命名錯誤率關系圖；不同任務條件下激活的大腦皮層區域圖等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、試述語言的含義及其特征。

2、什么是語言的表征？語言的加工可分為哪幾種類型？

3、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？

4、大腦皮層的語言區有哪些?損傷這些區域將引起哪種形式的失語癥?

5、什么叫音位?研究音位的區別性特征有什么意義?

6、影響語言知覺的因素有哪些?

7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響?

8、影響句子識別的因素有哪些?

9、試述圖式在課文理解中的作用。

10、試說明語言產生的性質及階段。

實習活動：

1．發音器官對智力活動影響的實驗 2．比較句子類型的理解速度的實驗 3．語義啟動的實驗 4．Stroop效應實驗

本章必讀書目和參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。

第九章

動機（8課時）

第一節

動機的概念

一、什么是動機

二、動機與需要

三、動機與行為效率

四、動機與價值觀、意志

第二節 動機的理論

一、本能論

二、驅力理論

三、喚醒理論

四、誘因理論

五、認知理論

第三節 動機的種類

一、動機的一般分類

二、生理性動機

三、社會性動機

第四節 意志行動

一、意志行動的基本階段

二、意志行為中的沖突

三、意志行為中的挫折

四、意志的品質

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解動機的基本性質和分類； 2．描述生理性動機； 3．描述社會性動機； 8．闡述動機的基本理論；

9．理解動機與意志行動之間的關系。

本章重點和難點：

1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折； 2．動機與需要的關系； 3．動機的理論。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學儀器，動機與行為的錄像帶，控制點測查工具，成敗歸因維度圖解，成就動機測試圖片等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1．什么是動機？動機具有哪些功能？試舉出一個自己的例子來說明。

2、試舉例區分動機和需要。

3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。

4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。

5、舉例描述韋納的動機歸因理論。

6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？

7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？

實習活動：

1．預定任務目標對活動效率的影響。2．社會比較對活動效率的影響。3．期望（志趣水平）對活動的影響。4．誘因激勵動物的活動。

本章必讀書目和參考書目

1．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版；

2．詹姆斯 H.麥克米倫主編，何立嬰譯《學生學習的社會心理學》，人民教育出版社，1989年版；

3．王甦、朱瀅等：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。第十章

情緒和情感（9課時）

第一節

情緒情感概述

一、情緒情感的性質與功能

二、情緒的維度和兩極性

三、情緒情感的分類

第二節

情緒與腦

一、情緒的腦中樞機制

二、情緒的外周神經機制

三、情緒與喚醒模式

第三節

表情

一、面部表情

二、姿態表情

三、語調表情

四、感覺反饋

第四節

情緒的理論

一、早期的理論

二、認知理論

三、動機—分化理論

第五節

情緒調節與心理健康

一、什么是情緒調節

二、情緒調節的類型

三、情緒調節的基本過程

四、情緒調節的個體差異

五、情緒調節與身心健康

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解情緒情感的性質、種類與功能； 2．描述表情的意義； 3．理解情緒的理論；

4．了解情緒調節與身心健康的關系。

本章重點和難點：

1．情緒與腦的關系問題； 2．情緒的調節與心理健康； 3．情緒的機制； 4．情緒調節的方法。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，情緒的各種模式圖，奧爾斯實驗裝置圖，人類基本表情圖，身體姿態 15 及其意義的示意圖，教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。

2、情緒和情感有哪些功能？

3、簡述情緒的中樞機制。

4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。

5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。

6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？

7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？

8、研究情緒的調節有什么意義？

實習活動：

1．面部表情的判斷； 2．身體姿勢的判斷；

3．關于面部表情和身體姿態準確性的討論； 4．動物情緒的喚起。

本章必讀書目和參考書目

1．孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，1994年版。2．徐景波、孟昭蘭：“正負性情緒的自主神經生理反應實驗研究”，《心理科學》，1995，18（3）：134-139。3．樊富珉：《大學生心理健康與發展》，清華大學出版社，1997年版

第十一章

能力（9課時）

第一節

能力的概念

一、什么是能力

二、能力與知識、技能的關系

三、能力、天才與才能

第二節

能力的種類和結構

一、能力的種類

二、能力的結構

第三節

能力的測量 一、一般能力測量

二、特殊能力和創造力測量

第四節 能力發展與個體差異

一、能力發展的一般趨勢

二、能力發展的個體差異

三、能力形成的原因和條件

本章教學目標： 學生學完本章后，應能 1．闡述能力的概念；

2．簡述能力和知識、技能的關系； 3．闡述智力的理論；

4．了解能力測量的方法和手段；

5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。

本章重點和難點：

1．能力和知識、技能的關系； 2．智力三元論； 3．離差智商的概念；

4．智力測驗的標準化過程； 5．能力形成的原因和條件。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，教學錄像帶，智力結構圖解，韋氏兒童智力測驗，瑞文測驗工具、創造力測驗演示工具等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、能力和知識、技能的關系？

2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。

3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。

4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。

5、談談比率智商和離差智商的優缺點。

6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？

7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？

8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？如何理解能力的個別差異？

實習活動：

1．韋氏兒童智力測驗的實習。2．瑞文測驗的操作。3．測驗標準化的討論。

本章必讀書目和參考書目

1．潘菽：《人類的智能》，上海科學技術出版社，1985年版。2．林崇德 辛濤：《智力的培養》，浙江人民出版社，1996年版。3．白學軍：《智力心理學的研究進展》，浙江人民出版社，1996年版。4．陰國恩 李洪玉 李幼穗：《非智力因素及其培養》，浙江人民出版社，1996年版。

第十二章

人格（9課時）

第一節 人格的概念

一、什么是人格

二、人格的結構

第二節 人格理論

一、特質理論

二、類型理論

三、結構理論

第三節 認知風格

一、場獨立性—場依存性

二、沖動—沉思

三、同時性—繼時性

第四節 人格測驗

一、自陳量表

二、投射測驗

三、情境測驗

四、自我概念測驗

第五節 人格形成的影響因素

一、生物遺傳因素

二、社會文化因素

三、家庭環境因素

四、早期經驗

五、自然物理因素

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述人格的概念與特性； 2．闡述人格理論；

3．了解人格的測評方法； 4．綜述導致人格差異的因素。

本章重點和難點：

1．人格的基本特性，氣質和性格的關系； 2．人格理論，認知風格； 3．人格測評的方法； 4．人格形成的原因分析。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，教學錄像帶，人格層次圖，人格維度圖，鑲嵌圖形測驗TAT測驗等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、舉例說明人格的四個特性。

2、結合自己的特點，試區分氣質和性格。

3、理解幾種不同類型的認知方式，試分析自己的認知方式，以及如何充分利用自己的認知特點。

4、特質論和類型論的根本區別在哪里？

5、什么是“大五人格因素”？

6、試分析幾種人格測驗的優缺點。

7、試討論中國人的人格結構問題。實習活動：

1．高級神經活動的靈活性測驗 2．卡特爾16種人格因素問卷 3．瑞文測驗

本章必讀書目和參考書目

1．黃堅厚《人格心理學》，心理出版社（臺灣），1999年版。2．高玉祥《健全人格及其塑造》，北京師范大學出版社，1997年版 3．簡.斯特里勞著，閻軍譯《氣質心理學》，遼寧人民出版社，1987年版。

第十三章

學習（8課時）

第一節 學習的一般概念

一、什么是學習

二、學習的分類

第二節 學習理論

一、聯結學說

二、認知學說

第三節 動作與技能的學習

一、什么是動作技能

二、動作技能形成的階段與特征

三、練習及其在技能形成中的作用

四、技能的相互作用

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解學習的一般概念和類型；

2．闡述基本的學習理論，區分經典條件反射與操作條件反射； 3．了解動作和技能的學習過程； 4．了解不同技能的相互作用過程。

本章重點和難點：

1．學習的概念；

2．奧蘇伯爾的學習分類，以及這些學習類別之間關系； 3．經典性條件反射和操作性條件反射的關系； 4．提高練習效率條件； 5．正遷移和負遷移。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，教學錄像帶，經典條件反射實驗裝置圖，操作條件反射實驗裝置圖。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、分析變化與學習的關系。

2、怎樣理解奧蘇伯爾對學習的分類，它們之間的關系如何，請舉例說明。

3、經典條件反射與操作性條件反射的主要區別和聯系是什么？

4、學習的聯結理論、認知理論和建構主義理論之間的區別在哪里？

5、舉例說明頓悟說和試誤說的區別。

6、什么叫做遷移，舉例說明正遷移和負遷移現象。

實習活動：

1．動作技能的遷移實驗 2．技能形成中的高原現象 3．集中學習與分散學習實驗

本章必讀書目和參考書目

1．馮忠良：《學習心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。2．馮忠良：《智育心理學》，教育科學出版社（北京），1981年版。3．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。

第十四章

人生全程發展（9課時）

第一節 發展及其相關概念

一、生命的各個時期

二、影響個體發展的因素

三、發展中的共同規律與個別差異

四、個體心理發展的研究方法

第二節 身體、動作與感知覺的發展

一、胎兒期的發展

二、嬰幼兒的生理發展

三、嬰幼兒動作發展

四、感知覺的發展

第三節 語言與認知發展

一、兒童的語言發展

二、皮亞杰關于兒童認知發展的理論

第四節 社會性發展

一、依戀行為

二、道德發展

三、人格發展

第五節 成年后的社會適應

一、成年后的生理與心理發展

二、成年后的生活適應

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解人生全程發展的概念； 2．理解生命的各個時期及其年齡特征； 3．了解發展心理學的基本研究方法； 4．闡述個體發展的基本理論；

5．了解個體認知發展和社會性發展的規律和特點。

本章重點和難點：

1．皮亞杰的兒童認知發展階段理論； 2．柯爾伯格的道德推理階段理論； 3．艾里克森的心理社會發展理論； 4．嬰幼兒動作發展及其特點； 5．發展心理學的研究方法。

6．遺傳和環境對發展的作用，腦發育的關鍵期及可塑性，個體發展的動力問題。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，教學錄像帶，胎兒形成的圖解，人生發展各階段圖解，視崖實驗演示材料。皮亞杰認知研究的有關材料，成年后和老年期個體發展的任務圖解。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、研究人生發展的方法有哪些，并作評價。

2、解釋人腦發育的關鍵期和可塑性，并舉例說明，如何利用這一規律？

3、區分語言獲得的兩種主要理論。

4、解釋思維發展中的“自我中心”現象。

5、什么叫做依戀，嬰兒依戀的類型有哪些？

6、試理解柯爾伯格的道德推理階段理論。

實習活動：

1．嬰兒視崖實驗演示。2．對幼兒游戲活動的觀察。

本章必讀書目和參考書目

1．朱智賢主編《兒童心理學》，人民教育出版社，1994年版 2．林崇德主編《發展心理學》，人民教育出版社，1995年版 3．林崇德：《發展心理學》，浙江教育出版社，1998年版 4．姆斯 O.盧格著，陳德民等譯《人生發展心理學》，學林出版社（上海），1996年版

八、課時分配

總課時為110-120，上半學期約占50-55課時，下半學期約占60-65課時。

九、測試與評估

本課程采用平時考試成績與期末考試成績相結合的考核辦法。平時考核成績占本課程總成績的30%，其中包括作業成績、實驗報告成績等，期末考試采用閉卷考試形式，占本課程總成績的70%。

第四篇：“普通心理學”教學大綱

“普通心理學”教學大綱

北京師范大學心理學院

一、教材

《普通心理學》

彭聃齡教授主編，北京師范大學出版社，2001年版。

二、教學目的與目標

“普通心理學”的教學對象是本科心理學專業一年級學生，是本 專業學生的第一門專業基礎課，歷時一學年。課程主要包括課堂講 授、作業練習和實驗室實驗等三個部分。

本課程的教學目的和任務是通過教學使學生對心理學這門學科 的性質、現狀和發展有所了解。掌握心理學的基本概念、基本事實 和基本理論，為后續課程的學習打下堅實的基礎。了解并實踐心理 學研究的基本方法和手段；明確心理學研究的基本思路和范式；培 養學生對心理學的興趣，提高學生學習的自主性。

三、教學要求

“普通心理學”課程以基礎知識為教學核心，重點在于介紹 心理學關于認知、動機與情緒、能力與人格和人的心理活動與 發展等方面的基本概念、基本內容和基本研究方法，同時也著 力于培養學生的學習興趣、學習動機和實驗操作的動手能力，為進一步的心理學專業學習打下良好基礎。

“普通心理學”課程的許多內容涉及到心理現象的生理機制 問題，因此，在學《普通心理學》之前，學生應具備一定生物 學的基礎知識，其次，要具備一定的數學知識和物理學知識，具有較嚴密的邏輯思維能力、語言表達能力和實驗操作能力，具有一定的英語閱讀能力，具有與人合作和協調的能力等。

四、大綱依據

本教學大綱編制的依據有以下幾點：

1、依據于北京師范大學心理學院本科生專業設置和專業 基礎課程教學的基本要求，以及北京師范大學心理學院心理學 專業和應用心理學專業本科生的專業特點、培養目標和培養方 向。

2、依據于本課程的性質、特點，以及教育部“心理學理科 人才基地”專業人才的培養目標與要求。

3、依據于本課程的教材。

4、依據于北京師范大學心理系本科新生學科知識的特點 和能力特點。

5、依據于國外同類教材和課程改革的手段與技術。

五、教學原則

1、注重基本理論、基本實驗、基本原理的原則；

2、理論聯系實際的原則；

3、強調學科前沿發展的原則；

4、重視訓練學生獨立思考的原則；

5、動手操作的原則。

6、培養和激發學生學習興趣的原則。

六、教學方法與手段

1、課堂講授與討論法相結合。主要采用課堂講授的方式 進行教學，同時針對一些開放性的問題組織學生討論，提高學 生學習興趣和參與教學的意識。

2、主動性學習。課堂教學過程中，提倡學生進行自主性

地主動學習，所以除了課堂講述和討論外，還安排了實驗室實 驗、課堂實驗演示和課后作業等，并要求學生大量閱讀有關文 獻，在學習中主動發現問題，提出假設，驗證假設，得出符合 科學的結論。

3、多媒體演示教學。課程采用多媒體現代化教學手段，在課程講述過程中利用計算機、錄像機、投影等設施，力求將 大量的知識生動形象地傳授給學生。

七、教學內容與學時安排

本課程的教學內容分為課堂講授和實驗兩部分。教學時間 為一學年，總學時為110課時，平均每周4學時，課堂講授3課 時，實驗室實驗1課時。各章主要教學內容如下：

第一章 心理學的研究對象、研究方法和發展歷史（7課時）

第一節 心理學的研究對象

一、什么是心理現象

二、心理學的研究領域

三、心理學與其它學科的關系

第二節 心理學的研究方法

一、心理學研究的原則

二、科學的態度與方法

三、具體的研究方法

第三節 心理學的發展歷史

一、心理學產生的歷史背景

二、西方主要的心理學派別

三、心理學的研究取向和發展方向

本章教學目標： 學生學完本章后，應能

1． 簡述心理學的淵源與發展；

2． 闡述心理學的學科性質；

3． 描述心理學的研究內容和范疇；

4． 辨析心理學的不同研究方法。

本章重點和難點：

1．心理現象的科學理解；

2．具體研究方法所針對的課題；

3．心理學各流派的主要觀點。

所需輔助設備與材料：

教學錄像片：心理學的過去、現在和將來

本章作業（思考題）與實習活動：

1． 心理學的研究對象是什么?人的心理現象包括哪些方面?

在學習這門學科之前，你是怎樣認識心理學的？

2． 心理與行為、意識與無意識的關系怎樣?

3． 心理學要研究哪些問題，它的基本的任務是什么？ 研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？

4． 心理學有哪些主要的學科分支?它們在人類生活中有

什么作用?

5． 心理學的研究有哪幾種主要的類型？每種研究有什么特點？

6． 心理學有哪些主要的研究方法？這些方法的特點是什么？

7． 現代心理學的主要派別有哪些？

簡要說明現代心理學的主要研究取向。

本章主要參考書目：

1． 葉奕乾等主編 《普通心理學》

華東師范大學出版社，1997年版。

2． 張春興主編《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版。

3． 墨頓.亨特著，李斯譯《心理學的故事》上卷，海南出版社，1999年版。

第二章 心理的神經生理機制（7課時）

第一節 腦的進化

一、神經系統的發生

二、動物的神經系統進化

第二節 神經元

一、神經元和神經膠質細胞

二、神經沖動的傳遞

三、神經回路

第三節 神經系統一、周圍神經系統

二、中樞神經系統

三、大腦的結構與機能

四、神經系統的發育

第四節 腦功能的各種學說

一、定位說

二、整體說

三、機能系統學說

四、模塊說

第五節 內分泌腺和神經-體液調節

一、什么是內分泌腺

二、內分泌腺的分類與機能

三、神經-體液調節

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解神經元和神經系統的基本構造和功能；

2．了解神經信號的傳導過程；

3．了解腦功能的各種學說；

4．了解內分泌腺和神經-體液調節對心理現象的影響。

本章重點與難點：

1．重點為神經系統的結構、功能以及腦功能的各種學說。

2．難點為神經沖動的傳導的機制、神經沖動化學傳導的機制；

大腦皮層的結構與功能。

所需教學輔助設備與材料：

計算機、投影儀等多媒體教學設備。神經元結構圖；神經 傳導電傳導示意圖；突觸結構圖；神經系統解剖結構圖；皮層 感覺皮層和運動皮層結構圖；相關教學錄像帶一盤。

本章作業（思考題）與實習活動：

1． 腦是怎樣進化的？腦的進化有哪些一般的趨勢？

2． 什么叫神經元？它的基本功能是什么?

3． 試說明神經沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導？

4． 解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。

5． 什么叫裂腦研究？它對揭示腦的秘密有何重要的作用？

6． 如何跟蹤腦學說的發展，認識大腦活動的特點和規律？

7． 什么是機能系統學說？三個機能系統的關系如何？

8． 什么叫神經—體液調節?

各種內分泌腺對人類行為有哪些影響?

本章主要參考書目：

邵郊編著：《生理心理學》，人民教育出版社，1987年版。

第三章 感覺（8課時）

第一節 感覺的一般概念

一、什么是感覺

二、近刺激和遠刺激

三、感覺的編碼

四、刺激強度與感覺大小的關系-感受性與感覺閾限

第二節 視覺

一、視覺刺激

二、視覺的生理機制

三、視覺基本現象

第三節 聽覺

一、聽覺刺激

二、聽覺的生理機制

三、基本聽覺現象

第四節 其他感覺

一、皮膚感覺

二、嗅覺和味覺

三、內部感覺

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解感覺的基本特性與種類；

2．了解各種感覺現象及其生理機制；

3．刺激強度與感覺大小的關系——感受性與感覺閾限。

本章重點和難點：

1．感覺的概念、感覺的編碼，刺激強度和感覺強度的關系；

2．視覺的基本現象以及聽覺的基本現象；

3．刺激強度和感覺強度的關系；

4．視覺和聽覺的生理機制。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體體教學設備。視網膜的組織結構圖；人的視覺通道模 式圖；明暗對比和顏色對比圖；馬赫帶圖；暗適應曲線圖；人 耳構造圖；等響曲線圖等；相關教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1．什么是感覺？感覺在人類的生活和工作中有什么意義？

2．試分析感覺閾限與感受性的相互關系。

3．什么是神經特殊能學說?如何評價？

4．視覺系統是怎樣編碼由外界輸入的信息的？

5．什么叫現代對立色理論，它和傳統的色覺理論有什么聯系和區別？

6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義？。

7．用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素。

9．簡單評述聽覺的頻率理論和位置理論。

10．膚覺在人類生活中有什么重要意義？

11．溫度對味覺感受性有什么影響？

實習活動：

1．顏色混合演示實驗

2．馬赫帶演示實驗

3．顏色對比實驗

4．視覺后象實驗

5．閃光融合實驗

6．聽覺定位實驗

7．證明韋伯定律

本章主要參考書目：

張春興主編：《現代心理學》，上海人民出版社，第四章 知覺（8課時）

第一節 知覺的一般概念

一、什么是知覺

二、知覺中的自下而上和自上而下的加工

三、知覺的生理機制

四、知覺的種類

第二節 知覺的特性

一、知覺的對象與背景

年版。1994

二、知覺中整體與部分的關系

三、理解在知覺中的作用

四、知覺的恒常性

第三節 空間知覺

一、形狀知覺

二、大小知覺

三、深度知覺和距離知覺

第四節 時間知覺與運動知覺

一、時間知覺

二、運動知覺

第五節 錯覺

一、什么叫錯覺

二、錯覺的種類

三、錯覺理論

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解知覺的基本特性和生理機制；

2．了解知覺的種類與現象；

3．了解知覺加工的過程；

4．掌握知覺恒常性的概念并理解其影響因素。

本章重點和難點：

1．知覺的概念、知覺中兩種加工；

2．知覺對象與背景的關系、知覺整體與部分的關系、知覺恒常性的概念和影響因素；

3．圖形的組織原則及產生距離知覺的線索等；

4． 知覺的生理機制；

5． 深度知覺和距離知覺的線索；

6． 錯覺的理論。所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。兩歧圖形；隱匿圖形；不完整圖形； 主觀輪廓圖；紋理梯度圖；運動透視圖；錯覺圖等。相關教學 錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是知覺？知覺的對象與背景的關系怎樣？ 請列舉日常生活現象說明對象與背景的關系。

2、用事實分析知覺中整體與部分的關系。

3、什么是知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產生的？

4、圖形組織的原則有哪些？

5、什么叫雙眼視差？怎樣解釋它在深度知覺中的作用？

6、人的聽覺定位有哪些規律與特點？

7、影響時間知覺的因素有哪些？

8、什么叫似動？它在什么情況下發生？ 實習活動：

1、雙眼視差演示實驗

2、似動現象演示實驗

3、大小恒常性實驗

4、聽覺定位演示實驗

5、主觀輪廓演示實驗

6、用復制法測定時間知覺誤差的實驗

7、知覺整體性優先的實驗

本章主要參考書目

楊治良：《實驗心理學》，浙江教育出版社，張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，第五章 意識和注意（7課時）

第一節 意識的一般問題

一、什么是意識

年版。年版。1997 1991

二、什么是無意識

三、意識的局限性及能動性

四、生物節律的周期性與意識狀態

第二節 幾種不同的意識狀態

一、睡眠與夢

二．催眠

三．白日夢與幻想-意識的自發漂移

第三節 注意的一般概述

一、注意的基本概念

二、不隨意注意、隨意注意和隨意后注意

三、選擇性注意、持續性注意與分配性注意

第四節 注意的生理機制及認知理論

一、注意的生理機制

二、注意的認知理論

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．區分意識與無意識的概念；

2．了解幾種不同的意識狀態；

3．理解注意的概念和生理機制；

4．理解注意的認知理論。

本章重點和難點：

1．意識與無意識的概念；

2．幾種不同的意識狀態；

3．注意的概念、注意的幾種形式；

4．注意的認知理論。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。睡眠各個階段的腦電波圖；

注意三種理論的比較圖形。本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是意識和無意識？

2、如何理解意識的局限和能動作用。

3、睡眠分為哪些階段？如何解釋夢？

4、什么是催眠？如何解釋催眠？

5、注意有哪些分類？

6、結合自己的理解，談談注意在日常生活、工作和學習中的重要性。

7、簡要評述注意的幾種認知理論。

實習活動：

1．耳分聽實驗

2．注意分配實驗

3．注意集中實驗

7.活動任務對注意的影響的實驗

本章主要參考書目：

王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。

第六章 記憶（9課時）

第一節 記憶的一般概念

一、什么是記憶

二、記憶的作用

三、記憶的分類

四、記憶的結構及其加工過程

第二節 記憶的神經生理機制

一、記憶的腦機制

二、記憶的腦細胞機制

三、記憶的生物化學機制

第三節 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

二、感覺記憶的保持

三、感覺記憶向短時記憶的轉化

第四節 短時記憶

一、短時記憶的編碼

二、短時記憶信息的存儲和遺忘

三、短時記憶的信息提取

第五節 長時記憶

一、什么是長時記憶

二、長時記憶的編碼

三、長時記憶的信息存儲

四、長時記憶的信息提取

五、長時記憶中信息的遺忘

第六節 內隱記憶

一、內隱記憶的一般概念

二、內隱記憶與外顯記憶的關系

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述記憶的概念與作用；

2．闡述記憶的神經生理機制；

3．描述感覺記憶、短時記憶和長時記憶的概念和編碼方式；

4．分析遺忘現象及規律；

5．列舉提高記憶力的方法。

本章重點和難點：

1．記憶的概念、結構和加工過程；

2．記憶的神經生理機制；

3．感覺記憶、短時記憶的概念、編碼方式及遺忘特點；

4．長時記憶的概念、編碼方式、遺忘規律和提取的特點； 5．內隱記憶的概念及其與外顯記憶的關系；

6．記憶的腦學說、記憶的腦細胞機制。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。長時記憶的分類及相關的腦結構圖形； 艾賓浩斯遺忘曲線圖；自由回憶的系列位置曲線等圖。相關教 學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

2、記憶包括哪些主要的過程？

3、什么是記憶的整合論和定位論？

4、什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？

5、短時記憶的特點是什么？

6、為什么短時記憶中的信息會發生遺忘？

7、什么是長時記憶？長時記憶的編碼形式是什么？

8、影響長時記憶遺忘的因素是什么？

9、什么是內隱記憶？研究內隱記憶有什么意義？

10． 內隱記憶和外顯記憶的關系是什么？

實習活動：

1．局部報告法驗證瞬時記憶的實驗

2．短時記憶容量的實驗

3．空間位置的記憶廣度實驗

4．不隨意記憶和隨意記憶的記憶效果的比較實驗

5．驗證內隱記憶的實驗。

本章主要參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。

王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。

彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。第七章 思維（7課時）

第一節 思維的一般概念

一、思維的概念及特征

二、思維的過程

三、思維的種類

第二節 表象與想象

表象

想象

第三節 表象與思維的腦機制

一、表象的腦機制

二、問題解決的腦機制

三、推理的腦機制

第四節 概念與推理

一、概念的含義與種類

二、概念結構的理論

三、概念形成的實驗研究

四、推理

第五節 問題解決

一、問題解決的概念

二、問題解決的策略

三、知識在問題解決中的作用－專家與新手的區別

四、影響問題解決的其他因素

五、創造性

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．描述思維的概念、過程與特征；

2．論述表象、想象與思維的關系；

3．了解概念形成的策略和途徑；

4．論述問題解決的過程、策略及其影響因素；

5．說明創造性思維的特征與影響因素。

本章重點和難點：

1．思維的概念和特征；

2．表象與想象的概念、表象的特征及想象的綜合過程；

3．概念形成的策略和途徑，推理的概念和有關推理的理論；

4．問題解決的含義、策略及其影響問題解決的因素。

5．表象和思維的腦機制，人工概念形成的途徑、策略

及問題解決的策略等。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。心理旋轉實驗的字母圖形；人工概念形 成的實驗材料圖；河內塔問題圖等；九點連線圖等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、簡述思維的含義及其特征。

2、什么是表象？它在思維中有什么作用？

3、簡述想象的含義及其功能。

4、有關概念結構的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。

5、人工概念形成的途徑有哪兩種？ 概念形成過程中可采用哪些策略？

6、為什么人們在推理過程中，總會出現一些推理錯誤？

7、問題解決過程中可采用哪些策略？

8、試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決？

9、什么是創造性？它包括哪些心理成分？

實習活動：

1．人工概念形成的演示實驗

2．定勢影響問題解決的實驗

3．河內塔實驗

本章主要參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。

王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。

彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，第八章 語言（6課時）

第一節 語言的一般概念

一、語言的概念及其特征

二、語言的結構

三、語言的種類

四、語言的表征與加工過程

五、研究語言的意義

第二節 語言的生理機制

一、語言的發音機制

年。1997

二、語言活動的中樞機制

三、大腦兩半球的一側化優勢與語言活動

第三節 語言的理解

一、語音知覺

二、詞匯的理解

三、句子的理解

四、課文的理解

第三節 語言的產生

一、語言產生的性質

二、語言產生的單位

三、語言產生的階段

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解語言的一般概念及其特征；

2．了解語言的生理機制；

3．闡述大腦兩半球的一側化優勢與語言活動的關系；

4．理解語言的理解過程及其影響因素。

本章重點和難點：

1．語言的概念、語言的結構、語言的表征和加工過程；

2．語言的理解的概念及其影響字詞、句子、課文理解的因素；

3．語言的表征和加工過程；

4．語言的生理機制；

5．影響語言理解的主要影響因素。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備。語言結構的層次圖；歧義句的成分分析 圖；發音器官示意圖；電刺激部位與命名錯誤率關系圖；不同 任務條件下激活的大腦皮層區域圖等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、試述語言的含義及其特征。

2、語言可分為哪幾種？各種語言有哪些特點？

4、大腦皮層的語言區有哪些？損傷這些區域將引起哪種 形式的失語癥？

5、什么叫音位？研究音位的區別性特征有什么意義？

6、影響語言知覺的因素有哪些？

7、什么是詞匯識別？詞匯識別受哪些因素的影響？

8、影響句子識別的因素有哪些？

9、試述圖式在課文理解中的作用。

實習活動：

1．發音器官對智力活動影響的實驗

2．比較句子類型的理解速度的實驗

3．語義啟動的實驗

4．Stroop效應實驗

本章主要參考書目

王甦 朱瀅等：（1993）：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。

王甦 汪安圣：《認知心理學》，北京大學出版社，1992年版。

彭聃齡 張必隱：《認知心理學》，臺北市：東華書局，1997年。

彭聃領 舒華 陳煊之主編：《漢語認知研究》，濟南：山東教育出版社，1997年。

第九章 動機（8課時）

第一節 動機的概念

一、什么是動機

二、動機與需要

三、動機與行為效率

四、動機與價值觀、意志

第二節 動機的理論

一、本能論

二、驅力理論

三、喚醒理論

四、誘因理論

五、認知理論

第三節 動機的種類

一、動機的一般分類

二、生理性動機

三、社會性動機

第四節 意志行動

一、意志行動的基本階段

二、意志行為中的沖突

三、意志行為中的挫折

四、意志的品質

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解動機的基本性質和分類；

2．描述生理性動機；

3．描述社會性動機；

8． 闡述動機的基本理論；

9． 理解動機與意志行動之間的關系。

本章重點和難點：

1．動機的概念和意志行動的沖突與挫折；

2．動機與需要的關系；

3．動機的理論。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學儀器，動機與行為的錄像帶，控制點測查工具，成敗歸因維度圖解，成就動機測試圖片等。本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1．什么是動機？動機具有哪些功能？ 試舉出一個自己的例子來說明。

2、試舉例區分動機和需要。

3、描述馬斯洛的需要層次理論，并對其中每種動機舉個實例。

4、試解釋動機的喚醒理論在日常生活中有哪些應用。

5、舉例描述韋納的動機歸因理論。

6、什么是自我效能感，怎樣提高自我效能感？

7、你自己在面對挫折時，有哪些反應？如何提高挫折耐受力？

實習活動：

1．預定任務目標對活動效率的影響。

2．社會比較對活動效率的影響。

3．期望（志趣水平）對活動的影響。

4．誘因激勵動物的活動。

本章主要參考書目

1．張春興：《現代心理學》，上海人民出版社，1994年版；

2．詹姆斯 H.麥克米倫主編，何立嬰譯

《學生學習的社會心理學》人民教育出版社，3．王甦、朱瀅等：《當代心理學》，北京大學出版社，1993年版。

第十章 情緒和情感（9課時）

第一節 情緒情感概述

一、情緒情感的性質與功能

二、情緒的維度和兩極性

三、情緒情感的分類

第二節 情緒與腦

年版； 1989

一、情緒的腦中樞機制

二、情緒的外周神經機制

三、情緒與喚醒模式

第三節 表情

面部表情

姿態表情

語調表情

感覺反饋

第四節 情緒的理論

一、早期的理論

二、認知理論

三、動機—分化理論

第五節 情緒調節與心理健康

一、什么是情緒調節

二、情緒調節的類型

三、情緒調節的基本過程

四、情緒調節的個體差異

情緒調節與身心健康

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．了解情緒情感的性質、種類與功能；

2．描述表情的意義；

3．理解情緒的理論；

4．了解情緒調節與身心健康的關系。

本章重點和難點：

1．情緒與腦的關系問題；

2．情緒的調節與心理健康；

3．情緒的機制；

4．情緒調節的方法。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，情緒的各種模式圖，奧爾斯實驗裝置圖，人 類基本表情圖，身體姿態及其意義的示意圖，教學錄像帶。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、情緒和情感的成分有哪些，請根據自己的某種情緒或情感來說明。

2、情緒和情感有哪些功能？

3、簡述情緒的中樞機制。

4、表情包括哪些方面，試舉出一個例子分別說明。

5、試解釋沙赫特的兩因素情緒理論。

6、什么是表情，表情具有哪些功能或作用？

7、據你了解情緒調節有哪些方法，你是如何調節自己的情緒的？

8、研究情緒的調節有什么意義？

實習活動：

1．面部表情的判斷；

2．身體姿勢的判斷；

3．關于面部表情和身體姿態準確性的討論；

4．動物情緒的喚起。

本章主要參考書目

1．孟昭蘭：《普通心理學》，北京大學出版社，1994年版。

2．徐景波、孟昭蘭：“正負性情緒的自主神經生理反應實驗研究”

《心理科學》，1995，18（3）：134-139。

3．樊富珉：《大學生心理健康與發展》，清華大學出版社，1997年版

第十一章 能力（9課時）

第一節 能力的概念

一、什么是能力

二、能力與知識、技能的關系

三、能力、天才與才能

第二節 能力的種類和結構

一、能力的種類

二、能力的結構

第三節 能力的測量 一、一般能力測量

二、特殊能力和創造力測量

第四節 能力發展與個體差異

一、能力發展的一般趨勢

二、能力發展的個體差異

三、能力形成的原因和條件

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．闡述能力的概念；

2．簡述能力和知識、技能的關系；

3．闡述智力的理論；

4．了解能力測量的方法和手段；

5．描述能力的個體差異及影響能力的因素。

本章重點和難點：

1．能力和知識、技能的關系；

2．智力三元論；

3．離差智商的概念；

4．智力測驗的標準化過程； 5．能力形成的原因和條件。

所需教學輔助設備與材料：

多媒體教學設備，教學錄像帶，智力結構圖解，韋氏兒童智力測驗，瑞文測驗工具、創造力測驗演示工具等。

本章作業（思考題）與實習活動：

思考題：

1、能力和知識、技能的關系？

2、能力的種類有哪些？說明各種能力的特點與作用。

3、結合實際體驗，談談對加德納的多元智力理論的理解。

4、結合實際體驗，談談對斯騰伯格智力三元論的理解。

5、談談比率智商和離差智商的優缺點。

6、怎樣理解智力測驗的標準化問題？

7、結合自己的體會，談談能力發展要受哪些因素影響？

8、能力發展的個別差異表現在哪些方面？ 如何理解能力的個別差異？

實習活動：

1．韋氏兒童智力測驗的實習。

2．瑞文測驗的操作。

3．測驗標準化的討論。

本章主要參考書目

1．潘菽：《人類的智能》，上海科學技術出版社，1985年版。

2．林崇德 辛濤：《智力的培養》，浙江人民出版社，1996年版。

3．白學軍：《智力心理學的研究進展》，浙江人民出版社，1996年版。

4．陰國恩 李洪玉 李幼穗：《非智力因素及其培養》，浙江人民出版社，1996年版。

第十二章 人格（9課時）

第一節 人格的概念

一、什么是人格

二、人格的結構

第二節 人格理論

一、特質理論

二、類型理論

三、結構理論

第三節 認知風格

一、場獨立性—場依存性

二、沖動—沉思

三、同時性—繼時性

第四節 人格測驗

一、自陳量表

二、投射測驗

三、情境測驗

四、自我概念測驗

第五節 人格形成的影響因素

一、生物遺傳因素

二、社會文化因素

三、家庭環境因素

四、早期經驗

五、自然物理因素

本章教學目標：

學生學完本章后，應能

1．簡述人格的概念與特性；

第五篇：北師大普通心理學筆記

第一章 心理學概論

1，心理學：是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，心理學的研究對象是什么？人的心理現象包括哪些方面？

1，心理學主要研究心理想象的一門科學，既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理現象為主要研究對象。既研究個體心理也研究團體和社會心理。

2，人的個體心理現象的三個重要方面：認知、情緒和動機、能力和人格。

3，心理與行為、意識與無意識的關系是什么？

1，心理與行為：行為是有機體的反應系統。它有一系列反應動作和活動構成。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。

2，意識與無意識：人的意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構成的一種豐富而穩定的內在世界，是人們能動的認識世界和改造世界的內部資源。人不僅能意識到客體的事物，而且還具有自我意識。低等動物沒有自我意識，嬰兒的自我意識也沒有發展起來。自我意識具有分析和評價自我的能力。人的心理除意識外，還有無意識現象。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如，人在夢境中產生的心理現象主要就是無意識的。人平常都是在意識的支配下工作、學習和生活。只有精神錯亂，大腦損傷的人病人，他們的行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。

4，心理學要研究哪些問題？

人的心理現象是非常復雜的，可以從不同的方面和角度進行研究。但概括起來主要研究的問題是：1，心理過程；2，心理結構；3，心理的腦機制；4，心理現象的發生與發展；5，心理與環境。

5，心理學的研究類型？

心理學的研究類型有：因果研究、相關研究、個案研究。

6，研究心理學的意義？

科學的預測現象，有效的控制現象和從不同方面提高人的生活質量。心理學作為一門科學，在理論和實踐上同樣具有重要意義：

1，理論意義：科學正確的解釋心理現象，對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。2，實踐意義：通過科學的認識心理現象，我們在實踐中就可以引導人的心理健康的發展，并且可以運用心理的規律去預測和控制心理現象，指導不同領域的實踐。

7，心理學有哪些主要的學科分支？

普通心理學；生理心理學和心理生理學；發展心理學；教育心理學；醫學心理學；工程心理學；社會心理學。1，普通心理學：○1研究心理現象產生和發展的最一般規律以及各種心理特性最一般的規律；○2研究心理學最一般的理論；○3研究心理學最一般的方法。

2，生理心理學和心理生理學：生理心理學研究心理現象的生理機制；心理生理學研究心理活動引起的生理功能的變化。

3，發展心理學：研究心理的種系發展『比較心理學』和人心理個體發展『畢生發展心理學』

4，教育心理學：研究教育過程中所包含的各種心理現象，揭示教育同心理發展的相互關系。

5，醫學心理學：研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結合的產物。

6，工程心理學：是心理學與現代技術科學相結合的產物。它研究人與機器之間的配置和機能協調，實現人、機器、環境系統的最好匹配，使人能在安全有效的條件下從事工作。

7，社會心理學：是系統的研究社會心理與社會行為的科學。

8，為什么說心理學是一門中間學科？

1，學科分類中通常分為自然科學和社會科學兩大部類。心理學要研究心理現象的物質本體，及心理的神經生物學基礎。在這個意義上，心理學的研究目標和手段都和自然科學一樣，因而具有自然科學的性質。

2，人又是社會的實體，人的心理的發生離不開社會環境的影響，此外心理學還研究團體心理和社會心理，這些心理現象更是社會生活的產物。在這個意義上，心理學的研究又具有社會科學的性質。

總之，心理學既具有自然科學的性質又具有社會科學的性質。所以心理學處在中間位置，因而叫做中間科學或者邊緣科學。

9，心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什么？

(一)觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。觀察法一般在下列情況下采用：

1，對所研究的對象無法加以控制；

2，在控制條件下，可能影響某種行為的出現；

3，由于社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。

觀察法的成功取決于觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。

觀察法的缺陷：

1，在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。

2，在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。

3，由于未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究對象，而要研究的對象卻沒有出現。

4，觀察結果容易受到觀察者本人影響。

(二)心理測驗法。是指用一套預先經過標準化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。

1，信度是指測驗的可*程度。

2，效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。

為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，那么相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。

(三)實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。

實驗室實驗是借助專門的實驗設備，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助于發現事件的因果聯系，并可以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。

自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗室實驗的缺點，但是由于條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。

實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變量。其中有些變量是由試驗者控制的實驗條件，叫自變量和獨立變量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變量。

(四)個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。10，現代心理學的歷史背景事件：

1，歷史上第一部論述各種心理現象的著作是亞里士多德的【論靈魂】。

2，唯理論－著名代表是法國哲學家讓內?笛卡兒。

3，經驗主義起源于英國哲學家霍布斯（經驗主義先驅）和洛克（奠基人）。

4，英國經驗主義形成聯想主義，代表人物是詹姆士?穆勒、約翰?穆勒、培因。

5，近代哲學思潮為西方現代心理學的誕生提供了理論基礎，實驗生理學是現代心理學實驗方法的直接來源。6，1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。在心理學史上，人們把這看成是心理學脫離哲學的懷抱，走上獨立發展道路的標志。

11，現代心理學的主要派別有哪些？

現代心理學的主要派別有：

『構造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。并把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。

『機能主義』――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。

『行為主義』――美國心理學家華生發表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：1，反對研究意識，主張心理學研究行為；2，反對內省法，主張用實驗法。

『格式塔心理學』――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等于全體。整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。格式塔在德文中的意思是“整體”。

『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。并且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。

12，現代心理學的主要研究取向？

1，生理心理學的研究

2，行為主義研究

3，心理分析研究

4，認知心理學的研究－－瑞士心理學家皮亞杰；美國心理學家奈塞爾發表《認知心理學》一書。

5，人本主義心理學的研究

13，中國心理學的發展？

1，中國現代心理學的開創始于1917年，標志就是北京大學首次建立了心理學實驗室。

2，1920年，南京高師（東南大學）建立中國第一個心理學系。

3，1921年，中華心理學會在南京成立。

4，1980年，中國心理學會被正式接納加入世界心理學聯合會。

附錄：名詞解釋

1，心理學－是研究心理現象的一門科學，主要研究個體心理的，包括認知、情緒和動機、能力和人格。也研究團體和社會心理。

2，認知－是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

3，無意識－人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。

4，雙盲控制－在實驗中，主試者和被試者都不知到自變量是怎樣被控制的，這種實驗叫雙盲控制。