第一篇：英文歌曲對小學英語教育的意義

目錄

目錄

…………………………………………………………………………………………（1）題目

…………………………………………………………………………………………（2）摘要、關鍵詞 ……………………………………………………………………………………（2）正文 ……………………………………………………………………………………………（3）

一、英語歌曲的優點 ……………………………………………………………………（3）

（一）練習語音………………………………………………………………………（3）

（二）掌握新課單詞…………………………………………………………………（3）

（三）掌握新句型……………………………………………………………………（3）

（四）學習語法結構…………………………………………………………………（3）

（五）培養節奏感……………………………………………………………………（4）

（六）了解西方文化…………………………………………………………………（4）

二、英語歌曲對英語教學的意義…………………………………………………………（4）

（一）利用英語歌曲導入新課，創造良好的英語氛圍………………………………（4）

（二）利用英語歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解……………………………（5）

（三）利用英文歌曲鍛煉聽力，提高聽力能力………………………………………（5）

（四）利用英語歌曲訓練寫作，提高寫作能力……………………………………（5）

三、針對小學生的英文歌曲選擇…………………………………………………………（5）

（一）英文歌曲內容盡量與教材相結合，不同年級階段學生選擇不同的歌曲 ……………………………………………………………………………（5）

（二）英語歌曲內容應健康向上、豐富有趣，能激發學生學習英語的興趣………………………………………………………………………………（6）

（三）英語歌曲內容能用動作表現，有助于學生提高記憶力、發展想象力、培養創造力 …………………………………………………………………………（6）

（四）利用學生會唱的英文歌曲改換歌詞，增加學習的新鮮感和趣味性………………………………………………………………………………（6）

（五）其他方面的選擇………………………………………………………………（7）結論………………………………………………………………………………………………（8）參考文獻………………………………………………………………………………………（9）致謝

…………………………………………………………………………………………（10）

英語歌曲對小學英語教育的意義

摘要:在英語課堂上聽、唱英文歌曲，可以培養學生學習英語的興趣和激發學生的求知欲望。通過聽與唱英文歌曲，不斷激發小學生對學習英語的興趣，有助于英語聽力的提高，語感的培養等，從而使學生的英語成績更上一層樓。針對目前小學英語教育的狀況，本人提出了在教學中使用英文歌曲進行輔助教學的思路。文章闡明了英文歌曲的優點，英語歌曲對英語教學意義，以及針對小學生英語歌曲的選擇，使在教學中能夠最大限度地充分地開發利用這種資源，為提高教學質量服務。

關鍵詞：英文歌曲；小學；英語教學；意義

一、英語歌曲的優點

每一種語言都是一門獨到的藝術，而英語，它擁有“世界第一通用語言的稱號”，就足以證明它的價值有多高。當英語和音樂這兩種截然不同的藝術融合在一起，另一種新的藝術誕生了，這就是英語歌曲。英語歌曲在小學英語教學中扮演著很重要的角色。

英語歌曲不僅豐富多彩，語言優雅、動聽，而且還可以幫助學生英語學習，提高學生學習英語的興趣，一方面練習語音、語法結構、新課單詞、句型等，另一方面還能培養他們的節奏感以及掌握音高、音長、音重等知識和了解西方文化。

（一）練習語音

唱英文歌是最有效的語音練習，需要講究咬詞、吐字清晰，輔音不要拖音，唱歌時歌詞需要連讀、失去爆破等語音知識。如兒童歌“Come and See My Family”,全曲只有四句：Come and see my family under the old apple tree!This is my father.How do you do? Sit down and have a cup of tea with me!寥寥可數的幾句把一家人在蘋果樹下的場面刻畫出來了，且句子流暢、易讀、易記。通過學習這樣的歌曲，連讀、失去爆破、重讀等語音知識都得到了練習，并得到了更大的進步。

（二）掌握新課單詞

無論是學中文歌曲，還是英文歌曲都是加深記憶的好辦法。英文歌曲用詞簡練，還包含許多涉及課文的新單詞，如小學三年級的課程“We love animals”,我們可以用歌曲“Old McDonald Had a Farm”來教學生。因為這首歌曲里面有很多新課單詞，dog，cat, panda, duck, monkey。這樣，有歌曲的介入，學生能更快的掌握新單詞。

（三）掌握新句型

唱英文歌也可以學到許多句型，這樣的例子不勝枚舉，如歌曲“Lucy, Put Your Shoes On”中的“It’s time to go to school.”涉及了句型It’s time to?.（四）學習語法結構

英文歌曲包含了各種各樣的語法結構，學生學習唱英文歌，會絲毫不感覺到這是在學語法，枯燥無味且難記以忘的語法用藝術形式再現，會使學生印象極為

深刻，一旦記不住，只需講歌曲唱唱，就會正確無誤。一般現在時與一般過去時，對于小學生來說，是一個不易把握的語法，但在“Yesterday“中有樣的歌詞：Yesterday all my troubles seemed so far away.Now it looks as though they’re here to stay.這是一句很好的例子，一下子就能讓學生掌握了這兩個語法點。

（五）培養節奏感

要培養學生的讀英語的節奏感，還能從英語歌曲中培養，如眾所周知“Sing The A B C Song”，它節奏感明快，鏗鏘有力，是培養節奏感的好歌曲。

（六）了解西方文化

英文歌曲不但能豐富學生的文化知識，還能拓展他們的視野。通過學英語歌曲，學生對英美文化有了初步的了解，對學習的課文也有了更深的理解。如一些西方的節日，特別是圣誕節，老師們都會教學生唱一些圣誕歌：We wish you a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在唱歌之前，教師可以先給學生介紹西方的一些傳統節日，以及相關的背景知識。這樣，在輕松的氛圍中，學生既得到了藝術享受，又增長了知識。

二、英語歌曲對英語教學的意義

（一）利用英文歌曲導入新課，創造良好的英語氛圍。

導入是教師在一個新的教學內容和活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。導入的過程為新課的呈現起了搭橋、鋪路的作用，為學生進行了課前的心理準備和知識準備。利用歌曲導入新課，為學生創造良好的英語氛圍，集中學生注意力，激發他們的學習興趣，使他們盡快進入學習的最佳狀態。悅耳的音樂對神經系統能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特點，易于激發學生的求知欲望和想象力。如：教師與學生相互問好時，教師可以組織學生唱英文歌曲“Good morning to you”,由這首歌來導入新課。又如學習時間表達What time is it? It’s?，教師可以組織學生唱“The Number Song”，由數字導入時間表達法的學習。

心理學家表明，利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，對鞏固記憶有很好的效果。利用歌曲和歌謠引入新課，既能促使學生作好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板、緊張、單調的學習環境中解脫出來，消除疲勞，并從中感受到學習的樂趣，從而提高學習效率。

（二）利用英文歌曲鞏固操練，加深知識的掌握和理解

鞏固操練是引導學生講所學知識系統化、條理化，將感性認識上升到理性，從而促進知識向能力轉化。現在小學生的英語教科書，每一個單元都會有一首英文歌曲或歌謠，利用英文歌曲或歌謠鞏固操練，使學生加強記憶、克服遺忘、加深理解。如小學五年級英語第一冊Unit 1 Good Friends，主要是要掌握like+v.-ing這個語法點，而這單元的歌謠的歌詞是“On Mondays ,I like playing football with my friend,paul.On Wednesday,I like playing chess with my friend ,Jess.”通過歌謠來鞏固，學生能很好的掌握語法點，進而加強記憶，加深理解，學會運用。

（三）利用英文歌曲鍛煉聽力，提高聽力能力

對于小學生來說，聽力是相對薄弱的。加強聽力練習有助于克服“啞巴英語”。由于音樂能刺激大腦神經的興奮點，利用英語歌曲來鍛煉聽力，效果會更好。我們可以選一首與小學生英語能力不相上下的或與教材相符的英語歌曲或歌謠，舉“The Days of the Week”做例子,教師先放這個歌給學生聽兩遍，再講歌詞以填空的形式展示出來，讓學生邊聽邊填空。通過這樣的方法，學生的聽力能力得到不斷的提高，與此同時，對閱讀和寫的能力也有促進作用。

（四）利用英語歌曲訓練寫作，提高寫作能力

寫作是英語學習不可缺少的一部分，寫作訓練能使學生對英語句子和篇章的結構、詞匯、語法等方面更加敏感，使他們在英語的表達中用詞更準確。英語歌曲易于被學生接受，所以學生能在短時間內能把歌詞背得滾瓜爛熟。學生把英語歌曲的歌詞應用于英語寫作，不但能激發學生寫作的熱情，還能發展學生的觀察力、注意力、記憶力和想象力，使學生的英語寫作能力得到更大空間的提高。

三、針對小學生的英文歌曲選擇

英語歌曲作為一種強而有力的英語教學輔助方法，我們在選擇英文歌曲時，應注意以下幾點：

（一）英文歌曲內容盡量與教材相結合，不同年級階段學生選擇不同的歌曲。

小學有中、高、低三個年級階段的學生，而我們在選擇英文歌曲時首先要

從不同年級階段著手選擇。低年級的學生，由于剛開始接觸英語時間不長，幾乎沒有用英語來理解事物的能力。我們可以選擇如“Sing the A B C Song”,“The Number Song”,“Good morning to you”等淺而易懂、朗朗上口、歌曲短小的英語歌曲。中年級的學生學習英語也有了一段時間，但用英語來理解事物的能力、知識水平還不高。因而。我們可以挑選一些比低年級難度相對高一點的歌曲。高年級的英語是小學英語學習的一個轉折點，他們對英語有了更深一層的理解，所接觸的英語難度越來越高，如詞匯、句型、語法等，所以我們可以選擇一些注重提高他們詞匯量、句型、語法點等的英語歌曲。例如“Sailing”,“Doh-Ray-Me”,“Whatever Will Be,Will Be”等難度適合高年級學生的英文歌曲。

因此，英文歌曲中所使用的單詞難度要與教材相結合，因不同年級階段的學生而選擇適合他們知識水平和理解能力的英文歌曲。歌詞在語言方面最好是簡單易懂、時間不宜過長的英文歌曲。

（二）英語歌曲內容應健康向上、豐富有趣，激發學生學習英語的興趣。

我們在選擇歌曲是應該選擇富有教育意義的、健康向上的、內容豐富的、學生感興趣的、對英語教學有一定輔助作用的英文歌曲或歌謠。例如：有關動植物（Animal Fair）、自然現象（Rainbow）、問候（Good Morning to You）、身體的各個部分（My Body）、節日（Happy New Year）、數字（The Little Indians）等，這些都是小學生日常接觸到的，感興趣的歌曲類型。有了這些歌曲輔助英語課堂教學，能集中學生的注意力，激發他們學習興趣和求知欲。

（三）英語歌曲內容能用動作表現，有助于學生提高記憶力、發展想象力、培養創造力

我們在組織學生學唱英文歌曲時，應盡量挑選一些適合一邊唱一邊用動作來表現歌詞含義的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多動物以及其發出的聲音。在唱歌時，可以讓學生和老師一起做動作，老師在講臺上邊唱邊做，學生在座位上邊唱邊模仿老師的動作，這樣的課堂氣氛相當活躍，不斷激發學生的學習興趣。通過這種方法有助于他們記憶歌詞，學習單詞；有助于促進他們動作的協調性，增強節奏感；有助于培養他們的表演能力，交際能力。我們除了做一些示范動作以為，還可以讓學生自己動動腦筋，想想怎樣做動作，這對發展學生的想象力和培養創造都有一定的好處，效果極佳。

（四）利用學生會唱的英文歌曲改換歌詞，增加學習的新鮮感和趣味性

我們可以利用學生會唱的英文歌曲進行歌曲改詞換詞，降低學生學唱的難度。改換歌詞時應結合教學內容來，新詞盡可能緊扣課文和新單詞，這樣能使單一的課文和新單詞變得更具新鮮感和趣味性。比如，英文歌曲“Good Morning to You”是由英文歌曲“Happy Birthday to You”改編過來的。又如：原英文歌曲“Row，Row，Row Your Boat”,歌詞：Row,row ,row your boat,gently down the stream.Merrily,Merrily,Merrily,life is like a dream.我們可以改成“Go,Go,Go Shopping”:Go,go,go shopping,get in the supermarket.You and I,you and I,you and I like shopping.運用這樣的方式，學生能夠學習新單詞、新課文更快，易于他們接受。

（五）其他方面的選擇

小學生學習的英語歌曲或歌謠應該相對簡單短小、旋律動聽、節奏輕快，歌詞易于上口、押韻、容易記憶。還需要注意廣泛挑選各種題材、性質的歌曲，貼近日常生活，適合小學生身心發展，能幫助他們英語能力提高的歌曲。

結論

綜上所述，恰當地選擇英語歌曲應用于小學英語課堂教學是一種一種行之有效的輔助教學方法。它能很好的幫助學生興趣的培養和英語學習的提高。恰當地、適時地運用英語歌曲，就像調味劑，瞬間使課堂教學變得津津有味，學生們在英語歌曲中學習，在英語歌曲中休息，在英語歌曲中放飛想象，一定會趣味無窮、樂此不疲。

參考文獻

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致謝

通過一個多月的努力，本次的畢業論文能夠按時完成，除了本人的努力之外，謹向我的學校、外語系、我的指導老師致謝，在他們的幫助下使我受益良多。

首先，感謝學校給我們提供了良好的學習環境以及多年來辛苦教導我們的老師，是他們的教導使我們能夠在大學里學習知識，迅速成長。

其次，感謝鄧偉英老師在我的論文寫作中的指導和幫助，鄧偉英老師認真負責的工作態度，嚴謹的教學精神和深厚的理論水平使我受益匪淺。她無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，在此特別感謝鄧偉英老師。

第二篇：英文歌曲對英語教學的意義(英文版)

Abstract Since English songs have a positive effect on English learning.It can help create a relaxing atmosphere, increase learners’ interest and build up learners’ confidence.Additionally, English song is an important role in helping with correcting the pronunciation, remembering and accumulating vocabulary, learning foreign culture, and developing sensitivity to English.So this paper brings forth a strategy, that is, to teach English by English songs.Key Words: English teaching;English songs 摘要

英文歌曲對英語學習有著很大的幫助，它不僅能夠創造一種輕松愉快的氣氛，而且還有利于提高學習者的興趣，增強學習者的信心，從而促進英語學習。另外，英文歌曲可以幫助矯正英語語音，牢記和積累大量詞匯，學習外國文化和培養英語語感等等，而這些方面都對英語能力的提高起著很大的促進作用。因此，本文提出了一個策略，即充分利用英文歌曲教英語。關鍵詞：英語教學；英文歌曲 Contents 1.Introduction 1 2.Positive effects of music……………………………………………………………..1

3.Some connections between music and English learning………………………………..…….......1 4.Some advantages of English songs………………………………………………………………..2 4.1 English songs can arouse interest and heighten confidence…………………..2

4.2 English songs can strengthen memory and accumulate language materials…...3 4.3 English songs are good for learning pronunciation and rhythm…………….....4 4.4 English songs are good for students to controlling grammar………………......5 4.5 English songs are a source of aural input ……………………………………...6

4.6 English songs contain amounts of comprehensive language knowledge………6 4.7 English songs carry rich foreign culture………………………………………..7

5.The methodology of using English songs to teach English…………………………...8 5.1.The selection principles of English songs……………………………………...9 5.2 The steps of teaching English songs…………………………………………...10 6.Conclusion ……………………………………………………………………………11 References……………………………………………………………………………..…11.Introduction At the very beginning of human society, when there was a big harvest or while they were working, laboring people expressed their happiness, anger, grief and joy by means of talking and singing in their own language.The language later became the earliest simple folk tune.With the rapid development of human society, this kind of language art had been improved a lot, and it had been developed into songs.Now songs win great popularity among people.As we all know, most people love music and love songs.Then why not take advantage of English songs to teach English?

2.Positive effects of music Music, as one of the oldest forms of art, has many positive effects.It is closely related to peoples’ life.First music is a great language package that bundles culture, vocabulary, listening, grammar and a host of other language skills.Second, music not only can control the rhythm of human body, but also has a direct influence on human brain.Music can cheer up a person, make a person full of high spirit, and even bring out a person’s active mood.So it can help the brain memorize things more quickly and help to keep them for a much longer time The third, as Duan Ruiling(1997)ever mentioned that “students’ big attainment in music, or high music intelligence, has a positive influence on their pronunciation.”

3.Some connections between music and English learning Music and language have some features in common.Such as stress, tone, pauses

and rhyme.Sounds are the roots of both music and speech.Both of them are from the process of sounds, and are used by their authors or speakers to convey a message.Beside music has a great positive effect on the development of English skills.“The higher one’s music intelligence is, the more sense of rhythm of spoken English he has.According to Fonseca Mora(2000)” , music nature of language influences an English learner’s pronunciation and even the whole process of his English study.Additionally, the relationship between listening and speaking can not be ignored.Language input comes before language output.Listening is a process of information input.While speaking is a process of information output.In other words, music is a kind of language input which helps the learner to store and convey all kinds of information.4 Some advantages of English songs 4.1 English songs can arouse interest and heighten confidence Everyone likes songs.English songs are enjoyable and attractive because of their affective power.Songs can create an atmosphere that makes people feel relaxed.So, the students will not feel so anxious or shy to speak English as they are attracted by the interesting music.As we know interest is the best guide.When students feel enjoyable, their interest can be easily stimulated.If in the course of learning, teachers teach some songs with part of the language rules, the students will participate in singing actively, therefore this kind of activity would help the students to memorize the language materials.By singing English songs, the interest to learn English is aroused.At the same time if those who are learning English can sing in English, they will have the feeling of success.This success is just the motivation to learn English and drive them to learn more.It can also rise students’ confidence.When teachers find some students are lacking of the confidence to speak English loudly, teachers can use this method to let these students sing English songs and to encourage them to speak out English bravely.Thus the confidence of the students would be more easily heightened.4.2 English songs can strengthen memory and accumulate language materials.In the language learning a lot of knowledge need to be remembered specially.It will take a lot of time to read and recite mechanically.After some time, the knowledge will all be forgotten.If we write songs with these language rules or choose suitable songs, we will find it is easy to remember.The language in the songs may be not written for particular language learning.But it provides more chances for the students to contact with English.The more English knowledge they contact, the better their spoken English is.When students learn the words or language points in a song, the words or language points will be very easier to be remembered for they appear in their brains again.In the revision lesson, we can strengthen students’ memory by singing songs and they will summarize language regularity.Besides, singing English songs is the course of accumulating language materials.They learn words, phrases and all kinds of expressions from songs.In people’s daily life songs are more natural than language;songs like can come into people’s hearts quietly and naturally and accompany people’s lives.When students listen to more songs they will speak or sing out without thinking and use these words, phrases and expressions fluently.Moreover the language learning from the songs will not be forgotten.And even these songs will accompany students’ lives.With the improvement of language level, they will understand the lyrics and master the language naturally.Here is another example:

As is known to all, the United States has fifty-two states, and many of the names of these states are not so easy to pronounce accurately and remember well.While Susan Nipp’s song The United States can give some help because it contains all of the fifty-two states in the lyric: “The United States, the United States, I love my country the United States, There’s Alabama, Alaska, Arizona, Arkansas, California, Colorado, Connecticut and Delaware, Florida, Georgia, Hawaii, and Idaho, Illinois, Indiana, Iowa and Kansas, Kentucky, Louisiana, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Mississippi, Missouri…” As songs are always full of emotions and rhythm, singing aloud with the help of the melody and the musicality of language is useful for memorizing words.4.3 English songs are good for learning pronunciation and rhythm.Listening to and singing English songs as more as possible contributes much to learning accurate pronunciation, intonation and rhythm of spoken English.From English songs, we can get lots of phonetic knowledge, such as, change of length of vowels, pauses plosives, lose of plosives, sound linking, weak-forms, assimilation, stress, rhythm and so on.Linguistic researches have already shown that every language has its own intonation and rhythmic.According to Fonseca Mora, music and language have common features;they are stress, tone, pauses and rhythm.Here is a simple song Come `and `See `My `Family in which sound linking is reflected.“Come `and `see `my `family, ︶

`Under `the `old `apple `tree!︶

`This `is `my `father.`How do you do? ︶

`Sit `down `and `have `a `cup `of `tea `with `me.” ︶︶

In this song, the technique of sound linking is so obvious that we can make use of it to achieve fluency that is an important factor in spoken English.4.4 English songs are good for students to control grammar In English teaching, grammar is an important part and the students sometimes feel bored to learn grammar.So if teachers can combine some grammar principles with songs, it would be a good way for the students to identify and remember the principles.Take this English song “yours and mine” for example:

“Look at around and you will see, All the things belong to you and me.Look around and you will find, This whole world is yours and it’s mine.Every bird, every flower, every tree, they all belong to you and me.”

From this song students should understand how to use “me, you, mine and yours.And these words also can be changed to them, theirs, him his, her, hers, and so on.Then the students can use all of them.4.5 English songs are a source of aural input English songs are a kind of especially good listening material.Compared with some English test listening materials, they are more interesting, motivating, attractive and unforgettable.They are never dull.As is mentioned in this paper, listening is closely related to speaking, and more language input is helpful for more effective language output.Listening to English songs as often as possible is in some way good for the improvement of speaking ability.4.6 English songs contain amounts of comprehensive language knowledge English songs contain a lot of language knowledge.This mainly reflects in words, phrases, idioms, expressions, sentence patterns, and also spoken grammar.Actually, spoken language is not merely a variant of “correct” written forms.In spoken English, we can find the widespread utilization of ellipsis.For example, we can often hear sentences in English songs like “Don’t know why, don’t know why…” which has no subject.The subject(maybe “I”)is left out here.This kind of ellipsis phenomenon occurs frequently in oral communication.As we know, in English study, there are so many words, expressions, and even rules of spoken grammar to remember and then to use freely and correctly;and usually they seem to be so dull or difficult.In spite of this, for effective oral communication, it is still quite necessary to master as many as possible.Then learning English songs may be a not bad choice, because lyrics of English songs contain a large vocabulary, sentence patterns and spoken grammar.Besides, words in English songs are often simple and vivid, and most of them are those used in daily life of the western people.Last but not the least, as lyric embodies the development of society, we can get new words and expressions easily and quickly.New words often come along with the progressing of society.Some words are given more meanings or an entirely different meaning;some are not used any more or are used just on a few special occasions.As new age brings new things, by learning pop songs, we will be able to get the newest and most modern words and expressions.4.7 English songs carry rich foreign culture

Introducing songs into language learning has incomparable effects in introducing social backgrounds and cultures of English speaking countries.“As Laroy said, ‘songs are a very traditional learning aid.Learning through songs can actually be described as being very natural.This naturalness is demonstrated by the fact that in all cultures singing songs has always been one of the most wide spread ways for children to learn.Songs have always accompanied important events in life and have transmitted a good deal of traditional culture…” Many English songs have existed for a long time, they can tell us much information about the culture of a country and the history.Speaking good English needs some background knowledge of English-speaking countries.Take the English songs Silent Night Holy Night for example: “Round young virgin mother and child!” “Shepherds quake at the sight!” “Christ the Savior is born!” “Jesus, Lord, at Thy birth.” All these sentences tell us the famous foreign holiday---Christmas Day.From this song, we can learn many useful words about Christmas such as “Virgin Mother”, ”shepherds”, “Christ the Savior”, “Jesus”, etc..So we can remember all of them easily and keep them in mind for a long time.In the song Dance Carol, there is such a sentence: “Easter would come when Christmas is done if lent…” From this sentence, we can know the holiday---Easter, and the important knowledge: Easter comes after Christmas.Thus we can remember this very easily and keep it in mind for a long time.From another song Rain, Rain, Go Away, we can learn that the special geographical position of England leads to large amounts of rainfall and changeable weather.So, the English greet each other like this, “Lovely day, isn’t it?” Once we know about this, when we greet people in English we will never say like Chinese, “Have you eaten?” or “Where are you going?”.Therefore, to speak more authentic English, we have to know much about western culture, which can help to avoid making stupid mistakes in real communication with the Western people.5.The methodology of using English songs to teach English 5.1 The selection principles of English songs In modern world, music is everywhere;songs are available almost everywhere.So it is very easy to touch English songs.When we use English songs to serve teaching.We should pay attention to some aspects

First, the lyrics should connect with the content of teaching.For example, when we teach the English number, the song “ten little Indians” would be the best choice.Second, choosing songs should accord to the character of age and psychology of learners.Only when we choose songs by thinking about these factors can the learners receive the great achievement in English learning.Teachers should choose the songs according to the students’ English level.Some English songs are longer and more difficult, which is not good for low level learners.Like children’s songs Colors of the Wind, My Golden Sun, My Little Table, etc.is good for children to learn.And songs like Eyes on Me, Yesterday Once More, Big Big World, etc.is good for adults to learn.Thirdly, teaching English songs should be timely and in the right quantity.In addition, teaching songs should have distinct aims, after singing a song the students would know what language point they can learn from the song.For example the song “Head and shoulders” is a good example.The lyrics are: “head and shoulders, knees and toes, knees ands toes.Eyes and ears and mouth and nose, head and shoulders knees and toes, knees and toes.” After learning this song the students should understand what a countable noun is and what is an uncountable noun.So the aim of learning is obvious.5.2 The steps of teaching English songs For English teachers, English songs are also a very good aid of helping students to improve their English ability.Teachers can use different teaching aids like: the tape recorder, the computer and etc.to teach the new song.Before teaching the song teacher could ask some questions according to the lyrics such as: “What words can you hear from the song?” “What is the theme of the song?”.“What happened to the people?” Teachers also should give students some background information about the song which would help students to understand the song.Here introduce some steps of teaching English songs.The steps are: Step1.Listen for the first time and try to think about the theme of the song.Step2.Listen for the second time and third time, try to make out every word and phrase as well as possible.And at the same time pay attention to word pronunciation and sound linking.Step3.The forth time, looking at the lyric of the song and this time focus on the rhythm, especially the words that stress falls on.Step4.Sing the song by following the tape or MTV;and learn the rhythm.Step5.Read out aloud the whole lyric, and especially pay much attention to some good words, phrases and sentences and try to learn them by heart.Step6.Sing the song with full passion as similar to the original singing as possible and try to sing the whole song correctly and fluently.Step7.Evaluate or retell the song;express inner feelings or introduce the song to others.These steps above are suggested mainly for improving English pronunciation, to master English rhythm, and then to improve spoken English.But in order to make more progress, large amounts of listening, imitating and practicing is needed.6.Conclusion From above, English songs play an important role in memorizing, pronunciation.And It helps arouse learners’ interest.It has a great effect on the development of English skills.Using English songs to enhance English skills can be a good choice.Various themes and rich background knowledge in English songs offer a good source for learning English.Also songs enrich students’ knowledge about English speaking countries, such as the history, culture and their value.Therefore, it is an effective way to make use of English songs to get rid of students’ “Chinese accent”.With English songs as a teaching aid, the learners will be able to improve their English.And it’s a kind embodiment of teachers’ comprehensive teaching skills.References 1．趙穎、李愛華.音樂和英語單詞記憶 [J].大學英語，2003，6，P40 2．Fonseca Mora.Foreign language acquisition and melody singing [C].ELT Journal 54, 2000, 2, P150 4．裴正薇.音樂智力對英語聽說的影響 [J].西安外國語學院學報，2004年第12卷，第3 期，P37 5．石蘭.英語口語節奏分析 [J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2001年第17卷，第3 期，P89

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第三篇：英語教育史研究現狀及意義

英語教育史研究現狀及意義

摘 要 教育史研究方法多種多樣，目前跨學科研究是教育史研究的趨勢。本文有關英語教育歷史現狀的研究便是這樣的跨學科研究的嘗試。通過研究，筆者發現目前國內外對英語教育史的研究并不全面，只是停留在研究教學史的層面。英語語言教育的發展及其推開的政策與當時當代的政治、經濟狀況有著密切的聯系，了解這一聯系，可以幫助我們借鑒古今中外的英語教育經驗，解讀當下的英語教育政策，清楚未來英語教育該的發展方向。最近，關于英語教育改革在中國如火如荼，英語教育在中國是否該弱化，筆者希望通過教育政治學、教育生態學以及新文化史學的理論，深層次地對其進行探討，并希望為未來英語從業教師樹立信念和信心。

關鍵詞 英語教育史 跨學科 研究方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A Research Status and significance of English Educational History

——The Past，Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英國17世紀文藝復興時期的偉大哲學家，弗蘭西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年發表的《培根隨筆》一書中有篇重要的文章《論讀書》曾經這樣說過“讀史使人明智。”（Histories makes men wise）可見歷史的重要性。但國內國外在英語教育歷史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在為外語教學法提供一些理論依據，沒有真正從史學的角度來研究英語教育史，更不清楚研究英語教育史的重要性。

國內外研究的現狀

在國外，對英語教育研究最具影響的應該是愛丁堡大學語言學系高級講師A.P.H豪厄特在1984年出版的英語語言教學史（A History of English Language Teaching）中詳細敘述了英語教學的整個發展過程，該書從文藝復興時期英語成為世界語言開始，一直講到當代英語教學。A.P.H豪厄特站在客觀的角度對英語語言教學史做客觀的記敘式的描述，并沒有闡述英語教育興起與當時政治的變化之間的聯系。在書中作者還介紹了作為第二語言的英語教學的起源，語言翻譯教學法、自然/直接教學法等的興起。其實這些英語教學的發展都與復雜的歐洲政治變化有關。16世紀開始，英語取代拉丁語在書面語和口語中擔任領導地位與英帝國的興起有著復雜而必然的聯系。遺憾的是，A.P.H 豪厄特的《英語語言教學史》一書并未能就此有任何論述。

在國內，長春工業大學李旭明教授在她的講座《國外現代英語教學的歷史發展》中對國外現代外語教學法思想的演變進行了詳細論述，在李教授的講座中提到了對外英語教學的發展，比A.P.H豪厄特的研究更進一步提到了在英國、美國以及歐洲其他國家對外英語教學。她指出在19世紀末以前古典語法教學時期，外語教學思想還只停留在解決為什么教外語的問題上，在那個時期外語是一種文化素養，其目的是學習外國文化；從19世紀末到20世紀40年代進入了現代語言教學時期，時代需要解決外語教學教什么的問題，直接法因此而誕生；20世紀40-60年代，面臨的問題是怎么教，當時盛行聽說法；20世紀70年代以后，現代語言教學進入深入時期，主要代表有Noam Chomsky轉換生成語法，J.B Carrol 認知心理學，J.S Bruner 認知學習理論。我們不難看出，李教授的研究主要是想闡明英語教學法如何演進，也沒有說清楚英語作為一種教學活動如何與復雜社會活動有機地結合。2 英語教育史研究的不足與意義

教學時教育活動整體的一個部分、一個環節，是對知識、經驗、方法、能力的傳授過程。既然教學只是教育的一種手段，那么研究英語教育史就不能只是研究其教學史，這是不全面的，而且還有以偏概全之嫌。誠然，英語教學史是英語教育史的一部分，它具體反映了英語教育的方法和經驗的總結。但是什么是英語教育史呢？我們應該怎樣來研究英語教育史？首先讓我們來看什么是英語教育史。教育史（History of Education）是指具體反映人類教育歷史發展的客觀過程，是人類過去的活動。①那么我們研究英語教育史就應該建立在客觀準確的英語教育史史料的基礎上，要確定可信的史料，就必須進行考證。并且在此基礎上運用其他學科的理論來解釋其規律。如可以運用教育生態學的理論解19世紀中葉隨著歐洲各國之間人們相互交往增多，為各國之間提供了更多的交際機會，因而對口語能力的要求越來越多，之前提倡語法翻譯法重視書面理解，較少考慮口語的表達，所以這個時期口語教學代替了原來的語法翻譯法教學。這樣全新的視角來看整個英語教育史的發展過程，為進一步深入了解英語教育史提供可靠的理論基礎。

英語教育史發展前景

3.1 英語教育史研究的方法

英語教育從古老的英吉利經過漫長的時空，走向了全世界；而英語語言教育的發展及其推開政策制定與當時的政治、經濟狀況有著非常密切的關系。所以我們研究英語教育還必須研究教育政治學，在公元1560年，由于受天主教改革的影響，西班牙、比利時、意大利和法國的難民被迫流亡他國。他們以巨大的數量來到了英國。當時的伊麗莎白女王對這些“宗教難民”采取了歡迎的政策，但是大量的難民涌入，他們中大多數是有手藝的技工，要在英國安身立業，教會難民學習英語就是首位的。在1570年到1598年近三十年的時間，法國的語言教師們為英語教學做出了很大的貢獻。其中有三位很著名的法國教師，他們用雙語的小冊子教法國難民英語。這對于沒有明確語言和體系的英語教育來說是一個很好的開始。但如果沒有伊麗莎白女王寬松的政策，沒有外國難民，尤其沒有法國難民為適應生存環境學習英語的要求和愿望，那么英語語言和英語教育的開始還要晚上很多年。由此可以，一個國家或民族的政治環境對于語言教育的發展有很重要的關系。

英語教育活動不是單一存在，它是社會發展乃至自身和諧共處的實踐活動。美國克雷明在他的教育生態學研究中就曾這么說過，“把各種教育機構與結構置于彼此聯系中，以及與維持它們并受它們影響的更廣泛的社會之間的聯系中來加以審視。”②我們可以把英語教育視為一個有機的、復雜的、統一的系統，英語教育生態系統中的各因子（學校以及其他教育者）之間都是有機聯系的，并且動態地呈現為一致與矛盾、平衡與不平衡。因此，對學校而言，既要與其他英語教育機構相約定（engagement）、關聯（linkage），又要有自己的日常工作事項（agenda），在內外互動中保持學校自身的完整與平衡。克雷明指出，生態學的方法與模式的要點在于指明教育情境的范圍和復雜性。運用生態學的聯系觀、平衡觀和動態觀我們可以考察目前英語教育存在的問題，這無疑是一種較好的抉擇。

無論是通過教育生態學還是教育政治學的方法來研究英語教育史，在結構上都是站在宏觀的層面對英語教育史的研究，而通過新文化史學的方法研究英語教育則是要求我們從微觀的角度對英語教育活動和過程進行深入和細致的研究。新文化史又稱為“社會文化史”，是19世紀七八十年代以來西方史學理論和歷史研究中產生的一種新的史學形態，它的興起拓寬了歷史研究和文化史研究的范疇和領域，使歷史研究的視角和方法發生了重大的變化，也推動了跨學科的歷史研究的發展。新文化史域下的英語教育活動，應該是研究英語教師教學的情況、學生學習英語的情況，通過細微的事件和平常的人物來重構英語教育史，讓人們體會英語教育史的脈搏，看到普通大眾如何參與英語教育活動，推動英語教學的發展。簡單地說，就是通過新文化史的方法，最大程度地還原英語教育史的真實發展過程。

3.2 英語教育史研究的對象

確定英語教育史的研究對象，可以幫助我們劃分這門學科屬于哪種范疇。英語教育史研究出了英國、美國、澳大利亞和加拿大這樣的英語為母語的國家，還應該討論非洲、亞洲如新加坡、馬來西亞、泰國、日本、韓國和香港等地區和國家英語教育發生、發展和演變的全部歷史過程。英語教學已從某一國家對外文化活動發展成為一項具有國際性的事業。英語教學理論層出不窮。各個教學流派“百家爭鳴，百花齊放”。對于英語教育史的研究，不僅是記錄下英語教育的歷史，更是從教育史的角度出發，總結出其深層次的教育觀點，為我國從事英語教育的教師提供有益的借鑒和啟示，并為以后英語教育的發展指明方向。

為未來英語從業教師樹立信念和信心

最近北京教育局宣布將在2016年將英語高考分值由原來的150分調到100分，山東教育局宣布將在明年取消英語聽力考試，各地關于英語的高考政策調整進入密集期，引發社會熱議。差不多在同一時期，日本文部省決定在2020年正式將英語教育的開始時間從目前的小學五年級提前到小學三年級，通過讓學生更早接觸英語，培養國際化人才。筆者認為對待英語教育的不同態度讓人多少會認為“日本小學強化英語教育”，而“中國高考弱化英語地位”的感覺。英語之所以成為國際交流的媒介，除了文化和歷史的原因，還有政治和經濟的因素。了解英語教育的歷史對于英語教師來說無疑對其樹立從業的信念和信心起著舉足輕重的作用。英語作為世界語言承載了大量先進的科學知識，是透視西方文明的窗口。英語的重要性無論在今天或是今后都毋庸置疑。從國外的經驗來看，日本、土耳其等國家的現代化歷程中，外語教育同樣是國家與社會變遷的一種映射。中國英語教育的發展變化，經常可以在其他國家看到形似的影子，而其他國家發生的有關外語教育的舊例，又經常如“幽靈”一般，出現在我們的生活和學習中。

注釋

① 武翠紅，周采.論外國教育史學理論及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].紐約：紐約基礎書籍有限出版公司，1976.參考文獻

[1] 杜成憲，鄧明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外國教育史[M].華東師范大學出版社.[3] J.Morley著.當今英語教學發展趨向.國外外語教學.嚴彤，譯.1988（4）-1989（1）.

第四篇：英文歌曲教學選修課的實踐意義

“英語歌曲”教學選修課的實踐意義

浙江杭州市夏衍中學

鐘開勝

“新課標”強調：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內容健康和豐富的課程資源”。我們根據新課標開設了“英語歌曲教學選修課”（每周一節），作為日常課程的補充和完善。一階段下來，感覺收獲頗豐，也積累了些經驗。傳統的英語教學過分強調英語語法結構和詞匯知識的教學，學習者往往需要大量的機械、枯燥的記憶和練習，才能達所要求的學習水平。而基于激發學生學習興趣、提高學生英語實際運用能力的“英語歌曲”教學選修課，適應了學生的實際需要、充分考慮了學生發展特點，因此深受學生們的歡迎。

一、英語歌曲教學選修課符合學生發展特點：

教了多年英語的老教師也經常自問：為什么學生們不愛學英語？為什么學生們總學不好英語？這是因為學生們總把英語學科看成不得已而學的、對學習者記憶要求較高的、學習過程較枯燥的課程。

首先，“興趣是最好的老師”。現代學生的學習往往從興趣出發，在有一定的進步和成就之后，才會努力去學習一門課程。而傳統的偏重語法、詞匯的教材和教法，無疑使學習英語成為了他們的“苦差使”。而我們教習的西方經典歌曲或最新流行音樂，因為其精良的制作和演繹，本身就對喜愛音樂的學生們有著強大的吸引力；教學歌曲的形式和內容與平時課程學習截然不同（從來不會重復），讓學生產生持久的新鮮感，從而產生學習英語的持續興趣；

其次，學生需要在學習過程中享受成功的喜悅。能用英語哼唱、一些世界頂級的曲目，讓學生擁有相當的成就感。參加“英語歌曲教學選修課”的學生們通過不斷的“聽”的訓練，可以大大提高有背景音干擾下的聽力；另一方面，精心寫就、朗朗上口的英語歌曲歌詞，讓學生在背誦、哼唱的同時，掌握一些詞組、成語、常用句型及相關語法的常用句型，從而提高學生的口語運用能力并從過去枯燥的語法記憶和練習，轉為自覺而有趣的練習；而其直接后果，必然反映在學生英語學習成績上，讓學生體會到進步和成功的快樂；

最后，學生們需要循序漸進的教與學。以往，學生們只是因為英語基礎不夠扎實，對英語歌曲望而卻步。現在有老師愿幫他們，他們是非常樂意學習的；而且，我們盡量選擇歌詞長度、難度適合目前學生的學習水平的篇目。同時，要求學生們的歌詞記憶、哼唱等多利用一些課間休息、午休、休息日等非常規學習時段，力爭把學生的時間付出壓縮在最小限度，因此不會增加學生的實際負擔。當然，現代教學條件，使得利用英語歌曲教學提高學生學習英語的興趣和能力成為可能。互聯網強大的搜索功能，可以幫助我們搜索數不清的優秀的世界級的歌曲（包括所有相關資料）；多媒體的運用，可以讓教學變得豐富自如。

二、英語歌曲教學選修課豐富了教、習英語的方式

從以往的“語法翻譯法”到后來的“交際法”再到后來的“任務型教學”，英語學科的教材教法在不斷的改進和完善中。然而，迄今止，始終沒有一種教學法可以讓老師真正在教、學活動中做到“師生互動、師生交融”。為了做出新的嘗試，根據我校學生的現狀及目前的學校課程安排，“英語歌曲教學選修課”在學習內容上和教習方式上做出了一定的創新。

在教學內容上，我們作了如下選擇：

1．歌詞內容健康、積極向上，最好對學生有激勵作用的（如 奧運歌曲“hand in hand ” “rocket man” “we’re the world” 等）；

2．所選歌曲均為世界頂級的樂手演唱的流行歌曲或奧斯卡經典老歌，旋律優美，對學生有強大的吸引力（如: “right here waiting” “ I believe” “ my love” “ take me home ,country road”等）；

3．所選歌曲的歌詞有針對性的挑選一些配合同步教材的語法內容，如讓步狀從，可選 “男孩地帶”的 “no matter” ；“it”的用法，可教“ can you feel the love tonight”等;4．所選歌曲均為節奏較慢、歌詞優美、長短適中（120－280 words）,音調不太高的，適合大多數學生學唱的（當然，可選少數難學唱的優秀曲目作為音樂欣賞訓練）。

本課程的特殊性在于把學生置于藝術氛圍中學習英語,而不是機械地灌輸知識。它的開設既要切合學生實際，又要有實際效果。所以在教習歌曲過程中，教師始終要集中注意力于學生的興趣。具體到選修課的教學方法上，我們作了如下的嘗試：

1．歌曲欣賞。由于學生英語基礎參差不齊，對于一些音調較高、歌詞稍復雜的歌曲，我們就選擇作為學生的音樂欣賞，同時讓學生借機了解相關的文化背景。如Paul Simon(保羅。西蒙)的 “Scarborough fair”(史卡保羅集市)旋律優美，和聲天衣無縫，又是一首反歌曲。因為歌詞中有較多難詞，學生學唱有困難。我們選擇讓學生欣賞數遍后，說出歌曲透露的反戰的主題（表面似愛情歌曲，和聲部份清晰地表達了反戰信息：玫瑰與槍刺、寧靜的鄉村與炮轟、馬嘶……）。學生們在老師的引導下，不僅能領會到本曲的精髓，也能隨著簡單卻優美的旋律，輕輕哼唱前二段，（他們的歌聲中已少了膚淺的歡欣，多了些凝重和關愛），達到了非常好的效果。

2．歌詞欣賞與填詞。有些歌曲歌詞很長，如抒情搖滾的、hip-hop的 以及rap音樂等。讓學生學唱不太現實。我們會挑選一些歌詞較有教育意義或幽默風趣的，讓學生做些填空練習或翻譯練習。如 “Eagles” 的“Hotel California”(老鷹樂隊的 “加州旅館”)；“Fools garden” “lemon tree”(傻子花園的“檸檬樹”)前曲我們要求學生填出6個名詞和6個介詞；后首歌曲我們要求學生填出-ing形式的動詞、形容詞8個：sitting, boring, wasting , hanging, waiting ,driving , turning,和stepping。類似的練習讓學生們在學唱的同時，抓住歌詞的重點（詞法、句法。如“lemon tree” 中的這8個動詞－ing形式，配合I’m –ing ……,），同時還很好地鍛煉了學生的聽力。

3．歌曲學唱。對于英語歌曲，掌握并能熟記的最好方式當然是學唱。我們的教學方式多樣化，最主要采取以下教習方式：1.利用中午休息或課間休息時間。循環播放要教習的曲目，讓學生在不經意間熟悉歌曲的旋律和部份歌詞；2.介紹歌曲的詞、曲作者、樂隊成員主唱、樂曲風格、歌曲背景和外界評價等。在進行一段之后，我們鼓勵學生通過各種途徑（主要是網絡），主動地去搜集相關資料，效果相當不錯；3.跟唱。學生們在熟悉歌詞和旋律后，跟著唱，直到可以脫離原唱自己清唱或和著背景樂唱。老師們往往在較難處進行多次反復講解、播放、領唱，直至學生掌握。

通過實踐看，只要準備較為充分，練習到位，所有要求會唱的歌曲，學生們基本都能掌握到位（記憶并理解歌詞、背景、旋律）。

三、英語歌曲教學有利于評價發展的全面

長期以來，對學生的評價總是局限于“分數”。對于英語這種“聽、說、讀、寫”各種能力均需發展的學科，僅僅靠卷面成績，無法對學生形成正確而全面的評價。對于“英語歌曲教學選修課”的教、學評價，我們采取了多種評價方式――既考慮學生對詞、曲本身的把握，也考慮學生在英語語言學習上的進步。當然，在形式上，我們做了一些設計，盡量不脫離“歌曲”這一主線。

（一）歌曲演唱考核。以備課組老師和特邀音樂老師組成考核組，對每位選修班成員進行考核。我們把所教習二十余首歌曲分成6個組讓學生抽簽，每組含3首必唱歌曲和一首自選歌曲（25％*4），考察歌曲掌握質量。主要有以下幾點：歌詞記憶熟悉度和準確率、英語語音、樂曲音準、情感投入等五個方面。從學生考核結果看，總體掌握效果不錯；

（二）歌曲演唱比賽。進行選修班內部（也邀請有興趣的其他學生）的英語歌曲演唱比賽。主要形式有：所教曲目的獨唱比賽、分組合唱比賽；學生課外自學的曲目比賽等。除了鞏固、提高學生們對所教曲目的掌握水平，還可激勵學生積極、主動地去尋找、評價和學唱新的英語歌曲，從而激發他們的主動性；

（三）歌詞掌握競賽。我們定期在選修班進行歌詞掌握方面的書面競賽。主要有：填詞比賽（動詞、名次、形容詞、介詞 等），所填內容均選自所學曲目；翻譯比賽（挑選部份所學曲目的整句或整段歌詞），要求學生說出句子的中文意思或隱含的意思；

（四）綜合測試。提高學生的英語運用實際能力也是本選修課的主要目標之一，因此我們在一個學期的教學結束后對選修班的學生進行了聽力、口語、以及句子翻譯等單項測試和綜合測試。選修班的學生從成績上有了縱向的明顯進步。

本選修課立足于寓教于樂，通過學生喜愛的藝術形式，激發學生主動、自覺地學習英語。學生在欣賞音樂內在美的基礎上，喜歡上所學曲目，進而在潛移默化中學習英語，是我們開課的最終意義所在。同時，學生們通過二十余首歌詞的學習、記憶及相關練習，較為有效地掌握一些詞匯、習語、句子和語法結構，成為課堂教學的極好的補充。另外，教師的綜合業務素質得到了明顯提高。為了使教學真正有實效，教師們都竭盡所能，提高自身英語素養。同時，老師們還付出了其他相應的努力：預先了解歌曲的背景、受歡迎度、歌手背景、歌詞含意、樂曲流派和特點、歌詞中的語法點和掌握難點。最后也是最重要的，老師自己都預先學會唱，而且盡可能唱得有相當水準。做好這些，我們才有可能幫助學生順利地掌握歌曲，達到師生同練、師生同樂、直至師生共鳴的理想境界。

第五篇：英文歌曲在小學英語課堂教學中的意義及作用

英文歌曲在小學英語課堂教學中的意義及作用

——陳開林

一、教學中運用英語歌曲的理論依據

（一）運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律

１．符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

２．符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

３．符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理 １．符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

２．符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

３．符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。

教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

１．導入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙｇｉｒｌ”，先將其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏ ａｒｅ ｙｏｕ》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。

２．復習舊課。復習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

３．調節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課１０分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；課中唱英語歌能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。４．調整注意。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

三、教學中運用英語歌的實踐意義

運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。

１．社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

２．實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。３．創造性。英語歌曲能引發學生的聯想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創新能力。

４．愉悅性。英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。

５．靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌實在是一種經濟實用的英語教學方法。

綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。