第一篇：思想政治教育學原理(陳萬柏三版課后題)

思想政治教育學原理（第三版）課后復習思考題答案

第一章

1.簡要說明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念，并加以辨析。

答:(1)思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念

①思想工作

思想工作是指一定的階級或群體引導人們樹立與社會發展要求相一致的思想所進行的活動，其目的是使人們的思想更符合客觀實際，以便更有效地改造客觀世界。

②政治工作

政治工作是指一定的階級、政黨、團體為實現自己的綱領和根本任務而進行的活動，如政權建設、黨的建設等。

③思想政治工作

思想政治工作是指政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的疊加、融合。

④思想政治教育

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

(2)四者的辨析

①政治工作和思想工作具有各自的工作領域和工作重點，不完全等同。在實際工作中，兩者又密切聯系，你中有我，我中有你。既有區別又有聯系，不可相互混淆。

②思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的疊加、融合。

③思想政治工作與思想政治教育這兩個概念含義相同，可以通用，事實上人們在很多時候也是將其當作同一概念使用的。但也有一定區別:思想政治工作的含義較寬泛，主要運用于工廠、農村、黨政機關等領域;思想政治教育的含義更嚴格，它是思想政治工作主要的、基本的內容，側重于思想理論方面的政治教育，主要運用于學校。

2.怎樣理解和把握思想政治教育學的研究對象?

答:理解和把握思想政治教育學的研究對象，就必須得從思想政治教學研究領域的特殊矛盾入手。研究這一特殊矛盾是為了更好地解決它，推動人們的思想向社會要求的方向發展;而要解決這一矛盾，就必須深入了解和把握人們思想品德形成和發展的規律，并據此對人們進行思想政治教育。因而一般研究者就把思想政治教育學的研究對象定位在“規律”上，即思想政治教育學的研究對象是什么。

(l)思想政治教育學研究領域的特殊矛盾是指一定社會發展的要求同人們實際的思想品德水準之間的矛盾。這一矛盾是思想政治教育存在的內在根據、貫穿于思想政治教育始終，推動著其不斷發展，是思想政治教育的起點和動力，還制約著思想政治教育領域的其他矛盾。

(2)思想政治教育學的研究對象是指人的思想品德形成和發展的規律以及對人們進行思想政治教育的規律。這“兩個規律”緊密相連。

①對人的思想品德形成發展規律的研究和把握，是對思想政治教育規律研究、把握的前提和基礎，二者內在統一地構成思想政治教育學的研究對象。

②解決人們實際思想品德水準與社會要求之間的矛盾，就要分析人們的思想品德結構，分析人的思想變化發展的規律性表現及其制約因素，研究如何確定社會要求，如何通過思想政治教育引導人們的思想向社會要求的方向發展，要遵循人的思想品德形成和發展的規律以及思想政治教育的規律開展工作。

3.試論思想政治教育學的基本范疇。

答:思想政治教育學范疇是指一個由起點范疇、中心范疇、中介范疇、結果范疇和終點范疇所構成的范疇體系，分為基本范疇和一般范疇兩大層次。基本范疇是范疇中最本質、最穩定、最普遍的那部分，是思想政治教育規律的具體反映，數量不宜太多，具體包括:

(1)個人與社會

個人與社會揭示人的本質和思想政治教育本質的重要范疇，在一定意義上規定著思想政治教育的任務。

(2)思想和行為

思想和行為揭示了人的思想活動和行為表現相互關系的基本范疇，科學認識和把握思想和行為范疇，有助于更好地揭示人的思想品德形成發展的規律以及思想政治教育的規律。

(3)內化與外化

內化與外化揭示人的思想行為變化發展過程及其規律的重要范疇。

(4)教育主體與教育客體

教育主體與教育客體是思想政治教育過程的基本因素，兩者之間的關系是思想政治教育過程中最基本的關系，兩者的雙向互動過程在某種意義上就是思想政治教育過程。

(5)教育與管理

教育與管理是反映思想政治教育與其重要的平行子系統—管理之間相互關系的重要范疇。

4.思想政治教育學科建設的現狀及發展趨勢評析。

答:(l)思想政治教育學是20世紀80年代初開始形成和發展起來的一門應用性科學。思想政治教育學學科建設經過了初步探索、系統建設和全面建設這三大階段。

①如今的思想政治教育學科建設取得了很大成就，具體體現在:

a.黨中央進一步加強了對思想政治教育的領導，加大了對思想政治教育及其理論研究指導的力度。

b.思想政治教育學科建設力度明顯加大，專業點數量和質量的提高，使思想政治教育學研究隊伍進一步擴

大，也對學科建設提出了新要求，這些都標志著思想政治教育學科建設上了一個新臺階。

C.思想政治教育學的學術研究呈現向高水平發展的趨勢，研究成果更規范，也更具有學術性，水平明顯提。

②思想政治教育學研究也存在一些問題，具體包括:

a.研究水平巫待提高;

b.基礎理論研究仍顯薄弱;

c.創新意識不強等。

(2)思想政治教育學科建設的發展趨勢評析

思想政治教育學科建設，從整體上來說，正在朝著一個正確的方向良性發展。改革開放以來，我國思想政治教育學科建設所取得成就是第一位的，存在的一些問題是第二位的。為更好地促進思想政治教育學科建設的發展，應該遵循以下原則:

①堅持馬克思主義理論指導與博采眾長相結合;

②堅持思想解放和學術民主的原則;

③加強思想政治教育學基礎理論研究;

④緊密結合思想政治教育實踐進行理論研究;

⑤加強思想政治教育研究隊伍建設。

5.在新時期研究思想政治教育學有什么意義?

答:在新時期，研究思想政治教育學的意義，具體包括:

(1)研究思想政治教育學有助于加強和改進思想政治教育，促進思想政治教育科學化。

改革開放以來，思想政治教育既有成效，也存在問題，巫待加強與改進，同時由于新的時代環境和教育對象的新變化，為了促進思想政治教育的科學化，要求必須對思想政治教育進行多方面的深人研究。

(2)研究思想政治教育學有助于促進全面深化改革，促進社會主義市場經濟與和諧社會建設順利進行。

改革開放后，使我國社會面貌發生了巨大變化，全面改革和市場經濟的發展，引起我國社會大量的思想和行為問題，要解決這些問題，促進社會主義市場經濟與和諧社會建設順利進行，正是新形勢下思想政治教育的重要任務。

(3)研究思想政治教育學有助于提高人們的思想道德素質，更好地開展思想政治教育。

思想政治教育學是關于提升人的精神品質，促進人的全面發展的理論，學習和研究思想政治教育學，會在潛移默化中提高自己的思想道德素養。同時，學習和研究思想政治教育學，目的是要做好思想政治教育工作，促進人的全面發展。

第二章

1.思想政治教育及其學科建設應怎樣堅持馬克思主義整體性原則?

答:馬克思主義是一個十分完整而嚴密的理論體系。思想政治教育學以馬克思主義為指導，必須堅持這一理論的整體性和系統性，防止和克服教條主義、實用主義等不良傾向，堅持以完整準確的馬克思主義科學體系為指導。要理解馬克思主義的整體性，必須首先回答我們應該堅持什么樣的馬克思主義，如何堅持馬克思主義。

(1)堅持以完整準確的馬克思主義為指導

①堅持馬克思主義的本質規定性即堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅持為建設社會主義和實現共產主義而奮斗，堅持為無產階級和廣大人民群眾謀利益，堅持一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。

②堅持馬克思主義的基本原理，包括馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義揭示的基本理論和基本觀點。

③堅持馬克思主義的基本特征，階級性(黨性)、實踐性、科學性，開放性、動態性(發展性)、創新性。其中，與時俱進是馬克思主義最根本的理論品格。

(2)如何堅持以完整準確的馬克思主義為指導

①必須完整準確地把握馬克思主義的科學體系;

②必須堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位;

③必須堅定不移地推進馬克思主義中國化時代化大眾化;

④必須不斷豐富發展馬克思主義。

2.聯系實際思考如何應用馬克思主義基本原理深化思想政治教育理論研究?

答:應用馬克思主義基本原理深化思想政治教育理論研究主要表現在以下三個方面:

(1)馬克思主義哲學基本原理

這是馬克思主義學說科學的世界觀和方法論，是思想政治教育存在和發展的理論基礎，我們應該深刻研究這些基本的世界觀和方法論，不斷地與時俱進，從而為思想政治教育方法提供源頭活水。

(2)馬克思主義政治經濟學基本原理

馬克思分析了資本主義的經濟關系，找到了資本家剝削工人的秘密武器，從而創立了剩余價值學說，揭示了資本主義的歷史發展趨勢。為我們思想政治教育指明了前進的方向。

(3)馬克思科學社會主義的基本原理

這是馬克思主義得出的一個基本的結論，其中許多都是我們思想政治教育的直接理論依據，在實踐過程中要不斷地深化對這些基本理論依據的學習，從而為思想政治教育找到合適的方法。

聯系實際略。

3.怎樣理解社會主義核心價值體系的基本內容及其相互關系?

答:社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向，包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。

(l)馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟和靈魂。在社會主義核心價值體系中，馬克思主義提供的是科學的世界觀，是認識世界和改造世界的立場、觀點、方法，是中國特色社會主義共同理想形成的理論基礎。

(2)中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題

①在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興，這是現階段中國各族人民的共同理想。

②中國特色社會主義共同理想是馬克思主義基本原理同中國實際相結合的產物，是科學社會主義在當代中國的主要表現形式。

(3)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。

這是馬克思主義與時俱進的思想源泉，是推進中國特色社會主義偉大事業的精神動力，也是開展社會主義榮辱觀教育的重要內容和主導精神。

(4)社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎

只有在全社會大力弘揚社會主義榮辱觀，才能進一步加強和鞏固馬克思主義的指導地位，進一步推進中國特色社會主義事業又好又快地發展，進而使以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神在全社會得到進一步弘揚。

(5)社會主義核心價值體系四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通、有機統一，共同構成了完整的社會主義核心價值體系，共同構成了社會主義意識形態的主體內容。

①沒有馬克思主義科學理論的指導，社會主義意識形態就失去了方向和靈魂;沒有中國特色社會主義共同理

想，社會主義意識形態就失去了內核和主題;②沒有民族精神和時代精神，社會主義意識形態就失去了精髓和主旋律;沒有社會主義榮辱觀，社會主義意識形態就失去了價值坐標和道德標準。

4.思想政治教育學與教育學、心理學的關系如何?

答:(l)思想政治教育學與教育學的關系

教育學是整個教育科學體系中的基礎學科，其所揭示的教育發展的一般規律以及教育的性質、目的、原則、方法等，對教育科學體系中的其他學科都有指導作用。

①兩者的聯系

在一定意義上說，思想政治教育學也是教育學的一個分支學科，它當然也要遵循教育學所揭示的教育的基本原理、原則和方法，但它不是簡單地套用這些原理、原則和方法，而是借助它研究思想政治教育所同有的特殊規律，進而建立思想政治教育學特有的學科體系，并從一個方面充實和豐富著教育學的科學體系和內容。

②兩者的區別

a.教育學全面地研究德育、智育、體育、美育等整個教育，主要是研究學校教育;

b.思想政治教育學則專門研究思想政治教育，不僅面向學校而且面向整個社會，是指要研究全體社會成員的思想政治教育，這個任務又是一般教育學難以完成的。

(2)思想政治教育學與心理學的關系

心理學是研究人們的心理過程和心理特征的科學。

①兩者的聯系

心理學所提供的相關理論、知識和方法能為思想政治教育學所借鑒和應用，人的心理素質是思想道德素質的基礎條件和構成要素，人的思想品德形成和發展的過程與心理活動過程密切相關，只有掌握了心理學的有關理論和方法.才能更好地揭示人的思想品德形成和發展的規律，從而更有針對性地開展思想政治教育。

②兩者的區別

a.心理學是在一般意義上研究人的心理活動和實踐活動的關系，主要揭示人們心理活動的一般機制;

b.思想政治教育學則是研究人們特殊的實踐活動與思想品德形成之間的關系，更注重心理構成的社會內容。

5.試析企業文化理論特別是學習型組織理論對思想政治教育的借鑒意義。

答:(l)學習型組織理論思想

學習型組織理論思想認為一個組織，應成為“學習型組織”，使其成員得以不斷擴展創造未來的能量，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，持續學習、共同學習，提升組織整體運作的“群體智力”，全力實現共同的愿望和目標。

(2)學習型組織理論對思想政治教育的借鑒意義

①著重培養全新的學習理念

“學習型組織”理論的“學習”并非傳統意義上的學習，它的學習的目的著眼于個人及組織的生存發展，強凋人生價值，提升人的素質，促進“心靈的轉變”和“體悟生命的真意”。因此思政教育者要鼓勵創新性自主性學習，主動積極去探求知識，深入挖掘，培養良好的學習習慣，形成終身學習、主動學習、全程學習、系統學習的理念。

②理解思想政治教育根本目的，建立共同愿景

共同愿景對學習型組織來說是至關重要的，因為它為組織的學習提供能量與焦點。這就是要通過激發全體成員的智慧，逐步形成對全體成員具有號召力的思想政治工作理想和目標，從而制定思想政治工作的共同愿景。

③創造良好的組織環境

整個組織的學習意愿和能力，來自于個人的學習意愿和能力，沒有個人的學習作為基礎，組織無法真正地學習與成長，因此，組織應充分認識到個人成長對組織是非常有益的，并創造鼓勵個人發展的組織環境。思想政治教育的提高需要社會各方力量共同的努力。

④改善組織結構，完善教學管理體制

教學管理體制是教學管理機構設置、隸屬關系和權限劃分等方面的體系和制度的總稱。學習型組織的特點就是扁平化的組織設計，這要求設計扁平化的組織結構。思政教育系統通過組織再設計和管理模式轉變，有利于受教育者的才能和智慧，促進教育者產生巨大的持久的應變力和創造力，達到思想教育的最佳效果。

第三章

1.怎樣理解思想政治教育的本質?

答:思想政治教育的本質，指思想政治教育的根本性質，是思想政治教育本身所固有，決定其性質、面貌和發展的根本屬性，即社會主導意識形態的灌輸和教化。思想政治教育與 社會主導意識形態有著緊密聯系，是向社會成員傳導和灌輸主導意識形態的重要途徑。

(l)社會意識形態是系統地、自覺地反映社會經濟形態和政治制度的思想體系，是社會意識諸形式中構成思想上層建筑的部分，表現在政治、法律、道德、哲學、藝術、宗教等形式中。在階級社會中，意識形態具有明顯的階級性，其中，統治階級的意識形態在社會中占據主導地位。

(2)統治階級為了維護自己的統治，往往通過各種形式和手段向社會成員傳導本階級的意識形態，而思想政治教育就是其中最主要的形式。思想政治教育從形成開始，就把進行意識形態教育作為自己的主要任務。

(3)對人們進行社會主導意識形態的灌輸和教化，使人們的思想品德向社會主導意識形態要求的方向發展，是思想政治教育的主要任務。

(4)在某種意義上講，思想政治教育過程就是教育者實施主導意識形態灌輸、受教育者接受這種灌輸并將其內化的過程。

(5)思想政治教育具有鮮明的意識形態性，集中體現為其主要任務就是對社會成員進行主導意識形態的灌輸與教化。

2.為什么說思想政治教育是馬克思主義理論教育的基本途徑?

答:馬克思主義是無產階級爭取自身解放和整個人類解放的科學理論，是關于無產階級斗爭的性質、目的和解放條件的學說，為實現無產階級及其政黨認識世界和改造世界提供了強大的思想武器，并在實踐中不斷地豐富、發展和完善。思想政治教育是馬克思主義理論教育的主要渠道，是馬克思主義理論實現其價值的必經途徑。

(1)馬克思主義和中國化的馬克思主義，只有被廣大人民群眾所掌握，才能變為改造世界的物質力量，才具有現實意義。馬克思和毛澤東都強調理論本身在一定條件下會轉化為物質力量，同時這種轉化要通過一個中介一一人，也就是說，要“掌握群眾”才能轉化為物質力量。

(2)馬克主義理論要“掌握群眾”，除了理論本身要具有科學性以外，毫無疑問還要靠宣傳教育，而思想政治教育是將馬克思主義理論變為物質力量的重要途徑。

(3)通過系統的思想政治教育，幫助人民群眾深入理解和把握馬克思主義理論，使其樹立正確的世界觀，掌握科學的方法論，提高認識世界和改造世界的能力，積極投入到中國特色社會主義建設中，將馬克思主義理論變為巨大的物質力量。

3.如何理解思想政治教育是完成建設中國特色社會主義各項任務的中心環節?

答:中國特色社會主義各項任務包括政治、經濟、文化、社會和生態等多個方面的任務，而完成這些任務都離不開思想政治教育。

(l)一直以來，黨在每個時期都特別重視思想政治教育及其作用。社會主義現代化建設新時期，黨提出，思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，是團結全黨全國各族人民實現黨和國家各項任務的中心環節，是我們黨和社會主義國家的重要政治優勢。

(2)在21世紀，思想政治教育的這一地位更加突出。要將中國特色社會主義偉大事業推向前進，就必須堅持不懈、深入持久地對廣大人民群眾進行思想政治教育，為全面建成小康社會，建成富強民主文明和諧的社會主義國家提供思想保證和精神動力。

(3)思想政治教育是推動中國特色社會主義建設的重要力量。思想政治教育與中國特色社會主義事業的其他方面處于同等重要的地位，所有這些方面都是中國特色社會主義建設所需要的，都從特定方面推動著中國特色社會主義的發展。思想政治教育通過直接作用于人的思想道德素質，通過提高人的積極性、主動性、創造性，使人們更好地參與社會各方面的活動而作用于中國特色社會主義建設，因此要將思想政治教育與業務工作緊密結合起來。4.思想政治教育的個體性功能表現在哪些方面?聯系實際說明其中一種功能。

答:思想政治教育的個體生存功能，指思想政治教育對教育對象個體產生的客觀影響。

(l)個體生存功能

個體生存功能，指思想政治教育在引導人類個體遵循客觀規律，服從生存法則以便求得更好的生存狀態的過程中所發揮的作用。思想政治教育是一種既教人以生存手段和技能，使人能很好地把握物質世界，又教人以生存的意義和價值，使人能自主建構自己的意義世界的活動。

(2)個體發展功能

①個體發展功能指思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發展所起的作用。

②當今我國社會正處于一個社會大變革的時期，受到主客觀因素的影響，人們的思想和行為上都出現了不同程度的偏差，具體表現為“自由主義”、“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”、等等，這些思潮都對人們和社會產生了很大的消極影響。

③對受教育者及時地進行思想政治教育，有利于發揮其個體發展功能，具體包括引導政治方向、約束規范行為、激發精神動力、塑造個體人格。

④思想政治教育是促進個性發展和全面發展的重要手段和途徑，而生機勃勃、健康積極的個性發展和全面發展，也是衡量思想政治教育成效的重要標志。

(3)個體享用功能

個體享用功能，指思想政治教育能使每個個體實現其某種需要和愿望，并從中體驗滿足、快樂和幸福，從而獲得精神上的享受。思想政治教育通過發展和完善人的思想道德素質，有利于個體道德價值世界的建構，有助于教育對象逐漸形成高尚的人生意境，處于這種意境之中，教育對象就可以一種審美心態去瞰視人生，從中獲得審美愉悅。(聯系實際說明略)5.思想政治教育的社會性功能表現在哪些方面?聯系實際說明其中一種功能。

答:思想政治教育的社會性功能，指思想政治教育對社會發展發揮的客觀作用，表現為政治功能、經濟功能、文化功能和生態功能等。

(l)思想政治教育的政治功能

①思想政治教育的政治功能，指思想政治教育通過培養具備良好思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用。

②具體體現為:

a.傳導主導意識形態，調節社會精神生產;

b.傳播主導政治意識，引導受教育者的政治行為;

c.溝通社會信息，確保社會的有機聯系，促進社會政治的穩定和發展。

(2)思想政治教育的經濟功能

①思想政治教育的經濟功能，指思想政治教育通過調動教育對象的積極性，促使其主動參與經濟活動以促進經濟又好又快發展的作用。

②具體體現為:思想政治教育是經濟建設堅持社會主義性質和方向的可靠保證;是推動社會生產力發展的精神動力;營造經濟建設發展的和諧社會環境的重要手段。

(3)思想政治教育的文化功能

思想政治教育的文化功能，指思想政治教育對社會文化及其發展所發生的作用。

具體表現為:思想政治教育的文化傳播功能、文化選擇功能、文化創造功能。

(4)思想政治教育的生態功能

①思想政治教育的生態功能，指通過思想政治教育幫助受教育者形成生態意識和生態價值觀念，并以此指導自身行為，從而推動生態文明建設的獨特作用。

②當前，世界范圍的環境惡化、資源枯竭等問題十分突出，這是自然界對人類無限度盲目開發、破壞生態系統的嚴重警告。生態危機是人類社會工業化污染和過度掠奪自然資源雙重累積的結果，其根源是人的生態認知缺乏及生態意識淡薄。

③因此，要解決生態危機，一個重要工作就是要加強生態文明教育，幫助人們形成科學的生態觀念。而思想政治教育在這方面具有重要作用。具體表現為:

a.幫助受教育者形成生態意識;

b.引導受教育者遵守生態法規，調控生態行為;

c.引領生態思潮、創新生態文化;

d.鼓勵綠色消費，提倡低碳生活方式。

第四章

1.確立思想政治教育目的應考慮哪些主要因素?

答:思想政治教育的目的不是人們主觀隨意確定的，而是社會存在和社會發展的反映。思想政治教育目的受到多種因素的影響，往往是多種因素作用的結果。確立思想政治教育目的應考慮的主要因素包括:

(1)社會發展的客觀要求及其發展水平

①思想政治教育作為一種社會實踐活動，要為社會的發展和進步服務，其目的就必須反映社會發展的客觀要求，必然受到生產力與科技發展水平以及社會經濟制度的制約。

②生產力和科技發展水平是確定思想政治教育目的的基礎。馬克思主義認為，社會發展最終是由生產力推動的。思想政治教育目的最終為生產力發展水平所制約。人類歷史發展進程表明，生產力和科學技術的發展水平不同，社會對受教育者思想品德的要求就不同。

③中國共產黨的奮斗目標反映了社會發展的客觀要求，因而依據社會發展的要求和水平確定思想政治教育目的，在我國就具體表現為要依據黨的奮斗目標來確定，思想政治教育的目的應同黨的奮斗目標保持一致。黨的最終目標，是要實現共產主義的社會制度。

④當前，要圍繞實現社會主義現代化這一黨在現階段的奮斗目標確定思想政治教育目的。

思想政治教育領導部門和教育者一定要準確把握黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本政策，明確黨在新時期的奮斗目標及實現這一目標的戰略部署，正確地確定思想政治教育的目的，以組織和動員全體人民為建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。

(2)教育對象精神世界發展的需求及思想實際

①思想政治教育是培養人的社會實踐活動，其所有活動都直接作用于人，且這種活動不是教育者單向度地向教育對象施加影響的活動，而是教育者與教育對象雙向互動的過程。因此，教育對象內在精神世界發展的需求及其思想品德現狀也是確定思想政治教育目的的重要依據。

②思想政治教育要達到提高人的思想道德素質、促進人的自由全面發展的目的，必須尊重和了解受教育者的需要，否則教育就會失去吸引力和針對性，受教育者就有可能缺乏接受教育和進行自我教育的動因。因此，確定思想政治教育目的，必須考慮教育對象多層次多角度的精神需求。

③思想政治教育對象分為不同類型不同層次，從職業、經濟狀況、文化程度、性別、年齡等方面，可以把教育對象分為不同類別，每一類又可按一定標準分為不同層次;不同類別不同層次教育對象的思想狀況顯然是有差別的。這就要求在確定思想政治教育目的特別是具體目的時，要充分考慮教育目的與受教育者思想品德狀況之間的緊密聯系，考慮受教育者的接受可能性，以更好地引導受教育者向社會要求的方向發展。2.簡述思想政治教育的根本任務及其確立依據。

答:思想政治教育的根本任務是思想政治教育在社會主義現代化建設中所承擔的最重要的責任，是為達到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作。

(l)思想政治教育的根本任務

思想政治教育的根本任務是:用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

(2)思想政治教育根本任務的確立依據

思想政治教育的根本任務是思想政治教育活動的中心，思想政治教育必須始終圍繞這一根本任務開展活動。在任何時候、任何情況下，堅持把培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務都不能動搖。

①培育“四有”新人是人類社會發展進步的客觀要求

人類社會的發展，是循著從低級走向高級這個客觀規律發展的。從總體上說，人類社會總是不斷發展進步，逐步走向高度文明的。在社會主義社會，培育“四有”新人不僅是必要的，而且也是可能的。思想政治教育致力于培養“四有”新人，既可以滿足社會主義物質文明、政治文明、精神文明、生態文明建設的需要，又為社會發展到更高文明創造了條件，是社會不斷發展進步的內在要求。

②培育“四有”新人是建設高度的社會主義精神文明的內在要求

思想政治教育要充分發揮其在精神文明建設中的作用，促進社會主義精神文明建設，首先就要致力于培養一代“四有”新人，因為一代社會主義新人乃是建設高度的社會主義精神文明的重要條件，也是精神文明建設的落腳點。同時，思想政治教育本身就是培養人的事業，理應把全面提高人的素質放到首要地位。因此，將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務，既是建設高度的社會主義精神文明的需要，也體現了思想政治教育的本質，抓住了思想政治教育的中心。

③培育“四有”新人是實現中華民族偉大復興的中國夢，建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的內在要求和根本條件

只有全面提高社會成員的思想道德素質和科學文化素質，充分調動現代化建設的主體一一人的積極性、主動性、創造性，經濟、政治、資源、政策、科技、法律等方面的條件才能得以充分利用，才能順利完成從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉軌，完成從粗放型經濟增長方式向集約型經濟增長方式的轉變，實現又好又快且可持續的經濟發展，從而全面推進社會主義現代化，實現中華民族偉大復興的中國夢。3.簡述“四有”新人內在精神素質的培養。

答:積極向上的精神狀態，是“四有”新人內在的精神素質。如何引導受教育者形成良好的精神狀態，是思想政治教育的重要課題，具有極其重要的現實意義。

(1)當前我國仍處在由計劃經濟向社會主義市場經濟轉變的過程中。市場經濟不僅將促進我國經濟迅速發展，而且將給社會生活和人民的精神面貌帶來多方面的積極影響。然而目前我國的市場經濟還不夠完善，在市場經濟建設過程中還出現了許多問題，給人們的思想帶來了一些消極影響。引導人們形成積極健康的精神狀態，是市場經濟條件下思想政治教育的迫切任務。

(2)引導人們形成與社會主義市場經濟體制相適應的積極健康的精神狀態，就是要幫助人們形成接受和順應社會變革的心理，“與時俱進”的意識，積極樂觀的生活態度，開拓拼搏的精神，強烈的事業心、責任感、正義感等。在這些特質中，主要包括兩點:

①接受和順應社會變革的心理

只有引導廣大社會成員形成接受和順應社會變革的心理，他們才能理解并接受這與以往不同的許多的“新”，接受并積極參與宏偉的改革開放事業，促進我國順利完成從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變，從傳統社會向現代社會的轉變。

②強烈的責任感

要做好各項工作，需要人們具有強烈的責任感。強烈的責任感是積極健康的精神狀態的 基點，是現代公民帶有底線意義的精神素質。強調責任感在今天具有非常重要的現實意義，培養人們具有強烈的責任感是思想政治教育的當務之急。總之，對個人工作以及社會公共事務的強烈的責任感，是積極健康的精神狀態的起點和基點。引導人們形成符合社會主義現代化要求的健康的精神狀態，應該從此入手。

4.簡述完成新時期思想政治教育任務的基本要求。答:完成新時期思想政治教育任務的基本要求主要包括:

(1)當前，堅持抓好馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系教育中心內容是學習包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系。用這些最新成果武裝人民群眾，是完成新時期思想政治教育任務的內在要求。加強鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果教育，需做到:

①要引導人們花大氣力認真研讀鄧小平原著和十六大以來黨的重要文獻，特別是十八大以來習近平主席的系列重要講話，熟悉和理解原著，融會貫通地領會原著以及黨的重要文獻的精神實質，完整、準確地把握鄧小平理論的科學體系和馬克思主義中國化最新成果的科學內涵。

②要引導人們聯系實際，尤其是聯系全面深化改革實際和人們的思想實際學習理論，幫助人們認真總結經驗教訓，澄清模糊認識，提高貫徹中國特色社會主義理論和黨的基本路線的自覺性、堅定性，提高運用中國特色社會主義理論體系研究新問題、解決新問題的能力。

(2)加強愛國主義、集體主義、社會主義教育

愛國主義、集體主義和社會主義是我們時代的主旋律，是當前思想政治教育的核心和重點內容。思想政治教育應牢牢把握這一重點和核心，堅持用愛國主義、集體主義、社會主義思想培養“四有”新人。

①突出主旋律教育，要幫助受教育者正確理解愛國主義、集體主義、社會主義的科學內涵及時代特征，并引導受教育者將其內化。

②突出主旋律教育，要引導受教育者把愛國主義、集體主義、社會主義思想付諸行動，積極投身建設中國特色社會主義的偉大實踐中。愛國主義、集體主義、社會主義三者緊密聯系，不可分割，其統一的基礎就是建設中國特色社會主義實踐。換言之，建設中國特色社會主義的實踐，充分體現了愛國主義、集體主義、社會主義的有機統一。

(3)大力弘揚中華民族優秀傳統文化

思想政治教育是社會主義精神文明建設的基礎性工作，是培育社會主義核心價值觀的基本途徑，在思想政治教育中理當弘揚中華民族優秀傳統文化;這對于完成思想政治教育的根本任務，全面提高受教育者的思想道德素質，具有極其重要的現實意義。思想政治教育應努力把馬克思主義世界觀的教育同中華民族的優秀文化傳統教育結合起來，充分發揮優秀傳統文化的教育作用，促使一代“四有”新人健康成長。

(4)努力消除市場經濟的負面影響

要完成思想政治教育的根本任務，保證社會主義市場經濟的健康發展，就必須努力抑制和消除這些負面影響。抑制和消除市場經濟的負面影響，需要進行多方面努力:

①從社會大系統角度講，就是要全面深化改革，建立和完善社會主義市場經濟體制，盡快實現在市場經濟基礎上的新的社會整合，從而使市場經濟的積極功能得到充分發揮，負面影響減小到最低限度。

②從思想政治教育的角度來說:

a.要對市場經濟的負面影響有清醒的認識并采取措施遏制以至消除這種影響。必須嚴肅對待和認真分析市場經濟的消極影響，并對各種錯誤觀念和不良傾向旗幟鮮明地展開斗爭。

b.要繼續堅持集體主義價值觀和為人民服務道德觀教育。在社會主義市場經濟條件下，更要在全體人民特別是青少年中提倡為人民服務和集體主義的精神，幫助人們用正確的世界 觀、價值觀、道德觀抵御市場經濟的負面影響，引導人們正確處理國家、集體、個人三者之間的關系，正確處理競爭和協作、自主和監督、效率和公平、先富和后富、經濟效益和社會效益等關系，以促進市場經濟的健康發展，促進全體社會成員的自由全面發展。

第十章

1.什么是思想政治教育方法?方法對開展思想政治教育有何意義?

答:(1)思想政治教育方法的含義

思想政治教育方法是教育者為達到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法。

①思想方法是思想政治教育者在認識教育對象、認識思想政治教育過程、認識思想政治教育環境等活動中所采用的方法;

②工作方法是具體開展思想政治教育活動、促進教育對象思想品德發展的方法。

(2)方法對開展思想政治教育的意義

①思想政治教育方法是達到思想政治教育目的的重要手段

②思想政治教育方法是教育者與受教育者相互聯系、相互作用的紐帶

③思想政治教育方法是思想政治教育成效的重要影響因素

2.思想政治教育的主要方法有哪些?聯系實際論述某種方法的運用。

答:(l)思想政治教育的基本方法有:理論教育法、實踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、比較鑒別法和

咨詢輔導法等六種方法。

(2)咨詢輔導法

①咨詢輔導法是指思想政治教育者運用相關理論和咨詢、指導的專門技術，通過語言、文字等形式與受教育者進行溝通交流，對其思想、心理和行為等給予幫助、啟發和引導的方法。

②咨詢輔導法是思想政治教育的重要方法之一。在運用這一方法解決不同問題時，各有不同的具體要求，但也有一些共同要求:

a.咨詢者應與被咨詢者建立良好的關系，進行良性的人際互動

b.咨詢者應堅持保密原則

c.思想政治教育者應不斷提高自身素質和運用咨詢輔導技術的能力（其他幾種方法自己按照要求概括背誦）

3.運用思想政治教育方法應遵循哪些基本要求?

答:運用思想政治教育方法應遵循的基本要求主要包括:

(1)運用思想政治教育方法須講求針對性

針對性要求具體表現為:

①根據思想政治教育的目的和任務以及具體內容選擇和運用方法;

②根據受教育者的具體特點和實際思想狀況選擇和運用方法;

③針對具體的思想熱點問題選擇和運用不同的方法。

(2)注意綜合運用多種教育方法開展工作

①綜合運用思想政治教育方法的核心問題，就是多種方法在思想政治教育過程中如何構成協調、有序的關系，形成教育合力，產生綜合成效。

②在運用多種方法開展思想政治教育的實踐中，己經形成多種具體的綜臺方式，主要有主從式綜合方式與并列式綜合方式，協調式綜合方式與交替式綜合方式，滲透式綜合方式與融合式綜合方式。

③綜合運用思想政治教育方法，就是要根據不同的教育目標、教育任務、教育內容、教育對象、教育環境的不同特點選擇具體的綜合方式，以達到最佳的教育效果。

(3)創造性地運用思想政治教育方法

①堅持實事求是的思想路線，解放思想、與時俱進，以增強思想政治教育的實效性為基本要求，自覺探索新

②注意吸取和運用相關學科的研究成果創新思想政治教育方法;

③注意運用現代科技成果，努力實現教育手段的現代化。

4.為什么說思想政治教育是一項藝術性的活動?

答:在某種意義上講，思想政治教育.又是一種藝術性活動。這是因為:

(l)思想政治教育需要對教育方法和技巧進行靈活運用

①在長期的實踐中，思想政治教育己經積累了許多行之有效的教育方法以滿足受教育者精神世界發展的需要和應對各種思想認識問題。

②但由于受教育者精神世界發展需要的豐富性，思想問題的復雜性、特殊性，簡單地、機械地使用一種方法進行教育往往難以奏效，需要將不同的方法結合起來并靈活運用，有的放矢，方能產生良好的效果。靈活地運用思想政治教育方法和技巧，就是一種創造，就是一種藝術。

(2)思想政治教育需要細致地分析、巧妙地應對各種情況和問題

①為了實現教育者與受教育者的良性互動，達到期望的效果，思想政治教育者應仔細分析受教育者的處境和雙方互動的情景，巧妙地設計教育活動方案，精心安排每一次活動，機智地應對各種情況和問題。

②可見，思想政治教育與藝術有相通之處，具有某些藝術的表征。

(3)思想政治教育需要隨著形勢的變化不斷創新

隨著我國社會的巨大變化，思想政治教育環境和教育對象都發生了多方面的變化，出現了一些新的情況和新的問題。在己有的思想政治教育模式和經驗的基礎上進行創新以應對新的挑戰和問題就是十分必要的。這種創新也在一定程度上體現了思想政治教育的藝術性。

5.什么是思想政治教育藝術?運用思想政治教育藝術有什么意義?

答:(1)思想政治教育藝術的含義

思想政治教育藝術，是指教育者為了有效地達到思想政治教育的目的而創造性運用的具有感染力的教育技能

和技巧的總和。它是思想政治教育者的學識、才能、智慧、品格、經驗、膽識和靈感的綜合體現。

(2)運用思想政治教育藝術的意義

①運用教育藝術有助于提高思想政治教育水平

自覺運用思想政治教育藝術，有助于教育者更圓熟地處理思想政治教育方方面面的關系，更有針對性也更有

效地應對和處理各種思想和認識問題;當思想政治教育者都普遍這么做時，整個思想政治教育的水平就會得以提

高，其影響力就會大大增強。

②運用教育藝術有助于增強思想政治教育的實效性

思想政治教育是提高人的思想道德素質的活動，要使這一活動富有成效，既要遵循思想政治教育科學所提供 的原則和方法，更要對其創造性地加以運用，也就是要遵循思想政治教育藝術的法則。思想 政治教育藝術是提高

思想政治教育實效性不可或缺的重要因素。思想政治教育者應該加強對思想政治教育藝術的研究，并在實際工作

中熟練地掌握和運用教育藝術，以增強思想政治教育的適應性、吸引力和感染力，提高思想政治教育的效益。

6.聯系實際說明一種思想政治教育藝術。

答:運用語言的藝術

(1)語言是人們在社會生活中表達思想、交流感情、相互溝通的主要工具，也是思想政治教育者開展工作、與受教育者互動的主要工具。教育者對教育對象的任何一個方面的工作，都離不開語言的運用。

(2)在思想政治教育中，教育者一定要講究語言運用的藝術，以便取得最佳教育效果。其具體要求包括:

①語言應準確通俗

②語言要形象生動

③語言風格要力求多樣化

④注意語氣語調的運用

第十一章

1.什么是思想政治教育載體?其特征有哪些?

答:(1)思想政治教育載體的含義

思想政治教育載體是指承載和傳導思想政治教育因素，能為教育者所運用、且教育者和受教育者可借此相互

作用的一種思想政治教育活動形式。作為思想政治教育載體，必須同時滿足下列兩個基本條件:

①必須能承載思想政治教育目的、任務、原則、內容等信息，并能為思想政治教育者所操作;

②必須是聯系思想政治教育者和教育對象的一種形式，兩者可借助這種形式發生互動。

(2)思想政治教育載體的特征

①客觀性和主觀性

a.客觀性是指思想政治教育載體是與物質緊密相連的一種現實的活動形式，是一種客觀存在，不是人們的 主觀臆造物。

b.主觀性是指對思想政治教育載體的選擇和運用體現了人們的主觀認識，是一種主體活動。

c.在確定和運用教育載體時，客觀性因素和主觀性因素是聯系在一起發生作用的，這是思想政治教育載體 的一個突出特征。

②實踐性和發展性

a.載體是思想政治教育實踐活動的要素和方式，其產生及運用具有突出的實踐性:

第一，載體是思想政治教育實踐的產物;

第二，載體是思想政治教育實踐活動的形式;

第三，載體直接影響思想政治教育實踐活動的成效。

b.思想政治教育載體的發展性是與其實踐性緊密相連的一個特征，指思想政治教育載體是不斷變化發展的。

這種發展性突出表現在兩個方面:

第一，思想政治教育載體的形式呈現由少到多、日益豐富的趨向;

第二，許多思想政治教育載體的內涵在不斷發展豐富。

③承載性和傳導性

a.承載性是指載體承載著思想政治教育的諸因素如教育主體、客體、目標、內容、原則、方法等，并且是

這些因素相互作用的形式的特征。承載性是思想政治教育載體區別于其他教育因素的一個重要特征。

b.傳導性是與承載性緊密相連的思想政治教育載體的又一個特征，是指思想政治教育載體具有傳導思想政 治教育信息的功能。

2.管理載體、活動載體、文化載體、大眾傳播載體各有什么特征和功能? 答:(1)管理載體的特征和功能

①管理載體的特征

a.普遍性

b.制度化

②管理載體的功能

a.有利于更好地把思想政治教育與經濟、業務工作結合起來;

b.有利于對受教育者進行深入細致的思想政治教育，增強思想政治教育的實效性;

c.有利于受教育者養成良好的品德行為習慣。

(2)活動載體的特征和功能

①活動載體的特征

a.明確的教育目的性

b.廣泛的群眾參與性

c.突出的社會實踐性

②活動載體的功能

a.有助于促使教育內容“活化”，從而為受教育者潛移默化地所接受;

b.有助于促進受教育者的自我教育并進一步實現教育和自我教育的統一;

c.在一定意義上使思想政治教育的客體主體化，有助于擴大教育面。

(3)文化載體的特征和功能

①文化載體的特征

a.形式多樣性

b.對人的影響的全面性

c.影響方式的滲透性

②文化載體的功能

a.有利于增強思想政治教育的吸引力、滲透力，擴大其影響面;

b.有利于全面提高受教育者的思想道德素質和科學文化素質;

c.有利于形成與社會主義現代化相適應的全民一致的價值觀。

(4)大眾傳播載體的特征和功能

①大眾傳播載體的特征

a.覆蓋面廣

b.傳遞迅速，時效性強

c.影響具有增殖力

②大眾傳播載體的功能

a.有助于直接促進社會主義精神文明建設，促進全國人民建立共同的理想;

b.有助于滿足人們社會化的需要，促進人們不斷地與時俱進;

c.有助于通過調劑人們的生活提升人們精神生活質量;

d.有助于營造良好的教育氛圍，強化思想政治教育效果。

3.如何運用網絡等新媒體對青少年進行思想政治教育?

答:網絡載體，就是通過互聯網這一電子信息交換系統，向人們傳播正確、豐富、生動的思想政治教育信息，以幫助人們形成社會主義核心價值觀和健康的精神狀態。網絡載體對于思想政治教育的重要性，要求我們必須充

分運用這一新載體，大力傳播與我國社會發展要求相一致的思想觀念、價值觀點、道德規范以及其他先進文化。

運用網絡等新媒體對青少年進行思想政治教育的具體途徑包括:

(1)要努力建立思想政治教育網絡系統，構筑網絡化的思想政治教育陣地;

(2)要加強網絡思想政治教育人才培養，造就一支網絡思想政治教育隊伍;

(3)要建立健全網絡思想政治教育的管理制度，加強網絡思想政治教育管理;

(4)要充分運用網絡技術開展形式多樣、生動活潑的網上思想政治教育。

4.簡述載體在思想政治教育過程中的地位。

答:(l)載體是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體活動形式

思想政治教育過程是教育者根據一定的社會要求和受教育者的思想實際，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。而這些

教育過程都要采取一定的組織形式，載體就是這樣的組織形式。

(2)載體是思想政治教育過程各要素相互聯系的樞紐及其相互作用實現的形式

①思想政治教育是一個系統，其運行過程是由教育者和受教育者在一定教育目的的指導下，借助一定的手段

和方法相互作用的過程。教育者、受教育者以及包括教育目的、內容、原則、方法等在內的教育介體是這一過程 的基本因素。在思想政治教育過程中，這些要素是通過一定的形式相聯結的，載體就是各要素的聯結點。

②在現實的思想政治教育過程中，教育者、受教育者、教育內容、原則、方法等因素正是通過載體聯結起來

而相互作用的。換言之，思想政治教育的各要素一進人教育過程，就要通過一定的載體相聯系。沒有載體，思想

政治教育過程就不能成為現實的運動過程。

5.如何根據實際情況運用好思想政治教育載體?

答:(1)載體的確定和運用必須具有明確的目的性

①必須根據思想政治教育的根本目的選擇和運用思想政治教育載體;

②運用思想政治教育載體必須有明確的目的性。

(2)載體運用應與思想政治教育的其他要素協調一致

思想政治教育載體不是獨立發揮作用的，而是在與其他因素相互聯系和相互作用的過程中發揮其思想政治教 育作用的。只有注意使思想政治教育載體與其他教育因素乃至各種環境因素密切聯系，協同作用，才能將思想政

治教育信息有效地傳導給受教育者，充分發揮載體的影響和作用。

(3)綜合運用思想政治教育載體，發揮多種載體的綜合效應

我們不僅應根據思想政治教育的不同內容和教育對象的不同情況，選擇相應的載體，以充分發揮每一種載體 的思想政治教育功用;而且更應學會交替運用或綜合運用多種載體，使多種載體合理組合、互相補充、協同作用，以發揮其綜合效應，形成全方位的思想政治教育態勢。

(4)根據新情況不斷創新思想政治教育載體

事實上，現在已有很多思想政治教育者尤其是大學生思想政治教育者運用這些新載體開展思想政治教育，并 取得一定成效。由此可見，在社會發展的過程中，可供思想政治教育選擇的載體在不斷涌現，教育者一定要根據

思想政治教育的實際創新載體，以使思想政治教育與時俱進，取得更好的成效。

第十二章

1.什么是思想政治教育管理?它具有哪些有別于其他管理活動的特征?

答:(l)思想政治教育管理的含義

思想政治教育管理是指思想政治教育領導部門、主管機構及其管理人員，運用計劃、組織、指揮、協調和控

制等管理手段，對思想政治教育資源進行有效整合，以達到思想政治教育目的、完成思想政治教育任務的創造性 活動過程。

(2)思想政治教育管理既具備人類管理活動的共同特征，還具有方向性、民主性、開放性等鮮明特征。

①方向性

②民主性

③開放性

思想政治教育管理同現代生產管理一樣，在本質上都具有二重性特點，是自然屬性和社會屬性的統一，普遍

性與特殊性的統一，相對性與絕對性的統一。

2.簡述思想政治教育管理的主要內容及其相互關系。

答:(1)思想政治教育管理的主要內容

思想政治教育管理的主要內容包括目標管理、計劃管理、規范管理、信息管理和隊伍管理等。

①目標管理

思想政治教育的目標管理，包括對教育目標的管理和對工作目標的管理兩方面，而后者是目標管理的基本內容。思想政治教育的目標管理，關鍵是確立明確而可行的目標。

②計劃管理

其主要內容包括:

a.制訂內容完整的計劃

b.確定計劃的層次性

c.抓好計劃的落實

③規范管理

④信息管理

⑤隊伍管理

(2)思想政治教育管理五個內容之間的關系

思想政治教育管理的內容，是思想政治教育管理任務的體現和具體化。這些內容相互銜接、相互作用，構成 一個有機整體。

3.形成一個思想政治教育決策應該做好哪些工作?

答:思想政治教育管理者為提高決策水平，避免錯誤決策，思想政治教育管理者必須按照決策的流程和科學

化、合理化的要求進行有效決策。決策流程可分為以下步驟，其中從“確定問題和目標”到“確定方案”為決策 的形成過程。

(1)決策的起點是確定目標，思想政治教育決策目標可能來自于思想政治教育目的的規定、上級部門的任

務要求，也可能來自思想政治教育工作中的實際問題;

(2)確定目標后，必須開展調查研究，廣泛搜集信息，并加以整理和分析，為擬訂方案打好基礎，做好準 備;

(3)確定決策標準，就是為分析和評價每一個方案尋找一套合適的標準和方法，實際上是對決策目標和要 求的進一步明確化;

(4)在正式開始擬定可能方案前確定決策標準可以給予方案設計者更好的指引，更有利于他們提出高水平、高質量的可能方案，供分析、評價和選擇;

(5)多種可能方案提出后，要以決策標準為依據，對所提出的可能方案仔細地加以分析和評價;

(6)根據決策的時間等限制性條件對每個方案進行層層篩選、利弊權衡，然后選取其一或綜合多個方案的

優點形成一個最佳方案，作為最終的決策方案。

第二篇：《思想政治教育學原理》歷年專業題

2006年《思想政治教育學原理》專業題

一：簡答題（每小題15分，共75分）

1.思想政治教育的價值結構有幾種類型？

2.培育思想政治教育客體主體性的意義是什么？

3.當代社會環境對思想政治教育有什么影響？

4.怎樣全面把握思想品德教育中的知、情、信、意、行矛盾運動？

5.思想政治教育的現代化趨勢主要體現在哪些方面？

二：論述題（第1題35分，第2題40分，共75分）

1.結合實際談談如何繼承和發揚我國的思想政治教育的優先傳統？

2.舉例說明堅持科學發展觀與強化思想政治教育效果的關系。

2007年 《思想政治教育學原理 》專業題

一：簡答題（每小題15分，共90分）

1.思想政治教育的直接原理依據是什么？

2.思想政治教育的社會功能是什么？

3.思想政治教育者需要具備一些什么素質？

4.為什么在社會主義市場經濟條件下仍需加強思想政治教育？

5.當前我國進行榮辱觀教育的主要內容是什么？

6.當代大眾傳播媒介對思想政治教育有哪些影響？

二：論述題（每小題30分，共60分）

1.聯系實際談談如何進行青少年的人生觀教育。

2.聯系實際說明在思想政治教育中運用滲透原則應注意的問題。

2008年《思想政治教育學原理 》專業題

一：簡答題（每小題15分，共60分）

1.思想政治教育學的具體理論依據是什么？

2.思想政治教育要大力弘揚的“五種精神”是什么？

3.環境對思想政治教育者有哪些影響？

4.思想政治教育工作者應具備哪些基本的思想作風？

二：根據思想政治教育的方向性原則談談對下面一段話的理解。（30分）

鄧小平在1995年3月召開的全國科技工作會議上說：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險取得革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念，我們干的是社會主義事業，最終目的是實現共產主義。這一點，我希望宣傳方面任何時候都不要忽視。” 三：論述題。（每小題30分，共60分）

1.聯系實際論述思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。

2.聯系實際論述思想政治教育如何應對“四個多樣化”的挑戰？

2009年《思想政治教育學原理》專業題

一：簡述題（每小題15分，共60分）

1、思想政治教育的功能。

2、思想政治教育的載體。

3、思想政治教育的民 主 性原則。

4、思想政治教育的功能性原則。

二：論述題（每小題45分，共90分）

1、多樣化和一元化。

2、思想政治教育在構建和諧社會中的作用。

2010年《思想政治教育學原理》專業題思想政治教育在社會主義精神文明建設中的地位和作用。2 在建設中國特色社會主義中開展理想信念教育的意義。3 思想政治教育過程中的基本要素及其相互關系。4 環境對思想政治教育的影響有哪些？

二：論述題（每小題45分，共90分）

聯系實際談談如何增強思想政治教育的吸引力。聯系實際談談如何成為一個優秀的思想政治教育者。

第三篇：思想政治教育學原理課后習題 第三四章

第三章思想政治教育的地位和功能

1、如何理解思想政治教育的本質

第一，思想政治教育的本質是主導意識形態的灌輸與教化。

思想政治教育與社會主導意識有密切的聯系，是向社會成員傳導和灌輸主導意識形態的重要途徑。思想政治教育是教育者將一定的社會思想道德觀念及其規范轉化為受教育者個體思想品德的實踐活動，它把進行意識形態教育作為自身的主要任務。當在長期革命與實踐中，堅持對人民群眾進行馬克思主義理論灌輸，積累了許多寶貴經驗，豐富和發展了馬克思主義灌輸理論。馬克思主義灌輸理論對思想政治教育的本質做出了深刻闡述，是思想政治教育的理論基礎。

第二，通過提高人的思想道德素質、促進人的全面發展繼而為社會全面進步而服務，這是思想政治教育本質和價值的體現，是所有思想政治教育活動的共同目的。

首先，思想政治教育源于人類生存與發展的需要。一方面，在改造世界的實踐活動中，必然會出現主客體矛盾和其他矛盾，人的思想問題和認識問題也難以避免，這就需要思想政治教育者深入到人們的實踐活動中，幫助人們有效地解決這些矛盾和問題，促使人們更有效的從事改造世界的活動，更好地滿足自己生存和發展的需要。另一方面，人類在改造世界的過程中創造了豐富物質和精神財富（即文化），思想政治教育正是人類文化傳播的重要途徑。只有通過思想政治教育活動將社會叫至關及社會規范傳遞、落實到每個個體上，使人實現社會化，才能使個人適應社會生活、促進人類社會的前進。

其次，思想政治教育具有提高人的思想道德修養、促進人的全面發展的特殊作用。思想政治教育通過豐富多彩的活動，有利于滿足人們精神生活的需要，從而豐富人們的精神生活，為人的智能素質的提高提供強大的精神動力，提高身心素質和審美素質，使人們以積極向上的精神狀態投入到中國特色社會主義建設事業中。

最后，思想政治教育是協調人的全面發展和社會全面進步的重要手段。人的發展與社會的發展是辯證統一的，一方面兩者互為前提或基礎，另一方面兩者相互促進、共同發展。思想政治教育既注重個人的發展，又要促進社會的發展，就是把人的思想道德素質提高到社會發展所要求的水平上，使人成為社會生活的主題，解決人與社會發展所面臨的基本矛盾，并以此促進兩者的共同進步。

2、如何理解思想政治教育的地位? 第一，是馬克思主義理論教育的基本途徑。

馬克思主義和中國化的馬克思主義為中國特色社會主義事業建設提供了理論指導，但要充分發揮其指導作用，必須通過思想政治教育讓“理論武裝人民”。思想政治教育是以馬克思主義和中國特色社會主義理論體系為指導、以高人的思想道德素質、促進人的全面發展繼而為社會全面進步而服務為任務，因而是馬克思主義理論教育的基本途徑。

第二，是完成建設中國特色社會主義各項任務的中心環節。

中國特色社會主義事業包括政治經濟文化等多方面內容，從不同的方面促進中國特色社會主義的發展。思想政治教育為各項工作提供了思想保證和精神動力，其特殊功能在于，通過直接作用于人的思想道德素質，提高人認識與改造世界的能力，保證各項工作朝著正確的方向前進，通過提高人的積極性主動性創造性，使人們更好地參與社會各方面的活動而作用于中國特色社會主義建設。因此它被視為中心環節，并且其地位在不斷提升。

因此，必須將思想政治教育同業務工作緊密結合，注意發揮先進思想和革命精神的能動作用，從而保證各項工作沿著正確方向前進，真正調動廣大人民的積極性主動性創造性，從而圓滿完成各項任務。

第三，是社會主義精神文明建設的基礎工程。

社會主義精神文明建設包括思想道德建設和教育科學文化建設，兩方面相互滲透、促進，我們應科學把握思想政治教育在其中的地位，充分發揮其作用。

首先，思想政治教育是社會主義精神文明建設的核心內容。思想道德建設是精神文明建設的核心，集中體現著精神文明建設的性質和方向，思想道德建設的過程就是進行思想政治教育的過程。因此，加強精神文明建設，必須加強思想道德教育。

其次，思想政治教育是完成社會主義精神文明建設根本任務的基本途徑。精神文明建設的根本任務是適應社會主義現代化的需要，培育有理想有道德有文化有紀律的社會主義新人，提高整個中華民族的思想道德素質。只有大力加強以社會主義核心價值觀為主要內容的思想政治教育，才能為…創造條件。

最后，思想政治教育是保證教育科學文化建設的社會主義性質和方向的根本措施。教育有培養什么人的問題，科學和文學藝術有為什么人服務的問題，新聞電視網絡等有如何引導人的問題。教育科學文化是物質文明和道德水平提高的重要條件和載體，但是它離不開馬克思主義理論的指導，必須通過思想政治教育保障正確的方向。

3、思想政治教育的個體性功能

所謂個體性功能，就是對教育個體產生的客觀影響，是思想政治教育目的的直接表現。第一，個體生存功能。

這是指思想政治教育引導個人遵循客觀規律、服從生存法則以便求得更好的生存狀態過程中所發揮的功能。人具有自然屬性和社會屬性，即有生理需要，也有精神需要，其中生理需要是基礎，在此基礎上追求更高層次的精神和心理需要的滿足。

思想政治教育是一種既教人以生存的手段與技能，使人能很好地把握物質世界，又教人以生存的意義和價值，使人能自主構建自己的意義世界的活動，兩者不可偏廢。思想政治教育在人的意義世界構建中起著重要作用，第一它有助于物質生活的正常進行，因為如果缺乏正確的引導和規范，人的知識和能力只會給人類帶來災難與困惑，第二它也是人的一種精神生活方式，因為它強調在人與自然、人與社會、人與自我之間的交流與對話中，實現主觀與客觀的統一，尋找個人存在和發展的動力。

第二，個體發展功能。

指思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發展所起的作用，主要體現在以下方面： 一是引導政治方向。就是通過豐富多彩的活動和其他方式，提高受教育者的思想道德素質，使其保持堅定正確的政治方向。可以從目標導向、政策導向、輿論導向進行。

二是約束規范行為。通過向受教育者傳導道德、法規等社會規范，通過肯定褒獎符合社會規范的行為，批評否定背離社會規范的行為實現對受教育者行為的規范與約束。

三是激發精神動力。運用多種物質、精神激勵手段（民主、榜樣、情感、獎懲激勵），充分調動受教育者的積極性、主動性、創造性，促使其參與中國特色社會主義建設。

四是塑造個體人格。有利于使受教育者自我完善自我發展，形成崇高的精神境界和健康的心理品質，成為合格的社會成員，積極主動地參與社會生活。營造個體人格需要尊重個性，注意因而而異、具體問題具體分析，并且營造良好的社會氛圍，擺正個人與集體的關系。

第三，個體享用功能。

是指能使每個個體實現其某種需要和愿望（主要是精神方面），并從中體驗滿足、快樂和幸福，獲得精神享受。這一功能對于建設和諧社會有重要現實意義。

個人思想品德的完善與發展，既是個人發展的內在需要，也是社會發展的需要。人的精神活動能力的發展既包括創造能力的發展，也包括對精神財富享受能力的發展。一個人如果沒有良好的道德心靈，也就無從認同和享用人世間的一切善良和美好。個人良好品德的外化，能使自身在道德行為中得到滿足，也有利于創造一個更加令人愉悅的世界。

4、思想政治教育的社會功能

這是指思想政治教育對社會發展（政治經濟文化生態等）發揮的客觀作用。第一，政治功能。

指思想政治教育通過培養具備良好思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用。一是傳導主導意識形態，調節社會精神生產。在我國，這表現為一方面通過宣傳馬克思主義和社會主要核心價值觀，一方面揭露與批判與馬克思主義意識形態相對立的思想、取締遏制不健康的精神生產和產品，從而整合社會精神生產要素，實現對精神生產的導向和調節。

二是傳播主導政治意識，引導受教育者的政治行為。思想是行為的先導，思想政治教育應強化其政治功能，通過各種途徑系統地進行主旋律教育，培養四有新人，為建設中國特色社會主義創造根本條件。

三是溝通社會信息，確保社會的有機聯系，促進社會政治的穩定和發展。思想政治教育與其他社會功能系統一起，起到社會交往“溝通者”的作用，一方面進行宣傳和教育，另一方面還要傾聽受教育者的呼聲，并向上進行反饋，為決策提供依據。

第二，經濟功能。

一是經濟建設堅持社會主義性質和方向的可靠保障。任何一個統治階級都必然要以其思想體系和政治理念影響社會物質生產，規定經濟發展的方向。在我國，思想政治教育通過幫助社會成員樹立共同理想，提高貫徹各項方針的積極性，保證經濟建設朝著正確道路前進。

二是推動社會生產力發展的精神動力。人的因素是生產力發展的決定性因素，包括科學文化素養和勞動技能等智力因素以及思想道德素質和勞動積極性等非智力因素，兩方面相互作用相輔相成。實踐證明，思想政治教育深入細致有效，就能很好地提高勞動者的思想道德素質，提高勞動者工作和學習的積極性，努力革新工藝，從而促進生產力的發展。

三是營造經濟建設發展的和諧社會環境的重要手段。調節社會生產關系，并使之處與和諧狀態，除了依靠政治和法律說短，還要依靠思想道德規范。主要途徑包括：心理調適（增進心理健康）、人際關系調適、情緒調控、利益關系調節（正確價值觀、個人與集體關系）。

第三，文化功能。

一是文化傳播功能。思想政治教育傳播文化是一種雙向信息互動的過程，一方面是社會傳播思想政治信息和主導意識形態，促使受教育者接受社會主導文化的價值觀，形成符合社會要求的行為模式，一方面是受教育者個體通過學習模仿以及社會實踐等形式獲得思想道德知識，形成一定的政治行為。思想政治教育傳播文化，也是保存和活化社會文化的過程。

二是文化選擇功能。思想政治教是根據一定社會需要和思想政治教育目的對傳統文化和外來文化批判的借鑒吸收，使其符合我國社會主義現代化發展的要求，符合先進文化的前進方向。這要求思想政治教育者要樹立正確的文化價值觀，加強對傳統文化的批判繼承和創造性轉化（創新性發展），加強對外來文化的批判改造，加強對受教育者的引導。

三是文化創造功能。一方面表現為培養具有創造精神和創造能力的人才，一方面在傳播文化的過程中，不斷地對文化進行整合和創新，并以最適當的方式傳遞給受教育者。

第四，生態功能。

一是幫助受教育者形成生態意識。生態危機的根源是人的生態認知缺乏以及生態意識淡薄，因此要解決生態危機，一個重要的工作就是要加強生態文明教育，幫助受教育者形成科學的生態觀念。思想政治教育在這方面有重要作用。

二是引導受教育者遵守生態法規，調控生態行為。必須在思想政治教育中加大生態法規教育，引導受教育者牢固樹立生態法律意識和生態紅線觀念，在行動中嚴格遵守生態法規，恪守生態紅線，真正發揮生態法規的約束、規范功能。

三是引領生態思潮，創新生態文化。工業化進程中形成了形形色色的生態思潮，思想政治教育應大力創新與生態文明建設相適應的思想意識、價值觀念、生態文化，引導受教育者充分認識生態文明建設的意義，了解自然界對人的審美需要、文化象征意義等精神價值。

四是鼓勵綠色消費，提倡低碳生活方式。解決生態問題要求人們反省自身的生活方式和生活態度，必須要通過思想政治教育進行基本國情教育、中華民族優秀傳統文化教育和社會主要核心價值觀教育，引導人們樹立綠色消費觀念，選擇低碳生活方式，為建設美麗中國做貢獻。第四章思想政治教育的目的與任務

1、確立思想政治教育目的的主要依據

(根本目的：提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色社會主義最終實現共產主義而奮斗；由于教育對象的思想特點隨著時代的變遷而變化以及當在各個歷史時期具體奮斗目標不同，所以思想政治教育的具體目的具有歷史性)第一，社會發展的客觀要求及其發展水平。

一是生產力和科技發展水平是確定思想政治教育目的的基礎。生產力和科技水平為人的發展創造了條件，也對人的各方面發展提出了更高的要求，思想政治教育目的最終要受到生產力發展水平制約。生產力發展水平不同，社會對受教育者思想品德的要求就不同，今天，知識經濟和信息化已經成為社會的重要特征，要求思想政治教育加大對受教育者的道德價值評判和選擇能力的培養。

二是一定的社會生產關系，以及由此而形成的社會經濟政治制度對思想政治教育目的的產生有直接的決定性影響。統治階級思想政治教育的目的反映了統治階級的經濟和政治利益，在社會上占統治地位。

在我國，黨的奮斗目標反映了社會發展的客觀要求和水平，我國的思想政治教育目的要和黨的奮斗目標保持一致。所以，思想政治教育要堅持以共產主義為指導，根據不同階段黨的奮斗目標來確定自己不同時期、不同領域部門的目的。在當前要圍繞實現社會主義現代化這一階段性的奮斗目標來確定思想政治教育目的。

第二，教育對象精神世界發展的需求及思想實際。

一是思想政治教育必須尊重和了解受教育者的需要，否則教育就會失去吸引力和針對性，受教育者就可能缺乏接受教育和進行自我教育的動因。需要是人生命活動的內在依據和動力，確立思想政治教育目的時，必須考慮教育對象多層次、多角度的精神需求，才能真正為受教育者所接受，內化為他們的個人目標，成為其行動的指南。

二是必須考慮教育對象思想品德的實際狀況。教育對象可以根據職業、經濟狀況、文化程度、年齡等方面分為不同類型不同層次，因此必須充分考慮教育目的與教育對象思想品德狀況之間的緊密聯系，考慮受教育者的接受可能性，也提升教育目的的針對性和可操作性。

2、思想政治教育的根本任務極其確立依據

根本任務：用馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培養和造就有理想有道德有文化有紀律的社會主義新人。

確立依據：

一是培育“四有”新人是人類社會發展進步的客觀要求。人類社會是循著從低級到高級這個客觀規律發展的，社會高度文明客觀上要求社會成員的思想道德素質和科學文化素養達到較高的水平、獲得全面發展。我國現有的發展水平為培養四有新人提供了條件，致力于培養四有新人，既可以滿足社會主義建設的需要，又為社會發展到更高文明創造了條件，是社會不斷發展進步的內在要求。

二是建設高度的社會主義精神文明的內在要求。社會主義新人乃是建設高度的社會主義精神文明的重要條件，也是精神文明建設的落腳點。同時，思想政治教育本身就是培養人的事業，理應把全面提高人的素質提到首位。培育四有新人作為根本人為，既是建設高度社會主義精神文明的需要，也體現了思想政治教育的本質、抓住其中心。

三是實現中華民族偉大復興中國夢，建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的內在要求和根本條件。中國特色社會主義進入了新時代，只有全面提高社會成員的素質，充分發揮人的積極性主動性創造性，各方面的條件才能充分利用，從而不斷實現中華民族偉大復興。

3、培育四有新人的途徑/思想政治教育根本任務的內在規定性

第一，引導受教育者樹立崇高的理想信念。崇高的理想有助于受教育者擇定積極在人生大舞臺上扮演的符合時代要求的角色，從而獲得有價值的人生，也有助于受教育者明確前進的方向，鼓舞人民勇往直前。實現中華民族偉大復興中國夢是近代以來最偉大的理想，只有使人民群眾樹立建設中國特色社會主義共同理想，朝氣蓬勃的投身于社會主義現代化事業中，才能實現這一偉大理想。因此，理想教育是必不可少的。

第二，幫助受教育者形成積極健康的精神狀態。積極向上的精神狀態，是四有新人內在的精神素質，如何引導受教育者形成良好的精神狀態，是思想政治教育的重要課題，具有極其重要的現實意義。一個人有力積極向上的精神狀態，就能夠積極進取、不斷完善和發展自己，就能不畏困難、不怕挫折，向著理想前進。市場經濟不僅將促進我國經濟迅速發展，而且將給社會生活和人民的精神面貌帶來多方面的積極影響，但由于當前我國市場經濟還不夠完善，給人們的思想帶來了一些消極影響，因此必須要引導人們形成與社會主義市場經濟體制相適應的積極健康的精神狀態，即形成接受和順應社會變革的心理，與時俱進的意識，積極樂觀的生活態度，開拓拼搏的精神，強烈的事業心、責任感、正義感。

（其中有兩點需要特別提出來：一是接受和順應社會變革的心理，這是健康精神狀態的心理基礎。當前我國社會正處于巨大的社會轉型時期，應當要引導人民群眾理解并接受這與以往不同的許多的“新”，接受并積極參加改革開放的事業，從而促進我國順利完成從計劃經濟體制到市場經濟體制的轉變，實現現代化。

二是強烈的責任感，這是現代公民具有底線意義的精神素質。責任感不強是我國國民精神狀態中一個突出的消極因素。社會主義現代化事業是由各行各業的具體工作構成的，只有每個人都努力做好各項工作，現代化事業才能順利向前發展。在引導人們做好本職工作的基礎上，還要引導人們將其上升為對國家對社會有關公共利害之事的責任感。對具體工作承擔完全的職責，對公共事務有充分的關注，在需要使用與承擔對社會公共事務的責任，是現代公民個人責任感相互聯系的兩面，缺一不可）

第三，培養受教育者良好的道德品質。有道德是對四有新人的一個基本要求，這不論對于個人健康成長還是社會穩定發展都具有重要意義。進行道德教育要注意循序漸進、注意層次性，首先要引導受教育者用社會主義道德準則要求自己，做到愛祖國、人民、勞動、科學、社會主義，促使人與人之間實現平等團結互助和諧，再在此基礎上逐步向更高的境界邁進（社會主義道德準則的具體內容及其制約下的具體道德規范則會隨著社會的發展出現更新和變化）；其次，要倡導共產主義道德，引導受教育者堅持集體主義的價值導向。

第四，增強受教育者的法制觀念。法制紀律觀念是現代社會公民應具備的最基本、最重要的觀念，是社會主義新人必備的基本要素。完備的法制體系和嚴明的紀律，是組織全體人民共同奮斗的巨大規范力量。此外，社會主義市場經濟本質上是法治經濟，增強受教育者的法制紀律觀念是社會主義市場經濟建設的內在要求，是實現社會主義現代化的迫切需要。思想政治教育必須要幫助受教育者增強法制意識和素養。

第五，引導受教育者養成重視教育的態度，注意不斷提高自己的科學文化知識素養。有文化是對四有新人的另一個基本要求。個人較高的知識文化水平是提高國際競爭力、實現社會主義現代化所必需的，因為祖國地前途歸根結底包含在每一個人的奮斗中；也是個人全面發展的表現和必須條件，因為缺乏一定的科學文化知識，會限制自身的社會生活和活動，不利于發展。

4、完成新時期思想政治教育任務的基本要求

在任何時候，思想政治教育的主要任務和具體任務，都要有利于教育對象的精神素質的全面提高，因此不論哪一層次的任務都要遵循以下的一般要求。

第一是堅持抓好馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系教育。社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，馬克思主義是這個價值體系的第一要義。

中國特色社會主義理論體系是當前學習的中心，培養四有新人的一個基本點就是要用發展的馬克思主義武裝人們的頭腦。中國特色社會主義理論體系是全面建成小康、實現中國夢、完善和發展中國特色社會主義制度的發展的理論，是應對各種風險和挑戰的思想武器，是新時期思想政治教育的根本指針。

第二是加強愛國主義、集體主義和社會主義教育。加強主旋律教育，是當前思政的核心和重點內容。愛國主義教育就是要引導人們熱愛社會主義，堅持黨在社會主義初級階段的基本理論、路線、綱領，為實現中華民族偉大復興中國夢奮斗。集體主義是社會主義思想的的領域中最基本的價值導向，實質是集體利益高于一切，全心全意為人民服務。社會主義教育就是要幫助人們認識到兩個必然性、只有社會主義才能救中國。

這三者是三位一體相互促進的，統一于建設中國特色社會主義的實踐。建設中國特色社會主義是愛國主義的主題，是集體主義精神的集中體現，是一條符合中國國情的社會主義建設道路，因此主旋律教育最終落腳點正是引導人們投身于這一偉大實踐。

第三是大力弘揚中華民族優秀傳統文化。中華民族優秀傳統文化是中華民族發展史上不同時代文化的積累，蘊含了豐富的文化資源，思想政治教育應努力把馬克思主義世界觀的教育同中華民族優秀傳統文化相結合，進行辯證的繼承和弘揚。

第四是要努力消除市場經濟的負面影響。市場經濟的影響有雙重效應，主要是積極影響，但也存在負面影響，雖然是次要的，但破壞了正常的生活和生產秩序、給公民的思想道德素質帶來了消極影響，是不能忽視的。

從思想政治教育的角度而言，一是要嚴肅對待和分析市場經濟的消極影響，并對各種錯誤觀念和不良傾向旗幟鮮明地展開斗爭。二是要繼續堅持集體主義價值觀和為人民服務道德觀教育，引導人們正確處理國家集體個人、競爭與協作、效率和公平、經濟效益與社會效益等關系，促進市場經濟健康發展、全體社會成員的自由健康發展。

第四篇：思想政治教育學原理教案

第一章 導論

第一節 思想政治教育學的研究對象

一、思想政治教育及其相關概念

1.政治工作：政治工作是一定的階級、政黨、團體為實現自己的綱領和根本任務而進行的活動，如階級斗爭、政權建設、黨的思想和組織建設等。具體地說，像組織工作、干部工作、保衛工作、統戰工作、紀檢工作等,都屬于政治工作的范疇。

2.思想工作：思想工作是一定的階級或群體幫助人們樹立與社會發展要求相一致的思想，改變偏離社會發展要求的思想所進行的活動，其目的是使人們的思想更符合客觀實際，以便更好地改造客觀世界。其內容總體上可以分為政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

思想工作與政治工作的關系:從思想政治教育概念的演變過程上看，思想工作與政治工作在概念上有著內在的聯系。(1)同時兩者又是存在一定的區別的。

思想工作是一定的階級或群體幫助人們樹立與社會發展要求相一致的思想，改變偏離社會發展要求的思想所進行的活動，其目的是使人們的思想更符合客觀實際，以便更好地改造客觀世界。政治工作則是一定的階級、政黨、團體為實現自己的綱領和根本任務而進行的活動，具體地說,組織工作、干部工作、紀檢工作等都屬于這一范疇。

(2)在實際工作中，思想工作與政治工作往往密切相關，你中有我，我中有你。兩者既有聯系又有區別，不能完全等同。

3.思想政治工作：思想政治工作事實上覆蓋了思想工作和政治工作，但并不包括它們的全部。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的疊加、融合。

4.思想政治教育：思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

思想政治工作與思想政治教育的關系: 一般意義上，二者在概念上可以通用。前者的含義較廣，后者的含義則狹小一些。后者是思想政治工作的主要的或基本的內容。受政治制約的思想教育，側重于理論方面的政治教育。

在實際工作中，工廠、農村、機關等多使用“思想政治工作”這一用語；在學校主要使用“思想政治教育”。

二、思想政治教育研究對象

1.思想政治教育的對象是人。堅持思想政治教育，就是要使人們形成符合社會發展所要求的思想品德，進而推動社會向前發展。從根本上來說，思想政治教育學就是研究如何做人的工作的學問，因而它要研究人，但不能因此說思想政治教育學的研究對象是人。因為認識復雜的多面體，思想政治教育學不可能研究人的一切。人具有自然屬性和社會屬性，思想政治教育學也只是研究人的社會屬性的其中的重要方面，即人的思想觀念、政治觀點、道德品質的形成、變化和發展。

2.思想政治教育學研究領域的特殊矛盾:一定社會發展的要求同人們實際的思想品德水準之間的矛盾。

(1)這個矛盾是思想政治教育存在的內在根據。

(2)這個矛盾貫穿于思想政治教育的始終，推動著它的發展。它是思想政治教育的起點和動力。

(3)這個矛盾還制約著思想政治教育領域的其他矛盾。如教育者和社會發展的客觀要求的矛盾、教育著與受教育者之間的矛盾、社會發展的客觀要求和社會環境之間的矛盾，等等。這些矛盾都可以看做是上述特殊矛盾的具體表現。

三、思想政治教育學的基本范疇

范疇是人的思維對客觀事物的普遍本質的概括和反映。目前思想政治教育學的范疇并沒有統一的說法。因學者的各自研究角度不同而不同，概括起來有五個方面: 起點范疇是思想和行為；中心范疇是教育主體和教育客體；中介范疇包括疏通和引導、言教和身教、物質鼓勵和精神鼓勵、教育與管理；結果范疇是內化和外化；終點范疇是個人與社會。1.個人與社會

個人與社會是揭示人的本質和思想政治教育本質的重要范疇。個人是歷史的具有社會性的個體；社會則是以共同的物質生產活動為基礎而相互聯系和運動發展的人類共同體，這一對范疇規定著思想政治教育的任務。2.思想與行為

思想與行為就是揭示人的思想活動和行為表現相互關系的范疇。思想政治教育學研究的思想是指制約人的行為的各種精神因素的總和，既包括部分理性認識，又包含有感性認識、情感和意志等成分；行為則是在思想支配下所產生的言論、活動等外在表現。

二者關系:思想是行為的先導，改變行為，行為表現思想，又通過其效果

檢驗思想。

3.教育主體與教育客體

教育主體是指教育過程中有目的地施加教育影響的教育者；教育客體則是指接受教育影響的受教育者。兩者的雙向互動過程就構成思想政治教育過程。主題和客體就是反映教育著和受教育者相互關系的重要范疇，在具體的教育過程中，教育者，是主體，處于主導地位;受教育者是教育對象，是客體。

二者關系：教育主體與教育客體的界限是相對的，教育者既是主題又是客體：一方面，教育者必先受教育，只有很好地學習領會社會發展的要求，才能發揮其主導作用；另一方面，現代社會信息雙向交流的特點，決定教育者在施教的同時亦要向教育對象學習。

4.內化與外化

內化是指人們在思想政治教育過程中，將社會發展要求的思想、觀念、規范納入自己的態度體系，成為自己意識體系有機組成部分的過程。外化是指將個體品德意識轉化為行為表現和行為習慣的過程。

二者關系:：內化與外化在思想政治教育過程中緊密聯系又有所不同。內化中有外化，外化中又有內化。在內化過程中會有相應的行為表現，而行為表現又會強化內化。內化是外化的基礎和前提，外化是內化的外顯和表現。

5.教育與管理

思想政治教育是教育者對受教育者施加有組織、有計劃、有目的的教育影響的實踐活動，它主要靠說服教育，啟發人們自覺性.管理是組織運用經濟、行政、法律、法規等手段規范人們的行為，以維護正常的工作和生活秩序的實踐活動，它主要靠規范約束，帶有強制性。

二者關系：管理和思想政治教育是兩種不同的活動，兩者性質不同，功能有異，但又密切聯系。在實際工作中兩者相互滲透，互為基礎、互相促進、相輔相成。

四、思想政治教育學的學科特點

1.階級性：在階級社會里，各個階級的思想政治教育理論都反映了本階級的根本利益和要求，具有明顯的階級性特征。思想政治教育學的階級性與真理性是高度統一、完全一致的.思想政治教育學建立在對社會發展規律深刻認識的基礎上，反映了社會發展的要求。

2.實踐性：思想政治教育是一門應用型科學，具有強烈的實踐性特征。它突出表現在它是直接建立在長期的思想政治教育實踐經驗基礎之上的。

3.綜合性：這首先表現為它在探討人的思想品德形成和發展規律時，在研

究思想政治教育領域的想象和問題時，總是對于其相關的各種社會因素、心理因素乃至一些自然環境因素作多變量的綜合考察.五、思想政治教育學的理論體系

它主要有三大部分組成：

思想政治教育學基本理論，它表現為思想政治教育學特有的一系列基本概念和基本原理，包括思想政治教育學的理論基礎即馬克思主義思想政治教育理論和研究、思想政治教育學研究對象的研究、思想政治教育學基本范疇的研究、思想政治教育的地位和功能的研究、人的思想品德形成發展規律的研究、思想政治教育的過程及其規律的研究等等。

思想政治教育史：它是關于思想政治教育起源和發展的歷史的理論，思想政治教育史歷史的產物，并隨著社會的發展變化而不斷發展。了解思想政治教育的歷史，總結其歷史經驗，對于開展思想政治教育的理論研究和實際工作都有重要意義。

思想政治教育學的分支學科，如思想政治教育方法論、思想政治教育管理學、思想政治教育心理學等。第二節 思想政治教育學的形成與發展

一、學科建設進程

1.初步探索時期(1978--1984)

1978年，葉劍英在全軍政治工作會議的講話中指出，毛主席關于革命軍對政治工作的學說是無產階級軍事科學的一個重要組成部分。這明確地把政治工作的理論形態有關政治工作的學說看做事一門學科。

1980年5月，第一機械工業部和全國機械工會聯合召開了思想政治工作座談會。提出了思想政治工作科學化的新命題。此次討論中的部分論文是收入《論論思想政治工作科學化》一書，于1981年出版。

1983年《思想政治工作概論》，作者：張蔚萍、張俊南

1983年7月中共中央批轉的《全國職工思想政治工作綱要(試行)》。

2.系統建設時期(1984--1999)

1984年開始招生，專業名稱為思想政治教育專業。有12所高校開辦了思想政治教育專業，它標志著思想政治教育學作為一門學科正式形成。

在此階段思想政治教育學走上了學科建設的規范化發展階段：一是逐漸形成了一支思想政治教育的教學和研究隊伍；二是思想政治教育學研究取得了客觀成果；三是思想政治教育理論研究的領域不斷擴大,論題不斷深化。

3.全面建設時期(1999至今)

1999年9月，中共中央頒發《關于加強和改進思想政治教育工作的若干意見》，這是黨中央有關全國思想政治工作的第一個文件。

2004年8月，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒發，這一文件成為新世紀大學生思想政治教育的綱領性文件。

二、學科建設經驗

1.堅持馬克思主義理論指導與博彩眾長相結合 2.堅持思想解放和學術民主的原則

3.加強思想政治教育學基礎理論研究

4.緊密結合思想政治教育實踐進行理論研究

5.加強思想政治教育研究隊伍的建設 第三節 思想政治教育學的研究意義和研究方法

一、思想政治教育學的研究意義

1.有利于加強思想政治教育，實現思想政治教育科學化。

2.有利于進一步改革開放和社會主義市場經濟以及和諧社會建設的順利進行。

3.有助于提高人們的思想政治素質,更好地開展思想政治教育。

二、思想政治教育學的研究方法

1.文獻法：文獻法是從各種文獻(包括報刊、圖書、文件、檔案、報表、報告以及各種音像材料等)中收集研究者所需要的資料的方法。

2.觀察法：觀察法是研究者帶著明確的目的，用自己的感官和輔助工具去系統地、直接地了解研究對象，收集第一手感性材料的方法，它可以分為參與觀察和非參與觀察。

3.實驗法：實驗法是指在一定條件下，按照設計程序對研究對象的活動加以觀察、記錄、分析而直接獲取資料，以作出研究結論的方法.它可以分為標準試驗和自然實驗。

4.社會調查法：它包括社會調查的方式和具體方法，調查方式主要有普遍調查、典型調查、個案調查和抽樣調查.方法包括訪談法和問卷法。

5.總結經驗法：總結思想政治教育的經驗，既要總結歷史經驗，又要注意研究社會主義現代化建設時期的新情況、新問題.要實事求是,尊重客觀事實。

第二章 思想政治教學的理論基礎和知識借鑒 內容提要：

思想政治教育學之所以能夠成為一門科學，是因為它有馬克思主義理論這一堅實的理論基礎。要用完整準確的馬克思主義指導學科建設，一方面要完整

準確的理解、把握馬克思主義的科學體系并領會其精神實質。另一方面，要把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀看做是一脈相承與時俱進的科學體系，特別是要用發展中的馬克思主義來指導學科建設。在此前提下，本章深入探討了十條與思想政治教育關系密切、應用得最多、為其提供直接理論依據的馬克思主義基本原理，并對借鑒相關學科的理論知識建設中國特色的思想政治教育學這一問題進行了探討。第一節 馬克思主義的科學體系是思想政治教育學的理論基礎

堅持用馬克思主義來指導思想政治教育學科建設，包含著兩方面的意思：一方面，要始終堅持馬克思主義的整體性，用完整準確的馬克思主義指導思想政治教育學研究；另一方面，要始終堅持用馬克思主義中國化的理論成果特別是用發展中的馬克思主義指導思想政治教育的學科建設。

一、要用完整準確的馬克思主義指導學科建設

馬克思主義是一個十分完整而嚴密的理論體系，思想政治教育學以馬克思主義為指導，必須遵循這一理論的完整性和系統性，防止和克服過去出現過的教條主義、實用主義等不良傾向,堅持用完整準確的馬克思主義科學體系作為指導。

我們認為，要全面理解“堅持什么樣的馬克思主義”這一理論課題,應包括如下內涵：

1、要堅持馬克思主義的本質規定性

馬克思主義的本質規定性直接體現了馬克思主義的性質、實質,堅持馬克思主義，最根本的就是要堅持馬克思主義的本質規定性.正確、全面的的馬克思主義觀對馬克思主義的本質規定性的認識應包括以下四點：一是辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，這是馬克思主義最根本的理論特征和理論基石：二是科學社會主義和共產主義，這是馬克思主義最根本的性質和最崇高的社會理想；三是為無產階級和廣大人民群眾某利益，這是馬克思主義最根本的政治立場和根本宗旨；四是堅持與時俱進，這是馬克思主義最根本的理論品質。

2、要堅持馬克思主義的基本原理

馬克思主義的基本原理，是馬克思主義科學理論體系中的基本內容，是馬克思主義本質規定性的生動的體現。它是指馬克思、恩格斯及其繼承者們創立和發展的、經受了社會實踐反復檢驗所證明了的那些科學原理,，即關于自然、社會和思維發展的一般規律，也就是馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義共同揭示的基本原理和基本觀點。一是馬克思主義哲學的基本原理，如：

關于哲學基本問題的原理、反映論原理、馬克思主義價值論、方法論等。二是政治經濟學的基本原理，主要有：勞動價值論、剩余價值論、所有制理論等。三是科學社會主義的基本原理。如：關于資本主義和社會主義的歷史命運的理論、無產階級專政的理論等。對這些基本原理，我們要結合不斷發展的社會生活實際作出科學闡釋，并不斷予以發展，在發展中堅持馬克思主義的基本原理。

3、要堅持馬克思主義的基本特征

馬克思主義的基本特征是馬克思主義的本質規定性和基本原理的外在表現，是馬克思主義與其他思想系統根本區別的標志。馬克思主義的基本特征是分層次的。第一層次是列寧所說的階級性、實踐性、科學性，這是馬克思主義最基本的特征。第二層次是開放性、動態性、創新性，這是第一層次特征的必然要求和具體的體現。堅持馬克思主義的基本特征,要把兩個層次有機的統一起來，只有這樣，才能在堅持馬克思主義基本原理的同時，不斷創新和發展馬克思主義。

總之：馬克思主義的本質規定性、基本原理和基本特征是相輔相成而又內在統一的。我們要堅持馬克思主義，最根本的就是要堅持馬克思主義的本質規定性，堅持馬克思主義的基本原理和基本特征,堅持其階級性、實踐性、科學性和創新性。

弄清了“堅持什么樣的馬克思主義”后,就能較好的回答“如何堅持馬克思主義”的問題。只有按照科學的馬克思主義觀的根本要求去做，才能正確地堅持馬克思主義。

第一，必須完整、準確把握馬克思主義理論的科學體系，即由實踐反復證明了的真理所構成的科學體系。只有把握馬克思主義的科學體系，才能真正領會其精神實質。這就要求我們必須深入研究馬克思主義發展史、馬克思主義基本原理及馬克思主義的立場、觀點和方法，引導人們用科學的態度對待馬克思主義，反對任何對馬克思主義的割裂、肢解、歪曲、斷章取義、望文生義、以偏概全、庸俗化以及實用主義的態度。不應當把馬克思主義經典作家在一定條件下講的話，不問時間、地點、條件,到處搬用。

第二，必須堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，勇敢的回應各種挑戰和攻擊，旗幟鮮明的地捍衛馬克思主義。如對國際國內新形勢下出現的“馬克思主義過時論”、“社會主義破產論”、“社會主義失敗論”、“意識形態論”等，應根據馬克思主義的基本原理,對其進行科學的批判，作出有充分說服力的回答。再如，面對國內經濟組織多樣化、擇業形式多樣化、就業崗位多樣化、經濟利益多樣化等給人們帶來的種種困境，我們應加強馬克思主義理論教

育，抓好理論聯系實際的宣傳和說明，用馬克思主義中國化的最新成果武裝人們的頭腦。

第三，必須堅定不移地推進馬克思主義中國化。江澤民指出:“堅持馬克思主義，要在解決實際問題的進程中落實，要用實踐的效果來檢驗。”用馬克思主義中國化的最新成果來解決中國重大的實際問題，把中國特色社會主義事業不斷向前推進，才能真正堅持馬克思主義。

第四，必須不斷豐富、發展和創新馬克思主義。堅持馬克思主義和發展馬克思主義是辯證統一的。正如胡錦濤所說:“理論創新必須以堅持馬克思主義基本原理為前提，否則就會迷失方向，就會走上歧途。而堅持馬克思主義又要以根據實踐的發展不斷推進理論創新為條件，否則馬克思主義就會喪失活力，就不能很好的堅持下去”。堅持在實踐的基礎上的理論創新是堅持馬克思主義的內在要求和必備條件。理論創新要做到兩個“堅定不移，不能含糊”。

二、堅持以馬克思主義中國化的理論成果指導學科建設

在堅持馬克思主義中發展馬克思主義，又在發展馬克思主義中堅持馬克思主義，這不僅是對待馬克思主義的科學態度和發揮馬克思主義創造活力的關鍵所在。而且是中國共產黨的優良傳統和新世紀仍須堅持的根本原則。中國共產黨在把馬克思主義同中國的實際相結合的過程中，實現了兩次歷史性的飛躍，產生了三大理論成果------毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想。胡錦濤擔任總書記以來，又提出了科學發展觀、構建社會主義和諧社會等思想。

我們黨不斷推進馬克思主義中國化取得的理論創新成果不僅極大地豐富了馬克思主義的理論寶庫，推動了馬克思主義的發展，而且也為思想政治教育學奠定了更豐富、堅實的理論基礎。我們要堅持以一脈相承和與時俱進相統一的中國化馬克思主義理論作為思想政治教育及其學科建設的指導思想和理論基礎。

第二節 思想政治教育學的直接的理論依據

我們應當在完整準確地學習、把握馬克思主義科學體系的基礎上，著重研究與思想政治教育關系密切、應用的最多、為思想政治教育學提供了直接依據的那些基本原理和理論。

一、關于社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論

馬克思主義關于社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論，從整體上規定里思想政治教育的地位、作用、目的、任務、內容及其效果的衡量標準。思想政治教育是無產階級革命事業的重要組成部分，是為實現無產階級的歷史使命服務的。對思想政治教育的堅持，來自于對社會主義、共產主義的堅定信

念。無產階級政黨要通過思想政治教育來提高人們認識世界和改造世界的能力，培育一代又一代社會主義的建設者和接班人；思想政治教育的核心內容和主旋律就是要幫助人們樹立堅定的社會主義信念和崇高的共產主義理想，思想政治教育的正確與否，要以是否符合社會歷史發展的必然趨勢和要求為根本標準,思想政治教育效果的好壞與大小，也要看它對人們樹立堅定的社會主義信念、增強人們的歷史使命感、提高人們的社會主義積極性所起的作用如何而定。

二、關于社會存在與社會意識辯證關系的原理

社會存在和社會意識辯證關系的原理，是唯物史觀最根本的原理，它科學的回答了社會歷史觀的基本問題，揭示了唯物史觀的實質。馬克思主義認為，社會存在是第一性的，社會意識是第二性的；不是社會意識決定社會存在，而是社會存在決定社會意識。社會意識由經濟基礎所決定，但它又具有相對的獨立性。其發展有歷史的繼承性，同經濟發展并不總是平衡的；各種意識形態之間相互作用，相互制約，其中政治思想對其他意識形式影響最大；社會意識對社會存在具有能動的反作用，這是社會意識相對獨立性最突出的表現，它或者促進社會進步，或者阻礙社會發展。

上述原理說明，思想政治教育作為社會意識的組成部分，既被物質生活條件所決定，有具有能動的反作用。我們必須據此正確的認識思想政治教育的本質和地位作用，自覺服從于經濟基礎進步的要求，防止和克服思想政治教育“無用論”或“萬能論”這兩種錯誤傾向。

三、關于政治與經濟辯證關系的原理

馬克思主義認為，經濟是基礎，政治則是經濟的集中表現。由于政治較之道德、文藝等上層建筑更直接、更集中地反映經濟，所以它在上層建筑中處于核心地位，起著主導作用。政治既是經濟基礎的反映，又反作用于一定的經濟基礎。一個階級想要建立和發展自己的生產資料所有制，實現自己的經濟目的，必須借助政治的手段才有可能。在科學把握政治與經濟辯證關系原理時，要全面理解政治的含義。在無產階級革命時期,政治的主要任務是階級斗爭，是武裝奪取政權，為建設社會主義經濟關系開辟道路；在無產階級政權建立和鞏固后，政治的主要任務則是經濟建設。因為生產力的發展成為鞏固政權，增強綜合國力，改善人民生活的力量源泉，所以，在社會主義時期，經濟建設是最大的政治。然而，經濟建設的發展不會自發的解決政治方向問題，因此，“一個階級如果不從政治上正確的看問題，就不能維持它的統治，因而也就不能完成它的生產任務”。政治同經濟相比“不能不占首位”。上述原理正是“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”論斷的理論依據。因此，要堅持政治

與經濟的統一，既要反對“空頭政治家”，又要反對“迷失方向的經濟家和技術家”，堅持以經濟建設為中心的同時，要牢記把堅定正確的政治方向放在第一位。

四、關于人的本質的學說

“人的本質不是單個所固有的抽象物，在其現實性上,它是一切社會關系的總和。”這是馬克思主義關于人的本質的經典性表達.馬克思指出，人的“本質不是人的胡子、血液、抽象的肉體的本性,而是人的社會特質”。因為只有人的社會屬性才是人之區別于動物的本質屬性。正如馬克思所說:“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”即使是人的自然屬性也不是純粹的本能，而無不打上社會的印記,融入了人的社會性，受到人的社會屬性的制約和規定，是作為人類改造自然的能動活動和社會需要表現出來的。人能意識到自己的行為、活動,動物則不能.所以,人是“一切動物中最社會化的動物”。

人的本質具有歷史性，它隨著社會關系的發展變化而發展變化。我國當前處于社會主義初級階段，雖然人的本質呈現出多層次的復雜狀況，但占主導地位的社會主義經濟、政治、思想文化等都為人的本質逐步發展為先公后私。大公無私的本質創造著愈來愈充分的條件，在階級社會里人的本質具有階級性，人“是一定的階級關系和利益的承擔者”。但是，人的本質都帶有階級性卻并非只有階級性，即使在對立的階級之間也有著共同的社會屬性，因此，我們在堅持人的本質有階級性時，又反對片面地將人的本質只歸結為階級性的簡單化傾向。在全球問題日益增多和突出的今天，更是如此。

五、關于灌輸社會主義意識的理論

灌輸理論是指無產階級政黨必須反對自發論，堅持把科學社會主義思想灌注和輸送到無產階級和人民群眾中去，提高其政治意識和階級覺悟的學說。它是著重從思想上建黨、確立思想政治教育地位、作用、方針、原則、任務、內容的直接理論依據。

列寧在《怎么辦?》一書中系統的論述了灌輸理論。他指出:“工人本來也不可能社會民族主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明：工人階級光靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識”。工人群眾自己決不可能在他們的運動的進程中創造出獨立的思想體系。為什么說社會主義意識不可能在工人運動的進程中自發產生呢？因為這是由歷史形成的社會分工和工人階級的生活境況所決定的。工人階級由于經濟地位、生活條件、文化條件等的限制，更不可能從事精神生產，提出思想體系。因此，無產階級先鋒

隊必須堅持從經濟斗爭范圍之外給工人群眾灌輸政治意識，從工人同廠主斗爭范圍之外給工人群眾灌輸階級意識，使本階級成員接受科學社會主義思想，自覺地為實現無產階級的偉大歷史使命而奮斗。

今天，國際國內條件發生了巨大的變化，但是社會主義思想必須灌輸的理論、原則非但沒有過時，而且對灌輸的要求更高了，灌輸的條件也比革命年代好多了。我們要堅決反對自發論，堅持灌輸的原則，改進灌輸的方法，大力弘揚主旋律，在社會主義現代化建設中充分發揮黨的領導和自覺成分的作用，開創思想政治教育的新局面。

六、關于正確處理人民內部矛盾的學說

關于處理人民內部矛盾的學說，是我們確定思想政治教育方針、原則、方法的直接理論依據。思想政治教育的任何方針、原則和方法，只有符合正確處理人民內部矛盾要求的才是正確的和有效的。反之，則是錯誤和有害的。在經濟體制轉軌、社會轉型時期,人民內部矛盾出現了許多新特點，大量的表現為各種利益矛盾。要正確認識、努力化解各種利益矛盾，減少不和諧的因素，增加社會和諧的因素。在一定的條件下，對人民內部矛盾如果處理不當，就有可能使矛盾激化，會給敵對勢力以可乘之機。同時。由于人民內部矛盾有時會與敵我矛盾交織在一起，一時難以分清，這就更要深刻領會正確處理人民內部矛盾的學說，努力提高政策和策略水平，嚴格區分和正確處理兩類不同性質的矛盾，形成化解社會利益矛盾的長效機制，使我們永遠立于不敗之地。

七、社會主義核心價值體系與和諧文化建設理論

我黨建設的社會主義精神文明的理論，是對馬列主義、毛澤東思想的創造性發展，是中國特色社會主義理論的重要組成部分。一方面是我們深刻認識思想政治教育地位作用、方法原則、目的任務的理論依據；另一方面，思想政治教育又是社會主義精神文明建設的主導內容和重要保證，是社會主義精神文明的一項基礎性工作。

社會主義精神文明建設的基本內容有兩個方面，即思想道德建設和教育科學文化建設。教育科學文化建設是既是物質文明建設是重要條件，又是提高人民群眾思想覺悟和道德水平的重要條件；思想道德建設則決定著整個精神文明建設的社會主義性質和方向。這兩個方面相互滲透，相互促進。

社會主義精神文明建設的根本指針和戰略布局是：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論還和“三個代表”重要思想為根本指針，堅決貫徹落實科學發展觀，抓好四個方面的重要工作，即以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。

八、關于執政黨的建設理論

馬克思主義黨的建設理論，是思想政治教育的重要的理論依據。因為搞好經濟建設、政治建設、文化建設與和諧社會建設，關鍵都在黨。搞好執政黨的建設便成為做好思想政治教育工作的根本保證，思想政治教育工作要自覺堅持黨的領導，充分發揮基層黨組織的政治核心作用。同時，要把堅持黨的領導作為堅持四項基本原則教育最重要的內容認真抓好。

馬克思主義黨的建設理論，是馬克思主義的重要組成部分，是無產階級政黨建設的思想武器。中國共產黨不斷發展、成熟和壯大的歷史，就是馬克思主義的建設基本原理同黨的建設實際日益結合的歷史。這是中國共產黨自身建設最基本的經驗。

第三節 思想政治教育學對相關學科的知識的借鑒

思想政治教育學的綜合性特征，決定了它不僅要以馬克思主義的基本理論為學科的理論基礎，而且還要借鑒吸收教育學、倫理學等多種學科的理論知識和方法。思想政治教育學與這些學科有著內在的必然的聯系，但同時又有明顯的區別，這個區別突出的表現在，思想政治教育學和這些學科都有自己獨特的研究對象。

一、思想政治教育學與教育學、倫理學、心理學、政治學、社會學等學科

教育學是研究教育現象、揭示教育規律的科學。它是整個教育學體系中的基礎學科，它所揭示的教育發展的一般規律以及教育的性子、目的、原則、方法等，對教育學體系中其他學科都有指導作用。思想政治教育學也是教育學的一個分支學科，它當然也要遵循教育學所揭示的教育的基本原理、原則和方法。但它不是簡單的套用，而是借助這些原理、原則和方法去研究思想政治教育所固有的特殊規律，進而建立思想政治教育學特有的原理、原則、方法的學科體系。同時，思想政治教育學的研究又會從一個方面充實和豐富教育學的科學體系和內容。

倫理學是研究道德起源、道德本質、道德關系及其發展規律的科學。馬克思主義倫理學所揭示的共產主義道德形成和發展的規律、基本原則和規范,為思想政治教育學提供了一定的理論依據，是思想政治教育學的重要內容。思想政治教育學借鑒和應用倫理學的基本原理，能夠更好的研究和揭示人的思想品德形成和發展的規律；同時，它對倫理學的應用，又會豐富和發展馬克思主義倫理學的理論學說。

心理學是研究人們的心理過程和心理特征的科學。它所提供的有關理論、知識和方法能為思想政治教育所借鑒和應用。從某種意義上講，人的思想品德的形成和發展，也是一種心理活動過程。只有掌握了心理學的有關理論和方法，才能更好地去揭示人的思想品德形成和發展的規律，從而更有針對性地做好思想政治教育工作。

政治學是關于以國家為主體的各種政治關系、政治制度、政治思想及其發展規律的科學。它所研究的政治思想、政治關系和政治生活準則等，對人的思想觀念和立場影響極大，制約著人的思想行為的發展，是思想政治教育學確定教育內容和任務的重要依據。思想政治教育的任務和內容要適合一定的政治思想、政治關系的需要。同時。二者也存在一定的區別。

社會學是從某種特有的角度，或側重對社會，或側重對作為社會主體的人，或側重對社會與人的關系，進行綜合性的研究而形成的一門學科。它所研究的領域相當廣泛，涉及社會生活的方方面面。其中很多方面的研究，如人的社會化、人際交往和人際關系、家庭問題、人口問題、就業問題、犯罪問題等研究成果。都能為思想政治教育學所借鑒和應用，思想政治教育學借助社會學的理論和方法，就能更好的分析思想現象，探索教育規律，豐富和發展自己的理論。思想政治教育學的研究同時會豐富社會學的理論。

此外，還有法學、管理學、人才學等,也與思想政治教育學有著密切的關系，從不同的方面為思想政治教育學提供了一定的可借鑒的理論知識和方法。

二、思想政治教育學與西方現代管理科學

行為科學是西方現代管理科學的一個主要流派，它是應用心理學、社會學、人類學及有關學科的理論和方法，研究人的行為特點和規律的學科。行為科學主要研究人的本性和需求、行為的動機、尤其是生產中的人際關系等問題。行為科學與思想政治教育學有某些相似之處,似乎都是研究如何“做人的工作”，如何“調動人的積極性”。但從本質上看，是根本不同的：行為科學以資產階級利己主義、歷史唯心主義為理論基礎，思想政治教育學則以馬克思主義為理論基礎；行為科學的根本目的是調和勞資關系，訓練籠絡雇傭勞動者，以取得更多的剩余價值，而我們研究思想政治教育學的根本目的是提高全體人民的思想道德素質和科學文化素質，建設社會主義現代化強國。由此可見，這兩個階級性特征都很強烈的學科在本質上是對立的，絕不能如某些人所說的那樣將行為科學作為思想政治教育學的理論依據，只能借鑒吸取其中的某些合理成分，為建設具有中國特色的思想政治教育學服務。在行為科學之后，西方的管理科學得到了很大的發展，有不少內容都反映了現代社會化大生產的共同規律，值得我們認真學習、研究、吸取和借鑒。學習和借鑒西方最新的現代管理的理論和方法,有助于推動思想政治教育的整合式創新。

我們黨在推進馬克思主義中國化中，善于吸取古今中外人類智慧，不僅將我國傳統和諧文化中重人文、重整體、重和諧的思想推陳出新，而且也勇于借鑒西方認為最具有競爭力的理論和管理方法——學習型的組織的理論和技術，在黨的十六大報告中提出建設學習型社會的戰略任務。思想政治教育學當然也要責無旁貸地應用學習型組織理論，推進學習型組織、學習型社區、學習型社會的建設。為此,就要首先把思想政治教育部門、機構、隊伍建設成為學習型組織。思考題

1.思想政治教育學科建設怎樣貫徹馬克思主義整體性原則? 2.聯系學科建設實際思考怎樣應用馬克思主義基本原理深化思想政治教育研究? 3.在思想政治教育及其學科建設中怎樣借鑒學習型組織理論與技術?

第三章 思想政治教育的地位和功能 內容提要: 思想政治教育是中國共產黨的真正優勢,是由社會經濟基礎所決定又為其所服務的,是社會主義精神文明建設的中心環節.思想政治教育的功能可分為個體性功能和社會性功能兩個方面,個體性功能是指思想政治教育在促進受教育者在全面發展方面的作用和影響,表現為個體生存功能、個體發展功能和個體享用功能;社會性功能是指思想政治教育對社會發展所能發揮的積極作用,表現為政治功能、經濟功能、文化功能等.在建設中國特色社會主義的偉大事業中,思想政治教育具有重要的地位,發揮著巨大的作用.我們必須從社會主義現代化建設戰略全局的高度,正確把握思想政治教育的地位,充分認識思想政治教育的功能.只有這樣才能更好地加強和改進思想政治教育,充分發揮它在社會主義現代化建設中的作用.第一節 思想政治教育的地位

思想政治教育的地位是指思想政治教育在我國社會主義現代化建設戰略全局中所處的位置.社會主義現代化建設包括多方面的內容,思想政治教育就是其中不可缺少的重要部分.中國革命和建設的歷史經驗證明,思想政治教育所擺的位置恰當,它就能促進革命戰爭或經濟建設的順利進行;反之,就會給革命和建設事業造成損失.可見,要做好思想政治工作,首先必須對它的戰略地位有一個科學的認識.一、思想政治教育是中國共產黨的真正優勢

思想政治教育是伴隨著國際共產主義運動的發生、發展,伴隨著無產階級政黨的創立逐步形成和發展起來的,是馬克思主義與個人運動相結合的產物.以馬克思主義為指導的思想政治教育一產生,就成為無產階級及其政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度,建立社會主義社會的有力武器.一百多年來的國際共產主義的實踐證明,正是因為無產階級政黨充分運用了思想政治教育這個有力武器,社會主義才由理論變為現實,社會主義革命才能由一國勝利到多國勝利.而如果忽視、削弱甚至取消以馬克思主義為指導的思想政治教育,國際共產主義運動就會遭受挫折.中國社會主義革命是國際共產主義運動的組成部分.80多年中國社會主義革命和建設的實踐證明,以馬克思主義為指導的思想政治教育是中國共產黨的家寶,它在黨的事業中居于極其重要的地位,是黨的工作的一條重要戰線,發揮著巨大的作用.黨自1921年成立之日起,就十分重視思想政治教育.中國共產黨和中國革命的發展壯大,可以說與思想政治教育密不可分.沒有思想政治教育對馬克思主義的傳播中國的個人運動就難以發展;沒有馬克思列寧主義與中國個人運動的結合,就不會產生中國共產黨.中國革命之所以能夠在極其艱難困苦的條件下戰勝強大的敵人取得勝利,中國特色的社會主義之所以能夠克服困難排除障礙不斷發展,取得令人矚目的巨大成就,除了黨的堅強領導和黨的路線、方針、政策的正確外,強有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素.思想政治教育是中國共產黨的政治優勢和優良傳統.在建設社會主義市場經濟和和諧社會的新時期,我們必須牢牢把握以馬克思主義為指導的思想政治教育這個傳家寶,繼承和發揚黨的思想政治教育的優良傳統,以保證我國社會主義現代化建設不斷向前發展.二、思想政治教育為社會主義經濟基礎所決定又為其服務

思想政治教育作為客觀存在的一種社會活動,并不是孤立存在的,它與整個社會以及社會生活的各個領域有著緊密的內在聯系.因此,只有將思想政治教育置于一定的社會結構中加以考察,才能科學的認識思想政治教育的地位.任何一個社會都是一個完整的統一體.馬克思、恩格斯站在人類歷史發展的高度,以人的社會實踐為基礎,深刻地揭示了社會系統的宏觀結構,科學地說明了生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識之間的辯證關系.思想政治教育是社會上層建筑的有機組成部分,是經濟基礎以及上層建筑其他部分的反映,為經濟基礎和上層建筑的其他部分所決定;同時,又反作用于經濟基礎和上層建筑的其他部分,為其服務.與社會結構的其他部分相比,思想政治教育直接作用于人的思想道德素養,這樣一個功能性的地位是社會結構的其

他部分無法取代的.生產力是整個社會系統結構中的一個決定性因素,而在生產力諸要素中,人是能動的、主導的因素.也就是說,人是有思想動機,有主體能動性的,這是生產力具有最革命、最積極特征的依據.馬克思主義經典作家十分重視人的精神因素在社會發展中的作用.恩格斯肯定了人的意志在歷史發展中的作用,實際上也就是肯定了轉變人的思想、激發人的行為動機的思想政治教育在歷史發展中的地位和重要作用.思想政治教育是要努力培養人們良好的思想動機,促使人們積極參與社會主義現代化,促進我國生產力獲得更大的發展.生產關系反映的是人們在生產實踐中的相互關系.在迄今為止的社會里每一社會形態中的生產關系都不是單一的,社會形態的性質是由占主導地位的生產關系決定的.一般來說,什么樣的生產關系,就有什么樣性質的思想政治教育;而不同性質的思想政治教育,總是為一定的生產關系服務的.就我國而言在國際國內環境極其復雜的今天,思想政治教育無疑應該旗幟鮮明地堅持以馬克思主義為指導的社會主義意識形態教育人民,為社會主義生產關系的鞏固和發展服務.思想政治教育是思想上層建筑即社會意識形態的重要組成部分之一,它不僅為經濟基礎所決定并且為其服務,而且也受制于上層建筑的其他部分并對其產重要的反作用.這一地位決定我國思想政治教育必須大力倡導社會主義的政治、法律、道德觀念等先進的思想意識,為我國社會主義經濟發展服務,為建設社會主義和諧社會服務.三、思想政治教育是社會主義精神文明建設的中心環節

以馬克思主義為指導的社會主義精神文明建設是社會主義社會的重要特征,是社會主義制度優越性的重要體現.而思想政治教育處于社會主義精神文明建設的中心環節地位.教育科學文化既是物質文明建設的重要條件,也是提高人民群眾思想道德水平的重要條件.精神文明建設的實踐表明,教育科學文化建設離不開一定的思想指導,必須保持與主導意識形態相一致的政治方向.社會主義教育科學文化建設內在地包含著思想政治教育,離不開思想政治教育的作用.科學教育文化建設既是我國思想政治家用的重要載體,也要靠思想政治教育保證其發展方向.社會主義精神文明建設的性質,是由思想道德建設的內容決定的,思想道德建設是社會主義精神文明建設的核心內容.而思想政治教育是思想道德建設的基礎工作,是幫助人們形成良好的思想道德素質的基本途徑.無論是在教育科學文化建設中,還是在思想道德建設中,思想政治教育都占有重要地位,起著重要作用.以馬克思主義為指導的思想政治教育是社會主義精神文

明建設的一項主導工程、基礎工程,我們應該科學地把握思想政治教育在精神文明建設中的地位,充分發揮其在社會主義精神文明建設中的作用.第二節 思想政治教育的功能

思想政治教育的地位和作用是一個問題的兩方面,它們既有區別又有緊密相聯,不可分割.把思想政治教育放在適當的地位,是思想政治教育發揮作用的前提條件.在充分認識思想政治教育重要地位基礎上,還應全面了解思想政治教育的功能.一、思想政治教育功能的特點及分類

思想政治教育的功能是指思想政治教育對象都和社會生活所能發揮的積極的有利的作用和影響.思想政治教育的特殊性,決定其功能有如下特點: 第一,客觀性.思想政治教育實踐的客觀性決定了思想政治教育功能的客觀性.思想政治教育功能的發揮還會受到一定的環境因素和物質設施等客觀條件的制約,這也使其具有客觀性.第二,多方面性.思想政治教育功能不是單一的,而是多方面的,這是由思想政治教育對象的復雜性好、教育內容和教育方法的多樣性決定的.第三,層次性.思想政治教育功能的層次性是由思想政治教育所作用的對象的層次性所決定的,可分為個體性功能和社會性功能.第四,發展性.思想政治教育的功能不是固定不變的,隨著社會的發展變化,思想政治教育的功能也會不斷發生變化.明確思想政治教育的功能的上述特點,無疑有助于教育者更自覺地從事思想政治教育工作,也有助于更好地全面發揮思想政治教育的積極作用.思想政治教育的功能由個體性功能和社會性功能兩部分組成.所謂個體性功能,是指思想政治教育在促進受教育者全面發展方面的作用和影響,表現為個體生存功能、個體發展功能和個體享用功能.個體性功能是思想政治教育活動直接目的的表現,可以看做是思想政治教育的本體功能.社會性功能是指思想政治教育對社會發展所能發揮的積極性作用,具體地說,就是指思想政治教育對社會政治、經濟、文化、生態環境等發生的政治功能、經濟功能、文化功能和生態功能等.個體性功能是社會性功能的基礎,社會性功能是衡量個體性功能的重要尺度.二、思想政治教育的個體性功能

1、思想政治教育的個體生存功能

思想政治教育的個體生產功能是指思想政治教育在引導人類個體遵循客觀規律、服從生存原則以便求得更好的生存狀態的過程中所發揮的作用.思想政治

教育尊重和理解人的物質追求,通過促進物質文明的極大發展,不斷改善人的生活條件,提高人的生活質量,最大限度地滿足人們日益增長的物質生活需要.思想政治教育對人的需要的尊重不能僅僅停留在人的物質需求的層面上,而是應引導人們實現從功利物欲到精神境界的升華,使人們執著于崇高的精神追求.思想政治教育在人的意識世界的建構中承擔著重要的職責,發揮著重要的作用.首先,思想政治教育有助于人的物質生活的順利進行.思想政治教育的核心任務是要幫助人們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀以及道德原則和行為規范等,形成約束個體的異己的力量,使個體在社會性的生活中生存下去.其次,思想政治教育是人的精神生活的一種方式.在人的精神生活中,思想政治教育可以作為人的生存和發展中的一種溝通方式這種溝通方式強調主體與自然、人與社會、人與自我之間的交流和對話,注重從人的內部精神生活來適應和認同客觀外部世界.2、思想政治教育的個體發展功能

思想政治教育的個體發展功能是指思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發展所起的積極作用.具體來說,思想政治教育對人的品德的塑造和人的發展的作用體現在以下幾方面.第一,引導政治方向.就是運用啟發、動員、教育等方式,把人們的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來,這是思想政治教育的目的性、超越性本質的體現.一般來說,發揮思想政治教育的導向作用可以從目標導向、政策導向、輿論導向三方面來進行.第二,約束規范行為.就是指通過思想政治教育,幫助人們理解并認同社會規范,使人們的行為符合一定的社會規范.思想政治教育通過向人們傳導社會規范,通過肯定、褒獎符合社會規范的行為,否定、批評背離社會規范的行為,來實現對人的行為的約束和規范.思想政治教育對人的行為的規范約束的過程就是人獲得自由發展的過程.第三,激發精神動力.激勵,就是激發、鼓勵,即通過各種形式的外部刺激,使人們奮發向上,積極進取.思想政治教育的激勵功能體現為運用多種手段,充分調動人們的積極性、主動性和創造性,為人們努力參加社會主義現代化建設提高強大的精神動力.思想政治教育激勵人的手段和方法是多種多樣的,其中主要的有:民主激勵、榜樣激勵、情感激勵、獎勵激勵等.第四,塑造個體人格.思想政治教育的重要功能就在于塑造個體健全的品格,使社會成員形成崇高的精神境界和健康的心理品質,以滿足不斷發展的社會需要.思想政治教育是個性發展的極其重要的手段和途徑.3、思想政治教育的個體享用功能

所謂思想政治教育的個體享用功能,是指通過思想政治教育能使每個個體實現某種需要和愿望,并從中體驗滿足、快樂和幸福,從而獲得精神上的享受.個體思想品德的發展和完善是社會發展的內在要求,是人的一種內在精神的需要,而思想政治教育正是滿足這種需要的一個主要途徑.思想政治教育的享用功能是客觀存在的,它根植于思想政治教育的本質中,是思想政治教育過程的必然效應.思想政治教育通過發展和完善人的思想道德品質,從一個方面滿足人的精神需要.此外,思想政治教育有助于受教育者逐漸形成高尚的人生意境,處于這種意境之中,人們就可以以一種審美心態去瞰視人生,從中獲得審美愉悅.馬克思主義關于人的全面發展的學說告訴我們,人的精神活動能力的多方面發展不僅包括創造精神產品的能力,而且包括人對社會已有的精神財富的享受能力.一個人如果沒有一顆經教育培養而發展完善的道德心靈,他也就無法去體驗人世間存在的一切善良和美好.只有不斷發展和完善每個個體的德性,才能使他們體認和享用世界上一切美好事物,而這正是思想政治教育個體享用功能的體現.三、思想政治教育的社會性功能

1、思想政治教育的政治功能

思想政治教育的政治功能是指思想政治教育通過培養具備特定思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用.它在思想政治教育的諸種社會性功能中,居于首要地位,起著主導作用.思想政治教育的功能可以表現為以下幾個方面.第一,傳導主導意識形態,調節社會精神生產.具體來講,就是要以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人以優秀的作品鼓舞人,支持和倡導先進而健康的精神產品.同時,還要揭露和批評與馬克思主義意識形態相對立的思想,限制和取締不健康的精神上車精神產品,從而使精神生產和精神產品直接為我國社會主義的經濟基礎和政治制度服務.第二,傳播主導政治意識,引導人們的政治行為,再生產社會的政治關系.思想政治教育通過傳播占統治地位的政治思想、道德觀念和法律規范,有助于培養人們決定正確的政治方向,提高人們的政治判斷力、鑒別力和選擇力,發展其政治參與的意識,形成較高的政治素養,從而更好地參與政治生活,形成和諧的政治關系.第三,溝通社會信息,確保社會的有機聯系,促進社會政治的穩定和發展.思想政治教育一方面要宣傳社會主義意識形態和黨的路線、方針、政策,并促使人們

將社會意識形態化,認同并貫徹執行黨的路線、方針和政策;另一方面還要傾聽群眾的呼聲,積極反饋來自群眾的意見和建議,使之成為領導政治決策的依據.思想政治教育對于加強黨和人民群眾之間的聯系、協調人際關系、化解社會矛盾、促進社會的穩定和發展、增強民族凝聚力,起著不可或缺的作用.2、思想政治教育的經濟功能

思想政治教育的經濟功能是指思想政治教育通過調動受教育者的積極性,促使其主動參與經濟建設以促進經濟發展的積極作用.它主要表現在為提高人們從事經濟建設的積極性;幫助人們掌握經濟活動的行為規范,形成理性的經濟行為;為經濟建設營造良好的環境等方面.由于人是生產力中最關鍵的因素,因而,思想政治教育主要是通過影響人來實現對經濟發展的推動作用.其功能主要表現在一下幾個方面.(1)思想政治教育是經濟建設堅持社會主義性質和方向的可靠保證

在經濟活動領域,思想政治教育通過幫助人們牢固樹立建設中國特色社會主義的共同理想,提高人們的社會主義覺悟,提高人們貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性,就能有效地確保我國經濟建設始終沿著社會主義方向前進.(2)思想政治教育是推動社會生產力發展的精神動力

生產力是人們解決社會同自然矛盾的實際能力,是人類協調和改造自然使其適應社會需要的客觀物質力量.構成生產力的基本要素有兩個方面,即物的要素和人的要素.人的要素是生產力中起主導作用的因素,是推動物質生產力發展的決定性因素.人的因素包括兩方面:一是人的科學文化素養和勞動技能;二是人的思想道德素養和勞動積極性.人的科學文化素養和勞動技能是生產力發展的必要條件,也是提高人思想道德素養和勞動積極性的重要智力條件.人的思想道德素質在生產力的發展中起著非常重要的作用.而思想政治教育就是提高勞動者思想道德素質的工作,就是調動人們工作積極性和主動性的工作.思想政治教育扎實有效,就能更好地提高勞動者的思想道德素質,生產力就能得到更快的發展.由此可得出結論,思想政治教育是促進生產力發展的精神動力.(3)思想政治教育是營造經濟建設發展的和諧社會環境的重要手段

為了維護人們之間的工作關系和聯系,并使之處于和諧的狀態,除了依靠政治和法律等強制的手段外,還需要依靠思想道德的規范和調節.通過思想政治教育化解矛盾,調節關系,理順情緒,以保持人與人,人與社會之間正常的穩定的關系和聯系,維護個人的心理平衡,就可為經濟建設營造一個較好的社會環境,促進經濟建設更快更好的發展.思想政治教育對社會生活的調節主要是通過心理調適、人際關系調適、情緒調適、利益調適等途徑來實現的.3、思想政治教育的文化功能

思想政治教育作為社會意識形態的組成部分,包含于文化之中,是社會文化的一個結構單位.思想政治教育的文化功能指的是它對社會文化結構及其組成部分的影響.從文化的運行過程來看,思想政治教育的文化功能包括文化傳播功能、文化選擇功能、文化創造功能等.(1)思想政治教育的文化傳播功能

思想政治教育是政治文化、倫理文化的傳播過程,其目的是要實現個體的政治、道德社會化.在這個過程中,同時存在著兩方面的活動:一方面是社會通過思想政治教育等形式傳播思想政治信息和主導的意識形態,促使人們接受主流文化的價值觀,形成符合社會要求的行為模式;另一方面是個體通過學習、模仿、社會實踐等形式獲得思想道德知識,形成一定的政治態度、政治信仰和政治情感.這兩種活動在思想政治教育的過程中相互聯系、相互作用,辯證的統一在一起.同時,思想政治教育傳播文化的過程,也是社會文化得以保存和活化的過程.(2)思想政治教育的文化選擇功能

思想政治教育對文化的傳播,并不是對原有文化的原本照搬,而是一種選擇的過程,它包含了對文化的擷取與吸收、排斥與舍棄.通過這種選擇,在歷史、當代、未來間建立起發展的鏈條,在東方文化和西方文化間建立起一座交流的橋梁,并據此去發展文化,推動歷史進步.思想政治教育選擇文化的功能重要是通過批判地吸收文化這一方式完成的.具體地說,思想政治教育根據一定社會的需要和思想政治教育的目的對傳統文化和外域文化進行批判地吸取,使其符合我國社會發展的要求,符合我國文化發展的需要.要發揮思想政治就的文化選擇功能,首先,思想政治教育者必須樹立正確的文化觀,提高文化選擇的自覺性;其次,要加強對中華民族傳統文化的價值吸收和批判改造,加強對西方文化的合理借鑒和批判改造,即積極主動及時地對各種文化進行科學分析、鑒別、篩選、利用;再次,要加強對人們進行文化選擇的引導,讓人們學會在文化交流和沖突中正確進行文化選擇和合理吸收.(3)思想政治教育的文化創造功能

思想政治教育的文化創造功能主要就是通過培養具有創造性精神和創造能力的人才來實現的.同時,思想政治教育在傳播政治文化、倫理文化的過程中,不是一個機械的“傳聲筒”,而是不斷地對其進行整理、組合,并以最恰當的方式進行傳遞,這一過程實際上也是文化的創造過程.由此可見,思想政治教育的文化創造功能是客觀存在的.在文化競爭日益激烈的今天,思想政治教育一定要高度重視創新型人才的培養,并創造性地傳播政治文化和倫理文化,以充分發揮其文化

創造功能.將思想政治教育的功能分為個體性功能和社會性功能兩方面進行分析,在理論上講是完全必要的.但在實際上,這兩方面的功能是緊密聯系在一起的.個體性功能的實現不能脫離社會性功能去空談,社會性功能也需要個體性功能為其實現的中介.我們用當有機地統一起來,從而最大限度地發揮思想政治教育的功能.思考題

1.為什么說思想政治教育是中國共產黨的真正優勢? 2.思想政治教育的個體性功能表現在那些方面?聯系實際說明其中的一種功能.3.思想政治教育的社會性功能表現在那些方面?聯系實際說明其中的一種功能.4.怎樣理解思想政治教育的地位和功能之間的辯證關系? 第四章 思想政治教育學的目的和任務 內容提要: 思想政治教育的目的和任務體現了思想政治教育的本質,是思想政治教育活動中最根本的問題,也是思想政治教育理論研究的重要課題.本章簡要分析思想政治教育目的體系,闡釋思想政治教育目的的確立依據及其功能;闡釋思想政治教育的根本任務及其確立依據,探討完成新時期思想政治教育的基本要求.思想政治教育目的和任務反映了思想政治教育的本質和方向,規定了思想政治教育活動中最根本內容,影響著思想政治教育的載體和方法,是思想政治教育的一個根本問題,也是思想政治教育學研究的一個重要方面.明確思想政治教育目的和任務,是做好思想政治教育工作的一個基本前提.第一節 思想政治教育目的

思想政治教育目的,是指通過思想政治教育活動,在受教育者的思想和行為方面所期望達到的結果.換言之,思想政治教育目的是人們依據一定的主客觀條件受教育者思想品德方面的質量的一種期望和規定.思想政治教育目的是開展各項思想政治教育活動的依據和動力.一、思想政治教育目的體系

思想政治教育目的不是單一的,而是集合的,是一個目的體系,可以從目的的作用范圍、作用對象、時限、地位的不同的角度對其進行分解,將其分為不同的類別和層次.我國思想政治教育是以共產主義為方向,直接作用于人的思想品德,是培養人的思想政治素質的活動.思想政治教育的這一性質規定了我國思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質,促進人的自由全面的發展,激勵人們為建設中國特色的社會主義,最終實現共產主義而奮斗.這一根本的目的包含相互聯系的兩個方面.第一,提高人們的思想道德素質.第二,促進人的自由的全面發展.較高的思想道德素質是人們其他方面發展的保證,也是人們發揮社會主義現代化建設的內在基礎.人的發展是思想政治教育的根本,人的自由全面發展是思想政治教育的終極目的.這兩方面內在地構成了思想政治教育的目的,它是思想政治教育的最高目標、終極目的,是思想政治教育的靈魂,是長久起作用的目標,它是團結和動員全體思想政治教育者及其受教育者共同奮斗的旗幟.思想政治教育的根本目的可以看做是長遠目標,它要經過人們的長期努力奮斗才能達到.在思想政治教育過程中,這一長遠目標一般須經過多層次分解,成為一個一個具體目的,指導思想政治教育的具體活動.具體目的是根本目的的具體化,其作用在于把思想政治教育任務落實到思想政治教育機構或教育者個人身上,故又可稱之為操作目標.思想政治教育活動的大部分內容都是相關的機構或教育者完成操作目標,因而具體目的對于思想政治教育來講也是很重要的.思想政治教育的根本目的是一元的,而具體的目的是多元的.具體目的的多元性首先是與思想政治教育對象的多層次性相適應的.由于社會中的人處于不同的利益群體中,處在不同的社會地位上,其利益訴求和思想表現必然存在差異,因此,對不同教育對象如工人、農民、公務員等進行思想政治教育,其具體目的也不同.其次,思想政治教育具體目的的多元性也是與黨在不同領域不同部門的具體目標性適應的.中國共產黨在現階段的奮斗目標是實現現代化,建設社會主義和諧社會,這個奮斗目標要分解為各個領域各個部門的具體目標,各個領域的思想政治教育都要為這些具體目標而努力.思想政治教育的具體目的隨著時代的變化而變化,它具有歷史性.在;歷史條件發生變化后,應該適時的提出新的具體的目的,引導教育對象與時俱進,向思想政治教育的根本目的前進.綜上所述,思想政治教育的根本目的,按層次與階段可以分為無數個具體目的.思想政治教育的根本目的和具體目的是一個相互聯系、相輔相成的有機統一體.在實際工作中,我們必須將思想政治教育的根本目的和具體目的統一起來.二、思想政治教育目的的主要依據

思想政治教育的目的,無論是根本目的還是具體目的,都不是人們主觀隨意確定的,而是社會存在和發展的反映.在思想政治教育活動中,目的的確定要受到許多因素的影響,一個目的的形成往往是多種因素作用的結果.但個個因素在思想政治教育目的形成過程中的作用是不平衡的,這就要求我們抓住主要因素,恰當地確定思想政治教育目的.我們認為,下述因素在教育目的的確定中起著主要作用,是確立思想政治教育目的的主要依據.1、社會發展的客觀要求

思想政治教育要為社會的發展和進步服務,其目的就必須反映社會發展的客觀要求.我國思想政治教育的根本目的,就是依據我國生產力的發展水平,依據社會主義經濟、政治、文化的發展要求提出來的,其他具體目的又都如此,最終反映著我國社會發展的客觀要求.由于中國共產黨的奮斗目標反映了社會發展的客觀要求,因此,思想政治教育目的要依據社會發展的客觀要求來確定,在我國具體表現為要依據黨的奮斗目標來確定,思想政治教育的目的應同黨的奮斗目標一致.黨的最終目標,是要實現共產主義社會制度.思想政治教育的根本目的就是依據和圍繞這個最終目標確定的,也就是要用共產主義思想教育、動員和激勵人們為實現共產主義而奮斗.黨在社會主義初級階段的基本路線規定黨在現階段的奮斗目標和總任務:基本實現社會主義現代化.在確定這一奮斗目標的同時,黨中央又提出基本實現現代化要分三步走的戰略部署.新時期思想政治教育要很好地為社會主義現代化服務,為建設社會主義和諧社會服務,就必須依據黨的這一奮斗目標及其戰略部署來確定自己在社會主義不同階段的不同層級的目的.2、教育對象精神世界發展的需求及思想實際

思想政治教育是培養人的事業,它的所有活動都是直接作用于人的.因此,教育對象內在精神世界發展的需求及其思想品德現狀也是確定思想政治教育目的的重要依據.在社會主義社會中,教育對象在成長的過程中,會有豐富的精神需求,如學習的需求、較高的道德修養的需求、自我成就的需求等.要做好人的工作,思想政治教育目的的確定,就得考慮教育對象這些多層次多角度的精神需求.只有這樣,才能引導受教育者內在精神世界的發展需求得到積極的正向的發展;也只有這樣,思想政治教育的目的才能為受教育者所真正接受,內化為個人的目標,產生良好的效果.不同類別、不同層次的教育對象的思想狀況是有差別的,這就要求我們在確定思想教育的目的時,要充分考慮教育目的與受教育者思想狀況之間的緊密聯系,考慮受教育者的接受的可能性,這樣才能確定恰當的教育目的.今天,隨著時代條件的巨大變化,隨著社會主義市場經濟建設與和諧社會建設的深入推進,思想政治教育的思想正在發生深刻變化,其精神需求更加豐富,思想狀況更加復雜.思想政治教育者一定要正視這種變化,下功夫研究新形勢下教育對象豐富的精神需求和實際的思想狀況,以便恰當地確定新世紀新階段思想政治教育的目的,引導人們的思想向社會主義現代化所要求的方向發展.上述兩個方面的依據是相互聯系、相互制約的,它們從不同的側面對思想政治教育的目的提出了要求.在確定思想政治教育目的時,我們應將其視為一個整體,力求使教育目的同時滿足上述兩方面的要求,而不能將其分割開來,片面的強調某一方面而忽視另一方面.三、思想政治教育目的的功能

歷史唯物主義認為,有目的性是人類活動的重要特點,目的對人類活動順利而有效地進行發揮重要作用.同樣,思想政治教育目的對思想政治教育活動和教育對象思想品德的成長也有著非常重要的作用.第一,思想政治教育目的為思想政治教育活動指明了方向.思想政治教育的根本目的是不斷提高人們的思想道德素質,促進人的全面發展,激勵人們為建設中國特色社會主義、實現共產主義而奮斗.這一根本目的就從總體上規定了思想政治教育活動的最大方向,對思想政治教育的具體活動具有引導和激勵功能.第二,思想政治教育目的為開展思想政治教育活動提高動力.思想政治教育的根本目的和具體目的都具有很強的激勵作用,尤其是具體目的往往具有時限性,因而可以較好地激發思想政治教育者的活力,同時,也對教育對象產生巨大的激勵作用.第三,思想政治教育目的為衡量思想政治教育活動提供了依據.有助于實現思想政治教育目的的思想政治教育活動就是有成效的活動,反之則是無成效的活動.第二節 思想政治教育任務

思想政治教育是整個社會大系統的一個組成部分,在社會生活中承擔著特定的責任.這種特定的責任,就是思想政治教育的任務.思想政治教育目的的達成,功能的發揮,都有賴于任務的完成.從整體上看,思想政治教育的任務可以分為三個層次:根本任務,一定時期的主要任務,具體任務.這三個層次的任務相互聯系、相互影響.一、思想政治教育目的根本任務

1、思想政治教育根本任務確立的依據

思想政治教育的根本任務是思想政治教育在社會主義現代化建設中所承擔的最重要的責任,是為達到思想政治教育的根本目的所需要完成的基本工作.與思想政治教育的根本目的相一致,思想政治教育的根本任務是:用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育廣大人們群眾,培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人.這一根本任務是思想政治教育活動的中心,全部思想政治教育必須圍繞這一根本任務開展活動.在任何時候,堅持把培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務不能動搖.第一,培育“四有”新人是人類社會發展進步的客觀要求.思想政治教育培養“四有”新人,既是社會主義文明建設的需要,又為社會主義發展到更高文明創造了條件,能夠滿足社會不斷發展進步的需要.第二,培育“四有”新人是建設高度的社會主義精神文明的內在要求.將培育“四有”新人最為思想政治教育的根本任務既是建設高度社會主義精神文明的需要,也體現了思想政治教育的本質,抓住了思想政治教育的中心.第三,培育“四有”新人也是發展社會主義市場經濟、建設社會主義現代化的內在要求和根本條件.實踐表明,沒有人的素質的全面提高,沒有一代“四有”新人的,市場經濟的發展和各方面的現代化都會受到嚴重制約.只有培養出一代具有較高思想政治教育素質和科學文化素質的社會主義新人,才能順利推進社會主義市場經濟,滿足社會主義現代化的需要.2、“四有”新人內在精神素質的培養

培養“四有”新人,不只是思想政治教育的任務,在一定意義上說,我們社會的一切工作都與培養“四有”新人有關.有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人的出現,需要全社會長期的努力.從思想政治教育的角度,培養“四有”新人的內在精神素質應從以下幾方面入手.(1)幫助人們樹立崇高的理想信念

理想是與奮斗目標相連,有實現可能的向往、追求和信念,是一個人思想道德素質中最重要的素質.發展社會主義市場經濟,建設和諧社會,實現社會主義現代化需要一代有崇高理想的新人堅忍不拔地為之努力奮斗.(2)引導人們形成積極健康的精神狀態

積極向上的精神狀態,是“四有”新人內在的精神素質.一個人有了良好的精神狀態,就能刻苦學習,努力工作,積極進取,不斷發展和完善自己;就能不畏困難,不怕挫折,向著理想目標奮進.在培養人們的精神狀態方面要從兩方面入手,一是接受和順應社會變革的心理;二是培養強烈的責任感.(3)培養人們良好的道德品質

有道德是對“四有”新人的一個基本要求.幫助人們養成良好的道德品質,無論是對社會成員的健康成長還是對社會的穩定和發展都有重要意義.思想政治教育應適應道德生活的變化,在進行道德教育時要注意時代的要求,積極引導人們吸收與發展社會主義市場經濟相適應的新的道德規范,以便使人們以新的道德面貌投身于社會主義現代化建設.(4)增強人們的法制紀律觀念

培養一代新人具有高度的法制紀律觀念,是社會主義市場經濟建設的內在要求,是實現社會主義現代化的迫切需要.思想政治教育應該通過各種途徑,幫助人們樹立正確的法治意識,確立法律至上,依法治國的觀念.(5)促使人們養成重視教育的態度,提高人們的文化知識素養

思想政治教育應從社會發展的高度,通過多種方式,引導人們 認識到,個人較高的文化知識是提高我國的國際競爭力、實現社會主義現代化必須的.同時,個人較高的文化知識素養也是個人全面發展所必需.二、完成新世紀新階段思想政治教育任務的基本要求

思想政治教育的根本任務為確定一定時期思想政治教育的主要任務以及具體 任務指明了方向.在任何時候,思想政治教育的主要任務以及具體任務,都要有利于人的精神素質的全面提高.這是由思想政治教育的根本性質決定的,是思想政治教育任務的共性.因此,盡管完成不同層次任務的具體要求不同,但無論哪一層次任務的實施都必須遵循下列一般要求.1、堅持抓好鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果的教育

培養“四有”新人當前的中心內容,是學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和馬克思主義中國化的最新成果.鄧小平理論為我國現代化建設開辟了唯一正確的道路,只有堅持鄧小平理論,思想政治教育才能沿著正確的軌道發展,思想政治教育的各項任務才能順利完成.在加強鄧小平理論的同時,還要堅持用馬克思主義中國化的最新成果教育廣大群眾.2、突出主旋律教育

當前思想政治教育的一個核心和重點就是進行愛國主義、集體主義、社會主義教育.思想政治教育應牢牢把握這一重點和核心,堅持用愛國主義、集體主義、社會主義思想培養“四有”新人.突出主旋律教育,就是要幫助人們正確理解愛國主義、集體主義、社會主義的科學內涵及時代特征,并引導人們將其內化為自己思想品德的有機組成部分.同時,引導人們把愛國主義、集體主義、社會主義思想付諸行動,積極投身建設中國特色社會主義的偉大實踐中.3、大力弘揚中華民族優秀傳統文化

思想政治教育是社會主義精神文明建設的基礎性工作,是物質文明、政治文明和精神文明建設的基本保證.在思想政治教育的過程中,應把馬克思主義世界觀的教育同中華民族的優秀文化傳統教育結合起來,充分發揮有效文化傳統的教育作用,促使一代“四有”新人健康成長.4、努力消除市場經濟的負面影響

市場經濟的負面影響在思想道德領域里的主要表現,就是某些領域的道德失范現象嚴重.要消除這種負面影響,從思想政治教育的角度來說,首先要對市場經

濟的負面影響有清醒的認識并保持警惕.其次,要繼續堅持集體主義的價值觀和為人民服務的道德觀教育.完成市場經濟條件下思想政治教育任務的要求當然不止上述幾點,但毫無疑問,達到了上述基本要求,就可以比較順利地完成當前思想政治教育的主義任務以及具體任務,并逐步地實現思想政治教育的根本任務.思想政治教育者一定要正確把握這些要求,以便更好地實施思想政治教育的關系任務.思考題

1.簡述確立思想政治教育目的的主要依據.2.為什么將培養“四有”新人作為思想政治教育的根本任務? 3.簡述“四有”新人內在精神素質的培養.4.完成新時期思想政治教育任務的基本要求有那些? 第五章 思想政治教育環境 內容提要: 作為思想政治教育對象的人,其生存、發展一刻都離不開社會環境.個體思想品德的形成、發展是在社會環境因素與主體需要相互作用的過程中逐步實現的.最為培養人的思想政治教育,也只能在社會環境中進行,只能在教育者、教育對象與社會環境的交互活動中開展.本章闡明的是思想政治教育環境的概念、特點,揭示人與環境的關系;從宏觀、微觀兩個方面分析思想政治教育環境的構成要素及其對人的思想品德形成和發展的影響;論述良好的思想政治教育環境的作用,探討如何優化思想政治教育環境的對策.人的思想品德是在一定的環境里形成和發展的,思想政治教育活動也是在一定的環境里進行的.環境對于人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育活動有著重要的影響.深入研究思想政治教育環境,對于優化育人環境,實現思想政治教育活動與各種環境因素的良性互動,增強思想政治教育的實效性,有著重要意義.第一節 思想政治教育環境概述

一、環境對人的影響

人的繁衍生息與外界環境發生著密切聯系,其思想行為的形成和發展也與環境密切相關.馬克思主義認為,第一人與環境是相互創造的;第二人的活動和環境的改變辯證統一于實踐.馬克思主義既承認人有受外部世界決定的一面,又認為這種決定不是最終意義上的決定.就是說,人在既定的條件下是能動的,是可以大有作為的.環境影響和制約著人的思想品德的形成和發展,人的活動在不斷地改變環境 ,使其有利于人的發展.二、思想政治教育環境的特點

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和.思想政治教育環境可以被看做是一個特殊的環境系統,其特殊性表現在:只有當它及其要素對思想政治教育活動和教育對象的思想品德產生影響、發生作用時,才會被看做是思想政治教育的環境.也就是說,思想政治教育環境是整個教育環境中那些與思想政治教育活動和人的思想品德形成和發展有密切關聯的因素所構成的.從這一意義上講,思想政治教育環境有以下幾方面特征.1、廣泛性

首先,思想政治教育環境是一個廣泛而復雜的動態性體系,它是不同類型的環境因素相互聯系構成的立體、多維系統.其次,思想政治教育環境對思想政治教育及其人的思想品德的影響性質具有多重性,影響方式具有多樣性.思想政治教育環境的影響有積極的,也有消極的.一方面,要充分利用社會環境的積極影響,強化其與思想政治教育的正相關聯系,實現兩者的優勢互補;另一方面,要善于用正效應抑制和克服環境影響的負效應,削弱其與思想政治教育的負相關聯系,使思想政治教育排除干擾,健康運行.2、動態性

環境的動態性是由世界運動變化的根本特征所決定的.首先,思想政治教育環境內部各個要素始終處于運動中.無論是自然環境因素還是社會環境因素都在不斷地發生變化,尤其是社會環境變化更快.其次,人改造世界的實踐活動推動思想政治教育環境發生變化.3、特定性

對于基層思想政治教育工作或具體的教育活動以及具體的教育對象來講,環境總是特定的,即總是面對一定的家庭環境、社區環境、學習環境、工作環境等.特定性反映了環境對思想政治教育活動和教育對象的直接制約性,是思想政治教育不可忽視的一個重要特征.4、可創性

可創性主要是從人的活動對環境影響的角度來說的.馬克思主義認為,人受到環境的影響和制約,人的活動反作用于環境,即可以在一定程度上影響和改變環境.首先,思想政治教育可以強化或者減弱環境的某些影響.其次,思想政治教育可以營造小環境.三、思想政治教育環境的分類

從系統論角度,思想政治教育環境可分為外部環境和內部環境.外部環境是指獨

立于思想政治教育系統之外,對整個思想政治教育系統產生影響的環境,主要包括自然環境、政治環境、經濟環境等;內部環境主要是指思想政治教育者與教育對象在在思想政治教育過程中依據一定教育目的有計劃選擇、加工、改造和重組的對思想政治教育對象發生感染、激勵、鼓舞、促進作用的環境,如時間環境、空間環境、語言環境等.思想政治教育環境主要是指相對于思想政治教育這一中心事物的外部環境,即自然環境和社會環境.自然環境又叫物理環境,是指人類社會存在和發展的自然條件的總和,如日月星辰、江河湖海等;社會環境是指人們所處的各種各樣社會條件的總和,也就是社會歷史進程中所形成的各種社會關系的總和.此外,還有一些其他的分類,如良性環境和惡性環境、開放環境和封閉環境等.第二節 宏觀環境對思想政治教育的影響

宏觀環境包括社會經濟制度及經濟生活條件、社會政治制度及現實政治狀況、社會文化及各種文化活動、大眾傳播媒介等.之所以將它們看做是宏觀環境因素,是因為它們都是對思想政治教育總體活動及全體社會成員發生影響的因素.一、經濟環境對思想政治教育的影響

經濟環境包括社會經濟制度和經濟生活條件.社會主義經濟制度為以共產主義思想為核心的思想政治教育奠定了經濟基礎,對人們思想品德的形成和發展以及思想政治教育的影響是及其深遠的.由經濟制度決定的經濟生活條件尤其是個人的經濟生活條件,對人們的思想品德會產生直接的影響.一般來講,經濟生活條件好,或生活不斷改善,會使人們更好地認同社會主義經濟制度,更好地接受社會主義價值觀念和行為規范,更有利于人們形成良好的思想品德.反之,則可能產生反作用.在一般情況下,社會經濟利益的分配方式和分配結果是否公開、公平、合理,是影響人們的思想和行為,影響思想政治教育效果的最敏感的經濟因素.只有堅持按勞分配為主體,其他分配方式并存,兼顧效率和公平的原則,合理調節社會利益分配,才能為思想政治教育的有序進行構建良好穩定的經濟環境.我國經濟體制改革特別是社會主義市場經濟建設,極大地促進了經濟的發展,也對人們的思想和思想政治教育產生了廣泛的影響.經濟制度的變革會帶來思想政治教育經濟環境的變化.二、政治環境對思想政治教育的影響

政治環境包括社會政治制度與現實環境的政治狀況.社會政治制度是建立在一定的社會經濟基礎之上的上層建筑的核心,是體現人們之間思想關系是物質手段,是階級利益的集中表現.政治制度的核心是社會各階級在國家中的地位,也

就是由誰當家作主.因而政治制度對思想政治教育有著根本的影響和制約,決定著誰掌握思想政治教育的領導權.現實的政治狀況告訴我,只有發展和完善社會主義的政治制度,加強社會主義民主和法制建設,實現政治生活的有序化,才能為人們思想品德的發展和思想政治教育的發展創造良好的社會政治條件.三、文化環境對思想政治教育的影響

廣義的文化是指人類所創造的物質財富和精神財富的總和,狹義的文化是特指社會意識形態以及與之相適應的制度和組織結構.文化以物質為基礎,隨著社會物質生產的發展而發展,有反作用于社會物質生產.社會文化對思想政治教育有著廣泛的影響,因為人的思想毫無例外都受到一定文化的深刻影響,思想政治教育也必定是在一定的文化氛圍中進行的.文化環境對人的及思想政治教育的影響是通過以下特征表現出來的.第一,屬人性.屬人性是文化環境的根本特征.其一,人是文化的主體.文化是人創造的,是“人化”.其二,文化環境在本質上是指向人、塑造人的.第二,社會性.任何一種文化都是特定社會文化圈的產物,反映著那個社會特有的歷史和現實因素,與它所處的那個社會環境圈有著不可分割的內在聯系.第三,創造性.創造性是指文化環境可以由人根據一定的社會要求,有目的、有計劃地選擇、利用和改造,以形成符合培養合格社會成員需要的新文化環境的屬性.任何文化都不是自然產生的,而是人類創造的產物.人作為特定文化環境的創造者,在社會生活中總是自覺不自覺地根據一定的社會要求來進行文化環境創造的,而文化一經形成,就好通過各種形式介入人們的精神生活,潛移默化地影響人,塑造人.第四,時代性.文化的時代性,強調的是文化與其所處時代的密切關系,反映的是它在歷史發展階段的意義和作用.不同時代的文化,對人的思想品德的影響不同.我們要注重文化環境的時代性特征,大力倡導社會主義先進文化,營造良好的文化環境,使其能更好地滿足現代社會的發展和現代人思想品德發展的需要.第五,復雜性.復雜的文化環境會對人的成長造成某些困擾,也會對思想政治教育產生某些干擾.注意文化環境的復雜性,發揮文化環境中的積極因素,抑制其消極因素的影響,以引導人們朝社會主義的方向順利發展,是思想政治教育的重要責任.四、大眾傳媒對思想政治教育的影響

大眾傳媒是指多種形式的大眾 傳媒手段,可分為印刷媒介如報紙、雜志、書籍和電子媒介如電影、廣播、電視、網絡等.作為思想政治教育的環境系統的重

要因素,大眾傳播媒介環境具有廣泛性、復雜性、導向性等特征.這些特征使得大眾傳播媒介環境對人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育具有廣泛而復雜的影響.這種影響可以從以下幾方面進行分析.第一,大眾傳播媒介形式與人們的生活緊密相連.現代社會很少會有不接觸報紙、電視、網絡的,它們對人們的生活方式、交往方式乃至思想觀念都產生影響.這就對思想政治教育提出了新的要求,即要注重通過傳播媒介傳播思想政治道德知識和規范,以對人們施加廣泛而有力的影響.第二,大眾傳播媒介所傳播的信息,會形成一種輿論環境.良好的社會輿論會強化思想政治教育的影響,促使人們形成社會發展所要求的思想品德;而不良的社會輿論則會削弱甚至抵消思想政治教育的影響.這就形成了一種無形的選擇壓力,促使人們去選擇和接受那些社會大力倡導、大力宣傳的思想文化信息,從而影響人們思想品德的形成和發展.第三節 微觀環境對思想政治教育的影響

教育對象的生活實踐范圍在某種意義上可以說就是思想政治教育的微觀環境,它包括家庭環境、學校環境、社會組織環境等.人們的思想、觀念和對社會的態度無不是在現實的具體社會關系中形成和發展起來的,思想政治教育的微觀環境不同,對教育對象產生的影響就不同.一、家庭環境的影響

家庭是人出生后的第一所學校,是個人成長的搖籃.家庭環境對子女的思想品德行為的影響特別突出,這種影響具有以下幾個特點:第一,家庭影響具有普遍性和長久性;第二,家庭影響具有滲透性;第三,家庭影響和教育具有針對性;第四,家庭影響的主體具有血緣倫理的親和性和權威性.注意這些特點,對于正確認識家庭環境,充分發揮家庭環境的積極影響,克服消極影響,都具有重要意義.二、學校環境的影響

學校是人們著意營造的培養人的環境,學校的活動更具有計劃性、目的性,因而對人們思想品德的形成更具有指導性.從總的方面看,學校的活動更有利于青少年思想品德向社會要求的方向發展.學校環境對學生思想品德的影響,主要是通過教學活動、課外活動、教師榜樣、校風等方面進行的,這種影響具有以下幾個特點.第一,全面性.從時間上看,它覆蓋了個體生命的全過程,因而影響個體一生的道德社會化;從空間上看,社會環境包圍著學校,并且滲透于受控制的學校德育,全方位地影響青少年的道德發展.第二,階級性.學校擔負著對本階級的青少年進行人格塑造的重要職責,承擔著

有目的、有計劃、有組織地培養本階級接班人的重要任務.第三,滲透性.學校環境對學生影響的滲透性特征,要求學校思想政治教育者一定要注意調動各方面的力量,協調各種因素,以營造良好的學校環境氛圍,促進學生思想品德的發展.第四,導向性.學生一般都處于長身體、長知識時期,也是心理逐漸成熟,世界觀、人生觀逐步形成的時期.學校本身就是根據教育對象的特點,遵循一定的教育規律,向教育對象提供有針對性的指導教育機構.三、社會組織(工作)環境的影響

社會組織是指為執行某些社會職能、追求特定工作目標而組成的相對獨立的社會群體,如政府機關、工礦企業、學校、商店等.組織是思想政治教育的重要環境因素,在影響職工思想品德的形成、發展方面具有重要作用.社會組織環境對其成員的思想品德發展的影響可以從以下幾個方面進行分析.第一,社會組織效益.一個社會組織如果各方面的效益都比較好,那么它在社會上就會獲得較高的地位和聲望.在這樣的組織里工作的職工也會因為自己的勞動價值得到較好的體現而心情舒暢,積極進取.第二,社會組織風氣.組織風氣是一個組織的成員經過長期努力而形成的,體現在組織成員的學習、工作、生活等方面.一種文明和諧的組織風氣可以激發組織成員工作積極性,推進組織各項工作的順利進行.第三,組織領導的形象.領導形象不僅可以通過影響組織風對組織成員產生影響,而其它本身也直接影響職工的情緒.第四,組織內的人際關系.如果組織內的人際關系和諧,組織成員就會心情舒暢,工作有勁頭,進而對社會和人生持樂觀態度.可見,正確處理組織內的各種人際關系,進而建立良好的人際關系,是組織成員健康成長、順利發展的一個重要方面.四、社區環境的影響

社區是指聚集在一定地域中并且在生活上互相關聯的人群的生活共同體.絕大多數人都在生活在一定的社區里,社區環境對社區的成員思想政治品德的形成、發展有很大的影響.其影響因素有以下幾個方面: 第一,社區生活秩序和經濟發展程度.社區治安狀況好,經濟繁榮,人民安居樂業,就有助于人們形成正確的價值觀念.第二,社區風氣.社區風氣對生活于其中的每個成員起著潛移默化的作用,并直接影響青少年的生活習慣的形成.第三,道德規范.長期形成并帶有社區特點的道德規范對社區成員思想品德的形

成、發展影響很大,在相當大的程度上影響著人們人格的形成.第四,人際交往.社區的行為規范和風俗習慣以及社區風氣,以信息傳遞和情緒感染的方式自覺不自覺地疏松給每個社區的成員,從而使人們的行為相互協調一致.20世紀90年代以來,社區在我國社會生活中的作用增強,社區對人們生活和思想的影響也越來越大.因此,加強社區環境的建設,努力發揮社區對人們的積極影響,是時代發展的要求,也是新時期思想政治教育的嶄新課題.五、同輩群體環境的影響

所謂同輩群體是指由家庭背景、年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關系比較密切的群體.當兒童升入中學后,同輩群體的影響便日漸增強,也日益重要.從十五六歲到十八九歲,同輩群體的影響最為普遍深入.同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發展的影響有以下幾方面的特點: 第一,自由性.在同輩群體中,人們更容易按自己的條件和需要自由的選擇交往對象,成員之間的交流也是自由的,不受束縛的.第二,滲透性.同輩群體對人們的思想品德的影響往往是通過成員間的互動無意中進行的,也就是在潛移默化中實現的.第三,獨特性.同輩群體特有的思想觀念、價值標準、行為規范對其成員會產生相當大的無形壓力,導致同輩群體成員之間發生認同.上訴特點決定同輩群體在人的思想品德形成發展的過程中起著其他環境起不到的作用.第四節 思想政治教育環境的優化

人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育活動都要受到環境的制約,但是,人的自主性特點又決定了人可以積極能動地作用于環境,通過實踐活動改變環境.同樣,思想政治教育也可以通過多方面的活動改變社會環境,創造新的社會環境,優化社會環境.一、良好的思想政治教育環境的作用

良好的環境對人的思想品德形成發展和思想政治教育的作用,可以從以下幾方面看: 第一,良好的環境具有感染作用.良好的思想政治教育的環境能陶冶人的情操,使人在不知不覺中受到潛移默化的影響,能強化思想政治教育的作用,鞏固人們良好的行為習慣.第二,良好的環境具有促進作用.社會良性運行,社會生活的各個方面呈現有序狀態,社會風氣良好時,思想政治教育就容易為人們所接受.由此可見,良好的思

想政治教育環境雖然不能決定,但卻可以促進和幫助人們形成良好的思想品德.第三,良好的環境具有約束作用.良好的環境是一種無聲的命令,又是一種巨大的精神力量,它對人們的行為具有一種約束力.既然良好的思想政治教育的環境對思想品德的形成和發展具有重要的作用,因而我們就要大力優化社會環境,營造良好的教育環境,以使其對人的發展產生更好的作用.二、優化思想政治教育環境

所謂優化思想政治教育環境,是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素,使環境成為思想政治教育的自覺手段,充分發揮其促進人的發展的作用.從宏觀的角度分析,可以從以下幾方面進行探討.1、優化經濟環境

良好的經濟環境是開展思想政治教育的基礎條件.首先,要加快我國經濟體制改革,大力發展社會生產力;其次,要建立社會主義市場經濟秩序;再次,要施行效率優先、兼顧公平的分配原則,理順分配關系,在全社會建立和諧的社會利益關系.2、優化政治環境

政治環境對人們的思想品德和思想政治教育的影響最直接、最突出,優化政治環境對思想政治教育具有至關重要的意義.優化政治環境,從根本上說,就是要繼續推進政治體制改革,加強社會主義民主和法制建設.當前要著重抓好以下幾方面的工作:一是堅持和完善社會主義民主法制;二是加強社會主義法制建設;三是推進機構改革;四是加強反腐倡廉和干部道德建設;五是維護安定團結.3、優化文化環境

文化環境對人們具有潛移默化的影響,人們往往在不知不覺中受到其熏陶和感染.這一特點要求我們要加強文化環境的優化,以其對人們產生更積極的影響.4、優化社會輿論環境

輿論環境對思想政治教育的影響發揮著強化或削弱的作用,是思想政治教育的一種“場”和“勢”.必須優化輿論環境,以充分發揮其積極的作用.一是黨和政府要有效的控制電視、廣播、電影等大眾傳播媒體,弘揚主旋律,加強正面宣傳和教育;二是要敢于通過媒體剖析現實,澄清是非,開展道德評價,實行輿論監督.除了以上幾方面外,在優化思想政治教育環境時,還應加強職業道德教育,創建守德敬業的職業環境;加強家庭教育環境,形成言教與身教融合的家風環境;加強校園文化建設,營建好學修德的校園環境;加強社區建設,建設文明和諧的社區環境,等等.只有齊抓共管,使各種環境協調一致,形成推動思想政治教育的“合力效應”,才能達到育人的目的.思考題:

1.什么是思想政治教育環境?它有那些主要特點? 2.聯系實際談談環境對思想政治教育的影響.3.如何優化思想政治教育環境? 第六章 思想政治教育過程及其規律 內容提要: 思想政治教育過程理論是思想政治教育學的基本理論.本章從分析思想品德的結構入手,探討人的思想品德形成發展的過程及規律.在闡述思想政治教育過程的基本要素、基本環節和主要特點的基礎上,分析思想政治教育過程的基本矛盾,論述思想政治教育過程的主要規律.思想政治教育理論是思想政治教育學理論體系的核心內容.研究思想政治教育過程理論,有助于更好地揭示思想政治教育的規律,從而為科學地確定思想政治教育的內容、方針、原則、途徑、方法提供科學的理論依據;也有利于我們更好地開展思想政治教育活動,提高思想政治教育的自覺性、科學性和有效性.第一節 人的思想品德形成與發展過程及規律

一、思想品德及其結構

思想品德是一個多要素的綜合系統,是人們在一定思想的指導下,在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和.所謂思想品德結構,是指人的思想品德的各構成要素及其相互聯系、相互作用的方式.思想品德的結構是一個以世界觀為核心,由心理、思想和行為三個系統及其多種要素按一定的方式聯系起來,具有穩定傾向的多維立體結構.心理子系統包括認識、情感、意志、信念等因素.人的心理是思想品德的基礎，任何人的思想品德都是在一定的心理因素的基礎上形成的.首先,人的心理是思想品德形成的發端;其次,人的心理是思想品德形成發展的動力;再次,人的心理也是思想品德形成的條件.思想子系統包括政治觀、世界觀、人生觀、道德觀等.它在思想品德結構中居于十分重要的地位.第一,思想是思想品德的核心要素;第二,思想是思想品德的社會內容;第三,思想因素決定著思想品德的性質和方向.行為是思想品德的外顯因素和客觀內容.第一,行為是思想品德的外在標志;第二,行為習慣是思想品德的客觀內容;第三,培養良好的思想品德行為是思想政治教育的直接任務.心理、思想和行為三個子系統不是孤立存在的,各個子系統都有相對獨立的一面,但更多的則是相互聯系、相互作用,密不可分,共同構成思想品德的全貌.二、人的思想品德的形成發展過程

人的思想品德既不是起因于自我意識的主體,也不是客觀外界因素在個體身上的消極反映,而是在主體實踐的過程中主客體相互作用的結果;人的思想品德是主觀因素和客觀因素相互作用的結果,思想品德的形成發展過程是外部制約和內在轉化的辯證統一過程.1、外在因素影響制約過程

人的思想品德的形成發展離不開外在因素的作用,這些外在因素包括:第一,社會的經濟制度汲取經濟生活條件、政治制度及其社會的政治狀況、社會文化及其文化活動;第二,受教育者所生活于其中的社會環境;第三,受教育者出生和成長的家庭;第四,受教育者接受教育的學校;第五,受教育者從事工作的組織;第六,各種非正式的交往環境,包括鄰居、朋友等;第七,現代大眾傳播媒介,包括報紙、雜志等.社會環境的決定作用和人的主觀能動作用構成了人的思想品德形成的外部制約過程的雙向作用,而這中雙向作用是以社會實踐為中介來實現的.因此,人的思想品德形成與發展的外部制約過程是社會環境對人的思想品德的決定作用和人對社會環境的主觀能動作用以社會實踐為中介而構成的雙向互動過程.2、內在思想矛盾轉化過程

人的思想品德形成發展過程的基本問題,是人的思想品德認識如何轉化為相應的思想品德行為的問題.思想品德的形成過程實際上是在一定外界環境條件的影響下人們內在的知、情、信、意、行諸要素辯證運動、均衡發展的過程.知,即使思想品德認識,它是人們對一定社會的思想道德關系以及關于這種關系的理論、原則、規范的理解和認識.品德認識是把一定社會的思想品德原則、規范轉化為社會成員思想品德行為和習慣的基礎和前提.情,即思想品德情感,它是人們在現實的思想道德關系中表現出來的一種愛憎好惡的態度.品德情感對思想品德的形成和發展 起著催化和強化作用.意,即思想品德意志,是人們在實踐理想、履行道德義務的過程中,自覺地克服困難和排除障礙的毅力.是否具有堅毅果敢的意志,是人們能否達到一定思想道德水平的重要條件.信,即思想品德信念,是人們發自內心地對某種思想道德原則和規范的真誠信仰.信念比起前三者,具有綜合性、穩定性和持久性的特點,在個體的思想品德中居于主導地位,是驅動和指導個體行為的重要心理因素.行,即思想品德行為,它是人們在認識、情感、意志和信念的支配下,在實踐活動中履行一定的思想道德義務的實際行動.行為是一個人思想品德的外在表現和綜合反映,是衡量一個人思想覺悟高低、道德品質優劣的重要標志.在思想品德形成發展的過程中,知、情、意、信、行這五方面的因素是相互聯系、相互滲透、相互制約、相互促進的.三、人的思想品德形成發展的規律

人的思想品德是在社會實踐的基礎上,在客觀外界條件的影響與主觀內部因素的相互作用、相互協調和主體內在的思想矛盾運動轉化的過程中產生、發展和變化的.1、人的思想品德是在社會實踐的基礎上主客體因素相互作用、相互協調的產物

人的思想品德不是與生俱來的,只有在主客體因素都與一定社會的思想品德要求相一致、相協調的情況下,社會要求的思想觀念、道德規范才能順利地內化為人的意識,人們才能形成良好的思想品德.在人的思想品德想形成發展過程中,主客體因素的相互作用、相互協調是在主體的社會實踐基礎上實現的.2、人的思想品德是主體內在思想矛盾運動轉化的結果

人的思想品德的形成與發展固然離不開外部社會環境因素的影響,特別是有意識的教育作用.但歸根結底要通過思想品德主體內在的思想矛盾運動來實現.主體內在思想矛盾運動可以從以下兩方面分析.一是主體內在的知、情、意、信、行諸要素在發展方向上由不一致到一致,在發展水平上由不平衡到平衡的矛盾運動,從而使其形成良好的思想品德并不斷向社會要求的方向發展.二是指主體當前對一定社會要求的反映同原有的思想品德狀態之間的矛盾運動.思想政治教育要引導受教育者開展積極的思想矛盾斗爭,使社會要求在其矛盾運動中占主導地位,以使其形成良好的思想品德.由此可見,人的思想品德是主體內在思想矛盾運動轉化的產物.第二節 思想政治教育過程的特點和環節

一、思想政治教育過程概念

思想政治教育過程是教育者根據一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發展的規律,對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響,促使受教育者產生內在的思想矛盾運動,以形成一定社會所期望的思想品德的過程.對思想政治教育過程概念的理解,應包含如下三方面.第一,思想政治教育過程是一種活動過程,是思想政治教育活動的展開、運行、發展的流程.活動是思想政治教育過程的基礎,思想政治教育過程可以看做是由教育活動或單獨或先后銜接或橫向呼應所構成的.第二,思想政治教育過程是一種有目的的活動過程.思想政治教育活動是根據教

育目的即依據一定的社會要求和受教育者精神世界發展的需求及其思想實際所確定的思想政治教育目標組織起來的.第三,思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的過程.在思想政治教育過程中,應特別重視教育者的組織、引導、教育與受教育者能動的認識、體驗、踐行相結合,使之成為內在的統一過程.思想政治教育過程和思想品德形成過程是兩個不同的概念,兩者的關系實際上是教育活動和品德發展的關系.兩者有著密切的關系,我們既要注意其區別,也要看到其聯系,從而更好地組織思想政治教育過程,促進人的思想品德形成過程朝社會要求的方向順利發展.二、思想政治教育過程的要素

思想政治教育過程,是教育者對受教育者施加教育影響、促使受教育者通過自我教育接受教育影響并反饋給教育者的一個不斷循環往復的運動過程.思想政治教育過程的要素包括:教育主體、教育客體、教育介體、教育環體.基本因素包括:教育者、受教育者、教育介體.教育者,即教育主體,是指在思想政治教育過程中有目的地對受教育者施加教育影響的個人或群體.教育者是一定社會所要求的思想品德規范的傳授者,是思想政治教育過程的組織者和引導者,發揮主導作用.受教育者,即教育客體,是指思想政治教育過程中施加教育影響的對象.受教育者是教育活動的依托者,思想政治教育的直接體現者.教育介體,包括教育內容和教育方法等,是指在思想政治教育過程中,教育者用來影響受教育者的一定社會所要求的思想品德規范以及教育活動的各種手段和方式.在思想政治教育過程中,這三個要素緊密相連、相互制約、相互依賴,整個教育過程就是不斷解決這幾個要素之間矛盾的無限循環過程.三、思想政治教育過程的環節

思想政治教育過程的環節是指思想政治教育過程中相互關聯的若干個階段.有的論著認為有三個:確定目標、制定計劃;實施影響、促成轉化;信息反饋、評估控制.還有其他一些觀點,本書將思想政治教育過程分為制定方案、實施、評估三個階段.1、思想政治教育方案的制定

思想政治教育方案的制定是指思想政治教育者根據受教育者思想品德的發展狀況以及思想政治教育的實際情況,為達到這一目標,遵循一定的原則和程序,制定出各種行動方案并從中選出最優方案的過程.具體步驟如下:

(1)搜集信息,發現問題

制定思想政治教育方案,目的是要解決思想政治教育現存的和潛在的某一問題.而要解決問題,就是要發現問題,因而發現問題就成為思想政治教育方案的第一步.為制定方案所需要的信息必須滿足下述四個要求:一是“廣”,教育者所獲取是信息不應是零散的殘缺的,而應圍繞特定的目標或問題,相對的“全”;二是“準”,制定方案所需要的信息必須具有客觀性,真實反映受教育者的思想實際和思想政治教育的實際;三是“精”,為制訂方案所獲取信息必須具有針對性,必須是有序的、有系統的、高質量的信息.四是“快”,為制訂方案所獲取的信息必須是及時有效的.(2)確定思想政治教育目標

確定目標是要注意以下幾點:第一,目標必須有針對性;第二,目標必須具體明確;第三,目標必須具有可能性;第四,目標必須分清主次緩急.總之,教育者必須依據社會發展的客觀要求和受教育者思想品德的實際來確定目標,并使之滿足上述多方面的要求.只有這樣,才能確定正確而可行的思想政治教育目標,從而為思想政治教育方案的制訂創造一個良好的前提.(3)擬訂思想政治教育方案

擬訂備選方案一般可分為兩步進行:第一步,構思輪廓.也就是從不同的角度設計出各種各樣的思想政治教育的可能方案.第二步,設計細部.在提出各種可能的思想政治教育方案后,要經過初步對比與篩選,淘汰一些優越性不大的方案,對余下的方案精心設計,確定方案細節,估計方案的實施結果.(4)優選思想政治教育方案

根據思想政治教育目標擬訂出各種備選方案后,接著就要對其進行綜合評價,即對它們進行比較、權衡和論證,然后決定對它們的取舍.要按照以下標準:第一,價值標準;第二,總體最優標準;第三,最優損益平均值標準.2、思想政治教育方案的實施

在這一階段,首先要做的工作是制定一個方案的實施計劃,以保證方案的順利實施.其次,在進行實施的組織準備工作時,思想政治教育者要預先對方案潛在問題進行分析.實施階段是思想政治教育過程的中心環節.其主要任務就是把方案付諸于思想政治教育實踐,對受教育者實施全面的教育影響,并促使受教育者在活動的過程中接受教育影響.思想政治教育活動的開展是指直接進行的活動過程,包括教育者通過各種途徑和形式(課堂講授、會議、作報告、個別教育等)對受教育者傳輸社會要求的思

想政治觀念和受教育者對此的學習;所組織的各種含有思想政治教育意義的實踐活動.從整體上說,這一環節的基本任務是要完成思想道德認知到道德行為的轉化.具體步驟如下:(1)傳導思想道德觀念,提高受教育者的思想品德認識

(2)引導受教育者實現從品德認識到行為的轉化,培養人們的品德踐行能力: 第一,重視思想品德情感和信念的培養;第二,提出行動要求,并促使受教育者將其內化,變成自己的行動動機;第三,指導受教育者選擇行為方式,鍛煉品德意志;第四,組織各種實踐活動,培養受教育者的道德行為和習慣.3、思想政治教育的評估

思想政治教育評估是依據一定的標準,運用測量和統計分析的方法,對思想政治教育的過程及其實際效果進行質的評判和量的估價的活動.評估的內容包括某一教育過程的目標是否達到,教育內容是否合適,教育者所運用的方法是否恰當,教育者和受教育者的互動是否正常,受教育者的思想品德水平是否提高等.評估對教育者和受教育者以及思想政治教育過程的運行有重要意義,評估本身還具有重要的思想政治教育功能.思想政治教育者應重視評估的環節,努力組織好評估工作,充分發揮評估活動的思想政治教育的功能,是評估成為診斷、調整、激勵和提高是重要手段.四、思想政治教育過程的特征

1、明確的計劃性和鮮明的正面性

思想政治教育是人們根據一定的社會要求和和受教育者精神世界發展的需求及其思想品德發展的實際,自覺開展的教育活動,是一種有組織、有目的、有計劃的教育影響過程,具有可控性和針對性.所謂正面性是指思想政治教育影響總是選擇積極的價值內容和最有利于受教育者發展的教育方式.思想政治教育要促進社會的繁榮進步和人的全面發展,其價值內容體系必然是由既有利于社會發展又有利于個人生活幸福的部分所組成.2、突出的復雜性和廣泛的社會性

思想政治教育過程的復雜性表現在,其任務主要是通過解決受教育者思想品德的發展現狀和社會要求之間的矛盾,促使受教育者觀念、態度的改變,行為習慣的養成,有時甚至涉及對個體利益的調整.其社會性表現在,首先在我國社會的各個領域都存在思想政治教育過程,其對象具有廣泛性,涉及老、中、青等不同群體;其次,思想政治教育的主體也具有廣泛的社會性.3、積極的引導性和明顯的長期性

當代思想政治教育特別注重發揮受教育者的主體能動性,思想政治教育過程應充分注意實現教育對象主體的思想、道德構建與思想政治教育主體的思想、道德價值引導的統一.人的思想品德是在教育的作用和社會環境因素的影響下,在長期生活實踐的過程中逐漸形成的,無論是思想觀念、政治和道德意識的形成,還是情感的發展,或是行為習慣的養成,都需要長期的積累過程,這是長期性的表現.第三節 思想政治教育過程的矛盾和規律

一、思想政治教育過程的矛盾

思想政治教育過程的基本矛盾是:一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾.它貫穿于思想政治教育過程的始終,推動著思想政治教育的發展,同時規定和制約著思想政治教育貫穿的其他具體矛盾.1、教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾

主要表現在:第一,教育者由于自身思想水平、認識能力、思維方式與實踐經驗等因素不能全面完整地把握社會要求,甚至曲解社會要求.第二,教育者內心并不真正認同教育要求,僅僅是處于職業要求而例行公事地開展教育活動.解決這一矛盾,一是要提高教育者的思想政治覺悟,使他們更好地認同符合社會發展規律的社會要求;二是通過各種途徑提高教育者的理論水平和認識能力.不斷更新觀念,使他們能全面準確地把握社會要求.2、教育者與受教育者之間的矛盾

教育者和受教育者是思想政治教育過程的兩個基本要素,他們之間的關系是否協調對于教育活動能否順利進行至關重要.在實際工作中,兩者之間的矛盾是思想政治教育過程中經常出現的一對矛盾.這一矛盾的成因復雜微妙,表現形式也多種多樣.第一,人格因素引發的矛盾.第二,人際關系處理不當引起的矛盾.此外兩者行為方式的不同、個性的差異等,也都可能引起兩者之間的矛盾,對思想政治教育的過程產生一定的影響.在一般情況下,這類矛盾的主要方面在教育者一方,解決這一類矛盾,最重要的是要提高教育者的人格修養,改善工作方法.3、思想政治教育要與受教育者本人思想行為之間的矛盾

這是思想政治教育基本矛盾的直接表現.在現實生活中,個人的思想及行為很難完全符合社會的客觀要求,總會有一定的距離,這就是矛盾.這種矛盾表現為以下幾個方面.第一,社會要求與受教育者的發展需求之間的不一致.解決這一類矛盾,一方面

應盡可能地創造條件,滿足受教育者精神世界發展的需要.另一方面也要幫助人們改變過分的需求狀態,培養人們合理的需求,使之與思想政治教育的要求相一致.第二,社會要求與個人經驗之間的矛盾.面對這種矛盾,應幫助人們正確對待個人經驗,既不固守個人經驗,也不排斥個人經驗,而是在社會實踐的基礎上,吸取思想政治教育指中的精神養料,使個人經驗與社會要求較好地統一起來,從而獲得源源不斷的前進動力.第三,教育要求與受教育者完成這些要求的實際可能性之間的不一致.思想政治教育的要求尤其是具體要求一定要適度,即要高于受教育者的實際的思想品德水準,經過一定的努力又能達到.解決這種矛盾的方法是:一是積極順應社會客觀發展的要求,逐漸縮小個人思想品德與社會要求之間的距離;二是由于個人利益、認識以及情感等原因,對社會要求產生抵制心理,距離逐漸擴大,有的甚至走出向對立.思想政治教育的重要任務就是要通過教育引導,促成前一種情況的出現,而力求避免后一情況的出現.4、思想政治教育的客觀要求與社會環境之間的矛盾

在人的思想品德形成發展的過程中,思想政治教育影響和環境影響同時作用于受教育者.然而現實生活中,環境影響在很多時候往往與教育影響不一致,存在矛盾.在我國社會發生巨大變革的今天,這種情況尤為突出.解決這類矛盾,即需要思想政治教育自身做出努力,又需要全社會共同努力.從社會來講,應加強和諧社會建設;從思想在教育自身來講,既要進行公認的社會規范的教育,又要敢于揭露社會生活中的矛盾現象,使人們尤其是青少年在現實生活中有充分的心理準備,以便做出正確的行為抉擇.5、受教育者內在精神世界發展的需求與滿足需要的方式(條件)之間的矛盾 思想政治教育過程就是不斷創造各種方式,以滿足受教育者精神世界發展需求的過程.現實思想政治教育的過程中,教育的方式方法與受教育者需要之間的矛盾是經常存在的.解決這一矛盾的一個重要方面,就是要不斷改進思想政治教育的方式方法,以便更好的滿足受教育者精神世界發展的內在需求.二、思想政治教育過程的規律

1、教育要求與受教育者思想品德發展之間保持適度張力的規律

這一規律的基本內涵是指:在思想政治教育活動中,教育要求與受教育者思想品德之間要保持一種動態的平衡關系.具體地說,是指教育者所提出教育要求要適當超越受教育者目前的思想品德基礎,有提升其思想品德水平的可能,同時這一超越又不能搞到受教育者經過努力也難以達到的高度.在思想政治教育的過程

中,教育者應根據這一矛盾的具體情況,對受教育者提出適當的思想品德方面的要求,并通過多方面的教育活動,促使這一矛盾的解決,以提升受教育者的思想道德水平.2、教育與自我教育相統一的規律

教育者與受教育者是思想政治教育過程中的兩個基本要素,從某種意義上講,兩者的相互影響、相互作用就構成思想政治教育過程.教育與自我教育相統一的規律就是揭示兩者之間的聯系及其互動趨勢的一個規律, 在思想政治教育過程中,教育者是一定社會思想品德要求的表達者和體現者,是思想政治教育活動的設計者和組織者,是思想政治教育影響的施加者和調控者,在思想政治教育過程中居于主導地位,起著主導作用.受教育者是思想政治教育的對象,是教育影響的接受者和教育效果最主要的體現者.在思想政治教育的過程中,受教育者既是教育的客體,也是教育的主體.教育者的教育和受教育者的自我教育在整個過程中同時并存且辯證地統一在一起.從這個意義上講,沒有自我教育,就沒有真正的教育.由此可見,在一個有效的思想政治教育過程中,教育與自我教育是相輔相成、相得益彰而有機統一在一起的.在思想政治教育過程中,既要注意調動教育者的主觀能動性,確實發揮其主導作用,又要注意調動受教育者的自覺性、積極性和主動性,充分發揮其自我教育的作用,要注意使兩者統一起來,使思想政治教育取得更好的效果.3、協調與控制各種影響因素使之同向發揮作用的規律

在思想政治教育過程中,存在著兩方面因素的影響:一是教育者所施加的自覺影響;二是社會環境因素的自發影響.這兩種因素說明,在思想政治教育過程中,教育者不僅要積極主動地施加教育影響,而且要注意對影響人的思想品德和思想政治過程的各種因素加以分析,并盡最大努力對各種因素加以調控,使之向社會要求的方向發揮作用.思考題: 1.解釋下列名詞:思想品德、思想品德結構、思想政治計劃于過程.2.簡述思想品德形成發展的規律.3.試論述思想政治教育過程的特征.4.試論思想政治教育過程的基本矛盾及其表現.5.試論思想政治教育過程的規律.第七章 思想政治教育者與教育對象 內容提要:

思想政治教育者與教育對象是思想政治教育過程中的兩個基本因素,他們之間的關系是思想政治教育過程中最基本的關系.本章闡述思想政治教育者的階級性、主導性、客體性特征和教育、管理等職能,分析思想政治教育對象的廣泛性、層次性、可塑性主體性等特點,闡明科學分析思想政治教育對象的方法,對青年、領導干部的思想政治教育進行專門研究,探討思想政治教育對象的質態關系,提出正確處理思想政治教育者和教育對象關系的若干準則.思想政治教育者與教育對象是思想政治教育過程中的兩個基本因素,兩者之間的關系是思想政治教育過程中最基本的關系.研究思想政治教育者和教育對象及其關系,對于正確處理兩者之間的關系,充分發揮教育者的主導作用和教育對象的主體能動性,具有重要意義.第一節 思想政治教育者

思想政治教育者是思想政治教育的主體,在思想政治教育中承擔著重要的職能,提高思想政治教育者的素質,充分發揮其在思想政治教育過程中的作用,是開展思想政治教育的基礎工作.一、思想政治教育者的特征

思想政治教育者是指依據一定社會或階級的要求,對思想政治教育對象的思想品德施加教育影響的個體或群體.簡言之,思想政治教育者就是思想政治教育活動的發動者、組織者和實施者.思想政治教育者主要是指專職人員,他們具有以下一些具體共同特征.1、階級性

思想政治教育與階級和國家是相伴而生.在特定的階級社會中,思想政治教育的領導者、決策者、組織者、發動者和實施者的地位最終由統治階級規定的.也就是說,思想政治教育者是特定階級的代言人,在他們身上體現出鮮明的階級性.2、主導性

思想政治教育者的主導性是指在思想政治教育活動中,教育者起著主要的引導作用.教育者設計并控制著思想政治教育的全過程,組織和引領教育對象參加教育活動,是教育對象逐步形成特定社會和階級所要求的思想品德.3、客體性

第一,思想政治教育者的教育活動受思想政治教育對象和環境的制約.第二,思想政治教育者及其教育活動被客體所審視.第三,思想政治教育者是自檢、內省的對象.二、思想政治教育者的職能

在思想政治教育過程中,教育者既應理直氣壯地發揮勸威指導作用,又要始終注重培養受教育的道德選擇能力,把受教育者接受教育的需要與其道德自主性要求結合起來.具體來說,思想政治教育的基本職能主要包括以下兩大方面.1、教育職能

教育職能是指教育者根據特點的教育目的和受教育者的思想品德狀況及身心發展規律,運用說理引導、實踐鍛煉、自我教育等方法,對受教育者所進行的品德培養、思想引導和人格塑造的職能.具體有以下幾點,第一,組織開展各種教育活動;第二,傳授思想政治教育知識和品德規范;第三,促使教育對象主體能動性的發揮;第四,引導教育對象思想品德向社會要求的方向發展.2、管理職能

思想政治教育者的管理職能就是指教育者按照特定的教育目的,依據教育對象的思想品德狀況和身心發展規律,運用計劃、組織、協調和控制等各種管理手段對教育對象所進行的教育和人格塑造的職能.管理職能的主要表現為以下幾個方面:第一,確定目標和計劃;第二,進行制度管理;第三,協調教育活動的各種因素.三、思想政治教育者的素質

思想政治教育者要履行好自己的職能,就必須具備良好的素質.一定的素質是教育者承擔思想政治教育職責、充分發揮主導作用的基礎,也是影響思想政治教育效果的重要因素.1、思想政治教育者素質的特殊性

思想政治教育者的素質就是教育者履行思想政治教育職能應當具備的基本條件,包括政治素質、道德素質、思想素質、知識素質、能力素質、身體素質和心理素質等.思想政治教育是人類靈魂的工程師,擔負著對人民群眾特別是青少年進行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任務.這一使命決定著思想政治教育者素質的特殊性.第一,工作對象的特殊性;第二,工作過程的特殊性;第三,工作手段的特殊性;第四,工作成果的特殊性.思想政治教育者所擔負的歷史使命及職業的特殊性,決定了思想政治教育者的素質所特有的內容,那就是他們更應具備堅定正確的政治信念、崇高的道德品質等,這是其區別于其他行業人員素質的顯著標志.2、思想政治教育者的主要因素(1)政治素質

政治素質是“一種特殊的素質”,是教育者從事思想政治教育活動所必需的政治

條件和政治品質,是教育者的政治立場、政治觀念、政治品德、政治鑒別力和政治敏銳性的綜合表現.思想政治教育者的政治素質具有社會主義性質,主要體現為以下幾方面.第一,堅定的共產主義信念;第二,堅定正確的政治立場;第三,較高的政治水平;第四,較高的政策水平.(2)道德素質

思想政治教育者的道德品質,是一種無聲的教育力量.良好的道德品質表現為以下幾方面.第一,熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國,全心全意為人民服務.第二,熱愛和尊重教育對象.第三,強烈的事業心和奉獻精神.第四,以身作則、為人師表.第五,清正廉潔,艱苦奮斗.(3)思想素質

思想素質是思想政治教育者思想道德素質的基本內容之一,主要包括以下三方面.第一,思想觀念.第二,思維方式.第三,思想作風素質.(4)知識素質

思想政治教育是一項綜合性、專業性、知識性很強的工作,沒有豐富的知識是無法勝任這一工作的,必須掌握以下幾方面的知識.第一,比較系統的馬克思主義理論.第二,思想政治教育的專業知識.第三,是根據教育對象和所處環境的需要應掌握有關知識.第四,其他相關知識.(5)能力素質

能力是知識的綜合體現,是運用于實際工作中的技能和藝術.主要包括觀察能力、分析研究能力、表達能力、創新能力、協調人際能力等.教育者只有具備并不斷提高多方面的能力,才能使思想政治教育不斷向前發展.(6)生理心理素質

思想政治教育者良好的生理素質,包括強健的體質及建立在其基礎上的耐受辛勞的能力;運用于教育實踐的人體基本的感官功能視、聽、說的高度標準和長期有效;表現在實施教育過程中的教育敏感和充沛智能等.心理素質是指人的各種心理品質的綜合狀況,它是其他各種素質的基礎,各種素質的形成和發展在某種程度上都依賴于心理素質的水平.良好的心理素質表現為廣泛而穩定的興趣、豐富健康的情感、堅定而果斷的意志等.思想政治教育者的各方面素質是相互影響、相互制約的,從而構成教育者的整體素質.對于提高教育者的素質,一方面思想政治教育的領導部門要通過多種途徑,有計劃、有步驟地做好思想政治教育者的培訓工作;另一方面,教育者要認真學習,勤于思考,勇于實踐,善于總結,通過自我修養,不斷提高自己的思想道德素

質和科學文化素質,以適應不斷發展的思想政治教育的需要.第二節 思想政治教育對象

思想政治近一點對象是人.進行思想政治教育就是要培養人們具有正確的世界觀、人生觀、價值觀.而要達到這一目的,就必須正確認識和分析思想政治教育對象,這是思想政治教育的起點和基礎.一、思想政治教育對象的特征

思想政治教育對象就是指思想政治教育活動所作用的對象,思想政治教育者施加教育影響的對象,也就是受教育者.(1)廣泛性

思想政治教育活動在我國具有廣泛的群眾性,涉及社會的各個部門、各個單位、各個領域.凡是有群眾的地方,都有思想政治教育.思想政治教育的對象范圍很寬,很廣,具有全民性.(2)層次性

現實生活中的人,成長的環境和經歷千差萬別,因而表現出明顯的層次性.這就要求我們在思想政治教育中,要分層施教,因人而異.(3)可塑性

可塑性是指思想政治教育對象的思想品德是可以經由環境的影響和教育者的作用加以塑造的,即經過教育,可以使教育對象的思想行為發生符合社會要求的變化.(4)主體性

思想政治教育對象的主體性不同于思想政治教育者的主體性,它是一種“自覺能動性”,是“接受教育的主動性”,而不是教育的主動性.首先,思想政治教育對象具有能動性;其次,思想政治教育對象具有自主性;再次,思想政治教育對象還具有創造性,即能夠在反映外部世界和自身的基礎上創造出新的精神產品.二、科學地認識分析思想政治教育對象的方法

1、歷史分析法

歷史分析法就是把教育對象放到特定的時代背景和歷史條件下進行分析的方法.教育者只有堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法,緊密聯系教育對象所處的社會環境和歷史條件,對社會發展方向和社會基本矛盾有深刻的認識和了解,才能正確認識和把握教育對象的本質特征.2、動態分析法

動態分析法就是把教育對象思想行為當作是一個變化發展的過程,通過對教育對象思想矛盾運動變化過程的分析,揭示其內在規律的方法.教育對象的思想行

為不是固定不變的,而是在社會環境的影響下,按照自身的規律不斷變化發展.教育者對教育對象的認識,要符合人的思想行為變化發展的這個實際,只有這樣,才能更好地去做人的工作,思想政治教育才有意義.3、立體分析法

立體分析法就是對教育對象進行多層次、多側面、全方位分析的方法.這要求我們在考察教育對象的思想行為的變化發展時,對與其相關的各種因素作多變量的綜合考察.只有從多角度、多側面對人的思想和行為進行綜合分析,才能較全面的把握教育對象的思想特點,進而調動各方面的力量,形成思想政治教育的合力,發揮出協同效應.4、定性和定量相結合的方法

定性分析就是找出一事物它事物性質上的不同之處,即思想政治教育不同對象之間以及同一對象在不同時期不同發展階段的質的差別.定量分析是運用數學方法以及現代科學技術手段對思想政治教育對象進行量化指標的測試和分析.定性分析和定量分析是相互配合、相互補充,缺一不可的.三、領導干部是思想政治教育的重點對象

領導干部的思想政治教育是全社會思想政治教育的重要組成部分.他們是黨和國家各項事物的領導者和組織者,是黨的路線、方針、政策的制定者和執行者.只有通過黨政干部的創造性的活動,黨的路線、方針、政策才能變成廣大人們群眾的實際行動,產生強大的物質力量;只有通過黨政干部的廉政勤政、無私奉獻的活動,才能樹立黨和政府的良好形象,才能贏得廣大人民群眾的信賴和擁護,從而有力地調動人民群眾參與社會主義現代化建設的積極性.加強對干部特別是各級領導干部的思想政治教育,是當前思想政治教育中的重中之重.只有大力加強領導干部的思想政治教育,才能從根本上提高思想政治教育素質,從而營造良好的黨風和政風,帶動整個社會風氣的好轉,為全社會的思想政治教育創造良好的條件.四、青年是思想政治教育的主要對象

1、青年在社會主義現代化建設中的地位和作用

首先,青年肩負著社會主義現代化建設的重任.我國青年有著光榮的革命傳統,在中國的各個歷史時期,廣大青年始終站在斗爭的前列,發揮了巨大的作用.社會主義現代化建設事業離不開青年,沒有一代有理想、有道德、有文化、有紀律的青年,社會主義現代化就難以實現.因此,把青年作為思想政治教育的主要對象,培養他們具有積極向上、開拓進取的精神,以便承擔社會主義現代化事業的重任,就是十分必要的.其次,青年代表著祖國的未來和民族的希望.這就決定了思想政治教育要把目光更多地投向青年,做好青年一代的教育工作,群面提高青年的思想道德素質和科學文化素質,培養出一代又一代社會主義事業的接班人,以保證國家的面貌常新.2、青年的生理、心理特點(1)青年的生理特點

青年時期是人的生理發育的旺盛時期,機體的新陳代謝能力極強,同化過程高于異化過程.在這一時期,青年的身體迅速發育,身高體重增長都很快,身體形態接近于成年期而趨于穩定.大腦和神經發育健全,心臟也迅速成長.總之,青年時期人的身體發育迅速,體力精力都處于最旺盛時期.(2)青年的心理特點

青年的心理特點可以從個性發展特征、智力發展特征、情感活動的發展特征和性心理的發展特征幾方面驚喜考察.這一時期,青年的性格趨于穩定;智力提高,抽象邏輯思維逐步占主導地位;情感豐富多彩,對未來充滿了美好的憧憬和幻想;性功能成熟,有了性的生理沖動和體驗,對性比較敏感.總之,青年時期是人生由少年向成年的過渡階段,是人的自然屬性和社會屬性在發展中逐漸成熟的階段.青年具有特殊的生理、心理特點.只有針對這些特征,對青年的思想政治教育才能取得良好的效果,才能更好地引導青年在生理、心理成熟的同時走向思想政治教育上的成熟.第三節 思想政治教育者與教育對象的關系

思想政治教育者和教育對象是思想政治教育過程中的兩個基本因素,他們之間的關系是思想政治教育中最基本的關系.正確認識和處理兩者之間的關系,對于思想政治教育活動的開展并取得實效具有重要意義.一、思想政治教育者與教育對象的聯系

1、思想政治教育者和教育對象相互規定和相互依存

教育對象離不開教育者,沒有教育者,就沒有思想政治教育活動的組織者和實施者,教育對象在發展過程中就缺乏必要的引導和激勵.教育者也離不開教育對象,教育對象是教育者進行教育活動的最終歸宿點;沒有教育對象教育者就失去了存在的意義和依據.2、思想政治教育者和教育對象變化不居、相互轉化

在特定的時空條件下,思想政治教育者會轉化為思想政治教育對象,即思想政治教育的客體化;或者思想政治教育對象轉化為思想政治教育者,即思想政治教育的主體化.思想政治教育者的客體化和思想政治教育對象的主體化是一個問題的兩個方面,是思想政治教育者和教育對象相互作用、相互滲透、相互吸取,從

第五篇：思想政治教育學原理復習內容

思想政治教育學原理題庫

一、名詞解釋

1.思想政治教育：是一種社會實踐活動，是一定的階級或政治集團，為實現一定的政治目標，有目的的對人們施加意識形態的影響，以期轉變人們的思想，進而指導人們行動的社會行為。（概念）

2.思想政治工作：

政治工作：是一個大概念，它是指人類社會實踐中諸如階級斗爭、政權建設、黨的建設等有關政治方面的全部實踐活動。

思想工作：是整治工作中有關意識形態方面的實踐活動，是政治工作中的思想性部分。

思想政治工作：是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有關意識形態方面的實踐活動。

3.思想：思想是一個多要素的綜合斯通，它包含全部制約人的行動的各種精神因素的總和。有直接支配人的行動的因素——動機系統，包括“興趣”“愛好”“動機”等；有調節人們行為動機的因素——心理過程系統，包括“認識”“情感”“信念”；有指導人們行動動機的因素——觀念系統，包括“哲學觀點”“政治觀點”等。

4.思想政治教育學以及與思想政治教育工作的關系

思想政治教育學：是研究人們先進思想形成發展規律，在揭示規律的基礎上探討實施思想政治教育學規律用于指導思想政治教育實踐的應用科學。

關系：思想政治教育工作實踐是形成思想政治教育學的前提和基礎，但并不可以說自從有了思想政治教育工作就有了思想政治教育學。

第一、從有思想政治教育工作到形成思想政治教育學有一個相當長的過程。

第二、思想政治教育工作與思想政治教育學的區別還在于思想政治教育學是知道思想政治教育實踐的科學。

概括起來說，思想政治教育工作與思想政治教育學的關系式：前者是后者的前提和基礎，后者是前者理論概括的結果。思想政治教育學是從思想政治教育工作實踐中發展起來的并用來指導思想政治教育工作的理論。

5.思想政治教育的目標：

就是思想政治教育者，在一定的時期內進行的各項活動，在受教育者的思想和行為方面所要達到的預想結果。

思想政治教育的根本目的是：以共產主義思想教育廣大干部和人民群眾，體改他們的認識世界和改造世界的能力。

最遠期目標：把全體社會成員，特別是青少年培養成有有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新人。

6.思想政治教育的過程：

是教育者對受教育者施加思想政治品德影響和受教育者接受教育者施加影響的過程。具體來說，思想政治教育過程是教育者組織教育活動，通過有目的有計劃有組織的影響，把社會要求的政治觀點、思想體系和道德規范，轉化為受教育者的思想政治品德，它包括教育者施加影響和受教育者接受影響這兩方面的活動。

7.思想政治教育的對象：

思想政治教育的研究對象是關于人們的社會主義、共產主義思想意識形成發展的規律，是研究依據人們的思想發展規律科學地來實施思想政治教育的規律。

8.疏導：是思想政治教育的基本原則，就是疏通和引導。疏，就是廣開言路，暢所欲言，集思廣益；導，就是在廣開言路的基礎上，對不正確的意見通過循循善誘的說理教育，或者善意的批評，引導到積極、健康、正確的方向上來。疏導是解決人民內部思想問題和認識問題的重要方針。

9.灌輸：思想政治教育所說的灌輸，就是利用各種輿論工具想受教育者系統傳播先進思想和科學理論，或者受教育者自己通過各種渠道系統學習和接受先進思想和科學理論，灌輸從廣義上講，也可以理解為宣傳。灌輸有普遍灌輸、個別灌輸、形象化灌輸、啟發式灌輸集中方法。

10.思想政治教育的系統管理：主要是指，充分認識系統工程的特性，從該系統與整個社會主義事業大系統的關系上對思想政治教育進行宏觀管理決策和總體設計，并根據這個宏觀決策與總體設計，在思想政治教育系統內部建立起科學的管理機制，加強與其他并列系統的聯系和協作，從而調動各方面的積極因素，形成思想政治教育的強大合力，造成一個生動活潑的思想政治教育的新局面。

11.形象熏陶法：是借助文學藝術等特殊手段，通過典型形象，對人們進行教育的方法，也可以說是寓教育于娛樂之中的方法。它一般的理論教育不同，具有以情感人，潛移默化，逐漸滲透等特點，易于被人們接受。

12.實踐鍛煉法：是通過參觀、訪問、社會調查和義務勞動等社會活動對群眾進行教育的方法。這種方法豐富具體、生動活潑，可以使群眾從大量的感情認識中加深對問題的認識，是群眾自己教育自己的好方法。

13.集體主義（原則）：集體主義是無產階級同資產階級長期革命斗爭實踐中逐步形成的一種思想意識。

1.從廣大人民的根本利益出發，堅持集體利益高于個人利益；

2.在二者發生矛盾時，個人利益服從于集體利益，并在保證集體利益的前提下把個人利益和集體利益結合起來。

二、簡答題

1、怎么認識思想政治教育學研究對象的特殊性？（簡答）

所謂思想政治教育學研究對象的特殊性，就是說這一門學科是獨立的，它具有其他學科所無法解決的特殊矛盾，具有其他學科所無法替代的特殊功能，具有其他學科所沒有的基本特點和規律。

思想政治教育學研究對象有其特殊性，這種特殊性表現在對思想政治教育領域特有矛盾的研究。思想政治教育的對象是人，是千百萬人民群眾，但它并不研究人的社會屬性的所有方面，只研究人的一個特定領域，即人的思想觀念、政治觀點、品德表現。

思想政治教育領域的特殊矛盾，即一定的社會發展的要求同人們實際的思想品德水準之間的矛盾。解決這一矛盾，是其他學科難以承擔的。

思想政治教育要解決這個特殊矛盾，要完成這樣一個艱巨復雜的任務，就必須把握人們的思想形成和發展的規律，并根據這個規律來實施思想政治教育。概括來說，思想政治教育的研究對象是關于人們的社會主義、共產主義思想意識形成發展的規律，是研究依據人們的思想發展規律科學地來實施思想政治教育的規律。

2、思想政治教育學的學科理論基礎（與思政教育相關的馬列原理有哪些）：

馬克思主義的一系列重要原理為思想政治教育學提供了理論依據，馬克思主義哲學，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，為思想政治教育學提供了科學的世界觀和方法論，馬克思主義政治經濟學提出了思想政治教育在社會生產發展中的地位和作用，科學社會主義為思想政治教育的目標、任務和內容提供了理論指導。

這些原理主要是：

⑴、社會意識對社會存在的重要能動作用。

社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映；②克服人們錯誤觀點、改正錯誤的思想，不能離開社會存在；③社會意識對社會存在具有反作用，這就是人的主觀能動性；④人的思想除受社會存在決定外，還受上層建筑影響。

⑵、政治對經濟的反作用。

①當和經濟發展方向相一致時，起促進作用；②反之，會有反作用，這種反作用會使經濟體系崩潰；③阻止某一種發展而使之朝另一方向發展。

⑶、社會主義意識必須灌輸。（怎么理解？）※

思想政治教育的一個重要職能，是向人們灌輸社會主義、共產主義思想。灌輸概念首先由考茨基提出，列寧進行了補充。這一原理主要核心思想是：工人運動不能自發產生，受制于意識；社會主義意識的產生是革命的知識分子思想發展的產物；把社會主義意識灌輸給工人，目的在于防止工人受資產階級思想控制。

這一原理的“從外面灌輸”主要包括兩部分：其一是向工人灌輸工人不了解的先進東西，其二，主要指領導工人從政治角度認識無產階級與資產階級隊里的性質。“從外面”不僅指從工人群眾頭腦的外面，更主要是指從經濟斗爭范圍外面，從工人同廠主的關系范圍外面。可見，列寧提出從外面灌輸社會主義意識，并不僅僅是指向工人提供解答某些問題的現成結論，最重要的是指引導工人群眾掌握科學的世界觀和方法論。因此，灌輸絲毫沒有越俎代庖的意思。

這一原理沒有過時，原因在于從階級來說，階級意識不斷地自我發展，對每個個體而言，先進的理論要靠灌輸才能確立，不可能自發形成。現階段對灌輸的理解應該是：除灌輸共產主義外，通過勞動人民和工人的相互啟發逐步引導個人從家庭和單位眼前利益之外，充分認識社會和階級的歷史地位，認識個人的歷史地位和作用，并通過自己的行動宣傳和解決新的任務。

但同時應注意解決幾個認識問題：在強調灌輸理論中，應使灌輸環境適當；強調灌輸理論與重視人民群眾的主導作用相一致，（表現在，一方面，人民群眾是實踐主體，其次，人民群眾在檔領導下進行實踐活動。）

⑷、人的本質是社會關系的總和。（為什么）※

人有自然屬性和社會屬性，自然屬性是由社會屬性所規定和制約的。馬克思說，人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一定社會關系的總和。這些關系主要有經濟關系、職業關系、政治關系、法律關系、文化關系、倫理道德關系等等。在諸多的社會關系中，最基本的是經濟關系。所謂經濟關系，就是生產關系，職業關系則是從一定側面反映經濟的一種社會關系，而政治關系是基于經濟關系上的社會關系，它包括階級、政黨、國家、民族等關系，文化和倫理道德關系也是基于經濟關系上的一種內容豐富的社會關系，它們包括文化、宗教、各種人際關系等，所有這一切關系構成了社會關系的總和，他們規定者著人的本質屬性。

人的本質是歷史的、具體的、變化的。因為社會關系是歷史的和變化的。

人的本質要通過相應的方式表現出來，而思想是表現本質屬性的一個重要方式。

⑸、培養全面發展的共產主義新人。

⑹、正確處理兩類不同性質的矛盾。敵我矛盾和人民內部矛盾。敵我矛盾是對抗性的矛盾，人民內部矛盾是在人民利益根本一致的基礎上的矛盾。這兩類矛盾的性質不同，解決的方法也不同。

3、思想政治教育學要吸取相關學科的理論和知識：P46

思想政治教育要遵循教學的一般規律。

思想政治教育要符合人的心理活動的一般規律。

思想政治教育要掌握道德產生發展的一般規律。

思想政治教育學要吸收其他學科的知識。

4、思想政治教育的基本職能：看課本★P145

所謂職能，就是職責和功能。思想政治教育的基本職責和功能就是：灌輸、轉變、調節、激勵。

1.灌輸。思想政治教育所說的灌輸，就是利用各種輿論工具想受教育者系統傳播先進思想和科學理論，或者受教育者自己通過各種渠道系統學習和接受先進思想和科學理論，灌輸從廣義上講，也可以理解為宣傳。灌輸有普遍灌輸、個別灌輸、形象化灌輸、啟發式灌輸集中方法。

2.轉變。轉變就是糾正受教育者已經存在的某些不正確，或不完全正確的思想或行為。轉變的必要在于，客觀實際是充滿矛盾的，反映在受教育者的思想上也是充滿矛盾的。在實施轉變職能時，教育者要注意：一，全面了解，積極引導；二，摸清情況，對癥下藥；三，尊重信任，體貼關懷；四，耐心等待，持之以恒。

3.調節。調節就是協調，節制的意思。思想政治教育的調節職能主要表現在三個方面：一是調節環境氣氛，為人們創造一個心情舒暢、積極向上的良好環境；二是調節人與人之間的關系；三是調節人自身的心理狀態。

4.激勵。激勵就是激發、鼓勵的意思。思想政治教育中激勵的職能，就是激發人們的積極性、創造性、鼓勵人們努力學習、工作、勞動，對他們取得的成績給予精神、物質獎勵，用以鞏固和發揚他們的好思想、好行為，促其繼續努力。在獎勵時要注意：一是物質獎勵與精神獎勵相輔相成，配合得當，二是獎勵要逐步滿足、逐步提高，分期分批的進行，三是獎勵方式要不斷創新。激勵的方法有民主激勵、關懷激勵、強化激勵等。

5、青年人的生理、心理特點：P171

青年的生理特點：青年時期正處于生理發育旺盛時期，集體的新陳代謝能力極強，同化過程高于異化過程。青年時期是身高體重的第二增長高峰，胸腔擴大，心臟迅速生長發育，心率逐漸減慢，肺呼吸增加，消化功能增強，循環系統功能健壯，高級神經系統發達，性功能趨于成熟。總之，青年時期體力充沛，精力旺盛，生理狀態處于一生中的黃金時期。

青年的心理特點：青年時期是獨立性、自覺性形成的重要時期，在這一時期，自我意識發展到新階段，獨立意向增強，自我認識和批評能力提高，形成很強的自尊心和自信心，好強好勝，好模仿，情緒波動大，易偏激。

青年時期觀察力、注意力、想象力發展很快，記憶力達到高峰，理解力不斷增強。青年情感更加豐富，道德感、理智感和美感與年齡俱增，集體觀念也賦予新內容。

6、青年學生的身心特點：

（一）思想觀念的特點：

①關心祖國富強，人民幸福，有振興祖國的強烈愿望，原以為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

②對黨領導的改革開放表現出巨大的熱情，關心改革，支持改革，積極投身與教育體制的改革。

③不斷追求新知，注意進取，奮發成才。

④關心黨風，社會風氣的好轉，愿意在社會主義精神文明建設中提高自身的思想、政治、道德水平。

（二）思維方式的特點

1.對傳統思維方式的反思。

2.多維性思維的形成。

3.創造性思維的確立。

（三）生活方式的特點

1.當代青年學生的生活方式從大眾化、一體化向個性化。多樣化趨勢發展。

2.當代青年學生的生活方式是有競爭、有目標、空間廣、節奏快的硬性生活方式

3.注重物質和文化生活水平的提高，努力創造美好生活。

4.當代青年學生呢個大膽、熱烈的追求美好的生活方式。

（四）行為方式特點

1.較高的自覺性

2.較強的意志力

3.較強的自主性

7、思想政治教育的內容：

思想政治教育的內容，主要包括世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀等五個方面，這五個方面的內容是相互聯系、相互滲透和相輔相成的。

⑴、世界觀教育。

世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。人們生活在世界上，每日每時都在和和周圍的事物打交道，和他們發生這樣那樣的關系，隨著社會實踐的豐富和發展，人們同周圍事物的聯系不斷擴大，就會對整個世界形成某種總的看法，這就是世界觀。包括辯證唯物主義教育、馬克思主義認識論教育、歷史唯物主義教育。

⑵、政治觀教育。

政治觀是指人們對黨和國家在內政外交方面的路線、方針、政策的根本立場、根本態度和根本看法，它關系到人們的政治方向和政治素質。無產階級政治觀教育的主要內容是：四項基本遠側教育、形勢政策教育、愛國主義教育。

⑶、人生觀教育。

由于人們在社會實踐中所處的地位不同、環境不同、文化素養不同，因而產生了不同的人生觀。人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和態度，他指導著人生道路的方向。包括共產主義理想教育、為人民服務思想教育、人的價值觀教育、成才教育、審美教育。

⑷、道德觀教育。

道德是人們在社會生活中的行為準側和規范的總和。共產主義道德，是建立在以公有制為基礎的社會主義生產關系之上的新型道德，是社會主義社會中人們共同生活得基本準側，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。包括集體主義教育、勞動教育、戀愛觀教育、職業道德教育、社會主義人道主義教育。

⑸、法制觀教育。

法制即法律和制度，社會主義法制教育就是進行遵守社會主義法律和制度的教育。進行社會主義民主和法制的教育，是思想政治教育在精神文明建設中的一項重要任務，因為高度的社會主義民主和健全的社會主義法制，是完善社會主義的根本保證，是經濟體制、科技體制、教育體制等一系列改革的根本保證，是我們國家長治久安的根本保障。包括社會主義民主教育、法制教育、紀律教育。

8、思想政治教育的原則

☆

P208

⑴、思想政治教育的原則，反映了思想政治教育中人們必須遵守的一些基本準則。思想政治教育的基本原則是疏導，它是確立思想政治教育一般原則和方法的總的指導思想。

疏導，就是疏通和引導。疏，就是廣開言路，暢所欲言，集思廣益；導，就是在廣開言路的基礎上，對不正確的意見通過循循善誘的說理教育，或者善意的批評，引導到積極、健康、正確的方向上來。疏導是解決人民內部思想問題和認識問題的重要方針。

疏導和引導是辨證的統一，兩者緊密相連，不可分割。疏通是引導的前提，引導又是疏通的目的。

⑵、思想政治教育的一般原則：含義

①、理論與實踐相結合：就是用馬克思主義的理論來解決國際國內發生的大事，社會主義現代化建設中發生的大事以及人們思想認識上發生的各種問題。

要做到理論結合實際，就要求在進行思想教育時，有針對性地回答群眾中的思想認識問題；就要求了解實際，熟悉實際，掌握群眾的思想脈搏；要求思想政治教育要落實到業務上，滲透到各項具體工作中去，是政治和業務緊密結合起來。

②、思想政治教育與物質利益相結合：對物質利益的要求始終貫穿于人類歷史的發展過程。人們從事生產的直接目的是為了獲得物質利益，貫徹物質利益原則，不能離開思想政治教育，社會主義的物質利益包括國家利益、集體利益、個人利益，三者根本上是一致的，但也存在著矛盾，解決的辦法就是統籌兼顧三者利益，使國家、集體、個人利益之間比列適當。

把物質利益和精神鼓勵結合起來，是實現社會主義物質利益原則與思想政治教育相結合的一種好形式和重要內容。

③、思想政治教育與各種規范相結合：這些規范主要有：行政規范，是指行政所規定的規章制度，條例守則等人們所共同遵守的行為規范；紀律規范，是指黨和國家指定的，要求人們自覺遵守的對人們具有約束力的行為規范；法律規范，是指由國家制定的、表現統治階級意志的、由國家強制執行的社會規范。

④、表揚與批評相結合：對人民群眾中的好人好事進行表彰和贊揚，對他們中的錯誤言行加以批評和指正。這是思想政治教育的兩個基本方法。通過表揚和批評，可以樹立正氣、鼓舞干勁，發揚積極因素，轉化消極因素調動人們的社會積極性。

9、思想政治教育的方法：P222含義

所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界中所采取的手段。人們在認識世界中所采取的方法叫做思想方法，在改造世界中所采取的方法，叫做工作方法，兩者緊密聯系，統稱為方法。

①、說理教育發：就是教育者通過擺事實、講道理，以理服人的方法。說理教育法的基本精神就是針對群眾中的具體思想認識問題，運用革命大道理進行正面教育，提高認識，啟發自覺，求得進步。

②、比較鑒別法：就是對不同事物的屬性、特點、要素進行分析對照鑒別，從而獲得正確判斷的一種科學方法。在運用比較鑒別法時要注意同類事物之間或不同類但有某些聯系的事物，才能比較，沒有任何聯系的事物是不能進行比較的。要學會用辯證的觀點來比較。要用多種方法進行對比。

③、典型示范法：就是通過先進的典型教育群眾，鼓舞群眾，典型反映著時代的精神，代表了共產主義的風格，典型的人和事，包含群眾的智慧和力量，和廣大群眾相聯。因此，樹立典型，通過典型事例的宣傳和推廣，就能起到鼓舞群眾，激發群眾奮發上進的作用。

④、形象熏陶法：是借助文學藝術等特殊手段，通過典型形象，對人們進行教育的方法，也可以說是寓教育于娛樂之中的方法。它一般的理論教育不同，具有以情感人，潛移默化，逐漸滲透等特點，易于被人們接受。

⑤、自我修養法：就是引導廣大人民群眾認真學習馬克思主義、毛澤東思想，自覺聯系思想實際和工作實際，嚴格解剖自己，克服缺點錯誤，自我完善，自己教育自己的方法。

⑥、實踐鍛煉法：是通過參觀、訪問、社會調查和義務勞動等社會活動對群眾進行教育的方法。這種方法豐富具體、生動活潑，可以使群眾從大量的感情認識中加深對問題的認識，是群眾自己教育自己的好方法。

10、思想政治教育的評估（要求、標準、途徑、原則、方法）P233

⑴、思想政治教育的評估：是要解決做得怎樣的問題，就是通過科學的反饋對思想政治教育作出實事求是、準確的分析評估，以利總結經驗，發揚成績，激勵先進，糾正錯誤，克服缺點。

⑵評估的要求：第一，必須堅持從實際出發，包括從下屬部門和受教育者的實際情況出發和從思想政治教育過程的實際情況出發。第二，必須堅持唯物辯證法。第三，必須堅持“三個面向”，面向現代化、面向世界、面向未來。

⑶評估的標準和原則：

思想政治教育評估以實踐的社會效果為標準。

第一，是不是有利于社會生產力的發展和社會歷史的進步，是思想政治教育評估的客觀標準。

第二，是不是有利于造成了一種對于完成四化大業所不可缺少的環境條件和政治局面，這是思想政治教育評估的實踐標準的又一內在規定性。

第三，思想政治教育評估的只能標準。首先要看思想政治教育是否保證了黨的路線、方針、政策的順利貫徹和落實。其次要看思想政治教育是否有利于社會主義精神文明建設。再次要看思想政治教育是否促進了人的全面發展。

思想政治教育評估的原則：

第一，黨性原則。即緊緊圍繞黨的立場和任務來進行評估。

第二，歷史性原則。以唯物史觀為基礎，強調把評估對象放到一定的社會歷史條件中去評估。

第三，全面性原則。對思想政治教育實踐的社會效果作綜合性評估。

（4）思想政治教育評估的方法（怎樣進行評估）:

第一，動機與效果的統一。所謂動機是指領導部門和教育者在實施教育之前的主觀愿望。所謂效果，是指實施教育所產生的客觀結果。按照唯物主義認識論的觀點，動機來源于實踐，動機正確與否，必須付諸實踐，并接受實踐的檢驗后才能知道。

第二，定性與定量的統一。定性評估是指通過對考核對象的整體以及性質的分析綜合，以把握該對象的思想政治教育實踐的社會效果方法。定量評估，主要是指通過對考核對象表現出來的一些量的關系的整理和分析，以把握該對象的思想政治教育實踐的社會效果的方法。

第三，動態與靜態的統一。動態評估就是把有關的任何事放到整個過程中去進行評估，堅持動靜統一的評估方法，可以克服相對主義的錯誤。

第四，表揚與批評的統一。表揚與批評與最直接最實際的思想政治教育評估。

11、如何實現科學管理？(實現思想政治教育科學管理的方法)

①、傳統的管理方法，強調的是領導者的個人才能。

②、現代科學管理的方法有多種，根據思想政治教育系統工程的特點，實現思想政治教育科學管理的最根本的方法是民主的方法，即充分調動廣大人民群眾的積極性，進行自我教育、自我管理。

第一，了實現思想政治教育的民主管理，思想政治教育的領導機關應實行目標管理法。

第二，為必須動員和組織人民群眾積極參加思想政治教育的管理。

第三，要在民主的基礎上，建立和健全思想政治教育的管理體系。

第四，還必須強調注重思想政治教育的實效。

第五，實現思想政治教育的科學管理，最根本的還是要提高思想政治教育管理人員的管理水平。

12、認知的特點

認知又稱為知覺，主要是指人對客觀事物的認識過程。它是在人各種感覺的基礎上形成的，其范圍包括對人、事情、物的認識。

特點：互為認知對象；選擇性；認知反應的顯著性與防御性；首因效應性；常態特征——人對事物認識的停滯。

三、論述題

1、思想政治教育的過程、矛盾、作用、主要環節

P110※

論述、簡答

1、思想政治教育的過程：是教育者對受教育者施加思想政治品德影響和受教育者接受教育者施加影響的過程。具體來說，思想政治教育過程是教育者組織教育活動，通過有目的有計劃有組織的影響，把社會要求的政治觀點、思想體系和道德規范，轉化為受教育者的思想政治品德，它包括教育者施加影響和受教育者接受影響這兩方面的活動。

2、從發展過程來看包括三個階段：第一階段，教育者首先把社會要求的政治觀點、思想體系和道德規范灌輸給受教育者，受教育者則在各種因素的作用下，有選擇地接受這些要求，轉化為受教育者的個體意識，這是內化階段。第二階段，促使受教育者把個體意識內化為行動習慣和個體品德，這是外化階段。第三階段，教育者和受教育者相互聯系，把個體品德所產生的社會效果反饋檢驗，以便進一步調節教育者和受教育者實施兩個轉化的行為，產生更好的行為和形成良好的行為習慣。

3、思想政治教育過程的基本矛盾是：教育者掌握的社會要求的思想政治品德規范和受教育者思想政治品德水平之間的矛盾，這一基本矛盾通過一系列的矛盾表現出來。

這些具體矛盾主要是：

①思想政治教育的客觀要求與受教育者的周圍人們行為之間的不一致和不符合。

②思想政治教育的客觀要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾。

③受教育者的企望和其能力之間的矛盾。

④個人經驗與教育過程對之重新評價之間的矛盾。

⑤受教育者的內在精神世界的要求和滿足這些要求的方式之間的矛盾。

4、思想政治教育過程對思政工作的作用：

⑴、思想政治教育過程是培養人們知、情、意、行的過程。

人們思想政治品德的形成，是知、情、意、行諸要素相互作用、辯證發展的過程，思想政治教育的過程就是教育者有意識培養受教育者知、情、意、行的過程，做到曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行，以求實現由知到行的轉化。第一，要提高人們思想政治品德的認識水平。第二，教育人們把思想政治品德認識轉化為行為。第三，思想政治教育過程的多端性。

⑵、思想政治教育過程是促進人們思想矛盾運動、轉化的過程。

人們思想政治品德的形成，需要教育者施加教育影響，但歸根結底要通過受教育者的自身思想矛盾運動才能實現。在完成受教育者思想矛盾運動和轉化的過程中，不能脫離教育者的教育引導。

總之，整個思想政治教育過程是教育者培養受教育者形成知、情、意、行諸因素和促進其思想矛盾轉化的過程。

5、思想政治教育過程的主要環節：

⑴、確定教育目標和制定教育計劃。

⑵、選擇教育機制。

所謂教育機制，是指思想政治教育過程中的內在工作方式。思想政治教育過程的教育機制主要有集體教育、典型教育、教師示范和自我教育等方式。

⑶、指導受教育者踐行社會要求。

第一，灌輸社會要求。

第二，激發驅動因素。

第三，產生良好行為并形成良好習慣

⑷、總結檢查。其目的是對整個教育情況進行監察和總結。

2、怎么認識現代化建設過程中，思想政治教育的地位和作用

（1）是堅持社會主義性質和方向的重要的保證：

1.只有加強思想政治教育，才能保證黨的路線、方針、政策的貫徹執行；

2.只有加強思想政治教育，才能建設高度的社會主義民主，從而使社會主義制度更加鞏固；

3.只有加強思想政治教育，才能抵制各種非無產階級思想的侵蝕，保證人民群眾思想意識的純潔性。

（2）.建設社會主義精神文明的中心環節

以共產主義為核心的精神文明不會自發的產生和發展，而是要經過共產黨領導的廣大人民群眾自覺地，堅持不懈地努力，才能產生和發展，思想政治教育工作是建設精神文明的必不可少的手段，離開思想政治教育不可能產生以共產主義為核心的社會主義思想意識。

（3）.保證改革順利進行的思想基礎

1.提高人民對改革的認識，清除各種思想障礙；

2.教育人們正確處理物質鼓勵和精神鼓勵的關系；

3.向人們說明改革中可能產生的問題，幫助人們做好思想上和心理上的準備。

3、改革開放以來思政學科發展階段、主要成就、存在的問題、要加強的方面。

（1）.思想政治教育學實在長期的思想政治教育的實踐的基礎上發展起來的。

（2）.十一屆三中全會以后實現了工作重心的轉移。其中新任務就是建設現代化的文明國家，糾正了“左”的影響，研究新時期思政教育的新特點，建立思想政治教育學的條件成熟了。

（3）.黨的十二大報告充分肯定思想政治教育的重大作用，提出要建設高度的精神文明。

（4）.鄧小平同志根據新時期思想政治教育的新特點提出了早就一大批有思想，有道德，有理想，有紀律的社會主義新人的根本任務。

（5）.經過黨中央其他領導的總結，先后提出了疏導等一些列思政教育的原則，經過思政教育者的實踐總結和理論探討，思想政治教育的特點和規律逐步得到揭示，一些重大的理論觀點逐步趨向統一，思想政治教育的學科體系正在逐步形成中。