第一篇：浮冰上教案

浮冰上教案

浮冰上

教學目標：

1.知識與能力：學會12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。

3.情感、態度價值觀：

與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；

與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯系到人與自然的生存關系。 教學課時： 一課時 教學過程：

一、課文導入

（圖片）在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。

而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。

今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1.結合文本，初談體會。

師：讀了此文后，你感受最深的是什么？

2.品讀關鍵句，把握人物情感。

（1)找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？

（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

（2)挖掘文本。

為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？

——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）

3.合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。

ppt出示：

1.諾尼幾次下決心殺犬？

2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。

3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。

交流，板書：

諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

真真實實愛頭靠頭

生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

品讀關鍵句子：

“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結合文本談，讀）

小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？

人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？

——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現

——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）

四、結束語

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國一代文學巨匠巴金曾經說過的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

 課后記：

《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。

這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。

第二篇：《浮冰上》教案

《浮冰上》

第一課時

課前三分鐘

師：老師和大家聊一聊天，放松一下。歲月無痕，當我們驀然回首的時候，總會在人生當中有那么一點記憶會時常的涌動出來。讓我們感到溫馨和幸福。這種感受就是感動。中秋回家，和媽媽聊天。我問：“媽媽，您什么時候最幸福啊？”媽媽回答：“兒子，你打開車門，看著你微笑下車那一剎那，我最幸福。”那一刻我非常的的感動。在同學們的學習生活當中你有什么這樣的感受呢？什么事情讓你也感到非常的感動呢？

怎么感動？/對別人的關愛讓你感到很感動。/同學的關心讓你感動。/父母關心自己的孩子，不吃不睡的行為讓我感動。

師小結：在我們的生活當中，一個擁抱一個祝福都會在我們的心中涌動著絲絲的感動。今天黃老師也希望和同學度過令人感動而幸福的四十分鐘。

開課

一、談話導入，了解“犬與人”

1、談話介紹犬與人的關系。

交流資料，了解雪橇犬和愛斯基摩人非同一般的關系。

（1）師：人們都說狗是人類最忠實的朋友，人們在生活中很容易和狗建立起相互依賴相互信任的情感。然而生活在北極的雪橇犬和愛斯基摩人之間的關系更是非同一般。大家課前都收集了相關資料，誰來說說你對他們的了解？

雪橇犬作為愛斯基摩人主要的交通工具，因為他對愛斯基摩人的巨大貢獻也使他們對雪橇犬非常的尊崇。

愛斯基摩人和雪橇犬的關系十分密切。當地有一句民謠：沒有獵犬的獵人只能算半個獵人。早期愛斯基摩人完全靠捕獵為生，有狗和沒有狗意味著生存和餓肚子的差別。

（2）（ppt配樂）師：在北極這片極度嚴寒的冰雪世界里，茫茫風雪中狗拉著他的主人在冰面上飛馳；尋覓食物時，雪橇犬會和主人一同捕獵；危機四伏時，雪橇犬會機智的挽救主人的生命。他們共同生活，是密不可分的伙伴，是親如手足的朋友。同學們，美國作家哈夫·B·卡威給我們講述了一個小男孩和雪橇犬發生在浮冰上的故事。（板書：浮冰上）

2、揭題板書，讀題。師：誰來讀課題？ 師：誰的聲音更洪亮？ 師：一起讀。

二、初讀課文，學習字詞，整體把握課文內容

1、師：同學們讀了課文，還記得課文中提到了兩個人物，還記得是誰嗎？（諾尼和尼瑪克）（板書：諾尼

尼瑪克）

師：請同學們默讀課文，抓住黑板上的三個關鍵詞想一想課文主要內容，注意文中的生字新詞。（被困浮冰

決心殺犬

放棄殺犬）

2、學習生字詞

同學們讀的非常認真這些詞語你能讀好嗎？別著急自己讀

ppt出示：畜生、詛咒、喘氣、粗糙、磨薄、梗塞、竭力、匱乏

師點評：畜生是輕聲，讀的很準。

師點評：磨薄是個多音字，哽塞的塞也是個多音字。他讀準了。我們一起讀，注意輕聲讀準了。

師：詞語讀的很準，“詛咒”這個詞語怎么理解？

生：說咒罵的話，說希望人不順利的話。

師：你是怎么理解這個詞的？

生：找近義詞

師：那“匱乏”的近義詞呢？（缺乏）課文中是什么十分的缺乏？

生：課文中是食物十分匱乏。

師：聯系語言環境理解詞語意思也是好的的學習方法。

3、概括課文的主要內容

師：同學們看黑板，誰能根據黑板上的三個關鍵詞，說說課文講了什么呢？

生：這篇課文講的是，諾尼和尼瑪克困在浮冰上。諾尼想殺掉尼瑪克，可最后還是沒有殺掉他。最后他們得救的故事。

師：他能夠抓住這篇小說的人物和環境去介紹它的主要內容，非常的好。同學們讀一篇小說都會有自己不同的感受。那你讀了這篇課文后，印象最深的是什么呢？

生：是一種忠誠。尼瑪克知道諾尼要殺他，但是還是默默的向他走去。

師：他是聽到了主人的呼喚，所以走了過去。這一點讓你有感想。

生：這一點讓我非常感動。我體會到真誠，還有忠實。

師：他的感受非常的深刻，誰還有自己的體會。

生：我體會到他們處境艱難。

師：你看她注意了文章環境的描寫，你很會讀書。

生：我的感受是，諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的。諾尼最開始時想殺掉尼瑪克的，但最終卻放棄了。這些都是因為他對尼瑪克的那種愛，使他沒有殺掉它

師：不簡單，你很快就把握了文章的主題。

生：我體會出諾尼對尼瑪克深厚的感情。他們在艱難的環境下，經過反復地思想斗爭，所以我體會到他們深厚的感情。

師；你還感受到他內心的情感。

三、小結定向，明確任務

課文內容很簡單，卻打動人心；課文生動的描寫了主人公諾尼“決心殺犬”和“放棄殺犬”的心理變化過程。諾尼當時為什么要殺犬？有為何放棄？這需要我們聯系人物所處的具體環境，感悟人物內心，深入體會人物心理，才能走進人物的內心是世界。

四、導讀1——7自然段，體會“殺犬”的原因，感受內心矛盾

1、諾尼當時為什么要殺犬？自由讀課文1——7自然段，把描寫諾尼心理活動的句子勾畫下來，特別要注意聯系人物所處的環境深入體會。

2、全班交流。

師：說來說說為什么要殺掉尼瑪克？

生：我從第三自然段的“諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的.......毫不遲疑地殺犬充饑？”（相機導讀重點段：“諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的.......毫不遲疑地殺犬充饑？”）特別是“又餓又冷”這個詞可以看出他們面臨饑餓寒冷。面對死亡的絕境。更何況諾尼還在這時候受了傷。所以我體會到當時諾尼本能的求生欲望，使他想殺掉愛犬充饑。

師：你說的好，這是怎樣的餓？怎樣的冷啊？

生：請同學們看到第一自然段，在這座冰山上再也沒有有血有肉的生靈了。我從“第三天”可以看出，在這里待了很久，而且是冰山。所以是本能的求生欲望。

師：他已經支持不下去了。已經奄奄一息了。還有補充的嗎？

生：我從“再也沒有”體會到他們兩處境危險。沒有食物可以吃掉了。

生：我幫前面同學補充。還從“冰山上”體會諾尼和尼瑪克的處境艱難。那里寒冷一般人受不了。所以我感受到他處境艱難。

師：這是極度的寒冷啊。在北極零下30度—70度之間，一般的人是無法忍受的。所以才有了這樣的想法——要殺掉尼瑪克。還有補充的嗎？

生：請同學們看到第一自然段的“生靈”，生靈是指活的東西。那里已經沒有別的東西了，所以他們十分的艱難。

師：他們在忍受饑餓和痛苦的折磨。

生：我補充剛才那位同學的，生靈就是活的東西。有生命的動物和人類。只剩下他們了。師：他們已經瀕臨絕境了。還有嗎？

生：我還從“除了”體會到只有他們兩個了，沒有別的了。他們的處境非常艱難。

師：你看他們的感受是一樣的。還有沒有？

生：我從第二自然看出，諾尼失去了他的皮大衣甚至是小刀，我從“失掉”體會到沒有吃的，沒有防寒的衣服。

師：已經走向死亡

生：我覺得不僅是艱難，還非常危險。失去皮大衣就像失去了半邊的身體。瀕臨死亡絕境。

師：你從那里體會到的？（生讀第二自然段）

生：我從“臥在”體會到瀕臨絕境。沒有食物、沒有保暖衣服。

生：我來補充一下，一般的人是不會隨隨便便的臥在冰山上面了。

師：你讀懂了，非常好。我們從“又冷又餓”中感受到他們所處的特殊環境。這第三天已經到了生死存亡的時刻。再讀讀這段話，從“又冷又餓”中還體會到什么。

生：感受到艱難。

師：他的內心此時是怎樣的？

生：心里很矛盾，村里人不就是殺犬充饑嗎？其實是為自己找的一個借口。

生：他們在浮冰上躺了三天三夜了，他不得不殺犬充饑，但此時心中是矛盾的。

師：你怎么讀出來他是矛盾的？

生：諾尼對尼瑪克的愛也是真真實實的，體會諾尼喜歡尼瑪克。只是找了借口所以他內心矛盾。

師：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的，但在求生的本能面前，他心里想到了殺掉尼瑪克充饑。所以他的內心有了這樣一個念頭

（ppt音樂 圖）現實是殘酷的，是冰冷的，這已經是他們在浮冰上的第三個晚上了，在這座漂浮的冰山上，除了他們兩個外，再也沒有有血有肉的生靈了。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。

師：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的，他不能也不該殺死尼瑪克啊。誰能把他內心的矛盾讀出來。

生：讀第三自然段。

師：他感受到了諾尼內心的矛盾，誰再來讀？

生：讀第三自然段。

師：我們一起來讀，感受諾尼和尼瑪克內心的矛盾和痛苦。

師：你是諾尼，在生與死之間，在愛與恨面前，你會怎么做？諾尼真的會像村里人那樣毫不遲疑地殺掉尼瑪克嗎？他遲疑了沒有？

師：對！他不僅遲疑而且矛盾萬分。他為什么要放棄殺掉尼瑪克？

3、默讀課文8——14自然段，勾畫出描寫諾尼和尼瑪克內心的句子，邊讀邊做上批注。

師：把自己的感受可以簡單寫一寫（巡視）

生：我從“硬起心腸”體會到諾尼對尼瑪克的愛十分深厚，他不忍心殺尼瑪克。因為村里人是毫不遲疑，可是諾尼卻要硬起心腸。

師：你讀出了他內心的不忍。出示句子“他痛恨自己，又竭力壓制這種情感”

生：“痛恨自己，卻竭力壓制自己的感情”我體會到他十分痛苦，所以竭力壓制。

師：他的內心非常痛苦，心在流淚，你讀出了什么？他的心為什么流淚？

生：諾尼從尼瑪克的喘氣聲中看到了饑餓，從縮頭縮腦中看出了痛苦。他如果不了解尼瑪克就不可能感受到這些。

師：他們的愛是真真實實的。

生：我讀出了恐懼。他看到諾尼在磨刀片。

生：我還看出他們非常了解，雖然尼瑪克不會用語言和諾尼溝通，但我讀出了他們的心靈是相通的。不然他不會恐懼。

師：所以諾尼一想到自己要殺掉尼瑪克，他的心就——在流淚！同學們，尼瑪克的內心是非常痛苦的，諾尼要殺掉自己。想象尼瑪克此時他也很害怕，但聽到主人的呼喚，在恐懼中，在饑餓中，在懷疑中，他一步一步的走上前來。一想到這里他的心就在流淚。誰再來讀？（ppt出示）

生：指名讀（2人）

生：男生讀

師：（ppt文字配樂朗讀）三天前的一幕仿佛就出現在眼前。冰山已離開了陸地緩緩地向海中漂去。留在陸地上的四條狗齊聲朝著小主人在吠叫，他也忍不住叫出聲來：“尼瑪克！尼瑪克！”他那條最心愛的狗尼瑪克居然不顧刺骨的寒水，一躍入海，只幾劃就縱上冰山來陪他。驟然間，浮動著的冰山越走越快，半個小時后，他已被孤零零地拋棄在大海上，陪他的只有他忠實的愛犬尼瑪克。

師：讀到這里，他的心為什么在流淚？

生：因為只有尼瑪克不顧海水，來陪他。

師：是這份生死相依的愛使他流淚。

生：他想到尼瑪克不顧一起的來陪他，可是他現在要殺尼瑪克，所以他的心在流淚。

師：想到三天前，尼瑪克毫不遲疑地縱身一躍的陪伴，讀到這里，我們的感悟更深了。把這份感受讀出來

師：你讀出了這份感受。（指名讀 齊讀）

師：他痛恨自己什么？

生：痛恨自己無情

師：平日里他們朝夕相處，三天前尼瑪克一躍入海和他生死與共。可是在生與死的選擇面前，求生的本能，使他要殺掉想親人一樣的尼瑪克，他怎能不痛恨自己啊？所以——讀

師：痛恨是出于愛，壓制也是出于愛。是愛喚醒了諾尼心中最美好的、最善良的人性。

再讀課文11自然段（配樂讀）

4、導讀

師配樂讀第14自然段

師：到這里你有什么感受？

生：人之初性本善，其實人的內心本是善良的。只是在某種欲望的壓制下被控制。在這里諾尼只是在殺犬充饑的欲望控制下，他和尼瑪克之間的愛又喚起了他的良知。

生：我想起巴金先生說的一段話：親情友情是我生命中的一盞明燈。倘若沒有愛沒有情感，那么生命還有什么意義呢？他明白了生命的意義，北極雖然寒冷但北極也是有陽光的。

師：為什么要緊閉兩眼？

生：我感受到他放棄殺掉尼瑪克。

師：是的，當初他睜大眼睛是為了讓自己活下去，現在他緊閉兩眼是為了讓尼瑪克活下去。

生：人的一生在回首往事的的時候，不會因為一時的惡念而悔恨、不會有遺憾的話，那就足夠了。

生：雖然天氣這么的寒冷，但諾尼和尼瑪克的愛溫暖了整個北極。

師：是溫暖是感動。同學們，我們抓住了動作神態以及心理活動，真正的讀懂了他的內心，讓我們一起拿起書讀讀吧。（讀16自然段）

師：越是危險地境地越是讓我們感受到人性的光輝。

他們兩個人是如何獲救的，我們下節課再講。

板書設計：

21、浮冰上

諾尼

愛

尼瑪克

第三篇：浮冰上 教案

21、浮冰上

【教學目的】

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文

2、過程與方法：理解關鍵語句，反復誦讀、鑒賞、品評、積累語言；抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質

3、情感、態度價值觀：與心靈對話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義

【教學重點和難點】

一、通過人物神態動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克之間超越生死的愛。

二、學會“移情”，懂得即使沒有面對生死，在日常生活中，我們同樣需要關愛他人，善待身邊的人和物。【教學課時】兩課時

一、復習導入新課：

師：同學們，上節課我們學習了課文的17自然段，能說說你都知道了些什么嗎？

【預設】（諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克；他們被困在冰山上已經三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡的威脅；諾尼面臨著兩難的選擇）

PPT出示句子：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實（齊讀）

師：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的，他們曾經是怎樣相處的呢？請大家欣賞一段影片

【播放視頻】

師：當食物充足，生活安寧時，他們相處的多么愉快啊但是，此時此刻，一人一狗面臨死亡的絕境，如果想要生存，諾尼只能像村里人一樣，毫不猶豫殺犬充饑可是，在這生死攸關的時刻，諾尼卻遲疑了

二、探究學習，分析諾尼和尼瑪克復雜的心理過程

1、師：趕緊打開書，認真讀讀818自然段，看看哪些句子能讓你感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受

2、全班討論交流：讀讀你找到的句子，說說你的理解 【PPT出示句子】諾尼硬起心腸來“來，尼瑪克”他輕聲叫著（輕聲：溫柔的呼喚硬起心腸：不想殺尼瑪克）

師：還有沒有能感受諾尼猶豫、遲疑的句子？在文中找一找

【PPT出示句子】尼瑪克走上前來諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦他的心在流淚他痛恨自己，又竭力壓制這種感情（心在流淚：不舍）

師：請大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？

（諾尼現在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛）

師：你簡直是走進了諾尼的內心！那他為什么又要竭力壓制這種感情呢？

（這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來所以，這種感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望）

師：尼瑪克越走越近了它好像意識到了諾尼的意圖這時，諾尼的心理有什么變化呢？

【PPT出示句子】一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去

師：請大家劃出諾尼的動作，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀

師：諾尼多么的痛苦啊，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）師：他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？）

師：但是失去了武器之后，諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著對此，他感到了極度的恐懼（為什么會恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現他恐懼的語句嗎？

【PPT出示句子】犬圍著他轉，然后從后面撲了上來諾尼可以聽到這畜生喉嚨里的吞咽聲諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖頸他隨時都想放聲尖叫 師：你能讀一讀嗎？讀出極度的恐懼（指名，評，再指名，再齊讀）

師：在這么恐懼的時候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你是諾尼，你會祈禱什么？（你快點吃了我吧，這樣我的痛苦也會減輕一些；你快點吃了我吧，你也好早點得救啊！這樣，你就能恢復體力，可以走出這座冰山了）為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰勝了求生的本能和對死亡的恐懼）師：此時此刻，你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由）

師：諾尼真真實實的愛打動了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的呢？ 【PPT出示句子】然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉

師：什么時候犬會這樣？（喜歡，給主人溫暖）

師：回顧全文，你看看，尼瑪克的內心發生過哪些變化？你覺得他是怎樣的一條犬呢？（關心主人，愿意為他犧牲）

師：我想，諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀)【PPT出示句子】諾尼睜開眼睛他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他輕輕地哭了??

師：這是怎樣的淚水？ 【PPT出示】這是的淚水！

（幸福、感動）

三、升華主題：

1、師：學到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己）

師：有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創造奇跡！

2、愛真的可以創造奇跡嗎？自由讀19—21自然段請學生說故事的結局 【PPT出示句子】這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動

師：這句話里的“什么東西”到底是什么東西？（小刀）你能體會一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠心耿耿的好品質的光芒！）師：是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光輝，是人與犬之間愛的光輝正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創造了人間奇跡！

四、學習文章巧妙的表達方法：

師：本來是做為殺犬兇器的小刀，最后竟成了求生的信號看看課文幾次寫到小刀？有什么作用？（生答略）

小結：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線故事情節就是緊緊圍繞著小刀展開的小刀的不斷出現，也正是故事情節不斷推進的體現他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明線相互交織，使故事情節生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作中學習這樣的寫法

五、與心靈對話（感悟，交流，拓展）

1、現在，我們學了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個故事？他希望我們明白什么？

小結：我們應該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深刻的詮釋！

2、你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？

《浮冰上》教學設計 七里小學 王莉 教學目標：

1、學會生字、新詞。了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過人物神態動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克之間超越生死的愛。

3、感悟“小刀”在文中的作用，清理人物心理變化過程，雙線并進，復述課文。

教學過程：

一、導入揭題

1、出示圖片（雪橇犬）：同學們知道這是什么動物嗎？通過預習，你們對它了解多少？

2、師述：雪橇犬與愛斯基摩人生活在北極，它們個子極大，能在冰原上運送物資，能在風雪中識別方向，它們是愛斯基摩人最忠實的朋友，所以他們之間有著深厚的感情。

4、師述：美國作家哈夫·B·卡威筆下就記載著一個發生在愛斯基摩男孩與雪橇犬之間的感人故事，今天我們就來學習這篇微型小說《浮冰上》。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

請大家打開書135頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，看看在浮冰上發生了什么事。

1、同學們讀得非常認真，這些詞語你能讀好嗎？

出示：畜生、詛咒、喘氣、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匱乏、抽咽

2、誰來說說在浮冰上發生了什么事？

①指名說，師根據學生回答抓文章物線——小刀。（板書：小刀）②引導學生抓“小刀”簡要概括文章主要內容。（板書：磨刀 扔刀 反光）

2、小刀是文章表達的一條暗線，故事圍繞小刀而展開,但本文還有一條重要的感情線索，那就是主人公諾尼的心理變化過程。（板書：諾尼）瀏覽課文，看看隨著故事的發展，諾尼內心有了哪些變化呢？在文章找出描寫諾尼心理活動的語句，作上批注。

3、生默讀文章，作批注。

4、教師引導學生理清文章的情感線，再次歸納文章的主要內容。（板書：痛苦 恐懼 感動）

5、師小結：暗線和明顯互相交織，雙線并進，使故事情節生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作中學習這樣的寫法。

三、精讀課文，理解諾尼的“痛苦”。

1、我們都知道在糧食匱乏的時候，殺犬充饑是愛斯基摩人常做的事情，為什么諾尼會這么痛苦呢？請同學們默讀1-7自然段，找出諾尼痛苦的原因，邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

2、出示：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和他腿上的陣痛一樣真實。從哪個詞可以看出諾尼很愛尼瑪克？（點紅真真實實）既然這么愛它，為什么還要殺他呢？（點紅又餓又冷，陣痛）是啊，同樣令諾尼感到真實的還有餓、冷和痛啊！（點紅真實）

3、諾尼到底有多冷，我們一起來看看，出示北極圖片。

這是諾尼當時所處的地方——北極。你們對北極了解多少？（板書：寒冷）

師述：北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年溫度在零下20至零下六十度之間，在最暖和的八月平均氣溫也只有零下八度。諾尼在這樣的環境下生活，已經是第三天了，同學們想象一下此時的諾尼的動作和神態。（師啟發：他有可能在??）

4、第三天了，諾尼的身體是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受著饑餓的折磨。從哪可以看出他很餓？

同學們，你們有過饑餓的感覺嗎？描述一下。

師出示一節描寫饑餓的語段，指名讀，你從中讀懂了什么？（引導學生體會饑餓帶來的痛苦和饑不擇食）（板書：饑餓）

師述：真正的饑餓會使人喪志理智，失去常態，做出過激的行為。

5、饑餓和寒冷是真實的，諾尼對尼瑪克的愛也是真實的，這看似沒有聯系的兩者，卻將諾尼此時矛盾與痛苦的心情刻畫得淋漓盡致！指導讀

6、七年前，諾尼的爸爸把剛出生的尼瑪克抱回家，從此，尼瑪克的的冷熱病痛都牽動著諾尼的心。在諾尼心目中，尼瑪克還僅僅是一條雪橇犬嗎？是什么？（朋友，板書：友情）

7、其實愛是雙方面的，諾尼對尼瑪克的愛如此真實，當然也有尼瑪克的功勞。這是故事的前半部分，請一位同學讀讀，其他同學思考：尼瑪克這樣做，值得嗎？

同學們立場都十分鮮明，理由也很充分，可是對于尼瑪克來說，當時它沒有多的時間去思考，它當時只有一個信念，你知道是什么嗎？

誰能告訴老師：尼瑪克用什么贏得了諾尼真真實實的愛？（板書：忠實）

8、尼瑪克的忠實無處不在，默讀文章8-14自然段，看看尼瑪克的忠實還體現在什么地方？做上批注。從哪知道尼瑪克知道諾尼要殺自己？ 明知諾尼要殺它，尼瑪克又是怎么做的？ 它一步步靠近，不怕嗎？

出示：諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感受到了饑餓和痛苦。（相機指導朗讀）

相機指導1：尼瑪克恐懼什么？

從哪可看出它的恐懼？（點紅喘氣聲和縮頭縮腦）

相機指導2：從這兩個詞還能看出什么？（饑餓、寒冷）別忘了尼瑪克也是三天三夜沒吃東西了，它也是餓得頭暈眼花，餓得非常痛苦，饑不擇食，如果現在有一個有血有肉的生靈在它面前，它會怎么做？

可它為什么不吃了尼瑪克？

9、如此忠實于自己的尼瑪克，諾尼怎么下得了手啊！此時此刻——（出示句子，指名讀）出示句子：他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。

心在流淚說明什么？ 他痛恨自己什么？ 為什么要壓制這種情感？（指導個別讀）

8、師引讀：諾尼的內心苦苦掙扎著！

一想到這七年來的朝夕相處——他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（女生讀）一想到尼瑪克忠實與不離不棄——他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（男生讀）一想到自己將親手結束尼瑪克的生命——他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。（齊讀）

㈣痛苦的抉擇

1、一邊是可以令人瘋狂的饑寒交迫，一邊忠實于自己的好友，諾尼陷入了兩難的境地。在他的心里，有兩股力量在較勁，一股是友情的力量，另一股就是求生的欲望，在他的腦子里；仿佛有兩種聲音在同時對他說話。

學生口頭練習：（學生用原文或自己的話說都可以）求生的欲望對他說?? 友情的力量對他說??

2、在這種自責、矛盾的痛苦中，突然——（出示句子，生讀）出示句子：一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。從這個句子你可以知道什么？（痛苦到了極點，控制不住自己了）從哪些詞知道的？（痛苦的抽咽、震顫）

3、你認為這聲“痛苦的抽咽”聲是誰發出來的？為什么？

4、師述：無論這痛苦的抽咽聲是誰發出來的，都充分說明了他們此時內心里的矛盾和痛苦！于是——（生齊讀）

出示句子：他詛咒小刀，緊閉雙眼，搖搖晃晃地把刀扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。相機指導：從諾尼的一系列動作中，你又知道了什么？

5、師述：最終諾尼放棄了殺犬，就意味著他放棄了自己生命，去成全尼瑪克！終究，友情的力量戰勝了求生的欲望，愛超越了生死！（板書：愛超越生死）

㈤以讀代講，體會“超越生死的愛”。讓我們合作讀讀8-14自然段，再次走進諾尼的這痛苦掙扎的內心世界，去體會他們之間那超越生死的愛！

四、與心靈對話。

1、通過朗讀，我知道同學們學習了這篇課文后，有了諸多感悟，愿意和老師分享一下你的感悟嗎？

2、師小結：愛與生命同在，愛與萬物共存，生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩，面對生命我們有抒不盡的真情，來，一起讀這句名言來結束這節課：越是在危險境地，越能閃爍人性的光輝，愛可以創造奇跡！（齊讀名句）

3、確實，愛創造了奇跡！下節課，讓我們一同去見證這用超越生死的愛去創造的奇跡

第一課時 【教學過程】

一、談話導入，了解在茫茫冰雪世界里人與狗的關系非同一般，揭示本課。⒈在人類飼養的寵物中，我們見到最多的寵物是什么？（板書：狗）

你們知道這是為什么嗎？（因為狗通人性，它們是人類最忠實的朋友之一。）而在遙遠的地球北極。茫茫冰雪世界里，生活在這里的人和狗的關系更是非同一般。

⒉簡要介紹愛斯基摩犬。

在北極地區土生長的愛斯基摩犬（即課文中的雪橇犬），能適應零下四十度以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，即使在嚴寒地帶，它們照樣積極而又勤奮地為人們工作。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。⒊今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。（生開書自讀）

二、初讀課文，掃清文字障礙。

三、整體感知，了解課文主要內容。課文講了一件什么事？事情的起因，經過，和結果分別是？（了解課文的寫作順序）

四、講讀課文1自然段。

師：讀了第一自然段，你都知道了些什么？（時間、地點、人物、事情的起因。）①“第三天的晚上”除了交代事情發生的時間，想想意味著什么？想象一下前兩天他們怎么過的？ ②“漂浮著的冰山上”在你的腦海里是怎么的？這里除了讓我們知道了故事發生的地點，你還想到了什么呢？（北極的年平均氣溫為-10℃左右，在北極測到的極端低溫為-70℃））③“諾尼和尼瑪克”他們是什么關系？現在作者為什么稱他們為“生靈”？（都要面對“饑餓”“寒冷”“死亡”）齊讀第一段。

第二課時

一、創設情境，導入新課。

師：同學們上節課，我們了解到生活在北極地帶的小男孩“諾尼”和他的雪橇犬“尼瑪克”，被困在了一座漂浮著的冰山上，已經三天了，而在那座冰山上除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈。他們怎樣度過難關？到底脫險了嗎？今天我們接著學習課文。請大家打開書，默讀全文，故事中哪里讓你十分困惑？哪里又令你無比的感動呢？請你劃下來，或者簡單批注在旁邊。

二、學生質疑，教師梳理問題。

預設：⒈為什么諾尼最后放棄殺尼瑪克？（撲向尼瑪克？丟掉小刀？）⒉尼瑪克為什么沒有吃掉諾尼？（舔？）

⒊為什么他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離？（馬上解答）

（一）師：要想知道諾尼最后為什么放棄殺尼瑪克，還得從諾尼為什么想殺尼瑪克說起？ 預設生答：北極很冷平均溫度零下30-40度，諾尼和尼瑪克餓了三天也凍了三天。他要殺犬充饑，活下去。師：你從哪里讀到的？ 出示句子：

預設生答：他們以前不是“臥”在冰上，是在冰上乘雪橇玩耍等，現在“臥”說明饑寒交迫。沒力氣了。

師：你的“臥”抓得很好。讓我們仿佛看見奄奄一息的諾尼和尼瑪克。再讀這句話聯系下文說說諾尼決定殺尼瑪克的原因還有什么？ 預設生答：他們“睜大眼睛注視著對方”“ 保持著一定的距離”他們從前可能是親密無間的，現在卻保持著一定的距離。我覺得他們都很警惕。師：原本沒有距離的朋友，現在卻為了防止對方在饑餓的驅使下，向自己發起攻擊，而不得不保持著一定的距離。也就是因為這個，諾尼想到了殺尼瑪克充饑。你能夠理解他嗎？

預設生：求生的本能。情理之中。情非得已。

師：這些還不夠，諾尼還為自己殺尼瑪克充饑，找了個理由？ 出示句子：

師：諾尼真的需要這個理由才能殺尼瑪克充饑嗎？你體會到什么？ 預設生答：勉強找出理由來自欺欺人。不忍、痛苦。師：既然一切都在情理之中，為什么諾尼又放棄了呢？這的確令我們大家十分不解？

預設生：諾尼很愛尼瑪克，舍不得殺他。師：你從哪里讀到的諾尼對尼瑪克的愛？ 出示句子：

預設生體會：我從“真真實實”體會到諾尼真的很愛尼瑪克。

他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。村里的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充饑嗎？ 諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。

師：這愛為什么和“又餓又冷的夜晚”“ 傷腿上的陣痛”一樣呢？ 師：“又餓又冷的夜晚” “ 傷腿上的陣痛”帶給諾尼的是什么？ 預設生答：是痛苦，難過，忍受不了。

師：對尼瑪克的愛是“痛苦，難過，忍受不了”的嗎？為什么？

預設生答：因為只有殺了尼瑪克充饑才能活下去，但是殺掉最愛的朋友，諾尼很難選擇。（生體會讀）

師評：諾尼面臨死亡的絕境是真真實實的，但是他對犬的愛也是真真實實的，要生命還是要愛犬？這是一道多么難的選擇題啊！生齊讀句子。

師：你還能在文中找到諾尼在生命與愛犬中艱難的徘徊著，猶豫著，痛苦著的句子嗎？

生：我覺得諾尼是不想殺尼瑪克的。從這句中的“盡量不去想”感受到他心里卻 是不愿意去想磨鐵片是要去殺尼瑪克的。

師：但是他仍然在磨鐵片，不是嗎？這說明了什么呢？（矛盾，不忍）

生：諾尼呼喚尼瑪克時是“輕聲”說明他的不忍心。師：（指名生讀句子）你們聽出了什么？ 生：不想殺，很溫柔，心腸根本不硬。

師：在硬起心腸的時候，卻呼喚得如此溫柔，如此不舍，手上在磨刀，心里卻是

極不愿意去這樣做，這是真正的表里不如一啊。他是多么不忍（板書：不忍）聽到主人的呼喚，尼瑪克有什么反應？和從前諾尼呼喚他的反應是一樣嗎？它心里在想什么？

生：諾尼遲疑地看著他。他在懷疑主人叫它的用意，是想和它親近還是想叫它過去殺了它呢。它現在還不知道主人叫它的意思。（板書：遲疑）

師：用心讀讀這個句子，你能讀懂什么？ 預設：⒈生：尼瑪克很恐懼，他知道了諾尼要殺他。師：所以他才會“縮頭縮腦”。

⒉生：他也很餓，他也想吃掉主人活下去，但是，它畢竟也是愛它的主人的，他不想為了保全自己而去做傷害主人的事。所以，內心也是痛苦的。

師：它也餓了三天，況且他只是只“畜生”，這里為什么又稱尼瑪克為“畜生”

諾尼仍然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的

喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感呢？ 生：暫時忘記是朝夕相伴的“朋友”。僅僅當它是食物。

師：可能嗎？諾尼做得到嗎？讓他感覺到了自己的自私，雖然尼瑪克只是一條狗，但是，他們也是最好最好的朋友。他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。引讀句子“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。”

師：是啊，看到了愛犬的恐懼，想到它也是一條活生生的生命，諾尼痛恨自己的自私，痛恨自己的卑鄙，但是求生的欲望還是占了上風，他只能竭力壓制自己的感情。我們一起來讀讀這個句子，體會一下，此時諾尼的內心感受。引讀句子“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。”（生讀，教師板書：痛恨）師：兩個曾經親密無間的好朋友，卻為了防止對方在饑餓的驅使下，向自己發起攻擊，而不得不保持著一定的距離。當小刀磨好，諾尼試圖改變這個距離，結束自己和尼瑪克的痛苦，但是當尼瑪克像從前一樣靠近時，諾尼看到了尼瑪克眼中的痛苦，那是一面鏡子，也折射了他的內心。我們來聽聽故事的原文，時光回到三天前，諾尼被困的那個瞬間??

故事原文摘錄：他趕緊爬起身來，不，要回到陸地上去已不可能，它與冰山之間己有十米寬了。留在陸地上的四條狗齊聲朝著小主人在吠叫，他也忍不住叫出聲來：“尼瑪克！尼瑪克！”他那條最心愛的狗尼瑪克居然不顧刺骨的寒水，一躍入海，只幾劃就縱上冰山來陪他。可是，這又頂什么用？冰山已離開陸地越來越遠。他沒有狗的能耐，如果泅著水過去，游不到岸就非凍死不可。驟然間，浮動著的冰山越走越快，半個小時后，他已被孤零零地拋棄在大海上，陪他的只有他忠實的愛犬尼瑪克。雪橇、皮大衣、食物、小刀??這一切，都留在陸地上；槍，滑到海里去了，整座冰山他已仔仔細細找遍，沒有任何一點東西是可以讓他充饑的。浮冰上除了他和狗以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。幸好在他睡覺的時候還有尼瑪克依偎著他，使他不致凍死。師：在危險來臨的時候尼瑪克跳進冰冷的海水游到他身邊陪伴他，寒冷時尼瑪克與他相擁取暖，使他不至于凍死。回想這一切。于是??師范讀課文“一聲痛苦――――輕輕地哭了”（出示句子，音樂起）師：剛才的片段中最讓你感動的是什么呢？

預設：生：只有在很仇恨的時候才會詛咒一個人或是一個什么東西。因為有這把刀，他才會殺尼瑪克；如果沒有這把刀，他就絕對不會殺它了，他認為這把刀是罪魁禍首，所以，諾尼詛咒小刀，并且把他扔得老遠老遠，要把它扔到自己再也找不到的地方去。

師：因為沒了“小刀”他們彼此保持著距離，因為有了小刀，諾尼可以近距離殺掉尼瑪克，但是心的距離天各一方。此時，諾尼詛咒小刀，扔掉小刀，和尼瑪克的心緊緊地貼在了一起。生：“空空”的雙手，說明諾尼不準備殺尼瑪克了。

一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

師：僅僅是“不準備殺愛犬嗎？”那諾尼張開雙手，撲向尼瑪克，是想做什么呢？ 生：擁抱愛犬，乞求原諒。師：一定包含這種想法。還有呢？ 生：讓尼瑪克吃掉自己。師：多么偉大的，為愛犧牲啊。

讓我們來讀讀這個句子。“諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著

頭，他輕輕地哭了。。。”諾尼為何而哭？這生：他已經準備為愛犧牲，讓尼瑪克吃掉自己，活下來。卻發現愛犬舔著自己的臉，同樣準備犧牲自己。

師：為什么前面是“撲”而后面是“抱”？ 師：這到底是怎樣的淚水？（音樂起）

出示：這是——————的淚水！生：這是幸福的淚水！生：這是感動的淚水！生：這是愧疚的淚水！生：這是悔恨的淚水！生：這是信任的淚水！生：這是愛的淚水！

三、升華主題：

1、師：學到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？

生：是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生的希望留給 別人，把死的危險留給自己。

師：有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創造奇跡！

2、愛真的可以創造奇跡嗎？自由讀19—21自然段。請學生說故事的結局。

3、體會句子“這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。”

然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他 輕輕地哭了??

一、復習導入新課：

師：同學們，這節課我們繼續學習第21課。通過上節課的學習，你們都知道了些什么？

生答。

師：見過雪橇犬嗎？

師PPT出示一組雪橇犬的圖片。師：有什么感受？

師：當面臨死亡的絕境，如果想要生存，要么是諾尼殺掉他的愛犬，要么是尼瑪克吃掉他的主人，別無選擇。諾尼和尼瑪克的命運緊緊牽動著我們的心。這節課就讓我們一起走進課文，走進諾尼和尼瑪克的內心世界，看看他們會做出怎樣的抉擇。

二、細讀課文，體味人物內心。

1、師：會讀書的同學一定能從文字的表面走入人物的內心。請同學們認真讀讀8-18自然段。看看，有哪些詞、句讓你有很深的感受，可以在旁邊寫上自己適當的批注。

2、學生自由讀課文，邊讀邊批注。（教師巡視。）

3、全班討論交流：

師：諾尼做出了怎樣的決定？內心有什么樣的變化？

預設：

生：諾尼在磨刀子，他決定要殺掉尼瑪克，但是他的內心里卻不想這樣做。

師：你是怎么知道的？

生：我是從這句話知道的：諾尼依然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。他已經決定要殺尼瑪克，但是在磨鐵片的時候，卻不愿意去想這是為什么，這說明其實諾尼并不想殺它。

師：你真會讀書。還有誰說說對這句話的理解？

生：我覺得，從這句話可以看出，諾尼手上雖然在磨鐵片，心里卻是不愿意去想磨鐵片是要去殺尼瑪克的。

師：理解得真透徹，還從哪里看出諾尼是不愿意，不忍心殺尼瑪克的？

生：從這里也能看出來：“諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。”硬起心腸說明，他這時非殺尼瑪克不可了，可是，你聽他叫尼瑪克的聲音，他輕聲叫著。

師：你讀讀看。（生讀）

師：你們聽出了什么？

生：我聽出了諾尼對尼瑪克很溫柔。

生：可以知道，諾尼是不想殺尼瑪克的，他是愛它的。

師：在硬起心腸的時候，卻呼喚得如此溫柔，如此不舍。手上在磨刀，心里卻是極不愿意去這樣做，這是真正的表里不如一啊。他是多么不忍！（板書：不忍）聽到主人的呼喚，尼瑪克有什么反映？它心里在想什么？

生：諾尼遲疑地看著他。他在懷疑主人叫它的用意，是想和它親近還是想叫它過去殺了它呢。它現在還不知道主人叫它的意思。（板書：遲疑）

師：用心讀讀這個句子，你能讀懂什么？預設：

生答：

1、我知道，此時的尼瑪克內心十分恐懼，你看，我們能夠從它的眼神里，看到恐懼，它害怕，他的主人會殺了它。

2、這里這樣寫道：從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。可以想象得到，這是的尼瑪克同樣也是饑餓和痛苦的。你看它的喘氣聲和縮頭縮腦的樣子，他也餓，他也想吃掉主人活下去，但是，它畢竟也是愛它的主人的，他不想為了保全自己而去做傷害主人的事。所以，內心也是痛苦的。

3、我讀懂了，諾尼現在很痛恨自己。師：諾尼為什么痛恨自己？ 預設：

1、因為他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的饑餓和痛苦。

2、是啊，諾尼想活下來，尼瑪克同樣也想活下來啊。但是這個時候，他又不得不聽它的主人的話。

3、諾尼從尼瑪克的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。這些都讓他感覺到了自己的自私，為了自己活下去而要去做傷害自己心愛的朋友，雖然尼瑪克只是一條狗，但是，他們也是最好最好的朋友。他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。所以說，他的心在流淚。

4、我想到了我自己。我們家原來養了也一只很可愛的小狗，我太喜歡它了，總是和它一起玩。它帶給我很多快樂。有一次我們在玩的時候，小狗不小心咬了我一口，媽媽這下不得了了，把我送到醫院去打狂犬預苗，回來就把我的小狗送人了。我大哭了一場。心里也恨死了，不是恨小狗咬了我，我知道它也是無意的，我也不疼，我恨媽媽沒有經過我的同意就把我心愛的小狗送人了。我能夠體會到諾尼心在流淚的感受。那時候，我就是心在流淚！

2、師：你簡直是走進了諾尼的內心！那他為什么又要竭力壓制這種感情呢？ 生答。

師：是啊，看到了愛犬的恐懼，想到它也是一條活生生的生命，諾尼痛恨自己的自私，痛恨自己的卑鄙，但是求生的欲望還是占了上風，他只能竭力壓制自己的感情。我們一起來讀讀這個句子，體會一下，此時諾尼的內心感受。（生讀，教師板書：痛恨）師：尼瑪克越走越近了。它已經意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼的心理有什么變化呢？ 師：自己讀一讀，看看犬想干什么？

學生討論。師引導。師：你們知道祈禱的意思嗎？

生：祈禱就是在心底默默的祝福，也可以說是自己的愿望吧。

師：那此時，諾尼在心底祈禱什么呢？如果你是諾尼，你會祈禱什么？

師：放棄自己生的希望，轉而祈禱尼瑪克攻擊自己迅速一些，想通過自己的犧牲去保全尼瑪克的生命。（對比板書：祈禱、舔）

4、讓我們來讀讀這個句子。“諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他輕輕地哭了??。”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

出示：這是——————的淚水！

生答。

三、升華主題：

1、師：學到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？

師：有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創造奇跡！

2、愛真的可以創造奇跡嗎？自由讀19—21自然段。請學生說故事的結局。

3、體會句子“這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。” 師：這句話里的“什么東西”到底是什么東西？你能體會一下，這一閃一閃的是什么？

師：文章多次寫到小刀，實際上，這是文章表達的一條暗線。故事情節就是緊緊圍繞著小刀展開的。小刀的不斷出現，也正是故事情節不斷推進的的體現。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明線相互交織，使故事情節生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作中學習這樣的寫法。

四、練筆拓展。

師：作者寫這篇感人的故事還有一個小小的遺憾，就是他還缺少一個“題記”（出示PPT，說明什么是題記）請你們幫他寫出來吧。

學生動筆。指名交流。

五、結束語。

我們應該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們永遠用心去感悟。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深刻的詮釋！

板書設計：

21、浮冰上

不忍—痛恨—痛苦—祈禱

遲疑—恐懼—痛苦—舔

愛超越生命！

第四篇：《浮冰上》最新教案

教學目標：

1.知識與能力：學會12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。

3.情感、態度價值觀：

與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和*瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；?

與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯系到人與自然的生存關系。??

教學課時：

一課時??

教學過程：

一、課文導入

（圖片）在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。

而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。

今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1.結合文本，初談體會。

師：讀了此文后，你感受最深的是什么？

2.品讀關鍵句，把握人物情感。

（1)找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對*瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對*瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？

（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

（2)挖掘文本。

為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——*瑪克”。

——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——*瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？

——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

?——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）

3.合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺*瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。

ppt出示：

1.諾尼幾次下決心殺犬？

2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。

3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。

交流，板書：

諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

真真實實愛頭靠頭

生靈*瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

品讀關鍵句子：

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結合文本談，讀）

小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？

為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？

難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？

人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？

——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現

——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）

四、結束語愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國一代文學巨匠巴金曾經說過的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

課后記：

《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。

這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。

第五篇：浮冰上讀后感

這篇小說雖是“微型”的，但卻感人至深，讀完文章，我們都不禁會為諾尼與尼瑪克之間的摯愛而感動，浮冰上讀后感。

文章一開頭就直接寫到了諾尼與尼瑪克在浮冰上已經是第三天了，我們可以想像，他們前兩天是怎樣度過的呢？在失去了食物、大衣、雪橇的情況下，面對出現在眼前冷峻的冰山，我們可以感受到他們內心中的茫然、慌亂與不安，對死亡的恐懼。要知道，這只是一個小男孩與他的狗呀！一個孩子的內心要面對死亡時，又是多么地害怕呢？

現在，諾尼想到了殺犬充饑，但他的內心又是多么不舍呢？他對尼瑪克的愛是真真實實的。從這里，我讀出了諾尼心里的矛盾，一種真摯的愛與強烈的求生欲望交融在了一起，這種殘酷的選擇對于一個孩子來說太難了，甚至有些殘忍。然而，諾尼卻毅然選擇了放棄殺犬！而這時，他是連刀都磨好了準備下手啊！從這一偉大的舉動，我們也讀懂了一種人性的光輝！要知道，這個選擇不僅冒著被犬吃掉的危險，還可能活生生餓死啊！

從諾尼的最終舉動——“詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”，我從這最后關頭諾尼的抉擇讀出了他對犬的真愛。如果說諾尼的舉動是了不起的話，犬對主人的愛也可以讓我們感受到了不起——在諾尼扔掉所有武器后毫無防備之時，它完全可以殺死諾尼充饑，我們也完全可以理解——求生是一切生物的本能啊！然而，犬只是舔著主人的臉，嗥叫著，與主人一起等候救援人員的到來。這只是一條狗啊！竟能像人那樣克制自己的求生欲，在生死關頭對主人無比忠誠。

故事的結局是諾尼與尼瑪克都獲救了。假如巡邏隊員沒有發現他們呢？我們不難想像，諾尼與尼瑪克也會互相安慰，頭靠著頭，這不就夠了嗎？雖然可能會死去，但又怕什么呢？能與自己生死與共的摯友死在一起，難道不是幸福的事嗎？換句話說，即使吃掉了對方獲得了短暫的溫飽，事后一定會后悔，又有什么意義呢？殺了朋友而保全自己的生命，有什么意思呢？巴金先生說的：“若失去了親情、友誼，活著又有什么用呢？”

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這篇文章主要寫了一個叫諾尼的小男孩在浮冰上獨自與愛犬尼瑪克饑寒交迫地度過了三天后，想用小刀殺犬充饑，可對尼瑪克的愛使他無法下手，扔掉了小刀，尼瑪克卻一直陪伴他到獲救，讀后感《浮冰上讀后感》。

狗是最通人性的，每本書上都這么說。我想到了以前老家的一位老奶奶，她兒女都出去打工了，老伴早逝，便養條狗解悶。我常去逗狗玩，它很溫順，任我將它的尾巴搖來搖去，或在它黃褐色的皮毛上掛幾個小鈴鐺。幾年后我再去逗狗玩，老奶奶卻說狗被宰了，去年給當年貨制成了臘狗，給兒女煮了湯。我驚了。老奶奶還說兒女喜歡吃狗肉，可沒來得及買，也沒錢買。

那時我才體會到感情的脆弱。

當人面臨著這樣或那樣的危難時，即使與其他非人生物感情再深，也會以自己的生命為重。

我也常想，假如諾尼沒有獲救，不殺犬唯有餓死或凍死，而殺犬充饑后生的希望會更多些。

可諾尼和尼瑪克創造了一個奇跡。在諾尼眼里，尼瑪克的生命與他自己的生命同樣重要。我想這樣的愛，才是愛的最高境界。

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《浮冰上》寫了小男孩諾尼和愛斯基摩雪橇犬尼瑪克被困于冰上幾天幾夜，最終獲救的感人故事。諾尼因極度饑餓與恐懼而想動手殺死尼瑪克，后被良知與友情喚醒，放棄存活下來的機會；而尼瑪克從未對諾尼動過殺心，忠心耿耿。

人與動物之間，從來是人對動物為所欲為;而動物，也因種種原因傷人（甚至致死）。而在《浮冰上》一文中，人與動物間的友情無與倫比，他們為了對方，不大動干戈，互相想著，以至于愿意獻出自己的生命。這是什么？是友情，是人與動物之間的友愛！

我想、越是在艱難的環境下，越能顯現出自己真實的感情——俗話說得好，“患難之中顯真情”!尼瑪克與諾尼之間的友情是真實的，不假，隨便一個人都能說出“××是我的好友”之類的話；但是可曾想過在荒無人煙，冰天雪地的地方？你會如何？尼瑪克和諾尼是真正的好朋友啊，同患難，共存生，這樣的友情，就是偉大的呀，就是高尚的啊！

這篇文章，我相信它能喚起許多人內心深處情感，再冰冷僵硬的心，也會變得溫熱柔軟。這是一篇令人萬分感動的文章!

世界因愛而存，那愛，包括親情，友情，師生情，民族情……沒有愛，何有我們？何有這個美麗繁華的世界呢?