第一篇：物體浮與沉教案

教案

備課時間：2011年4月20日 授課時間：2011年4月21日 授課

人：王烈

課

題：物體的浮與沉 教學目標

1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現象，尋找使物體浮與沉的方法。

2、理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題。

3、經歷探究物體浮沉條件的過程，培養學生的分析概括能力。

4、通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力 重點與難點

1、理解物體的浮沉條件，能應用浮沉條件解釋一些簡單的問題

2、通過對浮沉條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力 教學用具

小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶、水等 教學方法

實驗觀察法 討論法等 教學過程

一、創設情景，引入新課

演示實驗1：將小鐵塊、小塑料塊、塑料瓶浸沒在水中，小鐵塊下沉、小塑料塊上浮、塑料瓶懸浮。

書中導入：人躺在死海中悠閑看書，巨輪遠航，氣球騰空。教師提問：對于這些現象，你們想提出什么問題？ 學生猜想：

教師提問：在水中的物體只受浮力作用嗎？ 引入：這節課我們來研究物體的浮與沉

二、新課教學

1、實驗探究物體的浮沉條件

教師演示：在瓶中裝水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時，讓學生觀察，瓶不沉底又不浮于水面。

提問：瓶受到那些力的作用？

學生回答：受到浮力和重力的作用。

提問：這兩個力怎樣？對兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上。是一對平衡力。

教師：這種不沉底又不浮于水面的現象，我們把它叫懸浮。提問：那么懸浮是哪兩個力相等，學生：重力和浮力 教師用力的圖示表示（1）板書：浮力=重力 物體浮懸浮

教師演示：在瓶中裝滿水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時，讓學生觀察，瓶沉于底部。

提問：瓶為什么沉于底部？

教師引導。是重力大于了浮力，物體下沉。提問：因此物體下沉的話滿足什么條件？ 學生：重力大于浮力，物體下沉。（2）板書：重力大于浮力，物體下沉 教師引導學生畫出力的圖示。

教師演示：把瓶中水倒掉，將其放入盛水的燒杯中，靜止時，讓學生觀察，瓶從水底運動到水面，最后靜止于水面底部。

教師提問：瓶從水底運動到水面前的過程中，是什么原因？ 學生：是因為重力大于了浮力。

（3）板書：重力大于了浮力，物體上浮。教師引導學生畫出力的圖示。

教師提問：瓶在水面處于靜止是不是全部浸沒在水中？ 學生：只有一部分浸在水中。

教師：我們把這種有一部分浸在液體的現象叫漂浮。提問：物體漂浮靜止時受到那些力的作用？ 學生：受到重力和浮力的作用。提問：這兩個力大小怎樣？

學生：到校相等，是一對平衡力。

教師;對，物體漂浮在液體中時，浮力等于重力。板書：浮力=重力 物體懸浮或漂浮

2、浮沉條件的應用

（1）密度計 見書138頁。

是測量液體密度的工具，它的一根上部標有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡內裝有鉛粒或水銀。

用密度計測量液體密度時，密度計都漂浮在水中。因此，工作原理：測液體密度時所受浮力總是等于它受到的重力。

引導學生觀察密度計的刻度情況。特點：密度計越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）鹽水選種

教師提問：在農業上要提高產量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的，我國農民采用鹽水浸泡選種。如何利用鹽水來選種的？請同學來說說。

學生：把種子放在適宜的鹽水中，不飽滿、蟲蛀的種子就會上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底。

教師：為什么不飽滿、蟲蛀的種子就會上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底？

學生：不飽滿、蟲蛀的種子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而飽滿的種子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潛水艇

提問：同學們知道潛水艇嗎？是怎樣實現上浮和下潛的？

學生：潛水艇上浮排水，浮力大于重力。潛水艇下潛時，進水浮力小于重力。教師引導：用塑料瓶加水或減水來演示。

板書;潛水艇是靠改變自身的重量來實現上浮或下潛的。（4）孔明燈和熱氣球

教師：孔明燈和熱氣球為什么在下面加熱后，就會騰空升起？

教師引導學生作答: 孔明燈和熱氣球中的空氣被加熱后，溫度升高，密度減小。當燈內和熱氣球內氣體密度比其外部氣體密度小到一定程度時，孔明燈和熱氣球便上升了。

教師：要讓它們下降怎么辦？ 學生：熄滅火焰。

提問：孔明燈和熱氣球是怎樣來實現上升或下降的? 板書：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內部氣體密度來實現上升或下降的。教師：同學們知道熱氣球有哪些應用嗎？

學生：在氣象探測、通信傳播、運輸、旅游、探險等。

三、歸納小結及學習過程評估

教師：通過本節學習，你學到了什么？ 學生自己回顧。

四、板書設計

第五節 物體的浮與沉

1、物體的浮沉現象。

2、物體的浮沉條件。

當F浮﹥G物體上浮。

當F浮﹤G物體下沉

當F浮＝G物體懸浮或漂浮

3、物體浮沉條件的應用。（1）密度計：

工作原理：測液體密度時所受浮力總是等于它受到的重力。（2）鹽水選種。

（3）工作原理：潛水艇是靠改變自身的重量來實現上浮或下潛的（4）工作原理：孔明燈和熱氣球是靠改變自身內部氣體密度來實現上升或下降的。

第二篇：《物體的沉與浮》教案學案

《物體的沉與浮》教案學案

【教學目標】

知識與技能：

1、知道物體的沉浮條。

2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。

過程與方法：

通過對浮沉現象的探究，培養學生的思維能力、探究能力。

情感態度與價值觀：

通過古人對浮沉條的應用進行愛國主義教育。

【教學重點】

沉浮條的應用及分析。

【教學難點】

沉浮條的應用。

【教學準備】

小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。

【教學方法】

演示法、實驗法、觀察法和分析法。

【時安排】

一時。

【教學過程】

一、創設情景，引入題：

演示實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現象。

演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒體展現各種浮沉現象。

師：對于這些現象，你們想提出什么問題？

二、新教學：

（一）、實驗探究：物體的浮沉條

師：請根據桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設計實驗來驗證猜想。

請兩組同學講清實驗的過程，使學生有目的地進行實驗。學生分組進行實驗并將證據填表。教師巡視，了解情況。

教師引導學生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？

學生歸納小結：

（多媒體展示）

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

迷你小實驗：按教材第132頁圖7-29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質的密度與液體密度的大小關系來判斷物體的浮沉嗎？

教師引導學生總結：

（多媒體展示）

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條的應用：

師：沉浮條有哪些應用？請同學們自學教材第131-132頁的內容。

1、密度計：

師：請同學們說說對密度計的了解？

演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。

師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態？浮力和重力的大小有什么關系？

分析：F浮=G計ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸

浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。

2、鹽水選種：

師：在農業上要提高產量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的。鹽水選種

是我國古代勞動人民發明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學們說一說。

師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學們利用浮沉條來分析。

3、潛水艇：

演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用展示潛水艇的上浮、下潛。

師：潛水艇如何實現上浮、下潛的？請同學們利用浮沉條來分析。

學生歸納總結：

潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現上浮、下潛的。

4、“孔明燈”和熱氣球：

利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。

（三）應用知識，解決實際問題：

1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？

2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？

3、如何測定血液的密度？

〔新小結〕

經過本節的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。

（一）物體的浮沉條：

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條的應用：

1、密度計的原理

2、鹽水選種的原理

3、潛水艇的原理

4、“孔明燈”和熱氣球升空的原理

三、隨堂練評

1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／的體積露在水面外，求此木塊的密度？

2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）

A、上升B、下降、不變D、無法判斷

［外作業］

教材第134頁第1至3題

【教學反思】教師后完成。

第三篇：物體的浮與沉說課稿

大店中學

冀軍平

《物體的浮與沉》說課稿

冀軍平

各位評委老師：下午好！

我今天說課的內容是選自蘇科版八年級下冊第十章第五節《物體的浮與沉》，下面我將從教材、學情、教學方法、教具、教學過程和教學評價六方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節教材從常見的物體在液體中上浮和下沉這一現象出發，要求學生研究如何使沉下去的物體浮起來，如何使浮著的物體沉下去這一實際問題，通過探究引導學生思考重力和浮力兩者的關系得出浮沉條件，然后用二力平衡條件對漂浮、懸浮兩種狀態進行分析。因此本節既是前面知識的延伸，又是浮力知識在生活實際中廣泛的應用。所以本節在本章教材中處于非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

2.教學目標

(1)知識與技能：

通過學習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關系決定的；能運用所學知識改變物體的沉浮狀態

(2)過程與方法：

通過探究活動提高學生的觀察能力，綜合分析能力及語言表達能力。

(3)情感態度與價值觀：

培養學生對科學探究的濃厚興趣。通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。

3.教學重點 ：

理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。4.教學難點 ：

靈活利用浮力相關知識解決實際問題。

二、說學生

多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定

大店中學

冀軍平的探索研究問題的能力。浮沉現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。八年級學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、說教法、學法

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理得到結論）；討論法；歸納法； 最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師引導，學生主體”的教學原則。

說學法：

1.觀察法：使學生觀察演示實驗思考問題，學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2.討論法：在教學過程中，充分發揮學生的主體能動作用，在恰當的時候每一位學生都能發表自己的見解。

3.推理歸納法：使學生從物體上浮和下沉，推理得到判斷物體的浮與沉的基本方法與條件。

四、教具

盛液筒、體積相同的塑料小球、清水、雞蛋、潛艇、沉浮子、鐵釘。

五、說教學過程：

1、創設情景，導入新課

展示的軍艦在海面上破浪前進的圖片，啟發他們思考“鋼鐵制造的很重的輪船能夠浮在水面，小小的一顆鐵釘或者石子卻要沉入水中”，創設情景，設置懸疑，激發學生的求知欲望，引入新課。

２、探究新知

演示完實驗1：將一個質量較輕的小球放入水中，它會上浮；將一個質量較 2

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重的小球放入水中，它會下沉；通過這個實驗。這樣設計的目的是：讓學生感受到物體的浮沉，當浮力一定時，與重力的大小有關系。

演示實驗2：展示給學生看一個沉在清水里的雞蛋，然后開始往清水里倒濃鹽水。讓學生觀察雞蛋的浮沉情況。結果學生很驚奇地發現：沉在水底的雞蛋居然開始逐漸脫離燒杯的底部，升到一定的位置之后懸浮了起來；接下來繼續往燒杯里倒濃鹽水，結果雞蛋繼續上浮，并緩緩地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。這樣設計的目的是：通過這個小實驗，學生可以感受到：重力一定時，改變浮力的大小可以改變物體的浮沉。

這兩個實驗的設計的目的是：是讓學生知道物體的浮沉不是只取決于物體受到重力這一個力的大小，而是取決于物體受到的重力和浮力這兩個力的大小對比關系，從而使學生擺脫頭腦中之前“重物下沉，輕物上浮”的錯誤觀念，樹立“重力和浮力兩個力的大小關系共同決定了物體的浮與沉”的科學認識。

這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，由學生討論得出物體的浮沉條件 “對于浸沒在液體中的物體來說，浮力大于重力時，物體上浮；當浮力等于重力時，物體懸浮；當浮力小于重力時，物體下沉”。這樣設計的目的是：突出了物理學科的特點，是以觀察和實驗為基礎，又培養了學生觀察能力、分析問題的能力和動手能力，體現出從生活走向物理，物理來源于生活的新課程理念，使學生的思維有感性認識上升到理性認識。

3、應用鞏固

演示潛水艇工作的方法。讓學生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實現下沉和上浮的呢?”

結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力 熱氣球：介紹熱氣球通過改變浮力實現浮于沉

通過潛艇、輪船由東海駛入黃浦江等生活中常見的物體浮沉現象及工具的 工作原理分析，讓物理走近生活的同時，也讓學生對物體如何實現浮沉有了更深層次的理解，從而鞏固教學的成果。

4.歸納總結

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冀軍平

最后以學生匯報有哪些收獲來小結本節的的內容，使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍。課堂檢測(趁熱打鐵，當堂鞏固，處理部分)

5.布置作業

然后布置作業。對于這節課作業的布置，我有幾層考慮：(1)要能鞏固本節課的知識點；(2)從學生的生活中找出物理知識點，讓他們感覺學有用途，提高學習積極性。(3)能為下節課做一定準備。

6.板書設計

一、物體的浮沉條件

(1)當F浮G物時，物體上浮(3)當F浮=G物時，物體懸浮(4)物體漂浮時，F浮=G物

二、浮沉條件的應用：(1)密度計(2)輪船(3)潛艇(4)熱氣球

六、教學評價

本課我通過演示實驗培養學生的觀察能力，通過作圖討論分析，培養學生的動手和分析解決問題的能力。在得到物體浮沉與重力和浮力兩者有關系后較好的作圖與受力分析，就知道只要改變物體所受浮力和重力之間關系即可改變物體的沉浮，達到了事半功倍的效果。引入方面，我直接做兩個簡單直觀的演示實驗，展開討論與分析，對于這節內容的針對性比較強，更加可以吸引學生的好奇心。最后通過潛艇、輪船、密度計等工作原理的分析和對應聯系，進一步強化浮沉條件的應用，幫組學生理解。

第四篇：中班教案：物體的沉與浮

[中班教案：物體的沉與浮]

活動目標：

1、讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對沉浮現象的興趣，中班教案：物體的沉與浮。

2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創造發明了船，造福人類

3、培養幼兒的創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。活動準備：

幼兒準備：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各種物體若干

教師準備：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球 活動過程：

一、創設情景。

幼兒聽音樂進實驗室，看到各種試驗材料，激發幼兒的操作欲望。孩子們，想不想從小學好本領，將來成為一名了不起的科學家呢？今天請小朋友來當小科學家，一起做實驗，學習新的知識。

二、實驗

幼兒嘗試（1）：誰沉誰浮

請小朋友看盒子里有什么東西，請你把它們輕輕地放到水里，仔細觀察，誰沉誰浮？

幼兒嘗試．得出結論：有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底，教案《中班教案：物體的沉與浮》。

教師總結：像乒乓球、積木、空瓶子在水中的現象叫做浮，像鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現象叫做沉。幼兒嘗試（2）重沉輕浮

同一個玻璃瓶放在水里，封口不裝水時，浮在水面上，裝滿了水時，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實驗，邊觀察，邊討論）

教師總結：不裝水時，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時，瓶子里沒有空氣，所以就沉下去。幼兒嘗試（3）形狀與沉浮

同一個橡皮泥，把它團成球狀時沉到底下，把它做成船的形狀時浮在水面上，這是為什么？（讓幼兒做實驗）回答。

教師總結：橡皮泥捏成船形，里面有空氣，所以就浮在水面上，團成球，沒有空氣，所以就沉到底。幼兒嘗試（4）區別兩個球

區別同一大小，同一顏色的鐵球和皮球，（讓幼兒想辦法區別）教師總結：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里 看一看，就知道，哪個是鐵球，哪個是皮球。幼兒嘗試（5）

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產、生活有哪些應用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。

教師總結：我們剛才做了很多的實驗，知道了有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，同一件東西，在不同的情況下，有時沉，有時浮。人們很聰明，利用沉浮的原理，創造發明了很多的東西，希望小朋友從小學好本領，長大當科學家，發明新的東西，為人類做許多事情。

三、活動延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

第五篇：《物體在水中的沉與浮》教案

《物體在水中的沉與浮》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

（二）過程與方法

1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

（三）情感態度與價值觀

1、重視實驗態度與習慣的形成，培養學生嚴謹、求實的科學作風。

2、養成嚴謹的科學觀察和思維習慣，尊重事實。

二、教學重點

同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

三、教學難點

幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表。

六、教學過程

把泡沫板和鉤碼放水中會有怎樣的結果？

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

4、組織交流：把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？

整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？

三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、引導思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？ 板書設計：

1、物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮

猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。

由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節課各組實驗使用。

教學后記：