第一篇：個人感悟教學案例

教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例是事件，是有問題的事件，是真實有典型的事件。

案例是指發生在教學過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它比較詳細地敘述了一段具體的教學情節，一件發生過的事實，向人們提供人物、場合、過程、結果，引發大家的思索。它呈現特定的問題情境，探討產生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發討論，從中體現一定的思想和理論。案例與教案、教學設計、教學實錄、論文的區別

1、與教案、教學設計的區別

教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

2、與教學實錄的區別

案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育教學情境的描述，教學實錄是有問必錄，而案例是有所選擇的。

3、與論文的區別

從文體的表述方式上來看，論文是以說明為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路和思維方式上來看，二者的區別是：論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

案例的元素有哪些

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。（1）背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，什么樣的班級，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。（主題來源）

（2）主題 案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變幼兒的行為，還是孩子給你在教育上的啟示，或者是關于孩子拋來的球要不要接等等話題，動筆前都要有一個比較明確的想法。

（3）細節

有了主題，寫作時就不必有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師對攻擊性孩子的轉變，就要把孩子怎么從“攻擊”到“合群”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。關鍵的轉變過程不能一筆帶過。別人的借鑒的價值就沒有了！就不能成為有價值的案例。

（4）結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析

對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如小班幼兒焦慮癥的轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起別人的共鳴，給人啟發。

好案例的標準

歸納起來，一個好的案例的標準，應該具備以下幾方面：

1、鮮明的案例主題

2、清晰的案例背景

3、典型生動的案例事件（細節和結果）

4、深入淺出的案例分析 案例的一般格式 標題——醒目、鮮明

1、用事件定標題 <<“偷”還是拿>> <<飯菜倒了后>>

2、用主題定標題 <<用心呵護孩子的心靈>> <<批評到哪里去了>> 背景（案例的背景）

1、間接背景

2、直接背景 展示（案例的描述）

1、展示問題。案例區別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識

2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應細致描述。反思和分析（案例反思）

1、對行為的反思

2、對理論的提升

第二篇：個人教學感悟

個人教學感悟 1 所謂的教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后剩下的本領。2 鄭板橋有一句名言：難得糊涂。

拿它來指導教學，便是一種藝術：在思想教育和各科教學中，有時不妨裝點“糊涂”。裝點“糊涂”是明知故問，是等待時機，是以假亂真，是啟發思維。“糊涂”的背后，是清醒和機智。3 一個優秀的教師以何見長？

是廣博的學識？生動的語言？可親的教態？豐富的經驗？??

這些固然是一個優秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發出學生學習的熱情，就不會取得好的教學效果。

喚起學習興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴峻考驗。4 對學生愛得越熾熱、越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細雨般滋潤。

火一樣熱的愛應不灼人，海一樣深的情應不狂嘯。善愛者使學生感受到溫暖，善教者讓學生體味到真誠。5 在課堂教學中，師生之間要配合默契。

默契，是眼與眼的交會，是口與口的呼應，是手與手的對動，是心與心的感悟。美麗的默契，是教學的最佳風景。6 《學記》中講：“學然后知不足，教然后知困。” 困，也是一種必然。

知困，便能自警，慎思戒失。知困，便能自勉，好求博求。不知困者，不能進也。7 “風卷海浪花萬朵，雁上晴空詩一行。”

高超的教育語言藝術，猶如春風卷起學生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發學生淼遠遐想的詩情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。它使人動情、動容、動心。

它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。8 實施素質教育，就是要使虛的實起來，弱的強起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯位的糾正過來，無形的變得有形起來?? 9 各種藝術之間的有通感的。

一名優秀的教師，也要借助詩歌藝術的真情，小說藝術的形象，音樂藝術的旋律，繪畫藝術的色彩，體育藝術的動作??，從藝術美、自然美、社會美中汲取營養，形成獨領風騷的教育藝術之美。10 “不可愛”的孩子更需要愛。“不可愛”的孩子更要愛。

愛“不可愛”的孩子是真正的愛。11 師生之間是什么關系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問路人與指路人、教學相長的關系。12平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。13 沒有笑容的美麗是可怕的美麗。沒有笑容的教師是不稱職的教師。沒有笑容的教學是不成功的教學。14 教室就是出錯的地方。課堂就是改錯的場所。

第三篇：《感悟青春》教學案例

《感悟青春》教學案例

——沈陽市第94中學 顏世香

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：請坐。講課前我們先輕松一下，來欣賞一個flash歌曲。多媒體播放flash歌曲《童年》 師：這首歌的名字叫—— 生：《童年》。

師：請你用一個詞來形容一下你的童年。

生：快樂的?? 生：天真的?? 生：無憂無慮的?? ??

師：大家的童年都象歌聲中唱的一樣無憂無慮、天真浪漫、令人陶醉、回味無窮。

但時光如水，生命如歌，童年的歌謠還是漸漸離我們遠去了，而突然有一天你會發現自己變成了漂亮的女生、英俊的男生。原來青春已在不知不覺中輕舞飛揚地來到了你的身邊。那當青春來臨的時候，你有沒有想過青春是什么？青春在哪兒里？你希望自己的青春怎樣度過呢？今天就請大家暢所欲言，談談你們的青春感受。板書：感悟青春 師：大家是哪年出生的？

生：91年?? 師：老師聽過這樣一句話：80年代出生的叫新人類，90年代的叫新新人類，甚至把70年代的人叫做類人猿。你們標榜自己是超炫、超酷的一代，所以老師、父母有時感慨：哎，不是我不明白，是你們變化太快。青春的你們是一個個的迷，但答案就在你們心中。請大家把各自的答案拿出來一同分享、交流。我們進入本課的第一個環節：青春密碼。多媒體展示“青春密碼 ”并板書

師：這里有春、夏、秋、冬四個密碼，每個密碼后面都有一段音像資料，看過后請說出這反映了青春中的什么現象呢？談談你的看法和處理方式。我們分成“漂亮女生”、“英俊男生”兩組，各選一名代表，哪組先來？ 男生選的是“春”，多媒體播放flash《對面的女孩看過來》

師：請你說說歌中的男孩為什么希望對面的女孩看過來呢？ 生：希望能引起女孩的注意吧。生：可能想和女孩交朋友。

?? 師：那男女生之間應不應該交往呢？ 生：不應該交往，要有距離，距離產生美。生：應該交往，因為男女生之間也有純潔的友情，不能怕別人說什么就不交往了。??

師：老師說說自己的看法：男女同學間的相互吸引是青春期的正常心理，都希望與異性有情感上的交流并得到異性的肯定從而增強自信。即使是成年人也有“男女搭配，干活不累”的俗語，在科學上叫“異性效應”，工作中可以達到事半功倍的效果。但“愛情屬于少年”嗎？青春的時光要好好珍惜，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。男女同學交往要自尊、自愛、平等、大方。老師也建議男生要有點“lady first”的紳士風度。

板書：男女生正常交往

女同學選的是“冬”，多媒體展示一篇“心情日記”

師：這種事情在你和父母之間發生過嗎？你是怎么解決的呢？ 生：我媽也翻過我日記，氣得我和她大吵。師：吵過以后還出現過這種事情嗎？ 生：還可以，但有時我媽還是翻?? 師：誰還有別的好辦法嗎？ 生：不寫日記了。

生：我媽總是嘮嘮叨叨什么都管，就說買衣服吧我喜歡的她看不上，她看上的我又不喜歡。師：那你有什么好的解決方法嗎？ 生：??

師：首先我們得承認你們和父母之間是有代溝的。代溝是由于人們生活的年代、經歷的不同造成觀念等諸多方面的差異。有同學嬉稱：我是青春期，我媽是更年期，那能沒沖突嗎？但要知道父母做任何事的前提都是愛你的，最好的解決方式就是要與他們多交流、溝通。總之，理解——萬歲！

板書：子女與父母的溝通

師：我本以為你們的青春就是陽光燦爛的，可通過破譯青春密碼我發現你們也有煩惱、憂傷、無奈，也許這就是青春和成長的代價吧，所以我們更要好好把握青春的方向！

師：剛才看到有的同學也躍躍欲試，有很多話要說。別急，誰都有機會！我們進入第二個環節：青春論壇。

多媒體播放“青春論壇”并板書

師：青春論壇而不是亂談，所以老師做了一定的限制，準備了12個圖標。每個圖標后有一個提示，提示可能是一幅圖片、一個詞或一首歌曲。參與者任意選取2個圖標，請根據提示即興創作有關“青春話題”的小演講，時間不少于2分鐘，不超過3分鐘。給青春插上翅膀，放飛你的夢想！

生：??

師：大家說得真精彩！老師看著、聽著，心里是既羨慕又嫉妒，但原因只有一個，是什么？ 生：我們青春。

師：老師還能擁有青春嗎？我們討論一下：青春是一段年齡還是一種心態呢？

生：我認為是一種心態。有的人雖然年齡大了，但還是那么熱愛生命，比那些年紀輕輕卻唉聲嘆氣的人要青春。生：我覺得青春是一段年齡。人長大了，經歷的多了，思想也成熟、復雜了，不可能有青春時的天真浪漫??

生：??

師：“30歲的人60歲的心臟，60歲的人30歲的心臟”，哪個青春呢？真正的青春指的是活力、健康、激情、智慧和勇氣。不過這也是個“仁者見仁，智者見智”的話題，留給生活去思考給我們答案吧。

多媒體播放“青春悟語”并板書

師：談了一節課的青春，班里有50個同學就有50種對青春不同的理解。最后請你展示對青春的思考，方式不限：可以是一個詞、一句話、一首詩、一幅畫、一個手工作品、更可以是一個動作。

多媒體配合靜態的“青春悟語”畫面，播放一段輕柔舒緩的樂曲，給學生創設和諧的思考、創作的氛圍。

生：青春是夢想，是自由，是展翅的鷹，是生機勃勃的春天，讓我們在青春的一片天空中盡情的飛翔吧！生：我用這張紙折了一顆心，我在這顆心上寫的是“青春是愛”，我覺得有愛就有青春！

生：我想青春是一個禮品盒，那里有五彩繽紛的禮物，有美味的巧克力，它等待我們去盡情體味。生：我折了一艘船，我的青春就象這艘船一樣乘風破浪、勇往直前！生：我寫了個字“風”。青春如風，快樂自由！

??

師：最后我祝大家的青春無悔！但青春滋味——自己體會！謝謝大家！

教學反思：

本節是新課改后思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準的實施，教師既是實踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發展空間，我本人也進行了大膽的創新和嘗試。

教學中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點。注重對學生情感、態度、價值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學生”的理念。

大膽處理教材、精心設計教學。

變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎上，對其內容、知識進行了梳理、整合、發掘、拓展，設計了三個教學環節：青春密碼、青春論壇、青春悟語。清晰明了又豐富了教材內容，也使之更貼近學生的生活實際和心理發展特點。

教學內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優勢。

給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發學生的興趣、求知欲，從而讓學生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺的思考。如：導入新課時選取的《童年》flash歌曲；“青春論壇”中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。

注重寓教于樂、創新思維的訓練。

如：“青春論壇”中讓學生任意選取圖標，根據提示作即興的小演講。這個創新思維的訓練有一定的難度和趣味性，因為這要求學生把完全沒有任何關聯的一個詞、歌曲或圖片巧妙、有機的結合起來，還要在有限的時間內賦予它新的內涵。應該說學生的表現很精彩，他們的即興演講令我和聽課的老師都很感動。建構新型的課堂師生關系，努力營造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。

師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，并給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗。

教學中要注意學生、教學資源、教學環境的差異性和地域特點。

本節課分別在重點中學、普通中學、郊縣中學講授，這要求教師在教學中要靈活處理、因材施教、因地制宜。重點中學的學生在感知事物、分析問題、創新活動中表現的非常出色，創新能力得到充分的發揮，張揚了個性，但教師要控制好時間安排。郊縣的學生與市區的學生相比，生理、心理發育相對滯后，教學時有些內容得不到及時的回應和共鳴，應該選取更貼近他們生活實際的事例。

第四篇：教育教學個人感悟

教育教學個人感悟

教育的目的：培養人，塑造人——德才兼備。

教師的責任：教書（傳授知識）、育人（培養人才）——先成人，后成才。為孩子的一生負責。

優秀的教師：育人在先，教書在后。有事業心，有愛心。有理想，不自私。平等待人，不欺騙孩子。有團隊精神。有協調能力，有應變能力。即給予孩子“魚”，更教給孩子“漁”。具有人格魅力，知識魅力，愛心魅力。

根本的教育：

生命之本——父母、大自然。（生、養。）——孝敬父母，善待大自然。

智慧之本——導師、父母、好書、大自然。（師者，傳道授業解惑也；父母是孩子的第一任老師；書籍是人類進步的階梯；行萬里路，讀萬卷書，師法自然。）——尊敬師長。孝敬父母。勤奮讀書。善待大自然。

自由之本——守住底線。（法律法規、紀律制度、鄉規民約，社會公德。）——遵紀守法。能力之本——學習+實踐。經受挫折的考驗。（勤學苦練。災難是財富，挫折是財富。）幸福之本——棄惡揚善。（善有善報，惡有惡報。但行好事，莫問前程。管好自己的身口意。）

健康之本——調身+調心。（管好自己的嘴——病從口入，禍從口出；放開自己的胸懷——心態決定一切。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。）

成功之本——奉獻社會！（并非升官發財！并非讀名校、做高官、）

關于立志：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

關于交友：益者三友，損者三友。

關于語文：基礎+提高（基礎：學、教、練；提高：閱讀、思考、理解、表達。——讀書破萬卷，下筆如有神。）

重點是理解與表達。（理解：讀、聽；表達：寫、說。）

方法是引導孩子樂于學習，學會學習。（興趣是最好的老師，科學的方法是學好的必備要件。）

班級管理的最高境界：自主學習，自我管理(教而不教,管而不管)。

第五篇：教學案例--走進草地,感悟英雄

走進草地，感悟英雄

――《金色的魚鉤》教學案例及評析

長慶涇渭小學張建設

內容提要

《金色的魚鉤》是任教版小學語文五年級下冊

13、師：幻燈打出紅軍長征的路線圖；時代背景。補充：長征是中國工農紅軍創造的偉大奇跡。在這個奇跡中，包含了許多紅軍戰士可歌可泣的英雄故事。我們今天就融入到長征過草地途中來感受英雄的創舉吧。

點評：讓學生通過信息資料的交流，以及長征路線圖和時代背影的了解，激發學生學習的欲望、求知的熱切性。紅軍長征的初步影響在學生腦海中顯現。

二、整體感知，理清線索。

1、讓學生自由讀課文，理清課文的脈絡。

提示：抓住課文圍繞“班長救病號，病號救班長”這個故事特點進行學習。

2、讀時注意自己的感受和心情的變化。

3、學生讀后進行交流。

4、板書：

點評：讓學生通過自由閱讀，理清故事的脈絡，使學生學習有了目標。通過板書，為理解課文的重、難點做了鋪墊。

三、深入學習，突破重點。

師：課文多次描寫了老班長的外貌。通過老班長的不同的外貌描寫，說明了老班長的什么？

（分組學習，劃出描寫老班長外貌的語句后，進行交流）

生：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。”說明了老班長在長征途中為同志們操勞，飽受風霜。

生：也說明，紅軍戰士在長征途中，困難重重，歷盡了艱險。

生：“他整夜整夜地合不攏眼。”說明了老班長為三個病號的吃飯問題發愁，可不能光吃草根、樹皮，得想點其他辦法，解決吃的問題，得讓他們走出草地呀。

生：“他喜出望外地跑回來。”說明了老班長日夜操勞，因草地上找到了能讓戰士們吃上好一點兒東西的辦法，而內心非常激動。

生：“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說，??”說明了老班長看到草地無盡頭，道路坎坷，時間還長，小戰士們吃不上東西，他

怎么完成任務，把他們帶出草地呢？他很憂慮，擔心。

生：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰起了疙瘩。”“老班長看到我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑意”。說明了老班長對三個小戰士的關心和焦急。看到小戰士不肯喝魚湯，怕餓壞了他們的身子。但看到小戰士喝下了魚湯，眉頭舒展。心中只有戰士，唯獨沒有自己。

生：“老班長瘦的只剩下皮包骨，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”說明了老班長為了照顧三個小戰士過草地，完成了任務，歷盡了艱辛。可他自己難以支撐，面臨死的威脅。真實一個偉大的英雄啊！

師：當病號用魚鉤釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們什么？

生：說明老班長用魚鉤釣魚給病號吃，救了三個小戰士，可他自己長期忍饑挨餓，累垮了自己。

生：現在的病號已經是四個人了，而老班長又成了重病號。

生：“奄奄一息”說明了老班長救三個病號，促使自己生命垂危的結果，但又是三個小戰士救老班長的原因。

點評：課文描寫老班長的外貌是文章的主線。通過老班長外貌描寫語句的學習、匯報、理解，在學生的心中樹起了一個優秀共產黨員的形象，心中唯有他人和黨組織交給的任務，唯獨沒有考慮自己。提升了學生對英雄人物的認識，滲透了教育的目的，促進了學生的多元解析，有助于學生對課文重、難點的理解。

四、深情朗讀，體會英雄。

1、懷著敬佩的心情，朗讀有關小梁內心描寫的語句，體會老班長的英雄形象。

2、找出有關老班長對小戰士們關心、擔憂的語句，以沉痛的心情朗讀體會老班長的內心世界。

3、小組朗讀后，由學生個人向大家朗讀展示。師生共同指導評議。

點評：采用朗讀的方法，強化對老班長英雄人物的深化。更加讓學生體會到老班長忠于革命，舍己救人的高貴品質。通過朗讀的指導，加深了學生對語言文字的感悟和理解能力，促進了文本的對話。培養了學生的自悟能力。

五、品讀真情，學習英雄。

師：老班長為了照顧三個小戰士過草地，用自己的生命換來了戰士們的生

命，用自己的實際行動，無私、忠誠地完成了黨的委托，他永遠留在了長征途中的草地上，可留給戰友們的只有那個釣魚鉤。這是一個怎樣的魚鉤呢？生讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

師：為什么說，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？ 生：魚鉤代表著老班長的高大的英雄形象。

生：魚鉤象征著老班長那忠于革命、忠于黨，舍己為人的高尚品質。它代表著老班長心中只有他人，唯獨沒有自己的英雄形象。

生：它也代表著千千萬萬個紅軍戰士的英雄事跡。

生：魚鉤是長征的見證。是紅軍戰士過草地的見證。它閃爍著的光輝，就是老紅軍戰士那可歌可泣的高貴品質。老班長的精神將永遠是燦爛的。

點評：這一環節，注重了學生聯系課文內容的理解，體會到了“閃爍著金色的光芒”的含義，課文的難點也就攻破了。

五、拓展延伸，感悟英雄。

師：你們想像一下，在老班長精神鼓舞下，三個小病號是怎樣走出草地的？ 生：三個小戰士在老班長舍己救人的精神鼓舞下，互相幫助，互相攙扶，艱難地走出草地，和大部隊會合了。

生：他們三人和紅軍大部隊會合后，把老班長救他們犧牲在草地上的事跡告訴了部隊首長

生：老班長永遠活在我們的心中，??。

師：老班長用自己的生命換回了戰友們生命的故事，我們被老紅軍戰士的事跡所感動。你們有什么想法，就告訴大家吧？

生：我覺著一個人活著，不能光想著自己，應該想著大家才對。心中有了他人，想著才有意義。

生：如果我們大家一心都為了集體，那我們這個集體才是最優秀的。從老班長的身上，我看到了一個中國人的品質，我們應該把老班長的這種品質發揚廣大。

生：??

點評;在學生理解課文的基礎上，讓學生展開想想、談體會以及想法，既深化了文本的思想性，又進行了情感教育，也明白了人活著的價值觀。

總評：《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，上述案例，正是體現了這些特點。教學中，教師通過引導學生收集信息，閱讀文本，抓住人物的外貌和行動描寫等語言環境，又結合有關語句進行品讀，交流、朗讀，想像、匯報等方式、方法，深化了人物的思想性，從而實現了人與文本間的對話，理解了課文的重點、突破了難點。

在教學中特別注重學生的主體性的發揮，營造課堂學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，學生成了課堂的主人，學生敢于發表自己學習的見解和感受，培養了學生的閱讀和表達能力，提高了學生的自主學習能力。同時還重視了語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，也尊重學生的獨特體驗。為了感悟英雄，對教學進行拓展，使學生情感得到了深化。達到了教學的目的。