第一篇：八年級語文上冊 第三單元 13《蘇州園林》教案 (新版)新人教版

13.蘇州園林

教學內容：《蘇州園林》 教學課時：1課時 知識與能力

識記字詞、文學常識、整體感知 過程與方法

整體感知課文，把握文章嚴謹的說明結構。學習正確運用說明方法，并體會其作用。體會本文說明語言的準確性。情感·態度·價值觀

領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力

教學重點 學習本文的說明方法，體會本文說明語言的準確性 教學難點 領略蘇州園林的畫意美，培養學生愛美審美的能力 教學法 自主、合作、探究、交流 預習導學 1． 導入新課

人都說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖美，蘇州什么美？

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。2．作者鏈接

葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱 3．知識鏈接

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，以私家園林為主，起始于春秋時期的吳國建都姑蘇時（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現保存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。占地面積不大，但以意境見 1 長，以獨具匠心的藝術手法在有限的空間內點綴安排，移步換景，變化無窮。1997年，蘇州古典園林作為中國園林的代表被列入《世界遺產名錄》。是中華園林文化的翹楚和驕傲。蘇州園林主要有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。4．給下列加點的字注音，或根據拼音寫漢字。

軒榭（）丘壑（）嶙峋（）欄桿（）疊嶂（）．．．．．池zhǎo（）zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）賞 qiáng（）薇 5．下列詞語中加點字的解釋不完全正確的一項是（）A工細（精巧，精致）珠光寶氣（寶石）

B軒榭（建筑在臺上的房屋）重巒疊嶂（形狀像屏障的山峰）C池沼（人工修造的小池子）因地制宜（適當）D上品（等級，品級）別具匠心（精巧的心思）6．根據課文，辨析詞義，選擇填空。

（1）誰如果要（鑒別 鑒賞 欣賞）我國的園林，蘇州園林就不該放過。（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅（完好 完美 美好）的圖畫。（3）廊子大多是兩邊無所（依靠 依傍 依賴）的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。

（4）墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水魔方磚，淺灰色和白色（對比 對襯 對稱）。

7．指出下列句子所使用的說明方法。

（1）池沼養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（）

（2）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。（）

（3）有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。（）（4）階砌旁邊載幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。（）（5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）8．指出下列各句的表達方式。

（1）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）（2）梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。（）

（3）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（）（4）這就一年四季不感到寂寞。（）

9．語文常識。《蘇州園林》的作者是，原名，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《 》，短篇小說《夜》《多收了三五斗》，童話《 》《

》等。

10．請寫出中華四大名園的名稱：、、、。請寫出蘇州四大名園的名稱：、、、。合作·探究·展示

一、朗讀課文，整體感知文意

1、．學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度： A．建筑學

B．園林歷史

C．導游

D．欣賞者 特點： A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園

2、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

3、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

二、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。（1）學生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內交流看法，求同存異。（3）全班交流，存同析異。

三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。

四、研討探究。

1．課文采用怎樣的結構方式來說明蘇州園林的特征的？又采用了什么說明順序？

2．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。3．課文結尾寫什么？有什么特點？

五、審美品味，表達訓練。（二選一）

1．你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

2．寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。（最好仿照蘇州園林的寫法）板書設計

蘇州園林 葉圣陶 說明文

a總說：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫 分說 ：1.布局—自然之趣

2.配合—自然美（大處講究）3.映襯—圖畫美 4層次—景致美

1.每個角落—圖畫美

2.門和窗—圖案美（細部注意）3.屋室裝飾—色彩美

b說明順序:由大到小、由外到內、由遠及近、由概括到具體 c寫作特點：圍繞中心 有條不紊

教學反思

說明文教什么？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位。可是教學《蘇州園林》這樣一篇典范的說明文，怎樣設計才能使說明文教學有語 文味呢？使學生讀出語文味呢？

葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，設計問題；

1、作者給誰寫這篇文章？

2、他要告訴他們什么？

3、作者怎么寫的？然后引導學生看注釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的總特點，抓住圖畫美這一特點。課堂上讀中有析，析中有讀，調動了學生學習積極性。

反饋檢測：

1．給下列加粗的字注音。

池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）

鏤空（）軒榭（）斟酌（）對稱（）闌干（）

2．下列各組詞語中沒有錯別字的是（）

A．敗筆 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋

B．堆疊 閑適 映襯 自出心材

C．明艷 閱歷 彩繪 因地治宜

D．鑒賞 工細 雷同 俯仰生姿

3．下列各組句子語意變化最不明顯的一項是（）

4．關聯詞語填空恰當的是（）

（）說早期的環境污染是由于人類認識水平的局限，（）近10多年來人類活動范圍的擴大和全球經濟一體化進程的加速，導致環境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨立解決的，（）國際間的協調和聯合，（）能實現人類與自然的和諧。

A．盡管 但是 只要 就 B．盡管 那么 只有 才

C．如果 那么 只有 才 D．如果 但是 只要 就

5．依次填寫詞語恰當的是（）

(1)濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植物的需要。

(2)無論植樹還是種草，土壤中（）有充足的水分。

(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風雪的（）。

A．供給必需預告 B．供應必須預告

C．供應必須預兆 D．供給必需預兆

6．解釋加粗詞語在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

標本——=

(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆——

(3)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

寂寞——

(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

胸中有丘壑—— 閱讀

①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山的堆疊，可以說是一項(藝術、魔術、技術、美術)而不僅是(藝術、魔術、技術、美術)。③(甲)是重巒疊嶂，(乙)是幾座小山配合著竹子花木，全在平設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。⑩池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。（11）游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。(10分)

1、選文說明的中心內容是(B)A．蘇州園林里都有假山和池沼。

B．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術美。

C．蘇州園林中假山和池沼的安排體現了設計者生平多閱歷，胸中有丘壑。D．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。

2、選文可分為兩層，這兩層之間的關系是[總分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登時忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆迭的藝術效果。在說池沼的特點部分，文中用“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”一句評述池沼與其它景致配合的藝術效果，句中的“這”指代的內容是“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或種些花草”。

3、對這段文字采用的主要說明方法及其作用分析正確的一項是(A)A．用分類別的方法，有條理地說明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。B．用舉例子的方法，具體說明了池沼是怎樣與假山相配合的。C．用分類別的方法，有條理地說明了假山與假山、池沼與 池沼是怎樣配合的。D．用舉例子的方法，具體說明了假山、池沼是怎樣與游人互相配合的。4．這段文字說明的對象是假山、池沼，文中先介紹說明假山，再介紹說明池沼，重點說明的對象是池沼。

5、②句選詞填空，依次應選填 藝術、技術。

6．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應填上最合適的關聯詞是(B)A．既……又…… B．或者……或者…… C．不但……而且…… D．因為……所以…… 7．本語段的中心句是(A)A．第①句 B．第①②句 C．第①④句 D．第(11)句

8．本語段的層次分析正確的一項是(C)A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)9．第⑨句加點的“那兒”指代的意思是[池沼或河道的邊沿] 10．對“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(D)A．平時經常看歷史書，心里就知道自然界的高山深壑。B．平時游覽的地方多，對各地的奇麗風景就會留下深刻的印象。C．平時看的書多，游覽的地方多，就會對一些險峻的地方久久 D．平時見多識廣，所以胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。11．本語段是分項說明。課文中與它相呼應的語句是[講究假山池沼的配合]。12．“如在畫圖中”、“魚戲蓮葉間”加上引號的作用分別是、。

13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特點）

14、池沼安排的不同點是：一種寬敞，一種成河道 池沼安排的共同點是：高低屈曲任其自然

15、文中“又是入畫的一景”指的是什么？（[魚戲蓮葉間]

16、“藝術”和“技術”區別？[“藝術”時強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”意味著固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制]

17、“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”一句中“往往”一次能否刪去？為什么？[“往往”表示通常情況下是這樣，但也有特殊情況，如果刪去與實際情況不符，不能體現說明文語言的準確性]

第二篇：人教版八年級上冊語文第三單元第13課蘇州園林(教案)

第___單元 第__課時 授課人______時間_____簽字_____

13、蘇州園林教學案

教與學目標：

1、知識目標：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞，了解作者生平及作品，了解說明文知識。

2、能力目標：學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序，品味準確生動的說明語言，學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

3、情感目標：感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。教與學重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。教與學難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教與學方法：指導 點撥 小組合作探究

第一課時

教與學過程：

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

（蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。）

二、學習新課：

（一）初讀課文 整體感知

1、作者及作品

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。２０年代和３０年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

2、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.xuān xia（軒榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）學法指導：老師可集體聽寫、到黑板默寫、小組長檢查等

3、借助工具書解釋下列詞語的意思：

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷。

標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范。

敗筆 ：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

4、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

5、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

（二）、讀出自我，合作交流

1、朗讀課文，自主完成

（1）把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意。（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

2、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

三、課堂練習

１、給加粗字注意或根據拼音寫漢字：

⑴ jiàn（）賞

⑵ t?ng（）蘿 ⑶ 丘ha（）⑷ 重巒（）疊嶂（）⑸ lín xún（）（）⑹ 鏤（）空 ⑺ 無所依傍（）⑻ màn yán（）（）⑼ jì m?（）（）⑽ 琢（）磨 ２、選出無錯別字的一項（）

Ａ、倘若標本 完美 因地制宜 Ｂ、講究配和 敗筆 自出心載 Ｃ、對稱屈曲 盤曲 重巒疊障 Ｄ、嶙峋鏤空 閑適 別具匠新 ３、選出下列詞語的正確解釋：

⑴“蔓延”的正確解釋是（）Ａ、蔓草向周圍擴展。Ｂ、形容像蔓草一樣不斷向周圍擴充。Ｃ、形容像蔓草一樣向周圍生長。Ｄ、慢慢地向周圍擴展。

⑵“自出心裁”的正確解釋是（）Ａ、獨創一格，與眾不同。Ｂ、具有與眾不同的巧妙構思。Ｃ、出于自己心意的創造和裁斷。Ｄ、想出一種與眾不同的新主意。

⑶“敗筆”中的“敗”字的正確解釋是（）Ａ、搞壞 Ｂ、壞的 Ｃ、失敗 Ｄ、破舊、腐爛 ４、選擇詞語填空完全正確的一項是（）

⑴ 誰如果要（Ａ鑒賞、Ｂ欣賞、Ｃ鑒別）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

⑵ 綜合起來看，誰都要（Ａ贊嘆、Ｂ贊頌、Ｃ贊賞）這是高度的圖案美。⑶ 游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅（Ａ完好、Ｂ完美、Ｃ完整）的圖畫。

⑷ 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，（Ａ景色、Ｂ景物、Ｃ景致）就見得深了。

⑸ 廊子大多是兩邊無所（Ａ依賴、Ｂ依靠、Ｃ依傍）的，實際是隔而不隔，界而未界。

Ａ、⑴Ｂ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ａ Ｂ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｃ⑷Ｂ⑸Ｂ

Ｃ、⑴Ｂ⑵Ｃ⑶Ｂ⑷Ａ⑸Ｂ Ｄ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ｃ ５、下面各句運用的表達方式依次排列正確的一項是（）

⑴ 高樹與低樹俯仰生姿。⑵ 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。⑶ 綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

Ａ、⑴描寫 ⑵說明 ⑶議論 Ｂ、⑴說明 ⑵議論 ⑶描寫 Ｃ、⑴議論 ⑵描寫 ⑶說明

四、課堂小結

本文是一篇說明文，蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，同學們應該在學習中加以體會。

五、布置作業：完成能力訓練相關練習

六、板書設計

蘇州園林

葉圣陶

說明文的相關知識：說明文定義

說明文分類

說明文特征

說明方法

說明順序

說明文語言

七、教后記

學后記

答案： １、給加粗字注意或根據拼音寫漢字：⑴ 鑒 ⑵ 藤 ⑶ 壑 ⑷ luán zhàng ⑸ 嶙峋 ⑹ l?u ⑺ bàng ⑻ 蔓延⑼ 寂寞 ⑽ zhu? ２、Ａ Ｂ、合、裁 Ｃ、嶂 Ｄ、心

３、選出下列詞語的正確解釋：⑴ Ｃ ⑵ Ｃ ⑶ Ｃ ４、Ｄ ５、Ａ

第___單元 第__課時 授課人______時間_____簽字_____

第二課時

一、復習回顧，情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作 ：

1、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

①、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

②、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。③、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。④、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

明確：為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、閱讀（12－21），把握重點部分脈絡。

①、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ ②、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

③、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

④、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

三、重點賞析，質疑探究

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？

明確：亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。⑵這一自然段寫法上有什么特色？

明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”的效果

⑵引導分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。（3）池沼的安排有何講究？

明確：池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、指導學習第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？

明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？

明確：窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

四、自主學習其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？（蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。）

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

五、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

六、當堂訓練讀文章4、5段，回答

１、選文第一段說明的主要對象是（）

Ａ、假山和池沼 Ｂ、河道和橋梁Ｃ、石頭和花草 Ｄ、游魚和睡蓮

２、設計者和匠師們“胸中有丘壑”，是因為他們（）

Ａ、會以具有風格特色的小山配合竹子花木 Ｂ、會堆疊造型各異的假山 Ｃ、深知山水風景形象的趣味 Ｄ、會在河道模樣的水面安排橋梁

３、文中所說“又是入畫的一景”指的是（）Ａ、夏秋季節荷花或睡蓮開放，“魚戲蓮葉間” Ｂ、金魚或各色鯉魚 Ｃ、幾塊玲瓏的石頭和一些花草 Ｄ、游覽者看“魚戲蓮葉間”

４、第一段中“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”加粗的“往往”在表達意思上有什么作用？

答：

。５、第二段的說明順序是（）

Ａ、從主要到次要 Ｂ、從概括到具體 Ｃ、從特點到用途 Ｄ、從整體到部分

６、第二段的中心句是（）

Ａ、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意 Ｂ、高樹與低樹俯仰生姿。Ｃ、落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

Ｄ、開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

７、第二段運用的表達方式有（）

Ａ、說明、描寫、議論 Ｂ、敘述、描寫、抒情、議論

Ｃ、說明、敘述、議論、抒情 Ｄ、說明、敘述、議論、抒情、描寫 ８、“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”這句中的“這”指的是（）

Ａ、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。Ｂ、有修剪得像寶塔那樣的松柏，也有閱兵式似的道旁樹。Ｃ、沒有把松柏修剪得像寶塔，也沒有把道旁樹修剪得像閱兵式似的士兵。Ｄ、把松柏修剪得像寶塔，把道旁樹修剪得像閱兵式似的士兵。９、蘇州園林“一年四季不感到寂寞”的原因是（）

Ａ、高樹與低樹相同，落葉樹與常綠樹相同，花時不同的多種樹相同。Ｂ、落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種樹相間。

Ｃ、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。Ｄ、古老的藤蘿和盤曲嶙峋的枝干相間。

在游廊的盡頭，大假山的東面和北面，又是另一番風光。這里有萃秀堂、萬花樓、魚樂榭、兩宜軒、打唱臺、快樓、藏寶樓等許多古色古香的建筑，有的莊嚴，有的雄偉，有的精致，有的小巧，有的明快，有的高曠，各具特色，美不勝收。萬花樓前有一池清水，和大假山下的湖水相通，其間有一條小溪，溪水曲折，清流彎轉，有聚有散，中間經過花廊、水榭、月洞門等幾層間隔，層層入勝，使人有深奧莫測、變幻無窮的感覺。

──徐寶富《上海豫園》

10、說說下列詞語在文中的具體意義： ⑴ 古色古香：⑵ 美不勝收： ⑶ 深奧莫測： ⑷ 變幻無窮：

11、文章對這里的建筑物從造型氣勢、建筑規模和結構特點幾個方面作了

評述性的說明。從文章中找出這些語句，分別寫在下面橫線上。

⑴ 說明造型氣勢的：

。⑵ 說明建筑規模的：。

⑶ 說明結構特點的：。

12、“溪水曲折、清流彎轉”指的是同一種事物現象，為什么要作兩句寫？ 答：。

七、教師小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

八、布置作業：完成《能力訓練》和《練習冊》全部習題

九、板書設計：

蘇州園林 葉圣陶

總：概括說明蘇州園林的地位及特點。圖畫美

（總說）

務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺軒榭的布局。（分說）

大

講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯

局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美

（分說）

小

屋瓦色彩美

細處

十、教后記：

學后記：

答案：１、Ａ ２、Ｃ ３、Ｄ ４、“往往”是副詞，有“常常”、“每每”的意思，表示“安排橋梁”在多數情況下是這樣的，突出了蘇州園林的這個特征 ５、Ｂ ６、Ａ ７、Ａ ８、Ｄ ９、Ｂ

10、說說下列詞語在文中的具體意義：

⑴形容古樸典雅的色彩或情調。這里表現建筑群的古代建筑藝術的風格，給人以高雅的情趣 ⑵美好的東西太多，一時接受不完。這里指各具特色的亭臺樓閣很多，一時看不過來 ⑶含義高深不易了解。這里指小溪流變幻無窮，使人覺得奧妙神奇得很 ⑷不規則的改變沒有窮盡，這里指小溪流水時聚時散變化多端，沒有單調的感覺

11、文章對這里的建筑物從造型氣勢、建筑規模和結構特點幾個方面作了評述性的說明。從文章中找出這些語句，分別寫在下面橫線上。

⑴ 有的莊嚴，有的雄偉 ⑵ 有的精致，有的小巧 ⑶ 有的明快，有的高曠

12、“溪水”就是“清流”，“曲折”就是“彎轉”。作兩句寫，起強調作用，使得流水的形態更美好，這兩句寫成對偶句，使結構工整完美

附：說明文相關知識

說明文：就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物說明文的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。

說明文的分類：

1、依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。2.、根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文。

抓住說明對象的特征：特征就是某事物區別于其它事物的象征和標志，即該事物所特有的個性。說明方法：

1.舉例子 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。使比較抽象，復雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。

2.作比較 說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

3.下定義 用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

4.列圖表 為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。

5.作詮釋 從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

6.打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

7.摹狀貌 為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開,兩者雖一樣,不過是在不同的文體中的。）

8.引用 為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

9.分類別 將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。

10.列數字 為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

說明順序：主要有三種：時間順序（如果是說明事物發展變化的進程的，就采用“時間”順序，可由古及今或由今溯古。）、空間順序（如果是解說事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序。可由近及遠，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。）、邏輯順序（若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關系來安排順序。）。說明文的語言：要準確、簡潔、通俗。（說明文語言的準確性是說明事物的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、性質、程序等，都要求準確無誤。說明文語言準確，并非一定得用確數，也可以用約數。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現說明文語言的準確性。說明文的語言在準確的前提下，語言風格既可平平實實，也可生動活潑。如，寫作時采用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。）

第三篇：八年級語文上冊 第三單元 13《蘇州園林》教學設計 新人教版

《蘇州園林》教學設計

教學目的：

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

教學要點、難點：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。教具的使用：多媒體powerpoint課件 教學步驟和實施

一、導入課文：

（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？ 明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地??（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開??

2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

（一）把握全文結構（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou（蘇州古典園林）

2、（解題）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征 ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓

讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

可以了解蘇州園林的網站：http://www.tmdps.cn

四、提高和延伸（代作業）

1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡??

以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。

探究·練習

一、讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什么？作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

二、讀讀句子，討論問題。

1．為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這四個排比的句子中“講究”的次序能不能任意調換？為什么？

2．??蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美??如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

把句中加粗的字換成別的你認為合適的字，再比較原句和改句的不同表達效果。

三、蘇州園林的設計者和匠師為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

四、熟讀課文，背誦課文第二段。

第四篇：八年級語文上冊第三單元13蘇州園林教案 新人教版

13.蘇州園林

葉圣陶 第一課時

課前自學

１、強調重點積累的詞語。1 辨明字音：

○

軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）鏤空（lòu）邱壑（hè）

重巒疊嶂（zhàng）庸俗（yōng）模樣（mú）相間（jiàn）

薔薇（qiáng wēi）嶙峋（lín xún）

2、辨明詞義，并造句：

○

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

課堂活動

2、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

１、劃分結構層次，理清全文思路：

⑴ 學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。

⑵ 同桌之間交流，求同存異。

⑶ 小組內部交流，求同析異，并統一看法。

⑷ 全班交流，教師可作必要的點撥指導。

明確：全文可分三部分。

第一部分（１～２）概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分（３～９）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（１０）總結全文。

２、把握作者的說明順序。

⑴ 選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

⑵ 其余同學補充評價。

明確：

文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

⑶ 以第４段為例，探究局部說明順序。

① 學生齊讀第４段。

② 選一位同學介紹本段的說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

3、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧

１、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。⑴ 學生圈點勾畫，獨立分析。⑵ 小組內交流看法，求同存異。⑶ 全班交流，教師明確：

本文采用的說明方法有以下幾種： ① 分類別：

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

② 作比較：

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” ③ 引用：

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④ 舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” ⑤ 列數字：

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

4、隨堂抽測。

精讀文章第６段，回答下列問題。

１、概括此段的說明要點。

２、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

３、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

選三位同學回答。

明確：

１、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。

２、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

３、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

第二課時

一、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

１、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

２、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

３、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

４、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區別？）

５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好？）

６、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：

１、“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

２、不能，原句突出了“蘇州園林”。

３、不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

４、“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

５、去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

６、這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

三、課堂小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

隨堂抽測。閱讀答題：

①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。1 這段文字的中心句是第___________________________。2 對這段文字層次劃分正確的是（）。

A ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥ B ①ㄧ②③④‖⑤⑥ C ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥ D ①ㄧ②③‖④⑤⑥ 3 這段文字的說明順序是（）。

A 從整體到部分 B 從主要到次要 C 從概括到具體 D 從原因到結果 4 本段中以蘇州園林與__________作比較，突出說明了________。5 文中畫橫線的句子屬于________的表達方式，它的作用是________。6 文中畫曲線的句子屬于________的表達方式，它的作用是________。7 文中加黑詞“多種”用得準確，簡要說明這個詞在句中的表達作用。答：____________________________________________。

答案： ①。2 D。3 C。4 外國花園 蘇州園林的民族特色。5 議論。指出了蘇州園林將落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹相間栽種的作用。6 描寫。形象地寫出了古藤枝蔓的模樣和旺盛的生命力，突出了蘇州園林圖畫美的特點。7 說明了蘇州園林所栽種的花時不同的花樹種類之多，這樣才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

第五篇：八年級上冊五單元蘇州園林教案

蘇州園林教學設計

教學目標：

1.學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

2.學習本課使用的說明方法，體會本文準確、簡潔、生動的語言。

3.了解蘇州園林的特點，領略作者筆下的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

4、在教學滲透法制教育：教育學生愛護名勝古跡，文明出行，不在文物上亂刻亂畫。教學重點：學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

教學難點：體會本文準確、簡潔、生動的語言。教學時間：一課時

課前準備：

1、要求學生通過工具書自學生字詞，2、課前了解作者，熟讀課文。教學過程：

一、導入新課

在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來學習《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說到園林，你們應該都不知道吧，我來告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結合植物的栽種和建筑的布置，從而構成一個供人們觀賞、游玩或居住的環境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

同學們都說得很好，我們今天一起來走近美麗的蘇州，真實的感受一下蘇州園林之美。請大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經過歷代修建，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產名錄》。首先讓我們走近作者。

二、作者簡介

葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人。現代著名作家、教育家，代表作有長篇小說《倪煥之》。

三、字詞處理

1.生字

2、生詞

四、朗讀欣賞

并糾正字詞讀音。

1、我準備找幾個同學朗讀展示一下他們的自學情況。同時為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學愿意上來讀。別的同學仔細看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學習。（讀后師生共同點評）

2、接著請大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結構—找方法—品語言”的步驟朗讀。并思考下列問題：

幻燈片展示。

五、課文講解

同學們剛才讀了，那大家回答一下：蘇州園林在我國的地位用文中一句話回答？他的主要特征或共同點是？哪些自然段來說明的這些內容的。為了達到這一目的，設計者和匠師們是怎么做的？后邊哪些段和來詳細說明這一特征。找找這些段分別和哪句話相對應。（學生思考后回答）本文是按怎樣的結構來說明的。根據這一結構可以把課文分成幾個部分。

（一）學習第一部分：

1、蘇州園林的主要特征或共同點是：學生討論后回答。

2、段落層次劃分

根據同學們的分析，我們可以把課文分為三個部分。你們來概括下每部分的內容。討論明確：

第一段（第1、2節），說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；概括說明蘇州園林總的特點。

第二段（第3——9節），具體說明蘇州園林的特點。其中，第3—6節是第一層，圍繞四個”講究”分別加以具體說明；第7——9節是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

第三段（第10節），總說蘇州園林該說的還有許多。

3、學習第一段。第一自然段中有一個詞充分說明了蘇州園林的地位和影響，請同學們找找看？蘇州園林給作者總的印象是什么？

討論明確：標本”一詞準確地說明蘇州園林的影響和作用。

總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。4.講讀第一段（第2節）：蘇州園林的主要特征或共同點是“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為了達到這個目的，設計者和匠師們是怎么做的？

討論明確：

為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??。其中，“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠、近景色的次序這些問題。全班齊讀第二自然段。

這一段是本文的說明中心，課文第二部分是對這一中心的詳細說明。本段起著統領全文的作用。

（二）學習第二段第一層（第3—6節）

老師談話：第二部分是對第一部分總體特征的詳細說明。3---6小節是從整體上來介紹園林的，7----9是從局部來介紹的，所以我們可以把第二段分為兩層來學習。

現在學習第一層。

1.蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？

討論明確：

亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。運用作比較和打比方的說明方法加以說明。把古代的宮殿、現代的一般住房與蘇州園林相比較，并把前兩者比成是圖案畫，后者是美術畫，突出了蘇州園林之美。

2.蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？ 討論明確：

假山池沼的配合講求自然美。假山的堆疊“可以說是一項藝術而不僅是技術”。“重巒疊 嶂”寫出了假山平地突兀而起，層層疊疊的景象。“高低屈曲”狀寫出了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。藝術不可復制，技術通過努力可以學到，這兩個詞生動準確的說明了蘇州園林的高超的藝術成就，體現了說明文語言的準確性。

3.蘇州園林的設計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？

討論明確：花草樹木的映襯給人圖畫美。“俯仰生姿”寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風韻，構成了生意盎然的畫面。作者先作正面解說，一個

“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。這些詞都生動形象地寫出了蘇州園林的圖畫美。

4、蘇州園林是怎樣講究近景遠景的層次的？

討論明確：近景遠景的層次給人景致美。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而未隔界而未界，因而更增加了景致的深度。

（三）講讀第三段第二層（第7------9節）。

1、第7節主要講的是什么？用什么方法說明？找文中的句子具體分析。

討論明確：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。列舉了三例：“階砌旁邊??”，墻上??，窗前??。舉例時注意使用恰當的動詞，避免了呆板。一個“栽”字，足見設計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現爬山虎 或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設計者和匠師們是善于化靜為動，化單調為多彩。這些詞生動準確地寫出了蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

2、分析第8節的主要說明內容。并分析文中準確生動的用詞。

這一節主要主明蘇州園林的門窗的圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品，“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的幾個詞用得準確。“盡量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調后邊的結論。這幾個詞準確地說明了設計者和匠師們巧奪天工的技能。

3、第9節說明了什么？用了什么說明方法？

討論明確：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。

4、第789三節也在于說明蘇州園林是一幅完美的圖畫，為什么在第二節不加提示。如（四個講究）？

討論明確：本段第一層的內容在第二節用四“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

（四）分析第三段

討論明確：文章結尾介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

七、從說明順序和用詞方面歸結本文寫作特點。討論明確：

1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節提出了說明中心，從第3節開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進行的。

2、語言準確生動，富有表現力

（1）文中第7段說明蘇州園林在第一個角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個動詞。緊扣“注意圖畫美”一個補字說明了匠師們的細心，善于化單調為多彩。

（2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。

（3）又如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”其“一切”、“決不”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

八、法制教育

面對這美麗的蘇州園林，這凝聚了我國古代勞動人民的智慧和才干的名勝古跡，讓我們為 之傾到，為之驕傲。可是面對眾多的文物古跡，面對眾多的風景名勝，有許多素質低下的國人，他們到了那兒，不光去觀光了，而且學起了孫悟空，寫了什么到些一游什么的等等許多不文明現象，他們的行為嚴重的觸犯了法律及社會公德，行為惡劣的的將受到法律的制裁，輕的也將受到人們的唾罵。或許這個假期就有同學去實地欣賞觀光。面對這美麗的畫卷，我們在欣賞的同時，更應該保護。文明出行，做一個尊紀守法的驪中學生，好嗎？

九：作業，寫一處你到過的地方。