第一篇：讓學生在享受中學習,在學習中收獲知識

教學是一門藝術，想要上好一節課其實并不是一件簡單的事情，因為我們的目標并不僅僅是講完四十分鐘的課，而是在這一節課里讓學生學有所得，有所感悟！我們的課堂應該要達到學生積極性高，課堂活躍氣氛佳，教師與學生溝通形成一種默契。讓學生在享受中學習，在學習中收獲知識！

要想教學達到自己預期的效果，我覺得作為一名教師，必須要下苦功夫。因為只有深入了解它，才能更好地去實踐它，所以首先要了解其規則。我認為要達到教學效果，首先當然是要了解課程標準，懂得了課程標準那么我們心里也就有了底，知道應該要達到怎樣的標準，有了目標。接著應該要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些內容，才能更好的把知識教給學生。作為一名教師，如果連教材都不熟悉，根本就談不上教學。教師還應深入了解本班學生的情況，要結合本班的實際情況去備課，達到課程.教材.教學的統一，使教學效果達到最佳。

那么如何達到課程.教材.教學的統一呢？我認為有以下幾點：

一、在開學初應抽時間去了解課程標準，了解學科的教學要求，重難點，能力點以及德育點等，為以后教材分析.備課以及教學做好準備，做到心中有數。這也是一項必要的準備工作，絕對不可忽視。

二、根據自己了解的課程標準去深入地分析教材，確定本冊書的教學目標.重難點以及知識點.能力點等，從而再分細化，從單元整體到每一課時，要精心地去備課，確定自己的教學步驟與教學方法，要設計合適的教案，從學生的角度去備課，如何才能讓學生更好地掌握。一個班幾十個學生，要懂得因材施教，在布置作業和寫練習時也要考慮到這個問題。

三、因為學生的情況不一樣，所以教師應先深入了解本班學生情況，從而設計適合的教案，要使教案優化，有效化，這樣教學才能取得更佳的效果。教師要確定自己的教學步驟以及教學方法，掌握重難點，然后有目的性地去教學。如上語文課，要重視學生的基本功等，上閱讀教學時，要重視學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會文章的內涵，同時也提高了其朗讀水平以及鍛煉了學生的膽量，讓學生在更多地參與到課堂教學當中，同時也是體現了學生的主體性。讓學生在快樂中學習，在享受中學習。課堂應該要活躍，這樣也更能提高學生的學習積極性，有時應設計一些有討論價值的問題，讓學生進行小組合作探究學習，讓他們形成自主.合作.探究的學習方式。

通過以上幾點的分析，我們不難看出，要達到課程，教材，教學的統一，我們必須要做到深入了解課程標準，深入了解教材，了解本班學生的實際情況，然后設計好合適的教案，采用合適的教學方法，這樣才能使課堂教學更精彩，教學效果也才能更佳！

第二篇：如何讓學生在美術課學習中享受美

如何讓學生在美術課學習中享受美

內容提要：在高中美術欣賞教學中要重視學生欣賞能力的培養，但前提是學生要有學習美術的興趣，本文著重講述了如何提高學生的美術學習興趣。

關 鍵 詞：美術 學習興趣 欣賞 鑒賞能力

一.發現問題（發現某些問題）

在教學過程中，學生對美術沒有興趣，尤其是對現階段教育教學的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學習與生活脫離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現。以及對美術理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，專業水平進度緩慢，從而對美術失去興趣。而不少老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。在美術教學中只是一味叫學生臨摹，三年下來，學生已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓練，如此下去，只會使他們變成墨守成規、一事無成的人，也不利于學生個性的發展。二.確定問題（指出重點問題）

在美術教學過程中，雖然學生的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學內容來抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，那么學生在作畫過程中所遇到的困難就不知道該怎么解決，因此也就失去了對美術的興趣。所以，美術教學的模式也應順應時代的變革，課堂教學應逐漸摒棄以往傳統的應試教學模式，探索構建適應現代教育的美術課堂教學模式，培養學生對學習美術的興趣，以期望促進學生素質的全面發展。一方面從目前的教學情況來看，現在的美術專業教育只是注重實踐操作的過程，而忽視對理論知識的傳授，或者即使傳授了，但也只是一知半解，沒有對理論知識的繼續再深入。另一方面從學生的專業素質來看，專業水平好的學生在達到一定專業水平的時候就原地踏步、停止向前，而專業水平差的學生，由于對理論知識缺乏認識，實踐操作始終跟不上好的學生，由此對學習美術失去興趣，甚至失去信心。因此學習美術應該引導學生以自己的個性去學、去創作，教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學中勇于改革現在的教學模式，善于發現學生的學習心態、引導學生了解一些理論知識、掌握一些基本技能。對以上種種的教學難題，我們必需深刻反思，認真仔細地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。我們應該先了解每個學生的學習心態以及對美術的認知水平，通過各種渠道尋找解決問題的方法。三.尋找解決途徑 從學生方面：

1、通過欣賞名家作品，了解名家名畫，敘述藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發學生，對學生的精神起激勵、凈化、升華的作用。

2、引導學生對范作進行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現出讓學生的心靈說話，讓學生的作品說話的自主性、主體性。

3、開展各種相關活動，如各班或各班之間進行各種形式繪畫比賽，舉辦繪畫展覽，攝影小組活動和展覽等，激發學生的學習興趣。

4、強化學生的實踐操作能力，通過作業互評，理論與實踐相結合，加深他們的對理論知識的理解。

5、使學生在充滿寬松、和諧的氣氛中學習，體驗成功和歡愉。

6、充分發揮視覺藝術教育功能，著重培養并發展人的審美情感。發展學生對美的細致的、獨特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強烈的表現欲望。啟發學生依靠直覺感受、想象和靈感來發展創造性思維能力。從教師方面：

1、到著名的美術高校去進修學習，不斷提高自身的專業水平。

2、請教名家，請名師來我校參觀指導，開設相關的學術講座進行學習和研究。

3、與其它兄弟學校進行經驗交流，借鑒他們教學上的優點，改善教學程序，提高教學質量。

4、積極利用現代技術和自身專長擴充教材的感性資料。例如搜集速寫、素描的圖片、刊物、電子讀物在某一學期里讓學生詳細地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、間接寫生、直接寫生等實踐練習，體會結構的美感、明暗的美感。又如在某一學期里著重了解國畫的相關知識，培養對民族藝術深厚的感情和熟練的操作技能，體會水墨的特性。四.應用解決途徑

1、嘗試新的教學方法，探索適應的教學程序

2、綜合有關的音樂、文學作品、表演藝術、數理常識，進行感悟

3、調整學生學習心態，激發學生學習興趣，4、加強理論與實際相結合，鞏固理論知識 五.分析結果，首先學生在學習態度上大大改善，并且對美術的學習產生了濃厚的興趣。不盡如此，對其他學科的學習也起到了促進的作用。并在實踐活動中不斷提高自身的藝術素養及其它各方面素養，充分發揮了理論與實踐相結合的作用，掌握了美術學習中所應掌握的一些基本技能。在課堂上，同學們也充分發揮了學習美術的積極性。同時也使學生的情感發展得到滿足，藝術視野不斷開闊，表現技能不斷提高。使學生的思維變得流暢、靈活，具有獨創性，對問題具有敏感性和提煉、重新組織的能力，也就是培養創造性思維能力。其次是教師的教學觀念、教學方法得到了極大的轉變和改進。正由于此，學生的美術素質得到了全面的提高。把以往的教學模式由感性模式升華為理性模式，大大改善了現階段美術教育教學那種陳舊化的模式，并促進其他相關學科教學方式的更新。推進素質教育，全面提高教學質量。

由此也整合了學生的社會生活情境和審美意識、人文意識、技能意識，使他們在課堂上感受到了美的環境和形式，感受到了學習的愉悅。他們的學習熱情極大地鼓勵了教師們更投入地進行實驗研究。六.理論發展

1、從學生來看：在學習美術時主動性和積極性有所提高，在實際作畫過程中，遇到困難時能發現自己某方面的潛力，及時解決難題，從而提高自己的專業水平。

2、從教師來看：改革了學生的學習方法，提高學生的學習主動性和積極性，并且也提高了教育教學質量和自身的專業素質。

3、新問題的提出：如何把學生的學習進一步深化？如何合理地運用時間，解決課時的有限性和實際操作的耗時性之間的矛盾？ 在教育目標上，教學由教師單一主導化逐步轉變為學生的自控化。注意發展他們的個性、獨創性，給學生以廣闊的思維空間。

教學態度實現民主化，與學生成為沒有代溝的朋友，情感交融，課上聲情并茂，課下和藹可親，激發他們的情感效應。

教學內容講究現實化，強調校外美術教學的特點，擴大知識面，掌握多種知識和技能，特別是綜合分析能力和創造想象能力。

教學方法實現多樣化。使學生生動、活潑、主動地上課?？偨Y：從工作實踐出發，貫徹校外普及與提高相結合的原則，大膽地進行教育教學的改革和創新。從理論到實踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應配套的教材、教具、教學方法和活動形式的支持來體現自己的特點，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學理論為依據進行理性思考，以科學方法為指導進行具體操作，以實踐結果為基礎進行理論飛躍，以新的理論為起點進行新的構建。

論文標題：

《如何讓學生在美術課學習中享受美》

作者： 樓 尉 單位： 諸暨市浬浦中學

手機： ***

第三篇：讓學生在“感悟”中學習

讓學生在“感悟”中學習

數學教學既要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，注重從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷數學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經驗進行體驗、反思的基礎上實現的。從而使學生獲得對數學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發展為本”的當今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學。我就結合自己的教學，來談談“體悟”教學。

一、猜想創編，于探索挑戰中“體悟”學習

現代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是有學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數學的。因此，數學的教學應力求體現知識發展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數學成為真正意義上的內在需求和追求。因此，我認為在進行數學規律探知教學中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。

二、實踐探索，在操作情境中“體悟”學習

數學學習只有通過學生的探索、發現，在發現中體驗認知、情感、技能、態度才能協同發展，這才是真正的有意義的數學學習。讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。這正是“學科本位”轉向“關注”學生。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環節，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。

《課標》的基本理念部分也指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”每個學生，都有自己的生活經驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現成的經驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發現，在發現中加深對圖形周長的感受、體驗。

三、溝通聯系，在遷移同化中“體悟”學習

數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發現與創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯系去解決問題的能力。

學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯系的過程。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。

四、引導深究，于反思總結中“體悟”學習

建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規律，有利于學生的主體建構。

五、營造氛圍，在師生評價中體悟學習

素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發展。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優生的表現，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養。

總之，要實現數學教學從獲取知識這個目標轉變為關注人的發展。教師要注意從學生的經驗和已有的知識背景出發，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現學生在認知、情感、智能等方面全面、持續、和諧的發展。

（作者單位：云南大關縣壽山柑子村完小657400）

第四篇：讓學生在快樂中學習

讓學生在快樂中學習

——錦龍小學英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學效益與英語教學質量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。在課堂教學中，林老師注重結合生活實際，認真貫徹新課標理念，以學生為主體，通過創設生動形象的情境讓學生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學生英語口語表達能力。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學習、共成長的良好教研氛圍，在英語教學中林老師貫徹“快樂學習”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！

第五篇：讓學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂

快樂學習與學習快樂

濟南市平陰縣刁山坡小學 龐傳義

摘要：讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂。這是當前新一輪課程改革所追求的一種教學境界，也是素質教育新形勢下課堂教學必然要求。在廣大農村中學現有教學條件較為落后的情況下，也要讓快樂充盈教學課堂.筆者認為，從教于教學一線的教師一定要在教學實踐中不斷總結經驗，采取一些積極有效的措施：要建立和諧、民主、平等的師生關系；教師要有風趣、幽默的教學語言，良好的態勢語言——微笑；要激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性；要有靈活多樣的教學設計。

關鍵詞：新課程改革 快樂 充盈 教學課堂

“讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂”。這是筆者在一篇教育文章中讀到的一句話.它引起了筆者的特別關注，內心油然產生一陣激動、興奮，這不就是我們思品教學工作者長期以來夢寐以求、新課改追求的一種教學境界嗎？——讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者,”能 “輕松教學，快樂學習”一直是所有師生共同的愿望。但是作為長期從教于農村中學的教師來說這種奢求無疑就是水中月、鏡中花吧！雖說農村已經基本普及了九年義務教育，但它還只是初步的，是低水平的。農村絕大多數中小學的實驗儀器、圖書配備及其他教學配套設施都還沒有達到國家規定的基本標準。雖說黨和國家已高度重視這些問題，但目前要使農村絕大多數中小學普遍達到各教室“1臺電腦+1臺投影機”等多媒體設施，這是根本不可能的。可見，我們廣大農村教育工作者奢望借助多媒體設施及其他先進教學工具，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂，至少在短期內是無法實現的。

但新一輪的課改浪潮以迅猛之勢席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念，已成為新形勢下課堂教學必然要求。那么，我們如何在農村中學現有教學條件的基礎上當好“巧婦”角色，創設快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂呢？筆者在農村中學從教幾年，在思想品德教學實踐中，對此有些粗淺看法，歸納如下：

一、創設快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關系

傳統教學觀念認為課堂中師生關系是從屬的關系，學生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導致課堂上學生小心謹慎、戰戰兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學生的思考能力和想象力，這是現代教育觀念不允許的，也無法實現新課改的教學目標。新一輪課改指出：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，需要有和諧、民主、平等的師生關系，使學生在學習中有愉悅感、尊嚴感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學生都抬起頭來走路”。尊重學生的人格，給他們更多的信任、關心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規律，也是快樂教學的一條重要原則。

1.教師尊重、信任、關心學生，才能真正成為學生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師而信其道”的教學效果，課堂才能有愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學中學生是主體，教師要更新觀念，要把課堂這一舞臺表演的主動權讓給學生，允許學生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點“紀律”，使學生自覺參與討論，暢所欲言。同時利用學生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學中處于和諧的交互活動狀態，使課堂出現生動、活潑、快樂的學習場景。

2.賞識學生，善于發現學生的閃光點。羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望?！辟p識是教師手里最奇妙的魔術棒，它可以挖掘出學生身上的閃光點，并使之發出熠熠奪目的光彩，給予學生無窮的學習動力和快樂。作為教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學生，只有不同的學生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學生在課堂上樂于學習知識，教師就要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價學生，讓學生發現自己的價值和體驗成功的喜悅。同時要讓學生也學會發現自己、欣賞自己，充分培養自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學習。

二、創設快樂課堂，教師要有風趣、幽默的教學語言，良好的態勢語言——微笑

課堂教學過程，在很大程度上是教師的語言藝術的表現。教師通過教學語言將知識信息傳遞給學生，學生通過一系列的智力活動，把知識的信息轉化為自己的精神財富。所以，生動有趣、準確且簡練的形象化語言，不但給學生以一種美的享受，更會令學生在一種輕松愉悅的環境中獲取信息。據我校多次學情調查顯示，最受學生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質之一。風趣、幽默是融合師生關系的潤滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發學生的學習興趣，加強對知識的感受理解程度，使學生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學知識、長才干。

愉快的教學是建立在師生真正的心靈溝通基礎上的，教師的態勢語——微笑，能真正實現課堂上師生之間的心靈溝通，創設快樂課堂，大幅度提高教學效果。據河南日報（新華網河南頻道2006年12月18日訊）報道：在鄭州市金水區鳳凰臺小學，老師畢小瑞一進教室，學生們都笑了起來，原因是畢老師胸前戴著一個笑臉模樣的徽章。原來，該校開展的“微笑行動”正式啟動，全體教師都戴上了一只自制的“笑臉”，時刻提醒他們把更多的笑容留在課堂。笑臉徽章能起到心理暗示的作用，它不僅是對學生的一種尊重，還可以拉近師生距離，也將時刻幫助教師調節情緒?，F在教師們心理壓力較大，師生之間缺乏真正的心靈溝通，微笑能幫助教師們穩定情緒，緩解壓力，真正加強師生之間的心靈溝通，創設一個充滿愉悅的課堂。作為積極耕耘在教學一線的農村教師，不一定也要給自己配一個笑臉徽章，筆者認為只要把笑臉掛在自己的臉上，那樣會更真誠，更有效，更能溝通師生。

三、創設快樂課堂，要激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性和創造性

巴甫洛夫的研究表明：興趣能引起并增進大腦皮層的積極態度。心情愉快地去學習，大腦皮層就會產生興奮優勢中心，學習的效果就會更好?！芭d趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”這是大教育家夸美紐斯的一句名言?？梢姡d趣在學習中占有何其重要的地位。要創設快樂課堂，教師就要激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，變以往的“要我學”為“我要學”。新課標指出：學生是課堂教學的主體，教師是學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活動，都離不開受教育者的積極參與。教學中學生參與的熱情和程度直接影響課堂教學的效果。在課堂上教師要有現代教育新理念，采取多向交流式的教學，調動學生學習的積極性，鼓勵、引導學生以主人翁姿態積極參與到教學過程中，如：做到“三提倡”（提倡走上講臺，提倡“七嘴八舌”，提倡標新立異），“三允許”（允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與教師不同的見解并保留自己的觀點），“說三不”（敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向教師說“不”），把課堂教學設計成一種愉快、活潑的求知增能活動。

四、創設快樂課堂，要有靈活多樣的教學設計

優秀的教學設計會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。富有經驗的教師在課堂教學中非常注重創設教學情境，教學開始時十分注意巧設導入情境，激發學生對學習的求知欲。“好的開頭等于成功的一半”。一節課能否獲得良好效果，學生能否認真聽課，在很大程度上取決于課堂是否導得好，導得妙，是否導出了學生對知識的疑問和興趣。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！睂嵺`證明，疑問是學生思維的啟發劑，是開啟學生思維的鑰匙。課堂教學中教師可以通過質疑問題，創設問題情境，如用提問法，把問題擺到學生面前；用激情法，間接激發學生探求問題的熱情；用演示法，使學生驚嘆結果的微妙而去尋找其原因所在；用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的錯誤原因，等等。教師還可以用學生比較感興趣的故事、科學常識或貼近生活的具體事例設置懸念，使學生伴著愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學活動。

創設快樂課堂，還要設計靈活多樣的教學方法，優化教學效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師?！钡侨魏我晃唤處?，對于即使是自己最擅長的教法，也不宜一成不變地一直使用，這是由學生的心理特征決定的?！白儭辈湃菀滓鹑说淖⒁猓鹑说呐d趣。初中學生年齡尚小，其注意力持續時間較短，課堂中一旦失去學習興趣，就會產生疲勞感。因此，教師要根據教材的不同內容和學生的實際，經常變換教法，不能堂堂一個樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。在教學過程中，要穿插一些表演、朗讀、繪畫、游戲、歌唱等等情節，把“獨唱”變為“合唱”。當然若有多媒體設施，教師還可以發揮多媒體的音、形、色、態等優勢來營造活潑愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，保持較穩定的注意力。因此教師要勇于創新，在遵循教學規律的基礎上不斷地優化、創造新的教學方法，努力使自己得到突破。否則，勢必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學效果也會受到影響。

總之，不能讓學生在快樂中學習，在學習中獲得快樂的教學，就不是成功的教學。在教學過程中，我們一定要以學生為主體，要尊重、關心學生，重視學生的心理活動、學習興趣的培養、學習愿望的激發，使教學活動多樣化，讓學生在快樂中腦思、口說、手動，愉快地學習，主動地接受并完成學習任務，培養和提高自己能力。讓快樂在教學課堂中萌芽，讓快樂像陽光一樣充盈著我們農村中學的教學課堂，讓快樂的課堂開出新時代艷麗的花朵。這一切對于我們農村中學的教師來說任重而道遠，我們要力爭在沒有先進教學設備的條件下也讓課堂開出一朵朵絢爛的花朵來。