第一篇：《介紹小伙伴》習作評講教學設計

《介紹小伙伴》習作評講教學設計

崇文街校區 郭曉霞

【講評目的】

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。

2、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。

3、通過賞識、挑刺、教師指導、學生練習、展示佳作等多種方式，讓學生明白怎樣才能讓筆下小伙伴的形象更鮮活，培養學生自我修改作文的能力。【課前準備】

閱讀學生的習作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片。【講評過程】

欣賞：這樣的擬題和句子真好

師：同學們期待的作文評講課又到了，準備好了嗎？（生答略）上課之前，我們先來回顧一下這次習作的具體要求。（生匯報，師板書：抓住特點

事例典型

描寫細膩）

大家寫的作文，老師都讀了，發現有兩個優點，一是同學們寫了許多真話、實話、心里話；二是你們筆下的小伙伴真實可信，有優點，有缺點，都那么活潑可愛、有情有趣，呼之欲出。

1、新穎擬題欣賞

我們先一同分享這次作文中的新穎擬題。（擬題的同學依次讀）

師：這些擬題有的以內容命題，有的以中心命題，有的一看便知人物特點。掌聲送給這些同學。其實，讓老師感到欣喜的不僅僅是這些題目，還有那些回味無窮、百讀不厭的句子。

2、精彩語句欣賞（課件出示句子）

①、小小班級，藏龍臥虎，鏗鏘牛人，層出不窮。沒錯，我們班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，讓您見笑了。以這個方式開頭，其實是拋磚引玉，為了隆重介紹這位“牛人”——“小辣椒”班長。

（馬睿 《小辣椒》）

②、他兩三個箭步躥過去，騰身一躍，猛力往下一扣，華麗的動作有時讓我驚得目瞪口呆。

（張世寬《灌籃高手》）

③、我們班里有一位叫金鵬的同學，他可是油嘴蓋天下，厚臉賽城墻呀！

（趙文琦《 “活寶”金鵬》）

師：自由讀一讀，喜歡的部分多讀幾遍。

你認為哪個句子好，好在哪里，我們來交流一下。（師生交流）

師：這些句子多么新鮮、有趣，我們讀著覺得真好玩。同學們寫作文的快樂，在于一句話寫完，自己心里產生輕微的得意感。哎呀，我怎么這么有才，寫出這么好玩的句子。

（板書：語言新鮮）

2、真實語言欣賞

師：值得欣賞的還有這些句子。

（課件出示句子）

①、一雙邪惡的手，時不時猥瑣地伸向我的領地。

（張家齊 《我的同桌冤家》）

②、“哼，你算老幾？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重寫，沒這么便宜的事情。”“這是我的責任。”張丁晨一本正經地說。

（張競丹 《我 的數學組長》）

③、他十分能吃，特別能吃，極端能吃。也難怪他能贏得“豬八戒”此等美譽啊！

（馬毓俊 《 “豬八戒” 》）

大聲讀一讀，你發現哪些語句“不好聽”？（生答略）

師：敢說自己心里真實的想法，敢說不好聽的真話，我佩服這樣的同學，喜歡看這樣的作文。（板書：敢說真話）

【設計意圖：本環節，我選取了“新穎擬題欣賞”“精彩語言欣賞”和“真實語言欣賞”三個方面，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴、自信和光榮，一定會使他對作文產生好感。“欣賞”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學習語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。學生不可能一節課都學會，但長期積淀必有好處。某一天，學生突然開竅：“這句話這樣寫才好。”足矣。】

挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的

師：這次作文，很多同學寫到外貌。（1）欣賞

她有一張圓圓的臉，高高的鼻梁下有一張小巧玲瓏的嘴巴，別看她嘴巴小，卻能言善辯，總能把你說得心服口服。

（張鐘升《能言善辯的高溪遠》）

師：這段外貌描寫和人物特點有關，寫得好，一起念作者的名字——張鐘升（2）練習指導

不高的個子，短短的頭發，濃濃的眉毛，高高的鼻子，愛開玩笑的嘴巴，閑不住的手，愛跑的腿，組成了我最好的朋友——導彈（搗蛋）林達。

（林達的特點：常在村子里搗蛋 帶我們抓山雞）

師：這段描寫，你看出什么毛病？（生答略）

師：人物外貌不要什么都寫，和“小伙伴”特點有關的，寫；無關的，不寫。（3）病例

她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是這小小的耳朵，傾聽了這幾年我告訴她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出熱情的話語，給予我力量。

（《我的好友高溪遠》）

師：往下寫，你認為應該寫她的什么？ 生：寫怎樣“給予我力量”？（課件出示特點）

高溪遠特點：跑步快，長大想當一名國家運動員。

師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。要看“外貌”是有用的，還是沒用的。外貌描寫，和你所寫人物的特點，沒有任何關聯，那么，外貌描寫得再多、再美，也沒用。

（師板書：“外貌病”，生讀兩遍）

檢查你的文章是否有此病癥，動筆作出修改，不需要的可以毫不留情地刪掉。

【設計意圖：本環節重點指導學生認識“外貌病”，通過欣賞、練習等方式得以鞏固強化。文章挑刺，獲得的是智慧。新課標對學生修改習作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據學生習作中暴露的問題，找出通病做典型指導。一節課不要太多，一兩個就行，時間長了就會解決。也不要指望某一病癥一節課就能完全改掉，需要反復練習、循環上升。】

指導：讓小伙伴的形象鮮活起來

1、欣賞：

師：這次習作最大的缺點是有些同學在刻畫人物形象時比較粗線條，描寫不夠細膩，那如何讓人物形象鮮活起來呢？我們來看一下這個片段。

（課件出示片段）

我玩了幾局，次次暴頭，沒勁！只見他一只手“叭、叭、叭”地敲擊鍵盤，另一只手握住鼠標，靈活地移動，把潛伏者打得落花流水。我目不轉睛地看著，看得眼珠子都要掉下來了。“這也太拽了吧！” 我真是大開眼界。“小菜一碟，沒什么值得驚訝的。”他話音剛落，“咚咚咚咚”傳來一陣敲門聲，“喲，這下完蛋了，俺老媽來了”，他慌慌張張地強行關機，奔出房門??

師：你發現他用了哪些描寫方法？（板書：動作、語言、神態、心理活動、側面描寫）說說這些描寫的好處。

2、練習：

有一次，班里一個特別淘氣的男生正在欺負女同學，正巧被高溪遠撞上了，只見她上前大喝一聲，說了幾句教育那男生的話，那男生便跑了。

武童欣 《“女俠”高溪遠》

師：這段描寫哪里不足？怎樣修改更好？（集體交流，幫助修改）

3、互改：

兩人一組，找出同伴作文中關于事件的描寫不夠細膩的地方，合作修改。匯報修改成果。

展示：延伸修改習慣

1、展示精彩之筆

師：請同學們再讀自己改后的習作，找出精彩之筆，大聲讀出來。師；誰愿意將自己文中的精彩之筆分享給大家？

2、延伸修改習慣

師：今天的習作評講課上，我們分享了自己習作的成功之筆，也對習作中的不足作了修改。其實，文章不厭百回改，僅靠課堂上我們的修改或許還不夠，所以請同學們下去能繼續把自己的習作進行第五次、第六次甚至更多次的修改。

課結束之前，想送給同學們這樣一句話：

（課件出示：把習作當成一種習慣，把修改當成一種習慣。生齊讀。）

師：期待你們將修改后的文章發到老師的郵箱里，也期待你們的文章能發表在老師的博客里。

板書設計：

介紹小伙伴

抓人物特點

語言新鮮

選典型事例

敢說真話

重細節描寫

描寫細膩 7

第二篇：習作《介紹小伙伴》教學設計

習作《介紹小伙伴》 教學目標：

1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

2、讓學生進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等細節描寫，并使用常見的修辭手法來優化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。

3、能夠自己初步修改作文的錯誤，如病句，錯別字等。教學重、難點：

1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。

2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細節描寫完成習作。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時（習作指導）

一、創設情境，激趣導入

1、師導入：同學們，在上課之前我們先來玩一個人物競猜游戲好不好？

2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）

（1）魯迅：他，時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他用手中的筆，喚醒了千千萬萬中國人。

（2）林丹：打球時，他左手握拍，以拉吊突擊打法為主，進攻意識強，場上速度快，進攻落點好，攻擊犀利，步伐靈活。對于對手來說他是“最偉大的球員”，面對長期的對手，他用與生俱來的霸氣向世人證明了自己成為羽毛球界傳奇球星的原因。

（4）孫悟空：他會七十二變、騰云駕霧。有一雙火眼金睛，一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他占花果山為王，自稱齊天大圣，被壓在五行山下五百多年。后經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，取回真經終成正果，被封為斗戰勝佛。

3、交流競猜感悟。看來，這個游戲一點兒也難不倒大家！老師想問一下：你們為什么這么快就猜出來？

①學生交流“競猜”體會

②教師小結：這是因為人物的身份、外貌、學習、工作等特點鮮明、獨特，給我們留下極其深刻的印象。

二、指導審題，明確要求

1、揭示習作任務：同學們，今天這節作文課就讓我們用手中的筆來介紹我們印象深刻的一個人，對于寫人，我們一點兒也不陌生，從三年級開始，我們就多次練習寫人，今天要寫的人，跟以往有什么不一樣的呢？請你們自由讀一讀課本P95頁的習作提示，想想你知道了什么？可以邊思考邊圈畫出其中的關鍵詞。

2、學生運用“標關鍵詞”的方法自主審題，并匯報交流。A、習作對象：小伙伴。（板書課題 “介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）

B、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（人物的特點包括哪些方面？）

三、回顧品讀，領悟寫法

1、師引導：同學們，我們寫過很多次人，一定能越寫越好，這次的寫的人是“小伙伴”，我們先來看看魯迅如何描繪他兒時的伙伴閏土。

2、回憶《少年閏土》，指導選材和寫人的方法

（1）魯迅先生筆下的閏土是怎樣的一個形象？你想用什么詞語來形容閏土這一形象呢？

（）的閏土

（）的閏土（）的閏土

（）的閏土（）的閏土

（）的閏土（2）

①他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。這是寫了“我”與閏土相見的情景。寫出了怎樣的閏土？（健康、可愛、怕羞）抓住什么來寫？（外貌、神態）

②“??月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??”

“??走到了，看見猹了，你便刺。??”

這是寫閏土看瓜刺猹的事。寫出了怎樣的閏土？（勇敢、機智）抓住什么來寫？（語言 動作）

（3）小結：”我”和閏土相處的時間長嗎？“我”還有其他的朋友嗎？我為什么不寫我往常的朋友？（板書：選準人物——特點鮮明、印象深刻）

為了突出閏土的人物形象，魯迅選用了那些事例？為什么選這些事例？（選準事例——有代表性、真實感人）

魯迅在描寫的時候運用了什么方法？（用準方法——細節描寫）

3、小結：魯迅這位大文豪為我們的這次習作提供了很好的示范，讓我們知道了寫人物時一要——二要——三要寫好——（板書），可以抓住人物的——，其實這幾個方面的細節描寫彼此之間沒有分得那么清楚，可以單獨使用其中的一個，也可以穿插共同使用，總之，只要能把人物的特點體現得最生動的方法就最好。

四、拓展思路，指導選材

1、同學們，我們從課文中歸納出寫人的方法，掌握方法是為了運用方法，我們把這些方法運用到我們的習作中去，這就叫學以致用。這次習作，你想到寫誰了嗎？大家都已經十來歲了，在這十幾年里，你一定認識許多的小伙伴，他，也許是我們班的同學，也許是我們家的鄰居，也許是我們家的親戚，也許，是只有一面之緣的人，在這些小伙伴中，哪個留給你的印象最深呢？相信一閉上眼睛就出現在你大腦中的那個人就是你印象最深的。請把他的名字寫在草稿本上，三位同學到講臺上來寫。

2、相信這位小伙伴給你留下了深刻的印象，能告訴老師，是關于哪一方面的印象嗎？

小結：留下的印象可以是性格、愛好、習慣、品質等等，只要是他突出的特點，都可以寫，現在在你寫的小伙伴前打個括號，填入體 現小伙伴特點的詞。

（）的小伙伴

3、合作學習，指導選材

（1）結合自己所寫的小伙伴的特點，說說是從哪一件事或哪幾件事中知道的？用簡單的話介紹。

（2）小組交流，組員互提意見。（重點評議：所選事例與特點是否相切合。）

（3）全班交流。

五、訓練表達，體驗成功

（一）我會判斷

1、如果我們要突出人物的特點，能簡單的一兩句話概括了事嗎？還缺什么？

2、出示范例，判斷是否有細節描寫，體會細節描寫的好處。（1）我的小伙伴不愛學習，組長一找他要作業，他就溜走了。（2）近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業，快交作業！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

（二）我會寫

我們在習作中運用外貌、語言、動作、神態等細節描寫，可以使人物的特點更突出，形象更鮮明。請你們把剛才的事例寫下來，在寫的時候可要記住運用細節描寫來突出人物鮮明的特點。

學生即興寫一個精彩的片斷，表現人物某一方面的特點。教師巡視指導。

（三）我會評

過渡語：下面就讓我們來評一評同學們寫的片段，誰愿意到上面來讀讀你寫的片段跟大家交流交流。

1、學生交流，點評片斷，教師適當點撥。

2、出示評價標準：人物特點是否鮮明？描寫是否具體生動？語言是否通順連貫？

小結：成功的描寫，往往能找到最能體現人物特點的細節片段，還能根據需要恰當地運用細節描寫。

六、指導構篇

1、一篇好的文章，除了要有精彩的細節描寫，開頭和結尾也是很重要的，比方說《少年閏土》第一段的畫面描寫，激起我們了解閏土這個人物的興趣，《我的伯父魯迅先生》的結尾“伯父是個為自己想得少，為別人想得多的人”，既深化了主題，又點明了中心。你準備如何來安排你的開頭和結尾，使他更能吸引讀者的眼球？

2、我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？

七、總結，作業

課后，請同學們用我們本課學的方法繼續介紹你的小伙伴，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫一件事，來體現他的特點，但要注意，其中一件必須要重點寫，寫的時候還可以用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等，大家只要用心，就一定可以寫出好的作文。

板書設計：

介紹小伙伴

選準人物——印象深刻 選準事例——真實感人

用準方法——細節描寫（外貌、語言、動作、神態??）

第三篇：介紹我的小伙伴習作講評教學設計

習作講評

——《我的小伙伴》

裕豐街小學

吳學紅 聯系電話：*** 教學目標：教給學生修改作文的方法，培養學生欣賞和修改習作的能力。

教學重難點：教給學生修改習作的方法。

教學方法：指導法 討論法

教學時間：60分鐘

教學準備：

1、審閱學生習作并做好記錄。

2、制作課件。

教學過程：

一、出示習作要求，引入新課。

師：同學們，早幾天我們按照“口語交際·習作五”的要求寫了一篇作文。大家把習作要求一起讀一遍。（投影出示習作要求：用一·兩件事來介紹你的小伙伴要寫出小伙伴的特點來。寫完后認真修改，使習作內容具體，語句通順，敘述有一定的順序。字數在400字以上。）今天這節課我們一起來修改作文。

二、真情濃墨寫童心。

師：昨天，老師把同學們的作文認真地看了一遍，我覺得用這一句話（通過電腦在大屏幕上打出一行大字）“真情濃墨寫童心”概括這次作文是最好不過的。“真情”就是同學們的作文很真實，沒有胡編亂造；“濃墨”就是寫的時候注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界。相當多的同學的作文達到了或基本達到了這次作文的要求，其中不少同學的作文還很感人。

1、榜上有名。師：同學們，請看今天的第一個板塊?榜上有名?。（老師一邊說，一邊用課件出示“榜上有名”四個字和一串學生姓名，同時大聲念了這些學生的名字。Xxx xxx xxx）

這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫真切。其中有兩個同學的作文最為出色。

2、佳作亮相。

師：那么，是哪位同學的?佳作亮相?呢？（在同學們猜測和期待的目光中，教師大聲說道：“請xxx同學登臺朗讀她的佳作！”在學生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個字，xxx同學開始朗讀她的作文、、、、、、）

文章念完了，同學們以他們的掌聲表達了對這篇佳作的贊賞。（但亮相并未就此結束，教師趁熱打鐵，對xxx進行了簡短的采訪。）

3、作文采訪。

師：“你的文章寫得這么好，能不能給大家說說你是怎么寫的？“”、、、、、、。”“你覺得還有什么地方需要修改？“”、、、、、、。

”師：今天，第二位?佳作亮相?的是xxx同學。別看xxx同學平時的作文好像不怎么樣，但我想他今天的作文可能會打動在座的同學的心！請xxx同學朗讀他的佳作、、、、、、師：剛才老師采訪了xxx同學，現在我把采訪xx的任務交給同學們。大家對這篇佳作有什么看法，可以向xx同學提出。”

（兩篇佳作念完了。）

師小結道：“剛才的兩篇文章，當然不能說已經完美得無懈可擊。我們之所以認為xxx和xx的作文是?佳作?，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——真誠！”內容真實，感情真切，是這兩篇文章最突出的優點，也是所有優秀文章的靈魂！這兩位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事，這尤其值得表揚。當然，應該說這次不少同學的作文也有這個特點。比如說，xxx同學寫。。。

……這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們首先有一顆童心！”

師：接下來，作文評改進入第四個板塊——屏幕上出現了四個大字“片斷欣賞”

4、片斷欣賞。

師：和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。如：xxx 同學 xxx同學、、、、、、——通過想像寫心理。

——通過景物描寫來烘托自己的心情。

。。。

除了這些描寫，老師還投影了幾位學生各具特色的片斷――

如：xxx的作文首尾照應不錯：、、、、、、（出示課件：首尾照應）

xxx以一個物件引出話題：、、、、、、（出示課件：）

好些同學語言幽默：、、、、、、（出示課件：）

（在輕松活潑的氣氛中，先后有近十幾個學生的作文片斷讓大家欣賞。）

5、咬文嚼字。

作文評改課的第五個板塊叫“咬文嚼字”（出示課件）。

一·名不符實：出示外貌描寫：我有一雙大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可愛極了。像一塊面包那樣厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜歡的五官中的一個。

師(先出示前面一句)：我看到寫“水汪汪的大眼睛”就生氣，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你寫“水汪汪的小眼睛”，我也生氣：沒有創意。我喜歡的是后一句。

師：寫人的外貌，眼睛、鼻子沒有必要。要寫最富有特點的，哪怕是難看的、不喜歡的，我們有的同學就是為了寫外貌而寫外貌，沒有抓住人的特點。要我改，我會改為：(生笑。)然后抽生上臺現場修改。

二、真切的挑刺

1．“關聯”病

他雖然個子不高，但是他很愛學習，次次都要考到100分才肯回家。

師：“個子高”和“愛學習”，沒有轉折關系呀?高個子一定不好好讀書?(生笑)刪去“雖然／但是”。

我的同桌是一個神經質的班長，但是他有很多長處??

師：神經質的班長，就沒有優點?(生笑)刪去“但是”。選一句讀，通順不通順? 生：通順。

師(板書“‘關聯’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘關聯’病”，請你幫忙改一改。

雖然媽媽很注重保養，但我覺得，媽媽是世界上最美的人了。

她不但可愛，而且是一個名副其實的開心果，天天都讓我笑得合不攏嘴。

生：我改第一句，刪去“雖然／但”。

師：媽媽不注重保養，就不覺得媽媽“美”了? 生：我改第二句，刪去“不但／而且”。

師：開心果和可愛，沒有遞進關系。

媽媽不但快速地答應了，而且無半句怨言。

我的同桌有一點煩，因為他整天說一些無聊的話題；有一點惡心，因為他整天都摳鼻子；還有一點自大，因為如果他考試得了一百分，就會嘲笑我。

師：大家讀這兩句，通順不? 生：通順。(幻燈上，第一句刪“不但／而，第二句刪三個“因為”，一個“如果”。)師：請你再讀，通順不通順? 生：通順。師：不，你會感覺，更干凈，更通順了!請你幫忙，選其中的一兩句，改一改。

雖然開門這件事很簡單，但是要我做到天天準時，那就難嘍!有時，她也會說我，罵我，雖然我表面上是生她的氣，但我心里很清楚：打是親、罵是愛，媽媽還是為我好的。

生：第一句，刪去“雖然／但是”。生：第二句，刪去“雖然／但”。師：還要刪去一個“我”。

師：請你任選一句，讀一讀刪去后的句子。

師：這些句子，關聯詞可用可不用，這個時候，要盡量少用。這個病叫—— 生：“關聯”病。2．“然后”病 陳詠琪看了一下要多少錢，然后對我說：“譚思睿，你是不是要?我讓媽媽買了這個拓麻，然后，送給你。”

(她)穿上背心，扛著水槍，然后又拿出玩具小號叫我吹。(幻燈，“然后”下畫紅線。)師：機靈的同學一看就知道這是怎么回事了。

生：“然。后”要刪。

師：刪去“然后”，你瀆一讀。通順嗎? 生：通順。

師：這就是全國聞名的 “然后” 病。念。生：“然后”病。(笑)師：記住了嗎?(生：記住了)好，請你們幫忙：

只見她把國旗掛在自動晾衣架上，然后大聲地說：“升國旗，唱國歌，行注目禮。”

他把我新買的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他書包背后，把他最好吃的一包零食給吃了，他竟然不知道，不過也對，他的零食也太多了。

生：第一句，刪去“然后”。

生：第二句，刪除“然后”。

師：自己找一兩句，讀一讀沒有“然后”的句子。

師：以后，用到“然后”，想想，一定要用嗎?會得“然后”病嗎?

三、有效的訓練

師：挑了大家的一些刺，再欣賞大家兩句話。

1．欣賞 “哥哥，快開門!”我轉過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實的弟弟。

我弟弟走了過來：“對不……起，那些……錢，是……我拿的。”

師：我喜歡黃升政的這兩句話，里面的人物總算開口說話了。我們的作文中，有太多的“啞巴”。你們看——

2．病例

有一天晚上，我有一道題數學作業不會做，她就跟我仔細解題，但我怎么搞也搞不懂，媽媽就跟我一字一句地慢慢說，最終我們在11點前完成了。

師：媽媽“跟我仔細解題”“一字一句地慢慢說”，媽媽說了多少話呀，小作者說，不行，把媽媽的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不讓媽媽說半個字，讓媽媽做“啞巴”!(生笑。)一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師(來到一生身邊)：請你借我一支筆?好不好? 生：不借。

師：為什么? 生：我沒有了，生笑)只有這一支。(眾生笑)師(向另一位同學)：借我一支筆吧，我忘了帶筆盒。生：不借，我已經借給別人了。(眾生笑)師：你看，有多少對話呀，對不對?小作者說，不行，嘴巴封上，不許說!(生笑)一個風和日麗的下午，胡老師正在批改同學們的作文。胡老師發現有幾個同學沒交，就讓他們下午放學寫完了再走。下午，其他同學都走了，只有那幾個作文沒寫完的同學留了下來。胡老師也在，細心引導不會寫的同學，直到他們完全沒有錯誤，才放他們走。

師：胡老師對你們那么好，不讓她說話，把胡老師的嘴巴“封”起來。(眾生笑)“讓他們下午放學寫完了再走”，要說話吧?“細心引導不會寫的同學”，要說很多話吧?可作者就是不讓胡老師說話。

3．示例

師：我班上有一位同學，也犯過這樣的病，連標點，41個字。請看：

晚飯時，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

師：我對他說，寫作文，要寫具體，寫生動。簡單，讓“啞巴”開口說話。

生讀：讓“啞巴”開口說話。

師：他改了三回，改出了近四百字!請看：

放學回家，我把書包往沙發上一扔，打開電視機，看《虹貓藍兔七俠傳》。“媽媽，我餓死了，餓死了!有沒有吃的東西?”

“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽喊道。

我打開冰箱，拿起面包，卻見伶俐可愛的莎麗又遭馬三娘陷害，毒藥讓她失去右手劍法，差點喪命。“這個壞三娘!”我氣得從沙發上跳起來，“你再害莎麗，我殺了你!” 正在這時，媽媽從廚房里跑出來，說：“斌斌，家里沒鹽了，趕緊到小商店買袋鹽。”我正看電視，我不去!”沒鹽不能做菜，你快去快回。”回來我就不知道莎麗怎樣

“你晚上要不要吃飯?”

“我就看電……”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下紅色鍵。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把電視打開!”

“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉，舉起了巴掌，向我——

“我去，我現在就去，還不行嗎?”好漢不吃眼前虧，我見媽媽真發脾氣，馬上軟了下來……

師生配合朗讀上文。

師：從41個字，便成372個字。要讓“啞巴”開口說話。

4．練習

師：下面兩個片段，你任選一個，讓里面的“人”開口說話。

一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了在我身邊的同學，他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

有一次，我被人亂登了好多名，我向老師反映。另外那位同學用假證明，但老師還是相信我，將那位同學“打入十八層地獄”。

生寫后，選一位寫得好的同學，朗讀交流。

師：我想找黃金浩，他是病文的作者。生：一個明媚的上午，我忘記帶筆盒了。我把書包翻了個底朝天，筆盒的影子都沒看到。我問了身邊的同學，他們紛紛說：“沒有啊，沒墨了，不借給你。”他們都不借給我，我只好垂頭喪氣地走回我的座位。

師：怎樣能讓他的話更多多—些? 生：里面的“他們”有好多人，可以分開來，一個一個地寫對話。

師：黃金浩，明白嗎? 5．延伸

師：請上一位朗讀片段的同學，讀“求情”的句子。

生：“我上次拿修正帶都沒登名!”我的同桌幫我求情。

師：這個提示寫得非常好。有了對話，就要關注寫好提示語。我們再看黃升政句子：

我弟弟走了過來：“對不起，那些……錢，是……我拿的。”

師：這是誰說的話嗎? 生：知道，是“我弟弟”。

師：上面沒有說“我弟弟說”怎么知道? 生：“我弟弟走了過來”，就表示是“我弟弟說的”。

師：哦，提示語用人的“走”的動作來寫，真好。

“哥哥，快開門!”我轉過頭一看，紅紅的臉蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那誠實的弟弟。

師：這話是誰說的? 生：是“我”。

師：上面沒有寫“我說”呀? 生：“我轉過頭一看”，就表示是“我說的”。

師：對啊，好的對話，提示語要精彩，一天到晚“我說”“他說”的對話往往不精彩。

師：今天回去，好好地看“馬小跳”。不是叫你去學馬小跳的調皮搗蛋。(生笑)去看看，看看楊紅纓阿姨是怎么寫馬小跳他們的對話的。

師：看板書，讀——

生：“關聯”病、“然后”病、讓啞巴”開口說話。

師：不看板書，能讀嗎? 生：能。(再讀)

6、自改作文。（出示課件）

（1）最后請同學們用修改符號自改作文。

（2）、修改要求：（用課件出示）

1）、認真把作文讀一讀。

2）、仔細從文中找一找。

3）、找找文中哪些詞句寫得好，用（。。。）畫出來。

4）、找找文中還有哪些地方需要修改，用（——）畫出來，打上（？）

5）評一評好在哪里，不好在哪里？用簡練的語言寫出來。用簡練的語言把文章好在哪里，不好在哪里寫出來就是你給這篇作文的評語。評語一般寫在作文紙的右側的空格里。

（3）、學生用修改符號修改作文。

（4）、展示2篇學生自改后的作文。學生自評。

三：總結。

我國的語言大師葉圣陶說過：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”這節課，我們運用“讀、找、評、改、讀”的方法去評改作文，希望同學們今后繼續運用學到的評改方法去評改自己的作文，使自己的文章越來越好。我相信我們班將來一定會有許多作家或者是文學愛好者。同學們，努力吧！

四、板書設計。

作文評改的方法

讀——找——評——改——讀

五、課件制作。

真情濃墨寫童心

！、榜上有名。

2、佳作亮相。

3、作文采訪。

4、片段欣賞。

5、咬文嚼字。

6、自改作文。

修改要求：

（1）、認真把作文讀一讀。

（2）、仔細從文中找一找。

（3）、找找文中哪些語句寫得好，用。。。畫出來。

（4）找找文中還有哪些地方需要修改，用——畫出來，打上 ？

（5）評一評好在哪里，不好在哪里？用簡練的語言寫出來

師：下面請同學們欣賞xxx等同學作文中的?精彩片斷?。（并依次在投影儀上投出4——6位學生作文中的精彩片斷，這些片斷，教師都在作文中用紅筆—一勾劃出來。在這過程中，教師適時通過投影儀投影出這些片斷的內容并在學生讀自己的作文片斷時，引導大家歸納描寫的種種方法（出示課件），而這些方法都是從學生作文中總結出來的，使學生們特別容易理解和掌握。）

——在動作描寫中融入心理描寫。

——用比喻、夸張的手法寫心理。

第四篇：《介紹我的小伙伴》習作指導

《介紹我的小伙伴》習作指導

崇文校區 牛藝偉

學習目標：

1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：

1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。

2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、師導入：

同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。

在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。

2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）

（1）師：你怎么猜出來的？（最后一句話說的這個事例讓我們知道這個人就是劉翔）-----典型事例

（2）師：一起說是誰？（魯迅)為什么大家一下子就猜出來了？（這段文字生動形象的勾畫出了人物的外貌特征）-----外貌特點

（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。

3、交流競猜感悟。

教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。

【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消 除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態，真正做到易于動筆，樂于表達。

二、指導審題，明確要求

1、對于寫人，我們一點兒也不陌生，從三年級開始，我們就多次練習寫人，今天要寫的人，跟以往有什么不一樣的？請同學們打開書P95 自由讀習作素材看看本次習作的要求是什么？

2、學生匯報交流。

（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題 “介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）

（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點 選典型事例）

【設計意圖】因為培養自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環節讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。

三、拓展思路，指導選材

1、指導選材

那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）

2、我來選擇

那生活中發生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）

看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）

四、訓練表達，體驗成功

1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。

2、回憶一下在以往的課文中我們都學到了哪些描寫人物的好方法？（外貌、動作、語言、神態等）（出示課件羅列本單元課文所用到的一些描寫 方法）（1）我會判斷

課前老師收集了這樣幾段描寫，看看對你有什么啟發？（課件出示）生讀，哪句更好？為什么？（2）我會寫

通過剛才的判斷，我們知道了，運用外貌、語言、動作、神態等細節描寫，可以使人物的特點更突出，形象更鮮明。現在請同學們靜思一分鐘想想你想寫誰？他有什么特點？你打算怎樣來表現他的這一性格特點，小組交流，待會我們全班匯報

師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現。【設計意圖】在習作教學中以優秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。

五、畫龍點睛，學會擬題

1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？

2、在素材單中老師看到了樣的題目給我留下了深刻的印象：（出示課件）《你是我的兄弟》、《朋友就該這樣 》《不離不棄的朋友》《陽光男孩》《數學天才》《開心果》《我們班的 “活寶”》

這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現！

六、開始習作，一氣呵成。

七、板書設計

介紹我的小伙伴

抓人物特點 描寫細膩

選典型事例 真實可信

第五篇：《我的小伙伴》習作教學設計

《我的小伙伴》習作教學設計

三源浦鎮中心校 韓曉科

教學內容：九年義務教育，人教版第十一冊第五單元《我的小伙伴》。教學目標：

2、用一兩件事來介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點、品格特點。

3、通過對小伙伴的語言、動作、神態、外貌來反映出 他的性格特點。

4、內容要具體，語句要通順。教學重難點：

1、圍繞主題選擇恰當的、真實的事例來突出人物特點。

2、通過具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態描寫，表現人物特點。教學方法：引導法 教學準備：課件 教學過程：

一、導入：前一段時間我們學習了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對魯迅先生有了更深的認識。今天，我們來上本單元的習作課。板題：習作。

二、習作指導：

1、復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。本單元我們學習了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過幾件事揭示了閏土的形象，運用了哪些描寫方法。

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用幾句話來簡單概括。

3、本節就來寫寫“我的小伙伴”，出示習作要求。

4、開啟思路，確定對象，學生根據以下問題獨立思考：（1）我的寫作對象是誰？（2）他有怎樣的特點？

（3）圍繞這一特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？（4）這幾件事情可以怎樣安排順序？

5、學生與同桌試說。

6、學生匯報，師適時引導。其他生注意傾聽，給出合理建議。

7、題目可以是“我的小伙伴”也可以自擬。

三、學生習作：師巡視。

四、小結：下節課繼續完成習作。

五、板書設計：

習作：《我的小伙伴》外貌 語言

突出特點 動作

內容具體