第一篇：新高考下藝術生物理教學的探究

新高考下藝術班物理教學漫談

澄海華僑中學

徐銘生

2009.7.7.新高考下藝術班物理教學漫談

隨著新高考方案的出臺，對于藝術考生，物理科只要求參加學業水平測試。這就使物理教學的深度和廣度發生了巨大的變化，給藝術班教學工作帶來了新的挑戰。作為教師，有責任有義務讓藝術生更好、更快地適應新高考的要求。本文擬就筆者自己的教學實踐，對物理教師如何搞好藝術班的教學進行探究。

一、教師要調節好自我心態。

作為一名剛從普通班轉到藝術班的物理教師，一接觸到基礎相對薄弱的藝術生，會感覺課堂教學舉步維艱，課堂氛圍壓抑沉悶，教師的心理也極易產生煩躁情緒。一旦煩躁成為了常態，將很不利于教學工作的開展。對此我們不要為暫時的挫折而灰心喪氣，教師要通過學生的入學成績或小型的測試，了解學生的知識基礎和能力基礎，平心靜氣地分析問題出現的原因并加以解決，反復耐心循序漸進地進行鞏固性教育，不要寄希望于一蹴而就，要從大處著眼，小處著手，樹立長期目標，做好迎難而上的心理準備。要調節好自我心態，放松心情，也給自己一個輕松的教學環境。

二、構建和諧師生關系。

作為藝術班的理科教師，要主動和他們交心，構建和諧的師生關系。藝術生一般由于理科基礎較差，對理科會產生厭學心理，從而與理科老師缺乏溝通，情感上也存在隔 膜。他們由于學習成績不甚理想，平素較少得到別人肯定，甚至遭人歧視，因而過于渴望別人尊重，自尊心過分膨大。但他們又總認為自己讀不好書，所以在學習成績較好的普通班同學面前，他們又有著較強的自卑感。在這找不到出路的彷徨中他們的心態常常外化為過于浮躁或過于封閉，對外界事物有排斥心理。所以在進行智育的同時，必須同步進行思想政治教育，解開其“心結”。在教學中教師既要嚴格要求他們，又要動之以情，曉之以理，充分尊重他們的人格和自尊心，以“成功效應”逐步克服其自卑心理，加強疏導，讓他們的心態回復平衡，克服其心理障礙，使教師得到學生的認同，這樣才能事半功倍。為此我們更要特別關注與學生情感的積累，并通過和學生交流談心，改變學生的學科觀，矯正他們的厭學心理，從而喚醒他們學好物理的積極性和主動性，樹立起學好物理的信心。比如，為了更好的與藝術生進行交流，我們可以從他們喜歡的專業入手，關心他們專業學習的情況，了解他們學習的需要，在談話中“無意”地談到物理知識在專業學習和生活中也能起到一定的作用，和他們交流學習物理的心得，讓他們認識到學習物理的重要性，鼓勵他們學好物理。

三、富有針對性地備好每節課。

由于藝術生的知識基礎和能力基礎比較薄弱，而理科更是他們的弱項，每節課要力爭激發他們的學習興趣，備好課是關鍵，因此必須要有針對性地備好每節課。首先教師必須做好教材難度、深度的把握，其次要大膽對對教學內容進行取舍，再次就是要充分利用生活的例子、有趣的實驗，這樣在保證基礎知識落實的基礎上，活躍課堂氛圍，讓學生樂于學習。

譬如，在備課時一定要嚴格按照新課標的三維目標和高中學業水平測試考綱的要求，把握好教學的難度和深度，為學生設置適當的臺階，讓他們更好去掌握知識，而生活的例子和有趣的實驗更能增強學生對知識的記憶。比如對“質量是物體慣性的量度”這一概念的理解，筆者舉了生活中質量大的同學要讓他動一動他都很懶，學生聽后都會心地微笑，也明白了質量大的物體，改變運動狀態難，慣性大。而對“靜止的物體可受到滑動摩擦力，運動的物體可受到靜摩擦力”的理解，筆者要求學生做了這樣一個簡單的“實驗”：手拿筆在紙上寫字，讓學生了解了手拿筆，筆受到手靜摩擦力的作用，但在運動；筆在紙上寫字與紙發生相對運動，筆與紙間存在滑動摩擦力，但紙是靜止的。

四、激勵學生參與教學。

教師在教學中要根據學生實際水平制定教學計劃，設計教學方案，為他們創造施展才能的機會，激勵學生參與教學，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。在教學中通過創設問題情景，有層次的巧設問題讓學生回答，使所有學生都能積極地動腦 思考，而教師則進行點撥和總結，使學生的興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩定。從而營造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵學生積極思考、質疑問難，并有意識地多創造機會讓同學們多發言，多上臺板演，多參與討論。

譬如，在“生活中的圓周運動”一節的教學中，筆者通過播放一段關于賽車現場的視頻，先讓他們觀察賽車過程中常出現車禍的是賽場的哪些位置，然后讓學生結合向心力的知識自主分析這些位置出車禍多的原因，以此加深學生對圓周運動中向心力的來源的認識。

五、事半功倍地夯實基礎。

藝術生除了要學好文化科之外，還要學好術科，而術科花費的時間又很多，應如何使藝術生能更好地鞏固物理知識呢？筆者認為必須事半功倍地夯實基礎，充分利用課堂45分鐘，在課堂教學中適當的設置一些練習題的訓練，使他們獲得成功的喜悅，在理解知識的同時掌握解決問題的方法，更輕松投入到課后的學習。

譬如一節課的教學設計，可先通過巧設問題或者針對性練習來復習前一節的學習要點，接著進行新課的教學，教學過程中適當的設置練習進行訓練，把需要掌握的知識通過練習進一步地使學生得以鞏固。課后又精心地編排一些練習題作為訓練，并且盡可能地將學過的知識結合其中，使他們能夠更充實地夯實基礎。

總之，要提高藝術班物理教學水平，首先要因材施教，根據藝術生的特殊性，確定合理的教育教學方法和手段。其次是要遵循物理教學的有關規律經驗，培養發展藝術生學習物理的興趣，以期取得最大的教學效益。

第二篇：藝術生高考簡介

藝術生高考簡介

簡介：藝術特長生是符合普通高等學校招生工作規定確定的報考條件、具有音樂、舞蹈、戲劇、書畫等藝術特長的考生。要通過學校的特長生考試，高考達到該校制訂的分數線就可以了，可以自由選擇專業。一般都在每年12月報名，寒假期間測試。考生在高考錄取中享有一定的優惠政策，具體參照各校公布的招生簡章。

高考的藝術類專業很多的，總的來說分美術、音樂、編導、文管、空乘、模特、播音主持等。高考流程：

①藝術類專業考試—統考（高三上學期，一般情況下是十二月份）。統考是每一個希望以藝術生身份參加高考的學生的唯一途徑，只有統考過關，才有資格參加單招，也就是說如果你的統考不過關，你就不是藝術生了。

統考雖然不難，但是也不能以及格為目標，因為有些省會以統考分數劃分藝術本科線。而且有些學校是以統考分數為錄取標準的。也就是說統考考的越高越好。

②校考。參加完統考以后，不能放松，關鍵的還在后面，這個時候一定要關注自己想要上的大學的招生信息，了解報名地點和考試時間，多考幾個學校。一般考10個左右比較好，這樣最后過的幾率比較大。

在過年放寒假的時候你可以查詢到自己的統考分數，不管過不過關，一定要全身心投入到最后一學期的復習文化課上面來。如果過關的話，在3.4月份的時候你可以在網上查到自己單招分數。如果有過的學校，可以進一步了解學校對文化課的要求。

③高考（高三下學期六月六號——六月八號）。

④填報志愿（藝術特長生是屬于提前批，所以需要在高考過后適當的估算出自己的高考成績，然后按照這個標準，上網查詢藝術類專業高校歷年錄取分數線，做出合適的選擇。）上海高考報名網中的藝術類選項分為“音樂、編導、表演、美術”四類。

⑤等待錄取（通知書下達時間不定）。如今已可以在網上查詢自己填報完志愿后的錄取狀態，登陸學生所在省份的教育網進行查詢的）

上海藝術類本科院校

美術類

復旦藝術設計

上海交通藝術設計

同濟藝術設計，藝術設計（女子學院），動畫，攝影

華東師范美術學，美術學（環境藝術方向），藝術設計

華東理工藝術設計

上海理工藝術設計，動畫

上海大學建筑學，繪畫（國畫），繪畫（版畫），繪畫（油畫），雕塑，會展藝術與設計，藝術設計（廣告創意方向），藝術設計，藝術設計（計算機藝術設計），藝術設計與制作（高職），藝術設計（會展與博覽）（高職），應用技術藝術設計，繪畫，應用設計上海師范大學美術學(師資），藝術設計，繪畫（油畫，綜合媒體）

二工大藝術設計（含數字信息傳達，現代產品設計，現代生活空間設計方向）復旦大學上海視覺藝術學院 雕塑，繪畫，藝術設計，動畫，攝影

上海師范大學天華學院藝術設計

音樂類

同濟大學 音樂表演（聲樂，鋼琴，管弦）

華東師范 音樂學（音樂教育方向），音樂表演

上海師范 音樂學（音樂教育方向），音樂表演

編導類

同濟大學 廣播電視編導，廣播電視編導（電影制作）

上海大學 廣播電視編導

上海師范 戲劇影視文學

復旦大學上海視覺藝術學院 廣播電視編導

表演類

同濟大學表演

東華大學表演（影視戲劇）

上海師范大學表演

復旦大學上海視覺藝術學院表演學

專科上海邦德職業技術學院上海出版印刷高等專科學校

上海電影藝術職業學院上海東海職業技術學院

上海工藝美術職業學院上海濟光職業技術學院

上海建橋學院上海中橋職業技術學院

上海中華職業技術學院上海科學技術學院

據了解，美術類專業統考合格線為3門科目總成績不低于220分，單科每門不低于51分。報考美術類本科專業考生的上海市統考成績必須達到教育部規定的省級專業統考的最低合格要求（3門科目總成績不低于270分，且其中2門科目各不低于90分）。

編導類專業統考合格線為總分不低于190分，單科每門不低于50分。

音樂類專業統考合格線為：音樂教育專業：總分不低于165分，視唱練耳不低于20分，聲樂、器樂和樂理單科成績不低于30分；音樂表演專業：總分不低于135分，視唱練耳不低于20分，樂理、聲樂（或器樂）單科成績不低于30分。

表演類專業統考合格線為總分不低于300分，表演單科成績不低于125分，聲樂、臺詞、形體單科成績不低于50分。

2010年上海市普通高等學校招生藝術類本科專業文化考試最低錄取控制分數線確定： 本科（3+綜合+1）文科263分，理科260分。

2009年的藝術類本科錄取資格分數線占09年二本分數線的比例是60%

2010年的藝術類本科錄取資格分數線占2010年二本分數線的比例是65%

第三篇：2018年高考物理復習探究

2018年高考物理復習探究

傳統課程在教材內容的選擇和編排上突出的是經典物理部分,而對物理學較新的成果、思想、方法介紹不多。長期對前沿物理研究的相對忽略導致了科學教育的“片段化”,物理教育成了物理“斷代史”的教育。

新課程改革要求學生在學習經典物理的同時,能夠認識到它的局限性.故而需要加強前沿知識的教學。如模塊3-4就增加了相對論的內容并明確提出了教學要求:(1)知道狹義相對論的實驗基礎、基本原理和主要結論;(2)了解經典時空觀與相對論時空觀的主要區別。體會相對論的建立對人類認識世界的影響;(3)初步了解廣義相對論的幾個主要觀點以及主要觀測證據;(4)關注宇宙學研究的新進展。又如在模塊3-5中要求學生“初步了解恒星的演化.初步了解粒子物理學的基礎知識”等。可以說.新增的內容是傳統教學內容的有力補充.要求雖然不高.卻能彌補物理教學中長期存在的不足。因此,從事第一線教學工作的物理教師應當關注、追蹤物理學前沿知識的動態發展。現針對物理學前沿知識在教學中的運用提出以下幾點建議:

首先,教師要更新觀念,教師的魅力主要體現在學術魅力上,體現在對物理教學和高考動態的洞察力上,參加物理學科學術交流可說是一條捷徑。

其次.教師要用現代物理學的思想去重新衡量、組織傳統知識,有效地進行教學。

再次.在教學中要大膽應用,更要把握好“量”與“度”,教學中應避免大量新現象、新知識的簡單羅列。

最后,在復習時要把握好物理高考的幾個特性:

(1)命題立意的創造性

新的《考試說明》指導思想要求:“以能力測試為主導,考查考生對基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決問題的能力。”在近幾年高考中,這一主導思想都得到了充分的體現。許多考題所涉及的內容通常是在課堂上沒有直接學過的內容,要求考生要讀懂題目的材料,并從中挖掘出所需的有用的信息,參透命題的意圖,更為重要的是要運用已有的知識,結合題中提供的信息,靈活機動地進行知識的演繹歸納、綜合分析、遷移變化,最后準確地作出解答。(2)素材信息的時代性

高中物理課程總目標提出讓學生:“了解知識與技能在生活、生產中的應用,關注科學技術的現狀及發展趨勢”。“了解科學與技術、經濟和社會的互動作用,認識人與自然、社會的關系,有可持續發展意識和全球觀念。”這是課標對“科學·技術·社會”的觀念在學生學習中的滲透提出的要求。

《考試說明》的指導思想又要求:“重視對考生科學素養的考查,要關注科學技術和社會經濟的發展,以利于激發學生的興趣,形成科學的價值觀和實事求是的科學態度。”《物理課程標準》在前言部分講到:“高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求,肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。”

(3)知識應用的實踐性

遵循《新課程標準》和《考試說明》的要求,新高考將考查“三維目標”落實情況的力度,其中“知識與技能”也是傳統教學理念下高考考查的重點,隨著新一輪課程改革的推進,這類傳統試題也與時俱進,推陳出新 總之,物理教學應開闊而非僵化學生的思維,這一點物理教師應謹記。

2015年福建省高考物理學科設置模塊必考和選考題,具體有:

一、考點變化

新高考對實驗的要求有所提高,知識點要求變化很大,有的考點要求有所提高,但降低要求的考點更多。

新高考考查的物理知識包括:力學、熱學、電磁學、光學、原子和原子核物理學等部分。考試內容分為5個模塊的必考內容和2個模塊的選考內容。除必考內容外,還必須從2個選考模塊中選擇1個模塊作為自己的考試內容。2015年高考將設選做題,將提供等分值、等難度、等區分度、等信度的試題供選答。

必考內容包括:質點的直線運動、相互作用與牛頓運動規律;機械能、拋體運動與圓周運動、萬有引力定律;電場、電路、磁場;電磁感應、交變電流;機械振動與機械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對論。選考內容包括:分子動理論與統計觀點、固體液體與氣體、熱力學定律與能量守恒;碰撞與動量守恒、原子結構、原子核。

二、新高考特點

新課程物理學科高考有五大特點:1.最大的特色是設置模塊選考題,選考題的設置,可以使選修不同模塊的學生充分發揮自己的特長和潛能。2.試卷設置適量的基礎題、常規題和典型題,以考查考生對基礎知識、基本能力和基本方法掌握的情況。力學、電學仍然是考查的重點,同時適當兼顧非主干知識。3.通過題目立意、素材創新、情景創設、問題設計、方法應用等體現對學生能力的考查,注重考查科學思維方法的運用和運用數學知識解決物理問題的能力。4.試題情境設計更加注重加強物理與實際生活的聯系,關注物理學發展過程中的重要史實,關注當代科學技術發展的重要成果和科學思想方法的應用。5.實驗試題比以往更加強調動手操作、分析推理,強調實驗思想和方法的理解與應用,考查分析處理數據的能力,實驗設計能力也是考查的重點。

第四篇：2016-08-027新高考下物理“分層教學”的運用策略

新高考下 “分層教學”在物理教學中的運用策略

唐柏忠

浙江省余姚市第二中學

浙江 寧波 余姚

315400 摘要：新一輪高考改革不再分文理科，偏文、偏理學生在同一班級上課，如何既不挫傷物理愛好者的積極性，同時消除偏文科學生對物理的恐懼感。解決這一問題的關鍵是對不同層次的學生因材施教，也就是分層教學。首先確立分層目標，學校根據學生基礎進行分班、分層，然后學生根據興趣、意愿進行選課分層（包括選考、學考分類，以及各類物理選修課），物理教師再結合物理學科教學特點，以及學生實際情況進行備課分層、授課分層、作業分層、輔導分層、評價分層。

關鍵詞：分層教學 新高考 策略 備課 選修課 評價 因材施教 1 “分層教學”的現實需求

2014年，新一輪的高校招生考試改革在浙江、上海率先試行。新高考的最大特點是不再分文理科，學生自主選擇三門科目作為選考科目。作為七門選考科目之一的物理，由于其重視科學方法、強調邏輯思維能力、并與工農業生產、生活緊密結合等原因受到許多高校和學生的青睞。但也正是物理邏輯思維能力要求高，使不少學生害怕物理，不敢選物理。新高考下文理不分，偏文、偏理學生在同一班級上課，學生基礎相差更大，相對其它學科物理更加會產生優等生“吃不飽”，學困生“消化不了”的現象，如何處理好這個問題，既不挫傷物理愛好者的積極性，同時消除偏文科學生對物理的恐懼感，對我們一線物理老師提出了更高的要求。筆者認為解決這一問題的關鍵是對不同層次的學生因材施教，也就是分層教學，使不同層次的學生都得到進步、發展。分層教學，就是在現代教學思想指導下，根據學生的學習水平和能力不同，開展不同層面的教學活動，并針對不同發展層次學生的需求給予相應的學法指導，以達到全體學生全面發展的教學目標。以下是我們根據學校、學生實際情況，以及多年教學實踐得出的一些“分層教學”的運用策略。2 “分層教學”運用策略

基于新高考，結合學校、學生實際，從全方位、多層面進行分層教學。我們研究的策略為，首先從學校層面，學校根據學生基礎進行分班、分層，然后學生

根據興趣、意愿進行選課分層（包括選考、學考分類，以及各類物理選修課），我們物理教師再結合物理學科教學特點，以及學生實際情況進行備課分層、授課分層、作業分層、輔導分層、評價分層。如圖所示：

2.1 首先，確立分層教學的分層目標 2．1．1 學生分層

進行分層教學，首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。分層教學中的分層方法是非常重要的環節，為了不給差生增加心理負擔，學校、教師必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點，講清道理。讓學生明白成績的差異是客觀存在的，分層是成績差異的分層，而不是人格的分層。分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助學生提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。根據學生的成績、自主學習能力、興趣愛好、智力情況等因素，一般將學生分為ABC三個層次，可分為：A 組（自主層），基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀；B組（發展層），是基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等的學生；C組（提高層），是基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難的學生。分層次教學的原則是在完成《浙江省普通高中考試標準》任務的前提下，對學生個體要求有所不同，使學生心理平衡，互相幫助，形成一個團結友愛的集體。對學生分層，作為教師必須有良好的心理素質，民主的教風，要敢于承認工作中的不足，在學生中樹立

威信，要注意師生感情的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差，只有這樣，才能真正創造出一個良好的學習環境。2．1．2 選課分層

浙江省新高考是基于新一輪課程改革，這輪課程改革的重點是推行走班制、開設各類選修課，這為我們進行學生分層選課創造了外部條件。根據學生的現有基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，我們進行分類、分層選課。分類主要是兩大類，一類是對學習物理有濃厚興趣的，并有意向從事物理相關專業的，這類學生就把物理選為選考科目。另一類對學習物理不是很有興趣的，或者學習物理覺得有一定難度，這類學生把物理選為學考科目。對于物理感興趣的同學，我們利用形式多樣的物理選修課，供各類需求、各個層次的學生挑選，以達到學生最大限度知識傳授和能力培養。我們的選修課涵蓋四大類選修課：有知識拓展類的《物理競賽輔導》、《物理趣味實驗》、《DIS物理實驗》、《物理學史》；有興趣愛好類的《物理與生活》、《物理與交通》、《“橋”中物理》、《物理與現代武器》、《天文望遠鏡》；職業技術類的有《無線電技術》、《攝影技巧》；綜合實踐類的有《野外探險常識》、《物理中的STS》等等。2.2 在各教學環節中施行“分層次教學” 2．2．1 備課分層

對學生進行分層后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中，對三個層次的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來，這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵，教師應按不同層次學生實際情況，分層次備課。可結合班級中不同層次的學生實際情況，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法上都要分為三個層次。針對不同層次學生提出不同要求、設計教法。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標同時，根據不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有余力的學生要求他們“跳一跳，摘果子”；對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中基礎的內容。在教學過程設計時，舊知識導入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，都要以學困生的認知水平為基準，但同時也要激發優等生學生的求知欲。在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓學困生能回答，使他們能體會到成功的愉悅；設計較難問題，讓優等生回答，增加他們的成就感。

2．2．3 授課分層

進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點像復式教學。在課堂教學中，一方面強化目標意識，另一方面課堂既有面向全體學生的環節，主攻基本目標，又有兼顧優、后進生的環節，分解層次目標。即使是在共性指導階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。講課分層進行，對不同層次的學生，應采取不同的對策。對優等生，我們應時刻想到如何拓寬和加深問題的難度；對普通學生則要考慮學生的接受能力，適度增加和加深知識，做到穩步推進。這樣能滿足各層次學生評價的需要，能激勵各層次學生朝著有利于自己的方向努力，讓每一個學生形成自己的特色，為不同層次的學生創造更多獲得成功的機會。在教學中，培養學生良好的學習習慣、激發興趣、指導學法，應貫穿教學過程的始終。教學不僅要傳授知識內容，還要傳授方法、習慣，激發興趣、意志等。不同層次的學生從學習內容、學習方法的指導都要因人而異。普通學生能基本掌握學習的內容，但缺乏鉆研精神和獨立思考習慣，對他們重在開發非智力因素，培養良好的學習習慣；而優生要指導他們橫向拓寬，夯實基礎，要鼓勵他們創新，縱向加深。2．2．3 作業分層

物理的學科特點決定了一定作業和練習的必要性。在設計作業的時候既要面向全體學生，也要考慮學生的個體差異，所以作業的設計應具有選擇性，設法滿足不同層次學生不同的學習需要。我們要從作業的設計、學生的分組到分層批改講評和評價，無一不體現因材施教的原則。特別在新高考下，作業一定要兼顧學考和選考，處理好學困生“吃不消”、尖子生“吃不飽”的尷尬局面，使每一位學生得到共同發展。課堂練習是對所學知識的鞏固和消化，一般布置基礎題，對學困生進行強化訓練，基本達到大綱的要求；對優等生則以綜合運用知識進行練習，盡其所能拔尖提高。對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各自的“最近發展區”前進，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

2．2．4 輔導分層

個別化輔導是課堂教學的延伸和補充，加強個別化輔導就是為了普遍提高全體學生的全面素質。根據學生的個性差異，學習能力，我們將制定三年輔導計劃，安排有針對性的輔導。對于物理成績優秀的學生，我們采用物理興趣輔導小組，主要安排選考內容為主，并兼顧物理競賽，同時也為學生“三位一體”做些準備，為學生在物理方面進一步深造打好基礎。針對物理“學困生”舉辦物理補缺班，通過補缺班的輔導，給那些學習物理困難的學生給予幫助，降低問題的切入點，梯度小一點，速度慢一點，使他們的學業得到發展，有效地提高教學質量。2．2．5 評價分層

評價對學生的學習積極性提高很重要，所以我們要重視發現學生的“閃光點”，并且及時的給予肯定及表揚。由于學生的習慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學生的評價要進行分層。對學生的評價分為：嚴格性評價，激勵性評價和賞識性評價。比如，對于學困生我們要用賞識評價法；中等生則是要求激勵評價；對優等生的評價要嚴格要求，盡量做到精益求精。心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”。表揚是人生路上的陽光，是促使青少年進步的興奮劑，是幫助學生提高成績的階梯。“分層教學”效果及啟示 3.1 “分層教學”效果

分層教學，分類指導，是使不同水平的每位學生盡可能的同時得到發展的最有效途徑，而且分層教學有利于創新課堂教學模式，有利于培養學生鮮明的個性化品質。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，漸漸從“要我學”變成“我要學”，達到終身學習的目的。

1．學生分層是通過學生自我評估完成的，完全由學生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學生的心理健康發展，切實減輕了學生的心理負擔。保護了學生自尊心和自信心，又調動了學生學習物理的積極性和主動性，使學生感到輕松自

如，提高了學生學習物理的興趣。

2．分層教學符合因材施教原則，保證了面向全體學生，并特別重視對后進生的教學力度。由于注重學生的主體地位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發展。由于教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學生的課業負擔。由于優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量和效率，學生的物理成績有一定的提高。

3.2 “分層教學”的啟示

分層教學的目標、備課、授課、作業、輔導、評價等層次化固然重要，但還有一些表面上看不見的因素影響著分層次教學的實施。主要有以下幾點：①注重成績水平，輕視能力培養；②層次分得過死，加深兩極分化；③只重視部分優生，忽視全體學生；④學生層次分明．教師教法單一；⑤缺乏思想引導，學生心理負擔過重；⑥教學分層與考查不配套。對于這些不利因素，我們教師在教學實踐中要注意克服。此外，課后要做好學生的思想工作，與家長密切配合，與班主任相互協調，教師的責任心、教態、語言、作風、人格等都會對分層次教學產生一定的影響。最后需要指出的是分層次教學對教師的要求更高，教師工作量更大．需要教師有強烈的責任心，有求實、創新的工作作風。面對學生“參差不齊”的實際水平，在普通高中物理教學中正確地運用“分層教學”，可使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，以達到縮小兩極分化，大面積提高物理教學質量的目的。分層教學是一種新的嘗試，有待在今后的實踐中不斷探討與改進，以適應新高考的要求。

第五篇：藝術生文化課高考100天

華納藝考簡介 藝術生文化課高考100天

華納藝考是由原華師一附中特級教師組團創辦的大型藝術生文化課教育機構，擁有30多名專家領隊，200多名實力教師教學，是武漢第一所專門致力于藝術生的文化課培訓學校。學校以“藝術生文化課高考100天”為探索宗旨，秉承著“專業決定效果，專注決定未來”的信心和理念，出版了全國第一本《藝術生文化課高考方略冊案》，實現了國內第一個整班100%過線率的培訓傳奇。目前，華納藝考已是國內藝術生文化課培訓的導航者，學校總部設在武漢，武昌、漢口均有校區，并分別在全國四大城市（武漢、長沙、南昌、上海）開設了學習中心，讓更多懷揣著藝考夢的莘莘學子享受最優質的資源，最專業的管理，最有效的學案，步入心目中的理想大學殿堂！

一、招生對象：

報考藝術類專業的全國考生（含體育生、軍校生）

二、輔導模式：

①一對一VIP簽約針對性授課（文理生兼收）

②2----8人精品簽約小班（文科班 / 理科班）

③25人封閉式集訓班（文科班 / 理科班）

三、上課時間：

①全日制 上午7：00到晚上22：00

②選科生 根據自己時間自由選擇

四、教學地點：

漢口永清街； 武昌小東門。

24小時咨詢電話： ******