第一篇：《游山西村》所蘊(yùn)含的哲理-設(shè)計(jì)

《游山西村》微課設(shè)計(jì)

過山中心小學(xué)

李 華

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課生字，有感情地朗讀并背誦古詩。

2、在朗讀中體會(huì)詩人的心境，能將讀詩的感受與他人交流。

3、欣賞積累古詩名句，體會(huì)詩句所包含的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境，能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩的語言魅力，感悟詩中哲理。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《游山西村》這首古詩的大意，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的后兩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

誰來說說這兩句詩的意思？

山巒重重，水道彎彎，正懷疑無路可走，突然發(fā)現(xiàn)柳蔭深深，鮮花明艷，眼前又是一個(gè)村莊。

2、請同學(xué)們注意，詩意中有這樣一個(gè)詞——無路可走。請問同學(xué)們，詩人為什么會(huì)感到無路可走呢？

（答：山巒重重，水道彎彎）

那么詩人是選擇往回走，還是繼續(xù)前行呢？你是怎么知道的？（“又一村”）

3、山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?詩人感到很茫然。但是他鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然，眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一片新的天地。

其實(shí)，詩人此時(shí)的處境與他的心境恰巧是相吻合的，陸游是南宋著名的愛國詩人，他主張抗金，遭到了投降派的排擠，被罷免官職，他很苦悶、也很憤怒，但是他將自己的負(fù)面情緒很快地轉(zhuǎn)為了正能量，創(chuàng)作出了很多作品。特別是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩，不僅寫出了山西村山環(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無限，而且還富于哲理，成為千古傳唱的名句。請同學(xué)們仔細(xì)品讀，想一想：你們從這兩句詩中得到了哪些啟示？（你明白了什么道理？）

4、結(jié)合生活事例，說說我們在什么情況下會(huì)感到無路可走？又是怎樣看到另一個(gè)村莊的？你能舉個(gè)例子談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生可以談?wù)勛约涸谏钪谢蛘邔W(xué)習(xí)上遇到的困難，以及克服困難的過程。）

5、教師小結(jié)：

（通過這幾件事，我們可以領(lǐng)悟到：遇到困難，只要我們增強(qiáng)信心，堅(jiān)持不懈，就能克服困難，把事情做好。）領(lǐng)悟哲理：

當(dāng)陷入困境，似已無望的時(shí)候，千萬不要放棄，只要心中充滿希望，堅(jiān)持下去，往往會(huì)絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)。最后，老師送給大家兩句名言：

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”

“陽光總在風(fēng)雨后！” 謝謝大家！

第二篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4.能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。5.學(xué)會(huì)一類生字豚。教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“豚”

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二、讀詩，整體感知 1.自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。2.個(gè)別讀。

3.組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。4.完成課后練習(xí)1 莫：不要渾：(1)水不清，污濁;(2)罵人糊涂，不明事理;(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三、再讀詩，感語交流

第三篇：游山西村 教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊第二組課文古詩兩首之一《游山西村》 教學(xué)目標(biāo): 1.理解詩意，感悟詩境，體會(huì)詩中深刻哲理。

2.體會(huì)詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩歌的風(fēng)格與特色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩境，體會(huì)詩中深刻哲理。教學(xué)課時(shí)：

40分鐘 教學(xué)流程：

一、初讀詩句，體會(huì)古詩韻味。

1、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩。【板書：山重水復(fù)、柳暗花明】

2、在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。【師邊用簡筆畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游

4、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。讀準(zhǔn)生字：莫

臘

渾

豚

疑

理解：豚

二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

師：同學(xué)們，古詩離我們特別久遠(yuǎn)，要讀懂古詩，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？

三、讀詩入境，贊民風(fēng)民情。

1、了解詩意。讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們在干什么？(招待客人)出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、想像動(dòng)詞。大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個(gè)好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

（學(xué)生說）

就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過程，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景？

(生：不行，詩歌是最精煉的，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。)師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

3、【看圖】想象說話： 莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？ 豐年

足雞豚 ：你又會(huì)想到什么？ 留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留？ 帶著想象再讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系背景，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。

此時(shí)，陸游罷官免職在家，面對這樣的農(nóng)家人，他會(huì)怎么樣？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？讀詩句

5、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”（熱情的接待場面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸福快樂)

四、品詞析句，悟人生哲理。

1、將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點(diǎn)納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

2、結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

3、片斷描寫，體會(huì)心情。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會(huì)是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。

拿起筆展開想像，寫下當(dāng)中的情景吧

小結(jié)：此時(shí)，詩人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對比、變化嗎？

讀出對比，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” 你看到了一個(gè)怎樣的陸游？

（不怕失敗

堅(jiān)持到底）

4、聯(lián)系背景，體會(huì)道理。

五、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。

千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！板書設(shè)計(jì)：

游山西村 陸游

山重水復(fù)疑無路

資料 柳暗花明又一村

想象

第四篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩，理解詩中所含哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景畫、課本插圖 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《 題西林壁》。

2．說說從《 題西林壁》 這首詩中得到了什么啟示。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意

1．自由讀《 游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2．指名讀古詩，相機(jī)正音。

3．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？

三、讀懂詩句，感悟詩理 1．自由讀古詩，讀懂詩句。

〔 學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。3．集體交流。

(1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。

(2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫 的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。〕

4．感悟詩理。

(1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。(2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動(dòng)的變化？

(3）指名回答。

(4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

(5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書設(shè)計(jì) 游山西村

臘酒、雞豚（莫笑、留客）--熱情 山重水復(fù)---柳暗花明--------景物

第五篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會(huì)詩人的心境。學(xué)情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。課前準(zhǔn)備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩？（齊背）

2、今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標(biāo)明節(jié)奏）

5、學(xué)習(xí)生字豚，注意:不要在豚的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。

三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》

一、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！（5）采用多種方式朗讀。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個(gè)畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報(bào)）。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》

三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）（3）、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。（個(gè)人讀——齊讀）。（5）、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）

四、體會(huì)心境，感悟哲理

1、同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.2、制作陸游小檔案。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.