第一篇：一年級語文教學經驗交流稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！十分榮幸今天能夠坐在這里和大家一起交流班主任工作，首先要感謝領導給與我這次難得的機會，其次還要感謝一年級這個溫暖的集體對我的支持和鼓勵。實在沒有什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這次難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會向各位領導和老師們作個匯報。

今年我和一年級七班的孩子組成了一個溫暖的大家庭，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到小學過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養?？偨Y起來，我做到了以下幾點：

1低要求。一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏懼情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置了較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生抄作業；在向學生講完作業要求后，我總是再做一個范例并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

2巧訓練。提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。由于孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。在打完預備鈴后學生們仍然大吵大鬧，我就自編上課鈴響歌大家一起說，說著說著，教室里就安靜下來了，連最鬧的孩子也能乖乖的做好了。上了課，為了促使學生們能在這 40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，一二三——快坐端，一二三四——端正姿勢，五六七八——閉緊嘴巴等等都是我們一年級老師常用的兒歌，我還自編課中操拍拍手來提高學生注意力。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，并轉化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

3勤檢查。孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對于提出的要求總會勤于檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全游戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

4多鼓勵。蘇霍姆林斯基說：教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個贊揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。我班的馬昊巖很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪里，哪里就不安靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發現馬昊巖在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。等上了課，我就借機表揚了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了表揚欄里面。令我驚喜的是整整一節課馬昊巖除了舉手發言外，沒同其他人說過一句閑話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的馬昊巖不再那么調皮了，他變得越來越又責任心，這次還考了98分呢！

5常示范。一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示范。葉圣陶先生說：身教最為貴，知行不可分。我在要求學生不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，再如有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上臺來做小老師當眾讀，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鐘，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，為了便于學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行為習慣受到良好的熏陶。

每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在著各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。我們組的很多老師都非常注重與家長的溝通?？粗麄兠考露加H身力行的認真模樣，我深知自己做的還遠遠不夠，在以后的學習工作中我還應該多他們學習，不斷完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。

第二篇：語文教學經驗交流稿

語文教學經驗交流稿

尊敬的各位領導、老師、朋友們：

大家好！

我是陸川鄉中心學校四年級的一名語文教師，非常感謝學校和各位領導給予我在此發言的機會。我參加工作十年了，從來沒有機會上過主席臺發言，所以今天我要特別感謝李校長為我們提供這個平臺，讓我有機會在這里和朋友們一起學習，共同成長。

我們鄉優秀的教師很多很多，要我作經驗介紹，我深感慚愧。下面我所說的，談不上是經驗介紹，只是把自己平時為提高學生語文能力，特別注重的一些做法向老師們匯報。有不當之處，敬請各位領導和老師們批評指正。

我今天要講的主題是“不要為考試成績而教語文”。相信很多老師和我一樣，如果可以選擇，大多數的老師不會選擇做語文教師。因為小學的語文教師教得很累，教得很迷茫，而且95%以上的語文教師還要當班主任。我們的工作何止一個“苦”字能形容?？墒俏覀兪侨嗣窠處?，我們為了學生，甘于奉獻，我們不在乎苦與累。但我們苦過了，累過了，也很難做出令自己、領導和家長滿意的成績。我們也別怪領導，我們的教育事業要生存呀，要生存就要有質量，真是苦惱呀。

今天我要告訴我們的語文教師，千萬不要為考試成績而去教語文，語文就是我們生活中不可缺少的一部分。今天我坐在這里發言需要運用到語文知識吧；我們上網看新聞、看電視需要有語文基礎吧；和朋友聊天需要語文積累吧。我經常對學生說的一句話：“成績不重要，但語文知識很重要。”為此，我經常用很簡單的一些例子，讓學生明白語文的重要性，讓他們自覺地學習語文知識。有一次，校長在學生沒有準備的情況下，叫一個學習成績突出的學生講話，可能由于緊張講得不夠好。我會問學生，假如今天校長是叫你講話，你認為自己會講得好嗎？小學生對自己當眾說話的能力不會很自信，他們的答案當然是否定的，所以我鼓勵學生課堂上積極回答問題，課后多和老師、同學交流，熱心參加學校的各種活動，以鍛煉自己的膽量和說話能力。為了更好的說好我們祖國的語言，我還鼓勵學生用普通話進行交流和溝通，在教室或校園里，我班學生和我見面都是用普通話跟我打招呼和交流的，這對提高學生表達能力是大有裨益的。

有時我也隨手拿些報紙，對學生說：“老師很忙，沒空看報紙，你們幫老師看看有什么重要的新聞？”老師讓學生幫忙，學生心里當然高興的很，讀得準，講得好的，我感謝他們；看不懂新聞的，也想在老師和同學面前顯露一把，我教給他們方法，鼓勵他們多讀課外書，這樣學生的閱讀能力會越來越強。有時學生的成績不是很好，但學生要閱讀什么就能閱讀什么，我們不也覺得欣慰嗎？

學生讀不讀，有時我們沒法檢查，所以我又讓學生“寫”。從二年級起，我就要求學生寫周記，有能力的學生寫日記，到現在為止，已經堅持了三個年頭了。每周一交上來，我認真批閱，按照數字和質量打分，選出優秀的日記供大家賞讀和學習，學生為了使自己的文章勝出都不甘落后，這樣，寫作文成了學生最上心的事，而每周的日記欣賞課成了學生最期盼的課。

剛才我講得這些，只是我在課堂之外，為提高學生語文素養的一些做法。當然，提高學生的語文能力，還是要通過語文課堂的學習和訓練。我們在座的老師都有著豐富的課堂教學經驗，我就不多講了。今天我的講話完了。

謝謝各位領導和老師！謝謝大家！

第三篇：一年級語文教學經驗交流

一年級語文教學經驗交流

隨著時間的流逝，轉眼間這學期又過去了。這一年我擔任一年級的語文教學，回想這一年以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一學年來的收獲，總結如下：

一年級是學生從學前班到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

當然，作為老師最主要的是上課，在上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。

平時做到多聽有經驗老師的課，認真備好每一節課?！皩W然后知不足”，通過聽有經驗的老教師和優秀青年教師的課，使我認識到自己的不足，能通過反思不斷提高自己。虛心請教，努力提高。不懂的地方能虛心向她們請教，以此來提高自己。此外，在學校領導的指導下，養成了讀書的好習慣，從書中也學到了一些先進的教學理念，平

時運用到教學實踐中去，很好的提高了自己的教育教學水平，提高了教育教學成績。

作為新教師，我最大的愿望就是能通過一點一滴的收獲后，適應工作，并盡快地成長為一名合格而優秀的教師。在今后的教學中，多與老師們交流、虛心向他們學習。努力提高自身各方面的素質，能多看一些有利于自己教學能力提高的書籍，做到踏實有效地進取；努力提高課堂教學效率，爭取讓學生能在有效的時間內學到更多的知識。

一年來學校生活的點點滴滴，頓涌心頭，真是一言難盡，我真的很感謝那些純真的孩子們，一句話說的好：“抱著感恩之心生活”。那么我，抱著對學生的感激之心去工作，感到很充實和幸福，因為有了他們，我的生存也更加有了意義，有了他們，我才發現了自己的價值！是他們，讓我有機會在三尺講臺這方神圣天地實現自我價值！為了他們，我會不斷的努力，不斷的提高，讓自己做得更好。

總之，有耕耘不一定會有收獲，而努力用心的耕耘則一定會碩果累累，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，相信我的付出一定會換來一份充實而又沉甸甸的情感。由于經驗尚淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

2010.7

第四篇：高三語文教學經驗交流稿

高三語文教學經驗交流稿

柴俊英

各位領導、老師大家好：

很感謝學校領導給我們這個交流的平臺，經驗實在是談不上，但是2011年高考已經過去，一年里一些具體的教學做法可以拿出來和大家交流一下：

按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。我們參加高考的兩個班級，人數雖不多，但涉及專業多，語文基礎都不平衡，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，我所能做的是盡力而為：

1、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌

握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

2、教學內容而言，語文課涵蓋的知識點很多，老師和學生都覺得很凌亂，我就按知識點分類：基礎知識、語言運用、閱讀、寫作，不同的知識點內容不同，要求不同，在復習之初規范每個知識點的授課形式、訓練要求、訓練形式。讓學生在復習之初就目標明確。這里所說的明確，我一般都明確到分數上。比如現代文閱讀22分讓學生必須達到16分，文言文閱讀19分讓學生達到 14分。這樣每次考試學生都能有衡量標準。當然每個學生還可以根據自己的情況設置自己的分數要求。

當然，在教學中我還有做的不夠的地方，比如語文尖子生的培養，我嘗試過很多的方法，但是效果都不是很明顯。這也激勵我要繼續探索。

最后我想說，最大限度的激發我們的教學潛能，最大限度的激發學生的學習潛能，讓我們真正走進學生，讓學生真正走進教學。這樣我們的高考一定會再創輝煌。

2012年3月

第五篇：小學語文教學經驗交流稿

小學語文教學經驗交流稿

烏什縣第一小學

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我們學校派我來進行語文教學經驗交流，我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會。在座的每一個同事都有長處，都有值得我學習的地方，都可以做我的老師，我今天能來進行經驗交流，也就是起一個拋磚引玉的作用?，F在我就把自己在教學實踐中的一些做法和感觸和大家交流，講得不好的地方還需大家多多包涵，不妥之處望批評指正。

一、建立良好的師生關系

之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學生們怕,還是讓學生們愛，剛上班時，種種疑惑，千絲萬縷。經過二十一年的不斷觀察和體驗，我深深領悟：要想與學生建立良好的師生關系，只有認真負責是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

2015年我新接了一年級，剛開始，我想這次一定要樹立威信，一定要嚴格要求學生，不能因心軟而導致學生不守秩序。剛開始學寫韻母a,班上有一個可愛的小女孩，把聲調標歪了，我要求她重寫，她又標歪了，我再次要求重寫，她又標歪了，我當時語氣還夠委婉，我說：“咱能不能把這聲調帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她還只顧哭，我耐心地告訴她我知道她很棒，她能把聲調標好，并手把手地教她寫，她直到寫好了才笑了。在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，從此以后，這個女孩學習非常認真，課余之時總愛圍在我身旁問東問西，這個小女孩就是后來品學兼優、擅長主持六一節目的阿迪拉。不管在課堂還是課間，我們的師生關系融洽的同時，我再對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。他們已經將我當成是親人、是朋友了。

所以，這些年，我始終和學生保持朋友的關系，“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。

所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

二、注重學生良好的學習習慣的培養

學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學教學的重中之重。對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時，總是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、都是學生模仿的標本，對于學生來說都是直面的影響。

另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。我喜歡用學生親戚中的模范來影響學生，例如；我教過趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年，這個女孩無論是作業還是練習總是寫的認認真真，十分規范。每次考試都在前三名，現在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書寫時好時壞，我就跟他講他表姐一絲不茍的學習態度，名列前茅的成績，并說他也有這份資質，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發，升級考試時也考了班級前三名。

三、認真備課、上課

在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學參考書，資源包，在網上查詢等，力求深入理解教材，準確把握重難點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對于調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛??都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。課堂教學藝術性、創造性的結晶，它讓學生有驚奇感，并永遠保持對課堂教學的新鮮感。即課堂教學不僅要成全學生，也要成全教師，課堂教學要成為教師自我提高、自我發展、自我完善、自我實現、自我欣賞的一種創造性勞動，這是教學相長的真實寫照，也是師生人生幸福的共同源泉。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

六、重視學生朗讀能力的陪養 《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我帶著豐富的表情給學生范讀一遍，讓學生結合生活實際去想象當時的場景.在教《最后一片樹葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。我發現學生的自我表現欲很強。教寓言故事時，我便誘導他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀 法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。有時我故意多挑幾名同學朗讀，互相比一比，賽一賽，誰讀得好，讓學生說好在哪里，師生評議，那種入境真實而投入的情景活靈活現，從而進一步加強語感的培養，激發學生的積極性，讓學生做到敢讀，有信心讀好這種心情。

我們學校每天有半小時的早讀時間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強的學生帶領大家大聲朗讀學過的文章，時間長了，積累了詞句，對課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。

七、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力

咱們農村的孩子說書面語往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為作文能力奠定了良好的基礎。這次小練習，已經為他們今后的練筆打開了窗口，他們肯定都會往這方面去實踐的，這樣一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升。

教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

藝術來源于生活，注意引導學生留心生活的點點滴滴，養成寫日記的好習慣，在日常教學中，遇到好詞好句或好的寫作方法就當堂讓學生或摘抄或仿寫，日積月累，學生的詞匯和寫作方法豐富了，也就寫好作文了。

八、作業問題

我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點并培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。

九、巧借小組合作努力培養優秀學生并做好學困生的轉化工作。

我們班54人，基礎差的有好多，我每天苦于沒有時間去慢慢轉化，正是小組合作學習巧妙地將課堂大班教學的劣勢轉化為了優勢。小組合作學習的優勢在于：學生在學習中遇到的許多具體問題和困難都能在組內得到了其他同學的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學的優秀學生，發揮了任課教師所不能發揮的作用，使學生不同的學習需求能夠得到及時和富有針對性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿足每一個學生的特殊需要的問題，緩和了教學中的“一和多”的矛盾。成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化；同時，小組合作學習以及小組間的競爭也容易創造出了一種學生間你爭我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學習的活力由此而生。課堂教學不僅沒有因為班級規模較大而失卻效力，反而因為參與合作和競爭的學生多而顯得生氣勃勃。

老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。。。每節課盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

十，認真學習，努力提高自身的業務能力,提高教師本身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，創設良好的課堂氣氛，從而提高教學效率。