第一篇：教師教育技術培訓課程結業測試題

教師教育技術培訓課程結業測試題 共三套 2011.1 2011-01-01 18:38 第一套題

1、下列關于教育技術基本理論的說法，正確的是(D)。(1分)A學習理論是探究課堂學習規律的理論

B教學理論是闡述學生學習的基本原理、規律與方法的理論體系 C當前的教學理論主要包括行為主義、認知主義和建構主義等流派 D傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學

2、下列對學生進行的評價，屬于診斷性評價的是(A)。(1分)A課前為了解學生的數學基礎進行的摸底考試

B教學中為鞏固學生對新知識的掌握進行的各種課堂練習C學期結束時進行的期末考試

D為了解學生對當前教學的適應情況進行的調查和訪談

3、在研究性學習結束時，要對學生的學習狀況做出評價，下列選項中沒有體現研究性學習評價特點的是(B)。(1分)A以促進學生的能力發展為目標 B以定量評價為主

C評價貫穿研究性學習的多個階段 D以形成性評價為主

4、下列描述屬于行動研究基本特點的是① 為行動而研究；② 對行動的研究；③ 在行動中研究；④由行動者研究。(D)。(1分)A①②③ B①②④ C②③④ D①②③④

5、在確定教學目標之前，老師需要分析教材，編排組織教學內容，以便更好地開展教學。在組織教學內容時，需要考慮到多個因素，請從以下選項中選出你認為不需要考慮的因素（C）。(1分)A注意教學內容之間的橫向聯系

B由整體到部分，由一般到個別，不斷分化 C內容的安排嚴格遵照教材

D確保從已知到未知，并按事物發展的規律排列教學內容

6、以下對于信息技術與課程整合的認識，錯誤的是（C）。(1分)A信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化 B利用信息技術能夠有效獲取資源，并對其進行加工和進一步利用，如利用Google、Baidu等搜索引擎檢索教學資源 C利用信息技術能夠創建或形成新的知識，或呈現和展示這些知識，如概念圖、PowerPoint等，使用越是高級的技術軟件，就越能體現出教學的先進性，就越能實現信息技術與課程的深層次整合

D利用信息技術能夠為教學參與人員提供交流、通訊或協作功能，比如使用QQ、MSN異地交換教案等

7、以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（D）(1分)A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要

B改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容的地區特色，增加與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系

D改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導知識從實踐中來

8、下列關于集中授課的特點及其發展趨勢的表述，不正確的是（D）。(1分)A有共同的教學對象和目標

B教師和班級集體之間有緊密的、恒定的關系

C目前發展的趨勢是減少教師花費在集中授課的時間，更多地安排個別學習和小組相互作用

D無法組織問題討論

9、在下面所提供的教學資源中，不屬于數字教學資源的選項是（A）。(1分)A與教材配套的物理習題冊 B錄制的物理專家講座

C物理老師Blog上的物理資料 D物理教學平臺

10、在Frontpage中，通過（C）可隨時查看所制作的網頁在瀏覽器中的效果。(1分)A視圖窗口 B普通窗口 C預覽窗口 DHTML窗口

11、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（D）。(1分)A先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字 B先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字 C先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字 D先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

12、自從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過各種工具軟件設計電子教案，下列有關電子教案的描述中不合理的選項是（D）。(1分)A相比手寫教案，電子教案更利于存儲和共享 B相比手寫教案，電子教案更利于把抽象的教學內容具體化 C相比手寫教案，電子教案更利于教師的修改 D相比手寫教案，電子教案的編寫可以節省紙張

13、在前面的教學環節中，你講授了某項教學內容，之后請同學進行總結，這里使用到的教學策略是（B）。(1分)A先行組織者策略 B直接強化策略 C操練－練習策略 D拋錨式教學策略

14、不同學生具有不同的學習風格，下列方法中，(C)能準確地了解學生的學習風格。(1分)A觀察 B談話 C問卷調查 D文獻調查

15、如果需要了解學生的知識能力起點水平，以下方法不合理的是（B）。(1分)A分析學生以前學習過的內容、查閱考試成績，以此來獲得學生掌握預備知識和技能的情況

B通過問卷調查的方式了解小學生發展的一般特征

C與學生、班主任及其他任課教師談話，以此來獲得學生之前的表現情況

D在一般性了解的基礎上，通過編制專門的測試題，測定學生掌握預備知識和技能的情況

二、多選題

1、選擇教學媒體的四個主要依據包括（BDEF）。(2分)A依據媒體的先進程度 B依據教學條件 C依據教師能力 D依據教學目標 E依據教學內容 F依據教學對象

2、對教學中媒體的應用大家眾說紛紜，李老師認為應該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有（ABDE）。(2分)A教學目標和教學內容

B學習者的思維能力和個體差異 C學校的教學條件 D教學評價的指標 E課堂教學任務

3、認為學習者在學習過程中占據主動地位的是哪幾種學習理論？（ABC）(2分)A建構主義 B人本主義 C認知主義 D行為主義

E結構功能主義

4、研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（ABCD）。(2分)A小組成員的個人職責明確 B均等的成功機會 C小組有明確的目標 D組內異質 E組內同質

5、下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是（DE）。(2分)A單詞表．doc B中國地圖．jpg C故都的秋．ppt D發言．avi E教學活動1．mpg F合唱．mp3

6、教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（BE）(2分)A整體上是否注重新舊知識之間的聯系，重視新知識的運用 B教學設計后面是否有大量的練習題

C整個設計過程是否有層次，是否能夠體現學生的發展過程 D教學過程的設計是否突出了重點

E教學設計過程是否使用了先進的媒體

7、考慮到編制開發教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現有的教學資源，但在利用現有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（ACE）。(2分)A要選用包含課堂必要教學內容的教學資源

B要選用使用先進媒體開發的內容豐富多彩的教學資源

C要選用內容安排順序符合教學目標和學習者特征的教學資源

D要選用大公司開發的教學資源，不宜選擇個人或小組織開發的教學資源 E要選用能激發學生學習動機的教學資源

8、評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（ABD）。(2分)A在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質

B在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位 C從只對學習結果的強調轉變為只對學習過程的強調 D從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流 E從只對陳述性知識的重視轉變為對程序性知識的重視

9、教學評價有各種分類，每類教學評價都有其特有的用途和意義，總結性評價的主要用途是（ABC）。(2分)A證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平B為學生的學習制定步調

C確定同學們的課前準備程度，選擇恰當的教學方法 D評定學生的學習成績

E預言學生在后繼課程中成功的可能性

10、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解教學內容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（ABCD）。(2分)A該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發學生學習的興趣

B多媒體課件中的作業練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與

C該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內容

D課件中的鏈接可以把學生帶入相關的資源網站，從而拓寬了學習路徑

E不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應的教學目標

三、是非題

1、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，學習動機越強，越有利于學習和保持。（否）(1分)

2、評語能從定量的角度，形象地展現學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內的變化。（否）(1分)

3、探究性模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現實問題，或是由學生自由選擇而產生的。（否）(1分)

4、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。（是）(1分)

5、教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態）和無形（智能形態）的技術。（是）(1分)

第二套題

一、單選題

1、對于小學 5、6 年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（D）。(1分)A學生探究知識的熱情度非常高

B學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題 C學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導

D學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析

2、在小組協作學習的過程中，可以采用下列四種教學方法，其中不符合建構主義教學思想的是（C）。(1分)A小組成員討論交流以達成共識，確定小組內的任務

B學生討論過程中，教師需要及時提供指導，走進學生當中，與學生一起探討，隨時幫助學生解決疑難

C師需要及時給予學生反饋，鼓勵學生的創新等良好行為，對于學生的錯誤認識要給予及時的糾正

D小組成員討論，達成共識，選擇表達的方法和工具（國畫/水彩/兒童畫/剪紙；畫筆/剪刀/電腦）

3、現代教師常需要選擇合適的教學媒體來支持自己的教學，以下有關如何選擇教學媒體的建議，您認為不合理的是（D）。(1分)A選擇媒體內容時可通過選編或修改已有的內容、重新制作新的媒體來實現

B應該在確定教學目標和知識點的基礎上，確定使用媒體的目標，再據此選擇媒體的類型以及媒體的內容

C選擇媒體時可以按照戴爾的“經驗之塔”理論進行選擇 D選擇了教學媒體之后，直接推廣使用可以提高教學效率

4、對學習者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素相關的特征主要有知識基礎、認知能力和認知結構等變量；與非智力因素有關的特征包括學習動機和態度、學習風格以及興趣、情感、意志和性格等。下面有關學習者特征分析屬于智力因素特征分析的是(B)。(1分)A教師需要創設有趣的活動情境，提高學生的注意力

B對于本課生詞，部分學生在課前就遇見過，但是對于這些詞語的含義，大部分學生都理解得不夠深入

C學生有較好的合作學習意識

D學生在接受活潑有趣、直觀形象的知識時態度很積極

5、以下有關教學交流的認識，錯誤的是（A）。(1分)A在課堂教學交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權 B教師和學生的交流必須建立在師生之間相互尊重的基礎上 C教師和學生的交流不能只談教學內容中的知識點

D教師要時刻關注每一個學生的學業與生活，多了解學生

6、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是(C)。(1分)A摘要筆記 B觀察計劃 C觀察記錄表 D觀察提綱

7、（B）直接測量教學內容的掌握情況，而不是僅僅說明已經發生的認知的、情感的和心理的過程的指標。(1分)A檔案袋評價 B表現性評價 C主觀測驗 D客觀測驗

8、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（A）。(1分)A根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用 B在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量 C教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好 D信息技術能解決教學中的所有問題

9、地理課上，包老師想讓同學們了解颶風來臨的場景，教師播放了美國颶風登陸的視頻片斷，這體現了教學媒體在（D）方面的功能。(1分)A提示示范，便于模仿 B設置疑點，引發思考 C創設情境，建立共同經驗 D展示事實，獲得直觀經驗

10、對于研究性學習定義的理解，下列說法錯誤的是(A)。(1分)A研究性學習涉及的知識是綜合的，所以它是幾門學科綜合而成的課程

B研究性學習是學校正常教育的一部分，不同于學生自發的、個體的探究活動

C研究性學習就是要讓學生在學習過程中掌握獲取知識的技能，并把學到的新知識應用到實踐中去

D教師是學生研究過程的組織者、指導者和促進者

11、下列有關教學交流的說法錯誤的是（C）。(1分)A王老師將學生分成小組，組織小組討論魯迅寫拿來主義的目的和寓意，這個過程是教學交流中的生生互動

B教研活動中有其他教師來聽課、評課，這個過程屬于師師交流

C課堂上，張同學不認真聽講，而且還在不斷影響周圍同學，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學交流，因為沒有發生語言上的交互

D課堂上，王老師將阿Q正傳的視頻展示給學生，并提問讓學生回答：拿來主義和阿Q正傳有何異同，這個過程屬于典型教學交流的師生互動的場景

12、以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（B）(1分)A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要

B改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導知識從實踐中來 C改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

D改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，加強課程內容的地區特色，增加與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系

13、認知領域的學習目標可以分為六個等級，從低級到高級的順序是（A）。(1分)A知道、領會、運用、分析、綜合、評價 B領會、知道、運用、分析、綜合、評價 C知道、領會、運用、分析、評價、綜合 D知道、領會、分析、運用、綜合、評價

14、讓學生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應屬于的層次是（A）。(1分)A理解 B綜合 C運用 D分析

15、下面是調查問卷中的一道題目，其違背了調查問卷題目編寫的()規范。老師評價你學習的主要方式是(A)。(1分)A提供的選項沒有涵蓋問題答案的所有內容 B問題描述中使用了模糊的詞語 C問題中帶有雙重否定的句式 D問題的措詞帶有暗示性

二、多項選擇題

1、教學資源評價是教學評價的重要組成部分，在進行教學資源評價時，根據你的教學經驗，你認為應該從哪幾個方面進行評價？（ABCDE）(2分)A教學資源傳遞的教學信息是否能達到一定的技術質量

B教學資源是否能用來向學生傳遞規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務 C教學資源能否以較小的代價獲得較大的效益

D教學資源是否能正確地反應學科的基礎知識或先進水平E教學資源是否具有較強的表現力和感染力

2、教學過程由哪幾個環節組成（BDE）。(2分)A教學支持 B教學準備 C播放課件 D開展教學活動 E評價反思

3、你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（ABCE）。(2分)A如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發揮出學生的主體性

B如何有效地發揮傳統媒體和現代媒體的優勢，使媒體技術切實有效地促進教學 C如何根據相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發學生的學習興趣 D如何將教學評價圍繞著教師展開，避免學生評價教師教學，體現公正性 E如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去

4、教學媒體是傳遞知識的工具，在一定程度上關系到教學的效果，媒體的選擇并非遵循最優的原則，而是適宜的原則。下列觀點中正確的是（ACE）。(2分)A不存在萬能的、適合任何教學的“超級媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發點

B教學中應提倡學生多動手做題，使用多媒體只能降低教學效率

C教學媒體的選擇受教學對象的影響、要顧及學生的年齡特征和接受能力水平D教學媒體的選擇受教學目標的影響

E教學媒體的選擇受當地經濟條件、師生技能的制約

5、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解教學內容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（BCDE）。(2分)A不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應的教學目標

B該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發學生學習的興趣

C課件中的鏈接可以把學生帶入相關的資源網站，從而拓寬了學習路徑 D多媒體課件中的作業練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與

E該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內容

6、你從網上下載了一個關于本課的Flash動畫，但復制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（CE）。(2分)A安裝Office軟件 B重新啟動該電腦 C安裝Flash插件 D關掉防火墻

E下載Flash播放器并安裝

7、評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（ACD）。(2分)A在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質

B從只對陳述性知識的重視轉變為對程序性知識的重視 C從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流 D在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位 E從只對學習結果的強調轉變為只對學習過程的強調

8、在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（ACE）。(2分)A應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平

B有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師

C學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師

D有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

E開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

9、以下敘述中，體現“先行組織者策略”的敘述為（AC）。(2分)A學習新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學們在情境與新課題之間建立起了聯系

B在進行教學前，李老師創設了很多情境

C在引入負數的意義時，教師先讓同學們做幾道正、負數如何表示的練習D對課堂上講授的內容，李老師要求同學們做好筆記

E為了鞏固同學們對負數的理解，課后李老師布置了大量的練習題

10、每個人對于教學設計的理解不同，因而對教學設計作用的認識也不同，以下關于教學設計作用的說法正確的是（CDE）。(2分)A教學設計有利于教師的知識管理，可以解決教學中的所有問題

B建立在系統論基礎上的教學設計，有利于促進教學工作的科學化，也正是其科學性會抑制教學的創造性，不利于教師形成自己獨特的教學風格

C教學設計有利于教學工作的科學化，教學設計便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長

D教學設計過程中事先考慮了教學過程中的若干因素，通過分析具體的教學內容和教學目標，依據學習者的特征選擇合適的教學方法和策略，因而有利于教學質量和學生素質的提高

E教學設計可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學理論和實踐的緊密結合

三、判斷題

1、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。（是）(1分)

2、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的文件格式是．avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。（是）(1分)

3、在發現教學、問題求解、協作學習等教學方法中，為了培養學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。（否）(1分)

4、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據自己的愛好進行整理、編輯。（是）(1分)

5、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。（否）(1分)第三套題

一、單選題

1、編寫電子教案時，需要調用公式編輯器，下面選項中，調用“公式編輯器”的正確操作為（D）。(1分)A插入→引用→公式 B工具→宏→公式 C格式→字體→公式 D插入→對象→公式

2、王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當的是（B）。(1分)A王老師把評價學生的數據分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應的文件夾，把每個學生的各種信息按類別記錄在相應的文件夾中，以便期末評價

B每個單元結束后，王老師經常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況

C為了了解學生對每單元的掌握情況，王老師在單元結束后總是進行單元測試，把成績保存起來

D為了評價每個學生平時課堂上的表現情況，王老師在課上仔細觀察每個學生的行為并做記錄

3、王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達成目的是（D）。(1分)A用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現的對話框中更改字體

B用鼠標選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+Ｄ，在出現的對話框中更改字體 C用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”，在出現的對話框中更改字體

D用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現的對話框中更改字體

4、想在Baidu網站上快速而又準確地找出“紅樓夢”的主題曲，最合適的方法是（C）。(1分)A進入百度首頁，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”

B進入百度首頁，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”

C進入百度首頁，導航條中選擇“MP3”，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”

D進入百度首頁，導航條中選擇“MP3”，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”

5、下列有關教學評價基本原則的描述中，錯誤的描述是（B）。(1分)A對教學活動評價應該涉及各個方面，不能以點代面

B教學評價需要就事論事，把評價和獎懲標準結合起來，使教師明確努力的方向

C評價的結果必須反應真實教學效果，必須把定性評價與定量評價相結合，但要把握主次

D教學評價的標準以及方法都應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷

6、凱勒的ARCS模型專門用來分析學習者的動力因素。下面對其主要分析內容的描述錯誤的是(A)。(1分)A學習方式 B滿足感 C自信心 D注意力

7、下列選項中對教學評價過程的描述錯誤的是（B）。(1分)A評價的準備階段應該完成調查問卷的設計 B在評價反饋階段把評價結果公之于眾

C在評價處理的過程中要依據權重對信息進行處理 D在評價實施的過程中進行測驗或者發放問卷

8、在研究性學習結束時，要對學生的學習狀況做出評價，下列選項中沒有體現研究性學習評價特點的是(A)。(1分)A以定量評價為主

B以促進學生的能力發展為目標 C評價貫穿研究性學習的多個階段 D以形成性評價為主

9、劉老師在網上搜索到了一些數字資源，想將這些資源整合到自己的PPT課件中去，以下關于整合這些資源的操作步驟哪個是錯誤的？（C）(1分)A使用“插入→影片和聲音→文件中的聲音”，在打開的插入聲音對話框中選擇聲音文件，可將選中的聲音插入到幻燈片中

B使用“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選擇電影文件，可將選中的影片或者視頻插入到幻燈片中

C選擇“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選中Flash文件，可將選中的Flash文件插入到幻燈片中

D使用“插入→圖片→來自文件”，在打開的插入圖片對話框中選擇圖片文件，可將選中的圖片插入到幻燈片中

10、王老師打算運用“40%的平時表現+60%的期末測試”來評價學生的學期成績，王老師運用的教學評價方式是（A）。(1分)A形成性評價+總結性評價 B形成性評價+絕對評價 C定性評價+定量評價 D相對評價+絕對評價

11、教師在制作電子教案時，要將圖片數據壓縮，您認為應該選用下列哪種工具？(B)(1分)A.FrontPage B.SmartSaver C.Word D.Photoshop

12、做好課件后，您準備將該課件上傳到學校的FTP上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用IE瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至FTP上，以下支持FTP上傳功能的軟件是（B）。(1分)A.Wps Office B.FlashFxp C.Flash D.FlashGet

13、關于信息技術與課程整合的優化策略，下列說法錯誤的是()。(1分)A在資源組織方面，可以提供豐富的、動態的、可交互的教學資源 B在教學環境創設方面，所有活動都要用多媒體計算機環境來支撐

C在活動設計方面，要結合實際需要和教學活動之間的不同特點來選定教學活動 D在內容組織方面，可以將教學內容組織成主題單元

14、下列教學評價手段，不適合用來測量非結構化或半結構化內容的是()。(1分)A范例展示 B標準試卷 C學習契約 D電子檔案袋

15、在中小學教師所掌握的教學媒體選擇與開發的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（D）。(1分)A低年級學生所用的教學媒體應該抽象成分多于具體成分 B要選擇那些教學功能強而使用成本低的媒體

C要選擇和開發那些能夠創設或提供共同經驗的教學媒體

D媒體承載的內容所提供的具體和抽象程度必須依據學生的不同水平而進行增減

二、多選題

1、根據教學的實踐，你認為教育技術可以為教師工作提供哪些支持和幫助？（ABDE）(2分)A促進教師專業化，并使教師在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者

B幫助教師豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式

C幫助教師在教學中使用最先進的信息技術和媒體，實現信息技術與課程的整合

D幫助教師轉變教學觀念，使教師自覺從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者

E幫助教師掌握一定的教學方法和技術應用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學過程之中，融入到教學實踐活動中去

2、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（ABDE）(2分)A劉軍的家庭經濟水平

B劉軍對劉老師教學方法和手段的看法 C劉軍過去的英語成績 D劉軍的興趣愛好 E劉軍對學習的態度

3、我們在使用word編寫教案時，為了防止意外丟失信息，需要養成隨時存盤的好習慣，請問下面命令中具有存盤功能的為（ABC）。(2分)A使用菜單“文件”→“保存” B使用快捷鍵Ctrl+S C使用功能鍵F12 D使用功能鍵F5 E使用快捷鍵Ctrl+F

4、教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（BCE）(2分)A.Microsoft Media Player B.Premiere C.豪杰影霸 D.Photoshop E.繪聲繪影

5、教學資源評價是教學評價的重要組成部分，在進行教學資源評價時，根據你的教學經驗，你認為應該從哪幾個方面進行評價？（ABCDE）(2分)A教學資源是否具有較強的表現力和感染力

B教學資源傳遞的教學信息是否能達到一定的技術質量 C教學資源是否能正確地反應學科的基礎知識或先進水平D教學資源能否以較小的代價獲得較大的效益

E教學資源是否能用來向學生傳遞規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務

6、現在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ABE）。(2分)A利用Flash、Authorware等制作工具自己制作 B到網絡上利用搜索引擎去查找并下載 C利用Windows Media Player自己制作 D利用word、Wps等軟件工具自己繪制 E查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫

7、王老師在網上發現了許多關于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是（BDE）。(2分)A.*．wma B.*．wmv C.*．swf D.*．mpg E.*．avi

8、李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現象？（BE）(2分)A李老師有點偏心，對自己學校的學生認真教課，對其它學校的學生不負責任 B李老師忘記了進行教學環境分析，兩個班級學生所處的教學環境不同 C李老師的講課水平突然下降了，導致了兩次講課效果的懸殊

D其實兩次教學達到的效果是一樣的，只是評價的方式有很大的差別而已 E李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致

9、在教學設計中，李老師對教學重點和難點的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學重點和難點的總結，其中正確的觀點是（ACD）。(2分)A教學目標與教學重點往往是一致的

B教學難點是相對于知識的復雜程度而言的

C教學重點和教學難點在一定條件下是相互轉化的 D教師備課時的難點往往會是教學的難點 E教學時要把難點的突破放在首位

10、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展

B要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學 C樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 D使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機 E教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好

三、是非題

1、檔案袋法是信息環境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業信息、考試信息、成長反思、論文等。(是)(1分)

2、教師在評價學生的學習態度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。(否)(1分)

3、教學前期分析的內容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據。(是)(1分)

4、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。(是)(1分)

5、概念圖能夠構造一個清晰的知識網絡，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導圖。（否）(1分)

第二篇：教師教育技術培訓課程結業測試題多選

教師教育技術培訓課程結業測試題多選題

1、選擇教學媒體的四個主要依據包括（BDEF）。(2分)A依據媒體的先進程度

B依據教學條件

C依據教師能力 D依據教學目標

E依據教學內容

F依據教學對象

2、對教學中媒體的應用大家眾說紛紜，李老師認為應該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有（ABDE）。(2分)A教學目標和教學內容

B學習者的思維能力和個體差異 C學校的教學條件 E課堂教學任務

3、認為學習者在學習過程中占據主動地位的是哪幾種學習理論？（ABC）(2分)A建構主義

B人本主義

C認知主義

D行為主義

E結構功能主義

4、研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（ABCD）。(2分)A小組成員的個人職責明確

B均等的成功機會 D組內異質

E組內同質

5、下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是（DE）。(2分)A單詞表．doc B中國地圖．jpg C故都的秋．ppt D發言．avi E教學活動1．mpg F合唱．mp3

6、教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（BE）(2分)A整體上是否注重新舊知識之間的聯系，重視新知識的運用 B教學設計后面是否有大量的練習題

C整個設計過程是否有層次，是否能夠體現學生的發展過程 D教學過程的設計是否突出了重點

E教學設計過程是否使用了先進的媒體

7、考慮到編制開發教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現有的教學資源，但在利用現有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（ACE）。(2分)A要選用包含課堂必要教學內容的教學資源

B要選用使用先進媒體開發的內容豐富多彩的教學資源

C要選用內容安排順序符合教學目標和學習者特征的教學資源

D要選用大公司開發的教學資源，不宜選擇個人或小組織開發的教學資源 E要選用能激發學生學習動機的教學資源

8、評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有

C小組有明確的目標

D教學評價的指標 所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（ABD）。(2分)A在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質

B在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位 C從只對學習結果的強調轉變為只對學習過程的強調

D從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流 E從只對陳述性知識的重視轉變為對程序性知識的重視

9、教學評價有各種分類，每類教學評價都有其特有的用途和意義，總結性評價的主要用途是（ABC）。(2分)A證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平B為學生的學習制定步調

C確定同學們的課前準備程度，選擇恰當的教學方法 D評定學生的學習成績

E預言學生在后繼課程中成功的可能性

10、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解教學內容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（ABCD）。(2分)A該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發學生學習的興趣

B多媒體課件中的作業練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與 C該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內容

D課件中的鏈接可以把學生帶入相關的資源網站，從而拓寬了學習路徑

E不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應的教學目標

第二套題

二、多項選擇題

1、教學資源評價是教學評價的重要組成部分，在進行教學資源評價時，根據你的教學經驗，你認為應該從哪幾個方面進行評價？（ABCDE）(2分)A教學資源傳遞的教學信息是否能達到一定的技術質量

B教學資源是否能用來向學生傳遞規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務 C教學資源能否以較小的代價獲得較大的效益

D教學資源是否能正確地反應學科的基礎知識或先進水平E教學資源是否具有較強的表現力和感染力

2、教學過程由哪幾個環節組成（BDE）。(2分)A教學支持 B教學準備 C播放課件

D開展教學活動 E評價反思

3、你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（ABCE）。(2分)A如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發揮出學生的主體性

B如何有效地發揮傳統媒體和現代媒體的優勢，使媒體技術切實有效地促進教學

C如何根據相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發學生的學習興趣 D如何將教學評價圍繞著教師展開，避免學生評價教師教學，體現公正性 E如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去

4、教學媒體是傳遞知識的工具，在一定程度上關系到教學的效果，媒體的選擇并非遵循最優的原則，而是適宜的原則。下列觀點中正確的是（ACE）。(2分)A不存在萬能的、適合任何教學的“超級媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發點 B教學中應提倡學生多動手做題，使用多媒體只能降低教學效率

C教學媒體的選擇受教學對象的影響、要顧及學生的年齡特征和接受能力水平D教學媒體的選擇受教學目標的影響

E教學媒體的選擇受當地經濟條件、師生技能的制約

5、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網址等，幫助學生來理解教學內容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（BCDE）。(2分)A不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應的教學目標

B該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發學生學習的興趣

C課件中的鏈接可以把學生帶入相關的資源網站，從而拓寬了學習路徑

D多媒體課件中的作業練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與

E該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內容

6、你從網上下載了一個關于本課的Flash動畫，但復制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（CE）。(2分)A安裝Office軟件 B重新啟動該電腦 C安裝Flash插件 D關掉防火墻

E下載Flash播放器并安裝

7、評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（ACD）。(2分)A在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質

B從只對陳述性知識的重視轉變為對程序性知識的重視 C從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流 D在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位 E從只對學習結果的強調轉變為只對學習過程的強調

8、在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（ACE）。(2分)A應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平B有的教師認為初一學生作為未成年人（初中一年級），并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應該讓學生評價教師

C學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師 D有的教師認為要讓學生評價教師，會讓某些學生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現象，不利于教師的教學，因此不便讓學生評價教師

E開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

9、以下敘述中，體現“先行組織者策略”的敘述為（AC）。(2分)A學習新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學們在情境與新課題之間建立起了聯系

B在進行教學前，李老師創設了很多情境

C在引入負數的意義時，教師先讓同學們做幾道正、負數如何表示的練習D對課堂上講授的內容，李老師要求同學們做好筆記

E為了鞏固同學們對負數的理解，課后李老師布置了大量的練習題

10、每個人對于教學設計的理解不同，因而對教學設計作用的認識也不同，以下關于教學設計作用的說法正確的是（CDE）。(2分)A教學設計有利于教師的知識管理，可以解決教學中的所有問題 B建立在系統論基礎上的教學設計，有利于促進教學工作的科學化，也正是其科學性會抑制教學的創造性，不利于教師形成自己獨特的教學風格

C教學設計有利于教學工作的科學化，教學設計便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長

D教學設計過程中事先考慮了教學過程中的若干因素，通過分析具體的教學內容和教學目標，依據學習者的特征選擇合適的教學方法和策略，因而有利于教學質量和學生素質的提高 E教學設計可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學理論和實踐的緊密結合第三套題

二、多選題

1、根據教學的實踐，你認為教育技術可以為教師工作提供哪些支持和幫助？（ABDE）(2分)A促進教師專業化，并使教師在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者

B幫助教師豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式

C幫助教師在教學中使用最先進的信息技術和媒體，實現信息技術與課程的整合

D幫助教師轉變教學觀念，使教師自覺從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者

E幫助教師掌握一定的教學方法和技術應用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學過程之中，融入到教學實踐活動中去

2、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（ABDE）(2分)A劉軍的家庭經濟水平

B劉軍對劉老師教學方法和手段的看法 C劉軍過去的英語成績 D劉軍的興趣愛好 E劉軍對學習的態度

3、我們在使用word編寫教案時，為了防止意外丟失信息，需要養成隨時存盤的好習慣，請問下面命令中具有存盤功能的為（ABC）。(2分)A使用菜單“文件”→“保存” B使用快捷鍵Ctrl+S C使用功能鍵F12 D使用功能鍵F5 E使用快捷鍵Ctrl+F

4、教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（BCE）(2分)A.Microsoft Media Player B.Premiere C.豪杰影霸 D.Photoshop E.繪聲繪影

5、教學資源評價是教學評價的重要組成部分，在進行教學資源評價時，根據你的教學經驗，你認為應該從哪幾個方面進行評價？（ABCDE）(2分)A教學資源是否具有較強的表現力和感染力

B教學資源傳遞的教學信息是否能達到一定的技術質量 C教學資源是否能正確地反應學科的基礎知識或先進水平D教學資源能否以較小的代價獲得較大的效益

E教學資源是否能用來向學生傳遞規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務

6、現在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ABE）。(2分)A利用Flash、Authorware等制作工具自己制作 B到網絡上利用搜索引擎去查找并下載 C利用Windows Media Player自己制作 D利用word、Wps等軟件工具自己繪制 E查找相關的素材光盤或網上的教學資源庫

7、王老師在網上發現了許多關于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是（BDE）。(2分)A.*．wma B.*．wmv C.*．swf D.*．mpg E.*．avi

8、李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現象？（BE）(2分)A李老師有點偏心，對自己學校的學生認真教課，對其它學校的學生不負責任 B李老師忘記了進行教學環境分析，兩個班級學生所處的教學環境不同 C李老師的講課水平突然下降了，導致了兩次講課效果的懸殊

D其實兩次教學達到的效果是一樣的，只是評價的方式有很大的差別而已 E李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致

9、在教學設計中，李老師對教學重點和難點的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學重點和難點的總結，其中正確的觀點是（ACD）。(2分)A教學目標與教學重點往往是一致的

B教學難點是相對于知識的復雜程度而言的

C教學重點和教學難點在一定條件下是相互轉化的 D教師備課時的難點往往會是教學的難點 E教學時要把難點的突破放在首位

10、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展

B要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學 C樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 D使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機 E教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好

第三篇：教師教育技術培訓課程結業測試題是非

教師教育技術培訓課程結業測試題是非題

1、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，學習動機越強，越有利于學習和保持。（否）(1分)

2、評語能從定量的角度，形象地展現學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內的變化。（否）(1分)

3、探究性模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現實問題，或是由學生自由選擇而產生的。（否）(1分)

4、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。（是）(1分)

5、教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態）和無形（智能形態）的技術。（是）(1分)

三、判斷題

1、對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果。（是）(1分)

2、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導入到電腦中，這段視頻的文件格式是．avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。（是）(1分)

3、在發現教學、問題求解、協作學習等教學方法中，為了培養學生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預學生的學習。（否）(1分)

4、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據自己的愛好進行整理、編輯。（是）(1分)

5、學習者是一個有復雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應注意不要讓學習者長期處于媒體的刺激之下，應適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學目的。（否）(1分)

三、是非題

1、檔案袋法是信息環境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業信息、考試信息、成長反思、論文等。(是)(1分)

2、教師在評價學生的學習態度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。(否)(1分)

3、教學前期分析的內容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據。(是)(1分)

4、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。(是)(1分)

5、概念圖能夠構造一個清晰的知識網絡，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導圖。（否）(1分)

第四篇：《教育技術培訓課程》心得體會

精選范文:《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業的熱情和專業水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業水平。課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質培養。過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，真正實現信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。

[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]篇一：《教育技術培訓課程》的心得體會

信息技術與課程整合中出現的常見問題

隨著科學技術的不斷發展,信息技術在教育領域應用的不斷深入，“信息技術與課程整合”已經逐漸成為教育教學領域中的重要研究課題之一，為培養面向信息社會的高素質創新人才，實現教學方式、學習方式的根本改變。本文就課程整合的含義、目的，信息技術與各科教學整合采取的方法，整合實踐中遇到的問題進行粗淺的探討。

1、學生主體性不強，教師仍為主導。學習效果不好[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]這種情況表明，備課很不科學，能夠完成教學目標，才是我們的最終目的，每節課的時間是固定的，必須在有限的時間里完成任務。

2、嘩眾取寵，偏離教學的本質。發生這種情況，我認為一是課件的設計太花哨，注重感官欣賞而忽視教學效果，有嘩眾取寵的感覺。另外，還有一個問題是教師的引導不是很成功，就像放風箏一樣，注重放，卻沒注重收，這樣教學任務很難完成，還不如沒有信息技術介入，反而更實在一些，教學在于效果，而不是表演。

3、不能濫用信息技術信息技術與學科整合的目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術輔助課堂教學。教學中有的教師過多依賴信息技術，不管教學內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現時機是否恰當，學生用

于觀看屏幕的時間過長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間太短。

4、不能孤軍奮戰近幾年來，寬帶、校園網鋪天蓋地，而面對優越的條件，有些人思想認識還不到位，仍舊“不走陽關道，只走獨木橋”，對課程整合理解片面，認為信息技術與學科整合多數是信息技術老師的事，因為信息技術老師具有得天獨厚的條件，殊不知“眾人劃漿，開大船”，需要各科老師共同努力，信息技術老師可以提供技術上的服務，其他學科的老師可以提供其他方面的服務，這樣才能將整合課上得有聲有色。

5、不能只有公開課、評優課才注重整合信息技術與學科整合要達到真正的效果，不是短時間之內可以實現的，有的老師只在要求上整合課、公開課時才想到整合，放著信息技術的優越條件不利用，仍舊“穿新鞋，走老路”，尤其是老教師，認為自己在從教的多年沒有整合，效果也不錯，殊不知現在提倡的是學生能夠自主學習，使用信息技術作為教學輔助工具，可以為教學注入活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中可以提高一定的教學效果。

6、一味依賴信息技術有的老師發現了一個“好”網站，上面提供了很多整合技術的課程和相關資源。結合自己所需，找到并下載了一門課程設計以及整合技術的工作表。該單元的工作有兩個技術整合活動：找到并列出有關知識信息網站

列表；

7、不重實效，嘩眾取寵有的老師認為，越是采用高級的技術軟件，就越能體現教學的先進性；教學課件越是新穎，所用圖片、動畫和音響越多，就越能體現信息技術的作用；或者，有老師認為，在教學中使用的技術手段越多，就越能體現信息技術與課程的整合力度。在這種誤解下，許多老師大力開發“精品課件”，以便在公開課上“亮相”一回，結果卻導致了學生注意力分散或在新技術面前茫然失措；或者，有些老師在教學過程中濫用各種技術手段，使得課堂教學變成了新型技術裝置的展覽會。

8、缺乏掌控能力，課堂失控在許多信息技術支持的教學活動中，教師對于課堂上出現的突發性技術問題束手無策；或者不能對學生的教學進行有效地引導。例如，在讓學生分組完成學習任務時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學無所事事。又如，在讓學生用技術分組展示學習作品時，各小組通常只關注自己的展示內容，而對其他小組的展示內容一無所知或漠不關心。

9、“作秀”嫌疑太大目前，盡管有許多信息技術與課程整合的公開課，然而它在實際學科教學中卻應用得很少。許多整合行為只是為展示需要而設，沒有深入到日常教學中。公開課“作秀”的背后蘊藏著教學改革面臨的實際困擾：許多一線教師表示，考試的壓力迫使學校和教師傾向于采取填鴨式

的口授式教學，而無暇顧及信息技術與課程的整合實踐。這是因為，盡管信息技術對教學效果有促進作用，但當采用技術時，許多教學內容都無法在原先規定的教學課時內完成，即定的教學任務無法落實。在單一課時或課堂教學中，一些精心設計的整合技術的教學活動難以展開。此外，并不是所有的學科內容都適合于用信息技術來進行教學，如果強行使用信息技術來開展所有內容的教學，反而適得其反，加重了師生的負擔，效果又不明顯.篇二：教育技術培訓課程心得體會

教育技術培訓課程心得體會

為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業[《教育技術培訓課程》心得體會(共2篇)]的熱情和專業水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業水平。

課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質培養。

過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，真正實現信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。

第五篇：《教育技術培訓課程》心得體會

為了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、信息技術與課程整合探討等內容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在信息技術操作上，都收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。

在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收集和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟眾位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步理解。我也感受到王玉龍老師對教學事業的熱情和專業水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業水平。

課堂是靈活的，教學模式是多變的。在整個培訓中，我理解了教師不但要有過硬的理論知識和專業水平，還要懂得如何利用和挖掘有利于課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是為教學而服務，它不僅局限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現代信息技術手段；重視教育過程的研究與開發，重視教學設計和評價。作為一名新老師，更應懂得為什么而教，怎樣教，用什么方法教；應把現代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質培養。

過去，我曾認為只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認為老師只要教給學生課堂知識就夠了。但通過這次培訓，讓我懂得了信息技術對新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術應用的多樣性，并學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，真正實現信息技術與課程的有效整合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業技術能力。今后我將不斷努力學習和鉆研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。