第一篇：XX年新版一年級語文上冊2金木水火土教案設計及反思

XX年新版一年級語文上冊2金木水火土

教案設計及反思

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教案設計

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

.生字卡片。

2.本課生字相對應的圖片。

3.。

課時安排

課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？

第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

2.認識田字格：

引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

教師巡視，對個別學生予以指導。

利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

課

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第二篇：一年級語文上冊《金木水火土》教學反思（定稿）

一年級兒童因年齡特點，無意注意多于蓄意注意，且不穩定，不持久。所以在設計這一類學生時，要把老師使用生活直觀圖片時的詞匯合并，納入學習的文本，這極大地吸引了孩子的注意力，引導學生學習自己的話，啟發孩子掃盲，知識，一步一步，提高識字效率。

我先讓學生觀察金，木火和火土五張照片，并強調一二三四五是漢字序號，讓學生按照我想說的幾個，什么？句子來回答，是允許學生在答案中回答的話，學生在對應的圖片中立即回答老師，漢字金木火和水土，學生將能夠快速說出單詞，進一步了解其意義。這種文字識別方法的結合，使學生從視覺上有了全面的理解，激發學生的識字和生活的結合興趣，使學生學習生活素養，用圖片素養，提高學生的語言意識。在課堂上，我們還發現學生在觀察圖片時，圖片可以準確的表達內容，一句話代表一件事，世界 所有的東西都與金，木火和火土密不可分，這五種物質的組成，使學生對世界探究產生興趣，這也告訴老師，我們的讀寫能力，不僅限于讀寫本身，更重要的是后面告訴學生這個詞的意思。這是一個非常好的完成的學生閱讀教學目標的話。

第三篇：一年級語文上冊《2.金木水火土》教案

2.金木水火土

教學目標：

1.認識7個生字，會寫4個生字。2.學習新筆順，能按筆順規則寫字。3.認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。4.能正確背誦兒歌。

5.培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。教具準備：課件生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

（課件播放兒童歌曲：一二三四五，上山打老虎）同學們你們喜歡嗎？這首歌曲太好聽了，今天我們也要學習“一二三四五”啦，我們的兒歌和聽到的不一樣呦！比一比，看誰學得快！

二、新授

（一）出示課件（課文）朗讀兒歌

1．老師范讀兒歌，看誰聽得認真，記住的漢字最多。2．請同學自己試著讀一讀。

3．誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀，老師及時鼓勵)4.自由讀。

（二）認讀生字

1．出示本課生字的卡片，指名讀。2．同桌互讀。

3．在兒歌中畫出這些生字，再讀。

4.出示“一”，讓學生知道“一”是一個數字，是一本書的“一”，一張桌子的“一”。學生聯系生活實際想一想還可以用“一”說什么。在“一”的基礎上學生自主學習“

二、三”。

5.出示“上”。讓學生知道這是上學的“上”，上車的“上”。6.抽讀卡片，認讀生字。

(三)背誦兒歌

1．接讀練習。(老師讀一句，學生接一句)2.同桌互背兒歌。

第二課時

(一)復習讀生字卡片。(二)學寫筆畫 認識“

一、｜”

1．學習筆畫“一”，它的名字叫“橫”，平平的像把尺子，所以“橫要平”，“｜”它的名字叫“豎”，直直的像跟木棒，所以“豎要直”。

2.認識田字格，分清橫中線、豎中線，老師在田字格里板書筆畫。3．學生書空練習。

4.學生在田字格中寫“一”、“｜”。(注意看清寫在田字格中的什么位置)(三)學寫生字

1．今天我們就來學習帶有這兩種筆畫的字。

2．課件出示寫在田字格內的四個生字：一、二、三、上。

3．指導寫“一”：我們寫“一”寫在橫中線上，橫要寫平，兩邊要有空。4．指導寫“二”：由兩橫組成，從上往下寫，第一橫短，第二橫長。

5．指導寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，三橫之間的距離相等，注意中間的橫最短。

6．指導寫“上”：先寫豎再寫短橫，最后寫長橫，豎寫在豎中線上。7.教師巡視指導，對于學生錯誤的執筆方法和寫字姿勢要及時糾正。(四)書寫練習1．描紅。

2．每個字在田字格中各寫三遍，邊寫邊說出筆順。

（五）鞏固練習課件出示習題。

看圖，說一說括號中應填什么。

板書設計：

教學反思：

這節課的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。

識字教學是小學低年級語文教學的重點，我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，提高學生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、)來表現漢字的音形義，便于學生理解。

二、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三、上”四個字。這四個字雖然簡單，但對于剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，所以在教學時范寫一個，書空一個，再臨摹一個。

第四篇：小學一年級語文上冊識字2金木水火土教學設計

小學一年級語文上冊 識字

2、金木水火土教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

認識7個字，會寫4個字。認識筆畫“一”，豎“丨”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：初步感受小詩中蘊含的知識。

二、教學重點：認字和寫字。

三、教學難點：分辨漢字“上”和“下”。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們今天繼續學習我們的漢字。

二、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。

4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：金木水火土。課文是一首小詩，里面有很多的知識在里面，我們快去讀一讀吧。

四、學習生字

（一）初讀小詩

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著讀一下本課的生字。

一

去

二

三

四

五

上

下

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

學習生字一：一，認識筆畫：橫“一”一是獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

五、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字結構，偏旁部首，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀：一課一領讀。

3、我會讀

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀三遍——開火車讀。

六、游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

七、考一考你 漢字魔術

（一）加一筆 一——(二)二——(三)

（二）減一筆 三——(二)二——(一)

（三）反義詞 上——（下）

八、小結

1、今天我們一起學習了什么

2、學生說

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

九、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀小詩，分析小詩

2、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查

找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾句話。怎樣找小詩中有幾句話? 方法是：看詩中中有幾個句號，幾個問號，幾個感嘆號，幾個省略號，有幾個就有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

（邊分析邊出示本課插圖或者課件）

1、讓學生說一說課文有幾句話？（2）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個句號）

3、讓學生說一說課文有幾行詩？（4行）

4、你是怎樣確定的？（這篇課文有四行空格地方）

5、同學們齊讀第一行 一二三四五

這是我們的漢字數字

6、男生讀第二行：金木水火土

金、木、水、火、土合稱五行，是指五種構成物質的基本元素

7、女生讀第三行：天地分上下 天在地的上邊，地在天的下邊。天——地

上——下，這是反義詞

8、學生齊讀第四行：日月照今古 太陽和月亮照著現在和過去 日——月

今——古，這是反義詞

9、這首小詩巧妙地把數字用到里面，體現了一種美麗的意境。

四、朗讀兒歌，感悟兒歌

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀————學生自讀

（不讀哪一行當評委）

五、靈活朗讀 接力朗讀

1、老師把童謠寫在黑板上，或者用課件出示童謠。

2、四個人一小組，進行表演朗誦。

六、考一考你

1、用“——”畫出文中的反義詞

2、考一考你：填一填

（）（）（）四 五，金

木

水 火

土。

天

地

分（）下，日

月

照

今 古。

七、課文升華 欣賞童謠 一去二三里 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

八、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了課文。

九、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把我們認識的漢字讀給爸爸媽媽聽，把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習檢查。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、認識田字格

田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。兒歌記憶：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、指導寫字

認識筆畫“一”，豎“丨”

（一）指導書寫漢字一

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“一”只有一筆。認識筆畫橫。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字：

（3）學生在田字格本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字二

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“二”共兩筆，都是橫，兩橫上短下長，第一筆先寫上橫寫在上半格，第二筆下橫寫在下半格。字要居中。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。二：一 二（2）

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字三

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“三”共三筆，是三橫，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第一筆橫寫在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長，第三筆橫長。寫在下半格。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。三：一 二 三(3)

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字：

（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字上

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“上”共三筆，認識筆畫豎

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字：

（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

四、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

五、小結

這節課，我們學習了以下內容

1、正確書寫四個漢字

2、正確書寫漢字筆順，書寫漢字，組詞。

3、認識了筆畫橫。

第五篇：一年級語文就《金木水火土》教學反思

《金木水火土》教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。