第一篇：蘇教版三年級下冊習作四教案

教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。（2）借鑒習作范例，在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確應用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式仿寫，記敘一個有意義或有趣的故事。

2、過程與方法：

（1）通過聯系上下文，理解“反哺”的本義和引申義。（2）通過學習范例，了解對話的形式及標點的用法。

3、情感態度與價值觀

懂得體貼、關心父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。教學重難點：

在寫對話的過程中正確運用標點符號，寫好提示語，并能分段描述。教具準備：

掛圖、三段對話 教學過程：

一、明確任務，提出要求

1、談話導入（1）教師自我介紹

（2）生活中我們每天都要和周圍的人說話、交談，比如剛才同學們就和老師交談了。

2、引出本次習作的任務

交談又叫對話。今天我們專門來學習怎樣寫好對話。（板書：學寫對話）

3、明確要求：

（1）讀懂例文，了解其主要內容。

（2）借鑒例文，任選一圖仿寫，要求用上對話形式。

二、學習例文，指導習作

1、閱讀例文。師：一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和媽媽的對話寫了下來。請大家讀例文。

2、指導對話形式的寫法。（1）陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流，師引導說說反哺的意思）（2）哪些是媽媽說的？那些是“我”說的？（3）找出對話前的提示語，讀一讀，想一想：

①這些提示語都提示了什么內容？（提示了說話人是誰；說話人的語氣，如著急；說話人的動作，如嘆氣；說話認的神態，如奇怪）

②加提示語有什么用處？（可以表現人物說話的動作、神態、語氣等，使文章更具體）

③提示語的位置為什么有變？

A比較：

“那怎么辦呢？”我著急地問。

我著急地問：“那怎么辦呢？”

B標點有什么變化？

聯系上下文，體會人物說的話在前提示語在后所表現的生動形象：“我”特別擔心老烏鴉，心情很著急，脫口而出的樣子。

師小結：提示與位置的變化，可以表現說話人的情感，讓文章更生動。

（4）文中的冒號、引號、問號是怎么用的？（強調標點的書寫規范）

3、舉例比較，加深理解（1）出示例一：

放學了，我急急忙忙往家趕。“媽媽，我餓了！我要吃飯。”“這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”“哇，味道好極了！”

這段話少了什么？你認為可以怎樣改？(2)出示例二：

放學了，我急急忙忙往家趕。一進門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯。”“這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”媽媽笑著說。“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！”我夾起一塊紅燒肉，放進嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！” 現在這段好在哪里？（加了提示語，很深動）（板書：寫好提示與）（3）出示例三：

放學了，我急急忙忙往家趕。一進門，我就喊：“媽媽，我餓了！我要吃飯。” “這孩子，餓鬼投胎呀！等爸爸回來一塊吃吧。”媽媽笑著說。

“我不嘛！要不，先讓我吃一塊，就一塊，好不好？”我抱住媽媽撒嬌。果然，媽媽馬上“投降”了：“好好好，讓你先嘗一塊吧。真是小饞貓！” 我夾起一塊紅燒肉，放進嘴里，一邊津津有味地嚼著，一邊豎起大拇指：“哇，味道好極了！”

現在這段話，分段寫好嗎？為什么？（好。更有條理，人物的對話層次分得很清楚，提示語的位置看得清，讀起來很輕松）

（板書;分段描述）

小結：引導學生體會提示語在后的對話所表現的情感色彩，感受提示語位置變化的微妙好處。

（板書：注意位置）

（4）再次請學生主注意提示語位置不同帶來的標點用法的不同，重點關注冒號、引號、問號的用法。

（板書：用好冒號、引號、問號）

4、階段小結

看來寫好提示與還真不容易啊！請同學們把學寫對話的注意要點讀出來。（師指板書，全班齊讀）

三、觀察想象，連寫對話

1、談一談，學生小組合作，任選一幅圖，展開想象說一說圖上的內容。小組派代表參加全班交流。

2、演一演。請各小組上臺表演圖上人物的對話，尤其注意演出人物的語言、動作和神態。

3、師生合作表演交流點評。（強調語言、動作和神態）

4、寫一寫。同學們用手中的筆，把剛才說的都寫下來吧。（教師手指板書，再次強調寫對話的注意要點）

5、學生安靜習作。（教師巡視）

四、布置作業 繼續完成習作。

板書設計：

學些對話

習作四

寫好提示語（注意位置）用好冒號、引號、問號 分段描述

第二篇：2018年蘇教三年級上習作六

習作6 教學目標

1.觀察圖畫，了解內容，或者回想自己的拔牙經歷。2.通過讓學生看漫畫，培養學生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學準備

掛圖，多媒體課件。教學時間 兩課時 教學過程

第一課時

一、走近漫畫，導題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們去反復品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當生》，學看畫。

1.出示圖片，學生看畫，議論。提醒：關注亞當生表情和動作細節。

2.說說你所看到的畫面內容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學生各自練習說畫面。指名說，師指導。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學生：注意到哪些細節，注意到哪些變化？（3）注意亞當斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發言，師指導：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構思上的確是匠心獨運啊！

四、習作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關注細節和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學生習作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習作，朗讀范文。

讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學生自讀作文。要求臺下學生學會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風趣”等）3.教師小結。

三、交流修改

四、謄寫作文

第三篇：人教版三年級下冊語文園地四習作教案

人教版三年級下冊語文園地四習作教案

集美區坑內小學 王秋梅

一、教材分析

童年，像一條彎彎的小河，三年級下冊第四組的課文就像小河里翻騰的幾朵浪花。通過本組課文的學習，我們懂得了假若你一直與時間賽跑，你就可以成功；學會了自尊自強，關愛殘疾兒童；學會了相互理解，彼此寬容；更明白了只要勤學苦練，就能練就一身好本領。而本園地的習作也是緊緊圍繞“我學會了??”這一主題來展開，喚醒孩子們學本領的記憶。三年級的孩子對周圍的事物有一種躍躍欲試的心，大部分學生寫作的興趣濃厚，表現出豐富的想象力，語言文字表達活潑生動，富有童趣。但同時也有一些在學習上表現出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達能力還是語言表達能力都較差。而大多數的學生又無不存在著一些“作文病”，比如“心想病”、“今天病”等。在這節課的教學中，除了引導大部分學生繼續提高外，也要幫助后進生爭取最大的進步。針對現階段學生的學習特點以及本園地的習作特點，我設立了本節課的教學重點：把由不會到會的過程寫具體，語句要通順；學會從口頭表達到書面表達的過渡，提高習作能力；懂得要學會一項本領必須刻苦練習。教學難點：把自己的體會、感受較通順地表達出來，在書寫的過程中學會恰當運用關聯詞，寫好字，寫好句，寫好段，引導學生進行發散性思維，并寫出做這件事的酸甜苦辣咸的感受，說真話，吐真情。

二、教學目標

1、說一說自己最拿手的一項本領

2、要把從不會到會的過程寫具體，語句通順，寫好字、句、段，表達出自己的真情實感

3、懂得要學會一項本領必須刻苦練習的道理

4、培養學生自主修改作文的習慣

三、教學過程

一、圍繞課題，暢談感受

（一）揭題導入：

同學們，你們學會了哪些本領呢？我們來開火車說一說，注意用上“我學會了 ”的句式

（學生說）

二、歸納總結，小試牛刀

（一）解題

1、我們三二班的孩子們個個都是能工巧匠，會的本領可真不少。如果我們把這些記錄下來，那么我們的青春紀念冊就錦上添花啦！一起來看看這一單元的習作任務。

2、出示習作要求： 如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰，會照相，會做飯，會干農活??回憶一下，這些本領是怎樣學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。相機指導，注意三個要求：

1、寫自己

2、寫學一樣本領

3、由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感

（二）學會一項本領可不簡單，同學們在學的過程中遇到過哪些困難或者發生過哪些有趣的事呢？跟你的前后桌說一說。

（前后桌交流）

教師請一兩個學生發言，并根據交流的過程相機出示表示順序的詞語：

1、首先......然后......接著......最后......2、先......然后......終于......3、第一步......第二步......最后............總結：同學們，如果把剛才兩位同學說的用筆寫下來，那么就是一篇精彩的習作了。有的同學忍不住要拿起筆了，我們就一起來寫寫吧“我學會了 ”

三、講評指導，能力提升

（一）教師根據學生的寫作片段進行針對性指導（動詞、心理活動、語句通順、標點符號等）

（二）講評指導后全體學生試著對自己的作文進行修改，并加上開頭與結尾。

第四篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現實很遠，遠的有點脫離現實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地。活靈活現：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現也指接受任務后暫不執行，以觀望形勢的發展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

第五篇：三年級下冊《習作5》教案

教學要求：

（１）通過閱讀資料，知道端午節是我國的傳統節日，了解端午節的由來、流行地區和民間習俗。

（２）能根據內容或需要，有目的地搜集資料，并對材料進行整理，培養初步的搜集和處理信息的能力。

（３）能選擇和組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。

教學重點：

自擬作文題，并能有條理、有中心的根據所篩選的材料進行練習。

教學難點：

明白如何篩選材料。新課標第一網 教學用具：

小黑板、有關端午節的材料

教學課時：

２課時

教學過程：

（一）指導寫作

（１）小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最豐富樸實的真摯情感。

（１）產生學習的興趣

（２）小朋友，你們知道我國有哪些傳統節日呀？說說自己知道的傳統節日（板書：名稱、來歷、內容、特色）

（３）小朋友，這里是胡瑞芝同學找來的 端午節的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。請把你比較感興趣的資料多讀幾遍，想想有沒有補充。

（４）下面我們來做一個游戲，每個小組里都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。可以參照這個板書。

（５）小朋友，有一位外國友人對我們中國的傳統節日很感興趣，不知道我們小朋友能不能很驕傲地把端午節介紹給他呢？

（６）寫——說說端午節：請小朋友把剛才介紹給外國朋友的話寫下來，留給更多的外國朋友看，好嗎？

（２）學生自由發言：學生介紹自己的節日以及相關內容，把自己所了解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什么特色呀，說給大家聽聽。

（３）閱讀有關端午節的資料；學生質疑，師生共同探討

（４）學生匯報排好的資料，指名讀讀

（５）先說給同桌的小朋友聽聽

再指名說

（６）學生寫草稿

（二）修改謄寫

（１）自主修改

請同學們把自己寫的文章認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的語句加上去，刪除不必要的語句。

（２）相互修改

①交流習作，師生評議：挑選優等生、中等生、學困生的習作各一篇。

②朗讀習作：請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

③評價習作：學生自評，師生評價，與學生一起參與習作的評價，引導學生公正客觀地評價他人的作品，分享他人習作的快樂

（３）謄寫作文

學生讀文章修改作文。

自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見；朗讀文章；學生朗讀習作，其他學生認真聽，并說一說修改意見；讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂

認真謄寫作文