第一篇：作文講評 講解：“道德缺失”時評評講教案

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某雜志刊登了一份關于青少年價值觀的調查報告，其中一些數據引起了人們的注意。例如對“在公共場所大聲喧嘩”表示難以評價的為27.7%，對“在公共汽車上不讓座”表示難以評價的為22.8%，對“過馬路闖紅燈”表示難以評價的為15.2%，對“競爭可以不擇手段”表示表示難以評價的為18.6%，對“誠實意味著吃虧”表示難以評價的為33.8%。有人認為，這些數據顯示出相當一部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤。有人認為，從這些數據可以推斷出多數青少年思想仍然很健康、很陽光。有人認為，“難以評價”就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現出當代青少年思想的多元化、個性化。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作思路導引

下面來全面、準確的分析材料。

第一句告訴我們，這是一個關于當代青少年價值觀的大話題。所以，從理論上講，至少考生圍繞青少年價值觀問題作文章，就不算跑題。

接下來“例如”領起的第二個大長句，列舉了當代青少年中的一部分，針對“①公共場所大聲喧嘩”、“②公共汽車上不讓座”、“③過馬路闖紅燈”、“④競爭可以不擇手段”、“⑤誠實意味著吃虧”等五種明顯不文明、不道德的現象表示“難以評價”的比例，其中高者如⑤33.8％，低者如③15.2％。

假如考生讀題至此就心中竊喜，匆忙中止，以為簡單之極，草草確定立意，選擇其中一種或幾種不文明、不道德的現象加以剖析、批判甚至抨擊，算不算跑題呢？恐怕也不能算跑，因為畢竟沒有脫離材料并且還在青少年價值觀的大話題之內，何況多半還會自然暗合下文中第一個“有人認為”；但這樣寫肯定有些偏，因為材料還沒完，還只在列舉現象階段。如果只就其中一點而非整體做文章，便等于揀了芝麻丟了西瓜。

接下來的三個“有人認為”才是材料的核心所在。正是這三種不同評價，尤其是第三種，藏著出題者的良苦用心和機關設置。完全可以說：哪種評價都是一種現成的觀點和角度，考生選寫哪個，都應是切合題意的。這么簡單的是非對錯竟有四分之一左右的青少年表示“難以評價”，這不是“價值判斷模糊甚至錯誤”又是什么？然而正因為持此看法的年輕人只有四分之一左右，所以又恰恰說明“多數青少年思想仍然很健康、很陽光”。

相較而言，第一個和第二個比較容易把握，而且彼此是一反一正、手心手背的關系；但第三個就不那么簡單了。肯定有不少考生非常想選擇第三個角度，而且這的確是一個可以出奇出新的角度。只是這個觀點的表述需要更加精確而辯證的語言技巧，能夠證明這個觀點的得心應手的材料也不是很多。

那么到底該怎么證明該組數據“恰好表現出當代青少年思想的多元化、個性化”呢？我想恐怕得從這樣幾個角度來說。一是正因問題太過簡單，所以不屑回答或故意模棱兩可，以顯個性和叛逆；二是凡事均應辯證看待，宜需具體問題具體分析，不可簡單肯定或否定，以顯其思想的成熟；三是“負面新聞”看得多，事實證明誠實真的意味著吃虧，“以不正當手段競爭”確實常常獲勝得利，因此才說“難以評價”，以顯其看法的清醒和多元。

如果有人寫“橫看成嶺側成峰”，“仁者見仁，智者見智”，怎么樣呢？雖然這的確是材料中包含的一個側面和角度，但顯然是片面而次要的。出題者顯然不是想讓你借此談什么“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”之類的認識論哲理及多元審美觀；其真正意圖，還是借此查驗考生的道德認知和思辯水準。假如你從此切入并轉向如何正確看待和綜合評價當代青少年的價值觀問題，倒是不跑不偏。綜上所述，大致可確定如下角度：

1．主要批評少部分青少年價值判斷的模糊甚至錯誤；

參考文題：難以評價，還是不明是非；是非善惡，自在人心??

2．主要贊揚大多數當代青少年的思想健康、心靈陽光、積極向上；

參考文題：捧一輪生命的朝陽；令人刮目的90后 ??

3．主要肯定當代青少年的思想獨立、觀念多元、思維活躍、個性鮮明；

參考文題：是非不明，還是觀念多元；我們這一代??

4．綜而論之，一篇中囊括上述三方面觀點，盡量做到辯證。

參考文題：一言難盡“90后”，生活是最好的老師??

文體方面，議論說理當是首選；寫記敘文，編故事——如創設課上回答問卷調查時的情境，摹寫當時大家的不同心理、心態，也應不錯；書信體也應是合理的選擇。

通過所給的材料我們可看出，命題人給了三個角度——社會公德的價值判斷、個人品德的價值判斷以及當代青少年思想的多元化、個性化認知，都是可以用來構思立意的。然而，選擇哪一個角度這要取決考生的認識問題的深度和行文水平，取決于考生對社會的接觸和考場上理智的取舍。

優文展示：

1、難以評價，還是不明是非（評分60分）

一份關于青少年價值觀的調查報告顯示，針對“公共場所大聲喧嘩”、“公共汽車上不讓座”、“過馬路闖紅燈”、“競爭可以不擇手段”、“誠實意味著吃虧”等五種明顯不文明、不道德的現象，相當一部分人表示“難以評價”。其比例高者達33.8％，低者也占15.2％，真令人大跌眼鏡。

為什么會這樣呢？這部分年輕人心里究竟是怎么想的？價值觀上出了什么問題？說什么“難以評價”？分明是對錯不分、是非不明、美丑不辨！五種現象，明顯失德失范，一目了然，怎么就“難以評價”？不排除極少數受調查者不太嚴肅或故意顯酷，但這至少說明相當一部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷存在謬誤甚至扭曲。

可以說，公共場所大聲喧嘩，公共汽車上占座、搶座、不讓座，過馬路闖紅燈，這些都是國人飽受詬病的“惡習”，據說在國際上影響都很是惡劣。比如說，一個很大的法式餐廳，非常安靜，放著優美的音樂，很多人在進餐，都在輕聲細語地交談。但只要有中國游客一進去，立即就會產生爆炸性效果——肆意喧嘩，吵聲震天，很快成為眾人怒目的焦點。他們每到一處不排隊，亂拍照，上車搶座，下車搶路??讓外國人滿臉鄙夷。前段時間國家旅游局還專門為此頒布文件，意圖減少和杜絕此類有辱人格國格的言行，重塑中國人泱泱大國文明公民的國際形象。

這種種惡習真的難以評價么？也許他們從來就沒有覺得有什么過錯吧？不正是錯誤的道德認知和價值觀念使然么？

至于“競爭可以不擇手段”、“誠實則意味著吃虧”，現成的例子太多了！考場作弊，花樣翻新；商業欺詐，屢見不鮮；其根源不仍是人們內心深處錯誤甚至陰暗的觀念么？

更有甚者。一對自稱“90后賤女孩包包與阿紫”的雙胞胎姐妹日前開博，撰文撒潑、輕賤父母、辱罵師長、言行出位，以赤裸挑逗的語言炫耀她們周旋酒場征服男人的戰果，顛覆傳統，挑戰著人們的承受神經和道德底線。結果竟是二賤女儼然成了網絡紅星，其博客不足半月即榮升“中國第一博”。其第一篇博文《寫給我爹的一封信》兩天點擊超200萬，五天內總點擊量超千萬，賺足了眼球，也丟盡了人格和臉面。

不以為恥，反以為榮；不心虛氣短，反理直氣壯；孽根何在？病源在哪？還不是倆“賤女孩”是非不明、妍媸不辨，價值觀出了問題？

我聽說，少年智則國智，少年強則國強；又聽說，要毀一個國家，先毀他的青年；要毀它的青年，先毀他的觀念！迷途者、年輕人，醒醒吧！天作孽，猶可違；自作孽，不可活啊！

2、堅守心中的道德律（評分58分）

康德說：“在這個世界上，有兩樣東西值得我們仰望終生：一是我們頭頂上璀璨的星空，二是人們心中高尚的道德律。”星空因其寥廓而深邃，讓我們仰望和敬畏；道德因其莊嚴而圣潔，值得我們一生堅守。

某雜志刊登了一份關于青少年價值觀的報告，其中的一些數據顯示有相當一部分青少年對“在公共場所大聲喧嘩”，“在公共汽車上不讓座”，“過馬路闖紅燈”，“競爭可以不擇手段”，“誠實意味著吃虧”等明顯不文明、不道德的行為表示“難以評價”。為什么會這樣呢？我想，這正是我們當中一部分同齡人對社會公德和個人品德的認識模糊甚至錯誤所致，正說明他們沒能堅守住心中的道德律。

不得不承認，有些青少年，在花花綠綠、充滿誘惑的現實生活中，喪失了心靈的純潔、放棄了道德的底線，最終迷失自我、走向罪惡。原因雖然很多，但最重要的，還是他們缺乏正確的價值觀，沒有守住心中的道德律。比如網上那對最近迅速竄紅的“90后賤女孩”孿生姊妹——包包與阿紫，不就是以惡俗博出位、靠犯賤換成名的典范么？

要知道，一個人的真正價值并非取決于其容貌、衣著、金錢、地位等外在的東西，而取決于他的頭腦、觀念、精神、品格、愛心、氣度等綜合素質和內在修養，取決于他的軀殼里到底裝了一副怎樣的靈魂，取決于他是否堅守住了心中的道德律!1979年度諾貝爾和平獎獲得者德蘭修女說：“人們不講道理，思想謬誤，自我中心；不管怎樣，總是愛他們。如果你做善事，人們說你自私自利，別有用心；不管怎樣，總是要做善事。你耗費數年所建設的，可能毀于一旦；不管怎樣，總是要建設。你所做的善事，明天就被遺忘；不管怎樣，總是要做善事。將你所擁有的最美好的東西獻給世界，哪怕你會被踢掉牙齒。”德蘭修女用自己的一生，將愛心撒向世界，用善良普渡眾生，用微笑去撫平人們心中的傷痛。她的善行，她的義舉，使她被譽為窮人的圣母，善良的天使，并成為世界人民心中的女神、天主的化身。這都是因為她始終堅守著自己心中的道德律!桃李不言，下自成蹊。汶川大地震中那么多年輕而偉大的老師和同學，災難猝臨，生死瞬間，不約而同，毅然決然的選擇了舍己救人！他們心中那崇高偉大的道德力量，感天動地、驚鬼泣神，高山仰止，日月同輝！

“不論是黃昏，還是晨曦初露，茉莉花，總是潔白的”。正如希臘詩人喬治?賽福斯的這首小詩所說，我們青少年要想有所成就，就一定要堅守住自己的潔白，堅守住自己的芳香，堅守住自己心中的道德律!

3、讓心靈美麗如花（評分58分）

擾擾凡塵中，我愿獨守一份澄明的心境，一朵如花的心靈。我要用愛做種，在美德的潤澤中，讓心靈美麗如花。

善良，禮讓，誠信??永遠是我追求的品質，不管他們是否流行。調查顯示，四分之一左右的青少年對以下行為表示“難以評價”：公共場所大聲喧嘩、在公共汽車上不讓座、過馬路闖紅燈、競爭可以不擇于段、誠成實意味著吃虧。難道這種種不文明、不和諧的言行不是一個有良知的公民應該自覺批判和抵制的嗎？對這種錯誤的價值取向我要大聲說不！世事渾濁而紛擾，我寧愿守護我心中的皓月，我定要守護我如花的心靈！

我要堅守公德，在電梯里始終保持安靜，只為不驚擾旁邊阿姨懷中嬰兒的甜夢；即使再急的事兒，我也要耐心等待紅燈，因為過馬路的小學生那天使般的笑容。從麥浪、沙痕、水紋中，可以讀出風的姿態；細小的動作、微笑的眼神，完全可以顯出人性的光輝！何需更多言語？多些休諒，多些禮讓，文明，已在心中流淌。公德是一朵文明之花，她使生活芳香霞郁，她使空氣溫馨氨氫，她使心靈充實幸福！

我更要堅守愛。她是世間最美麗的語言。平凡如我，也從未被愛遺忘。親人，師長，朋友----那一雙雙溫暖的大手，一聲聲殷勤的叮囑，一幕幕曾經的過往???。像風兒吹我衣襟，像花瓣落我發梢，那深深淺淺綿綿不絕的愛啊，我怎能不倍加珍惜、分外感恩！冰心說愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撤種，隨時開花：將這徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。這源源不斷的愛呵，定可讓你的生命之樹翠綠茂盛，無論是在陽光下，還是風雨里，都可閃耀出一種讀之即在的光榮。

我還要堅守純真、誠信。唯至真，可達至善、至美！常記起古時那位癡愛的尾生----尾生期一女子于梁(橋)下，女子不來，水來，尾生遂抱柱而死。古人的誠信，來得委實純真，甚至有些癡愚，然正因如此才格外可愛、感人。這份誠信，穿越亙古的光陰，至今說來，仍有千鈞那么沉重、千金那么珍貴！無論多么濃重的黑暗，都無法遮住一支蠟燭的光亮---何況這蠟燭以誠信為血肉精魂！

“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”詩句越千年，玉潔復冰清。縱使世風日下，人心不古，我寧愿于凡塵中，呵護這片玉壺中的冰心，獨守一份澄明的心境，堅守一朵如花的心靈。

在愛的陽光下，讓心靈美麗如花！

4、請迷茫走開

在當今的青少年中，有些人竟開始懷疑“公共場合上大聲喧嘩”是否算錯？竟默許“為了競爭不擇手段”？甚至是“誠實意味著吃虧”？是什么讓他們在這些基本的道德問題前如此迷茫？

少年強則國家強，反之，少年迷茫那國家之路又何處去尋？當今部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤，在我看來是個嚴重的問題啊！如首段所問：為什么？是外來不良文化的侵襲？還是自身優秀傳統文化的缺失，導致他們失去了精神依靠？

當工業的轟鳴聲打破冰原上空的平靜，愛斯基摩人的生活必不可能安然如昔；倘若沒有仁義禮智信的教化，也就不會有無數英雄兒女在中華危難時挺身而出，只手擎天！所以我想二者兼而有之，在外來不良文化沖擊和傳統優秀文化的退縮中，青少年失去正確依托的不成熟的心智難以自覺形成完善的道德標準(價值觀)，才出現了道德模糊的問題。

那么，我們應如何去做，幫助迷茫的青少年找回丟失的信念？

那信念是埋藏在心底的種子，它只是需要一個春天！

那信念是游蕩在天上的白云，它只是需要一片朝暉！

那信念是擺在桌上的紙飛機，它只是需要一次起飛！

這個春天來自于我們攜手共筑文明的長城，抵御那些蠱惑人心的不正之氣：要對外來的文化有分析有見解，要在區分的基礎上進行吸收，所謂“取其精華，去其糟粕”。不要任外來的煙霧肆意糾纏我們的青少年！

這片朝暉來自于我們對中華文化的景仰與關愛，傳承與發揚：作為炎黃子孫，我們為有偉大的歷史而驕傲，而我們不能浮于表面，更應該認真學習，圣人難至，但求君子。不要任先輩的教誨離現代的青少年漸行漸遠！

這次起飛來自于我們對青少年至深至誠的關懷，把他們當做祖國的未來，民族復興的根基：讓他們自由地飛翔，更別忘了用年長者成熟的目光為他們護航！不要任一顆赤子之心在紛擾的世俗中失去自我！

就這樣，迷茫的種子也會開出花朵，怒放；

就這樣，迷茫的白云也會染滿一身，金黃；

就這樣，迷茫的紙飛機也會沖向湛藍的天空，翱翔！

（評分45分）

第二篇：作文講評教案

《我的自畫像》作文講評教學設計

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。教學過程：

一．導入新課：

1．導言：

今天，老師給大家帶來兩句名言

（課件出示）“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”——老舍

“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”——托爾斯泰

讓我們先一起來讀一讀老舍的這句話。什么是不必要的話、不必要的字？（就是與文章主題無關的話、字）這句話告訴我們什么？我們要把與文章主題無關的話、字狠狠地刪去，毫不可惜。

讓我們再來讀一讀托爾斯泰的這句話。改三遍、四遍，這還

不夠說明了什么？(文章要一遍又一遍地修改、文章不厭百回改)

這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程

度卻是一樣的,可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。二．講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。

1.講評重點：

本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：1.是否寫出了自己的特點；2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事例寫具體。

這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來寫，板書）2．佳作放送：

本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。

① 在這么多好的作文中，黃佳慧同學的作文讓我印象最為

深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？ 實物投影出示文章。② 學生讀作文。

③ 她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）

④ 她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例

怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）

⑤ 下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在

邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）

⑥ 交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。

教師總評：剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很

動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。

5．指點江山。

師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有

很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。

出示文章。

6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。

那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。

7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。8．教師總評。三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養成修改的好習慣。四．作業。

根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。（機動作業）

──人教版三年級上冊《向別人介紹自己》習作講評實錄 福建省福清市六一中心小學 林和洋 教學目標

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。

教學過程

（一）精彩點評。

1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學段習作要求中指出：“重在培養學生的寫作興趣和自信心”，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

(二)佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

教師范文：

猜猜我是誰

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。”

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給后面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打。”弄到護士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》??一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢。”

最近《藍貓淘氣三千問》連續播出“宇宙探險”的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為“孫小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。

師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。

生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。“守”字用得特別好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。

生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。

??

師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

[評：教師“下水”，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養學生多角度的習作創新思維。]

（三）例文引正。

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來（綠色圃中小學教育網

http://）自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一只小鼻子，一雙大耳朵。

師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。

生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的臉黑黝黝的，像包公。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。

??

2、教師提供一個關于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養小動物??我是個一天也閑不住的人。

師：文中描寫的“我”有什么樣的愛好？

生：體育、音樂、制作小報、上網，還有旅游、野炊、侍養小動物等。

師：你認為這樣描寫存在什么問題？應如何修改？

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。

生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？

生：我覺得他可以抓住“上網”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網就什么都忘記了，經常忘了吃飯。

師：有不同的想法嗎？

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關于體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

例文3：

我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！

①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。

②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：“翻白眼”后面的“，”該為“。”，“喜歡我嗎”后面應把“！”改為“？”；字詞方面：“慢畫”的“慢”、“優默”的“優”都是錯別字，“翻白眼”應改為“挨白眼”，“痛苦”應改為“掃興”；語句方面：在第二句前應加上“我”，語句才完整。“我笑得最開心，最快樂”語言重復，最好去掉“最快樂”。）

[評：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]

（四）互動修改。

師：剛才已經學到了習作如何修改的本領，現在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據什么來修改呢？

1、學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊注意老師的評語和批改符號，仔細領會其中的意思，在有疑問的地方打“？”以便質疑。

2、生質疑，師把學生習作本通過投影顯示出來，師生共同解疑。

3、師：好文章是改出來的，俗話說：“文章不厭百回改”，只有認真修改，你的習作才能越寫越好，越寫越有意思。修改時要獨立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相幫忙。

4、學生自改，互改。教師巡視，重點輔導習作水平較低的學生（側重于字詞、語句修改方面）。

5、教師把在巡視觀察中發現的修改較為成功和還存在問題的兩個典型案例組織學生評析，進一步指導修改。（略）

[評：本環節教學重在引導學生把賞評過程中感悟到習作方法遷移到自己的習作修改之中，并養成良好的修改習慣，提高文章修改能力。學生往往只重視教師的習作總評，忽視教師的具體評議意見和修改符號，引導學生讀文章，分析評語，理解修改符號，組織自改互改，不僅可以讓學生明確修改文章的一般方法和步驟，還可培養學生審慎獨立又相互協作的態度，這些看似細節問題，卻是提高習作能力的必經之路，不可等閑視之。]

第三篇：作文講評教案

“感動”——話題作文講評

教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情

實感。

2、引導學生樹立正確的寫作態度。

3、引導學生根據講評要點，修改習作。

教學重點：學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中感動的事寫具體、寫清楚，寫出真情實感。

教學難點：引導學生樹立正確的寫作態度。

教學過程：

一、導入本課

1、上一回，我們寫了有關“感動”的話題作文，很多同學寫出了生活中感動的人或事，寫出了真情實感，并且寫得風格各異。有因為母親無私的愛而感動的；也有因為父親深沉的愛而感動的，等等。今天這節課，我們就是來講評作文。

2、在講評之前，我先來簡單地談談應該從哪些方面寫感動的人和事：

（1）首先要發掘感動點，切忌泛泛而談。是什么人，什么事，什么地方使你的心靈受到

了觸動。同時要注意抓住細節，把它形象生動地描繪出來。

（2）接著要學會提煉素材，想想它為什么觸動你，你又從中受到了什么啟發，從而做到

進一步發掘主題，深化意蘊。

二、分析本次作文的情況

對于本次作文的批改，我和魏老師批改得比較嚴格，學生的分數普遍都在60到70分之間，能夠上70分的同學，都是寫得比較出色的。

（一）優秀文章欣賞

在這里，我要表揚這些同學：譚翔宇、唐俊偉、周思露、易曉紅、李佳穎、戴卓、陶雙喜等等。

以上同學的作文都寫得不錯，文章中心比較明確而突出，內容比較充實，感情比較真摯，語言表達比較準確，課后你們可以看看這些同學的文章。

當然，其他同學的作文也有他們的閃光點，下面我就來讀彭丹《感動的歲月》一文中的一個片段，你們要仔細聽，想想這一片段有什么優點？——也許，感動是夏日一縷涼爽的清風，是冬日里一輪暖暖的太陽；是沁人心脾的甘泉；是芳香四溢的一杯熱茶。。。擁有了感動，我們的心開始變得明亮、寬敞、純凈。誰來說說這一片段有什么優點？ 盧煌，請你來說一下。——對，我們可以看出她的文筆非常優美流暢，善于運用排比、比喻的修辭的手法，這樣的話就使文章增色了不少。這里還有一個片段：“大地憤怒了，他無情地抖動著，怒吼著，無數的房子無數的人，在這一刻也無奈地倒下。”這一片段運用了什么修辭手法呢？對，是擬人的手法。那么在這里能起到什么作用呢？顯然我們可以看出，它賦予了大地以生命，從而把當時那一種緊急的氛圍形象生動地描繪了出來。還有楊學寧的文章注重細節描寫，情感真實；章煥的文章文辭犀利，可以看出他是一個很有才情的學生。所以每一位同學都有各自的閃光點，重要的是，我們要善于發現。

在這么多文章中，我覺得有兩篇文章深深地打動了我，下面先讓我們來欣賞譚翔宇的佳作，先請一位同學讀一下，你們要仔細聽，思考他的文章有哪些優點？誰愿意來讀一下？好，就你來吧！——你們聽完后，有沒有什么感觸呢？他的這一篇文章好在哪里呢？（學生討論時間）對，這篇文章寫的是同桌對心情糟糕的“我”說的幾句話和一個微笑觸動了我心中那一根感動的弦。同桌的幾句話和一個微笑看似是一件很小很普通的事，但譚翔宇同學卻把它描

寫得非常詳細具體，他抓住了細節，并把他形象生動得描繪了出來，感情也非常真摯。在這里，我來總結一下他文章的幾大優點：文章中心明確而突出；感情非常真摯細膩，能夠使讀者產生共鳴；語言樸實自然；內容較充實，所舉的例子符合文章的要求。

除了以上優點，我覺得最難能可貴的是他在用心寫這篇文章，任何事只要你用心去做了，就一定會有所成效。所以我不希望以后再看到兩篇甚至是多篇雷同的文章。其實我想對你們說的是，其實你們并不是寫不好作文，而是沒有花心思去寫，所以我希望下一篇作文你們能夠用心去寫，只要你們寫出了你們的真情實感，文章肯定不會太差。

下面讓我們來看看唐俊偉的《每分每秒都在感動》，我同樣要請一位同學來把這篇文章文章讀一遍，其他人要注意思考他這篇文章有哪些值得我們學習的地方？誰來讀？上一篇是女生讀的，這一次就請一位男生來讀吧！有沒有自告奮勇的？好，唐煒奇，就由你來讀一下吧！聽完這篇文章后，你們覺得這一篇文章與上一篇文章最大的區別在哪里呢？我們可以從語言上來考慮。對，他這篇文章語言非常優美，而先前這篇文章語言樸實自然，這可以代表兩種不同的語言風格，各有各的優點。那么這兩篇文章的共同具有的優點是什么呢？是的，應該是文章中心比較突出，內容比較充實，感情也比較真摯是吧？

（二）問題及不足

除了有這些優秀的作文，我也發現了很多文章在不同程度上出現了一些問題。下面我主要來講三個方面的問題。

首先要講的是文章泛泛而談、中心不突出。有一些同學在一篇文章用了很多事例來寫感動，但他卻沒有抓住一個典型的事例或一個細節來把它形象生動地描繪出來，如有一篇文章，全篇寫母愛，寫了很多事例來說明母親是如何愛他的，但卻沒有沒清楚是什么地方使你感動，你又從中受到了什么啟發，顯得文章比較空洞，從而造成文章中心不突出。

第二個問題也就是語言的問題，也是比較嚴重的問題。我們先來看一個詞語（堅難），這個詞寫對了嗎？有沒有什么問題？張可煜，你認為這個詞寫對了嗎？不對，那么要怎么改呢？請你上來改一下。對，這里堅難的堅字寫錯了，應改為這個艱。還有些錯別字大大出乎我的意料，我們應該在小學的時候就已經學過了知道這個詞，可現在竟然還有些同學把知道的道字寫成了這樣的到字，實在令人震驚。可以看出你們錯別字連篇啊！所以你們在基本功方面還有待加強。第二個語言問題就是詞語搭配不當，我記得有一位同學在一篇文章用了這樣一個詞組，“一個不平凡的事”。“事”是用“個”來修飾的嗎？這里顯然錯了，應該改為什么？應該是一件不平凡的事吧！還有一些類似的問題，我就沒有一一指出來了。第三個主要的問題也就是標點符號用法不標準。我不知道是你們習慣的問題還是他們原因，有一些同學喜歡把“。”號寫撐“.”,這看似是一個很小的問題，但你如果忽視她，可能它就會讓你在以后的考試中損失巨大。

三、總結

好了，針對前面出現的泛泛而談、中心不突出的問題，我們應該怎么辦呢？對，我們要加強審題立意、選材方面的訓練。一丁定要把握審題立意的基本過程——是什么、為什么、怎么辦？選材要精準，要盡量把材料向中心靠攏。

還有我們要加強語言基本功的訓練，在文章中，盡量杜絕錯別字、病句的出現。

下面的時間請同學們根據講評的要點以及作文本上的評語，思考應該怎樣修改各自的文章，可以互相討論。

第四篇：作文講評教案

第一單元

教學內容：記一次游戲過程

教學目標：

1、培養學生在改作能力。

2、通過范文閱讀，讓學生了解如何詳寫游戲的過程。

3、通過點評作文，使學生在寫作中獲得感知。教學重、難點：

如何培養學生觀察生活中的情景，點評如何去詳寫玩的過程。教學過程：

一、談話導入：

童年是美好的，無憂無慮的；你們在玩中度過童年。上節課我們寫了一篇關于“玩”的作文，這節課就讓給我們來評講看看。

二、復習習作要求：

什么游戲，游戲中人物有那些動作？什么表情？場面如何？

三、作文點評：（1）、作文優點：

同學采取了編故事、觀察生活等多種方式，將游戲的過程寫得細致、豐富多彩，為我們介紹了多種游戲；這些游戲的有什么特點和討人喜歡的過程。有些同學文章中的語言十

分出色，注意挖掘游戲中人物的心理活動，將人物玩耍的快樂心情表達得淋漓盡致。（2）、存在的不足：

①、有部分同學下筆艱難啊！馬馬虎虎的寫了一百多字就結束了。就是在平時沒有認真觀察生活，不能把游戲的過程流暢的表達出來。

②、標點符號使用不當，有一逗到底，問句也沒有問號。③理解要求不明確，作文只要求寫一次游戲的過程，個別同學在整篇文章中寫了四、五種游戲；這就是不按要求來習作。

四、范文朗讀，并點評出優點和不足之處。

五、小組間互相交流本次作文的收獲。

第二單元

教學內容：你喜歡的動物 教學目標：

1、通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、引導學生挖掘作文的思想內涵，和要善于觀察動物。教學重、難點：

作文中如何做到詳略有當。教學過程：

一、談話引導：

在我們農村，家家戶戶都養有狗、貓、雞、鴨之類的動物。我發現很多同學喜歡狗，狗比較通人性，但是我們在和它相處的過程中有沒有認真觀察過它的外形和生活習性。這節課，我們就通過對大家的作文評講來了解怎么詳略得當的描寫動物。

二、作文回顧：

回顧本次作文題目及其要求。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文評講：

1、拿學生的一篇作文當范文閱讀。

2、這篇文章小作者選取了什么動物來寫，那些地方加濃墨重彩地描寫，那些地方只是要一筆交代。簡單的說：最直接的，能具體表現動物體貌特征的要詳寫。動物的其他生活小事之類的就可以略寫。

五、總結寄語：

成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是要做一名生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動筆。

第三單元

教學內容；《請假條》

教學目標：

1、通過點評讓學生明白寫請假條的意義。

2、如何寫好一篇請假條。

教學重、難點：如何寫好一篇意思表達清楚的請假條。教學過程：

一、談話導入：前幾天一個同學向我請假，我讓她寫一張請假條。當她教給我后，我看不明白她請假的理由和請多加，這都是由于表達不明造成的。今天我們就來講評看看一篇請假條該如何去寫。

二、作文點評：

1、出售一篇學生寫的請假條，大家一起來看看有哪些地方不對？讓學生來改正。

2、佳作放送：在這么多同學的作文里，XXX同學的作文給我留下深刻的印象，字體工整，內容簡潔明要，完全達到我們這次習作的目的。（出示該同學的作文讓大家閱覽）

三、總結：通過向同學們展示了這兩篇作文和老師的點評，大家的心里都明白了如何寫好一篇簡潔明要的請假條。希望大家在空余的時間里多練習寫請假條。

第四單元

教學內容：景物描寫

教學目標：

1、通過評講培養學生按某種順序描寫景物。

2、通過評講激發學生熱愛大自然的態度，同時進行德育滲透。

教學重、難點：通過評講理解景物描寫注意哪些方面。教學過程：

一、直接導入：本次作文，很多同學描述凌亂、不知所云；下面我們就一起來看一下我們班同學的作文。

二、評講內容：首先，我想表揚大家吧！一些同學的作文寫得不錯，基本上，都可以表達出所寫景物的特征，中心明確，書寫也比較認真；這些都是優點，要繼續發揚。說完優點，我們就來談談出現的問題。

⑴、命題問題：作文要求對景物進行描寫，有些同學題目選得很好，如：漓江一游、銀子巖一游等，這些題目都緊扣命題要求。但是有些同學寫的題目沒能扣住和景物有關的。

⑵結構問題：對景物進行描寫，有兩種順序，第一種定點觀察，就是站在某個地方不動，由遠到近或者是由近到遠來描寫。第二種是移動觀察，一邊走一邊轉換景物。我們同學的作文存在的問題是沒有順序的描寫，時東時西、時遠時近，給人看上去很雜亂。

⑶標點符號和錯別字:這是一部分同學出現的問題，比如：某某說，逗號，接著就是說的話，這樣對嗎？還有一些同學引號前面有后面就不見了。至于錯別字有些同學可能是粗心寫順手了順帶寫錯的，也有不會寫的字就亂用其他字代替。

三、例文欣賞：我們有一份例文，希望大家一起來評閱。看看他的文章好在哪里，缺點又是什么，最后大家給他進行評價。

第五單元

教學內容：放假第一天

教學目標：

1、通過點評激發學生喜歡漫畫及展開豐富的想象。

2、培養學生修改作文的能力。

教學重、難點：通過點評使學生明白如何準確的表達出漫畫的內容。

教學過程：

一、導入:老師批改你們的作文，看了大家的習作，我被深深的感到了，你們的作文也把老師帶到了那個難忘的少年時期。今天這節課，讓我們一起來評講本次作文，看看這位小朋友在放假的第一天到底發生了什么事。

二、作文回顧及點評：

1、首先共同回顧一下本次的習作要求。

2、習作是要注意把事情的來龍去脈說清楚，敘述有一定的順序，內容具體；能抓住幾幅漫畫，將人物的動作、心理活動等描寫出來。

3、大部分同學善于觀察漫畫中的人物和事情的變化，習作時將這對父子之間發生的事表達清楚，有點能通過詳細增加了一些神態描寫，和兒子起床是發現四周不同時的心理描寫。這都是優點，應該繼續發揚。

三、典型公評：

1、老師讀范文。

2、在聽的過程中要注意隨時發現文章的亮點和不足并標記。

3、談談你的感受或是文章的精彩之處和不足。

四、總結：同學們能從范文中找出亮點和不足，也給出了合理的建議；希望大家在以后的習作和批改中能取長補短。

第六單元

教學內容：《向別人介紹自己》 教學目標：

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。教學過程

（一）精彩點評：

1、同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。(二)佳作賞析：

瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立，這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？

只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）

（三）例文引正：

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。

②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規范修改。

（四）互動修改：

剛才已經學到了習作如何修改的本領，現在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據什么來修改呢？

第七單元

教學內容：根據聲響編故事

教學目標：

1、通過點評讓學生如何去聆聽大自然的聲音。

2、培養學生習作能力。

教學重、難點：如何在修改作文中激起學生寫作的興趣。教學過程：

一、談話導入：當你們學習累了，都喜歡跑到野外去玩，在玩的過程中有沒有注意聽鳥鳴、風吹樹葉的聲音。也許有些同學是善于去觀察生活的，能從這些聲音中聯想到什么。那這節課我們就一起來講評上次作文，讓我們在講評中獲得習作的思路。二、三、四、師生一起回顧作文的要求 講評這次作文的優缺點

佳作賞析：教師抽一本寫得較好的作文來朗讀，同時提醒大家在聽的過程中，去感受小作者的思路，怎么通過聲響產生聯想。

五、小組之間交流本次作文評講的收獲，并談談自己的感受。

第八單元

教學內容：寫事 教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么；初步學會運用標準評析自己的作文和他人的作文。

2、在評講過程中善于發現和欣賞其他同學文章的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學重、難點：

通過評講使學生理解如何敘述難忘的過程。教學過程：

一、教師評講：

1、課上先回顧本次作文題目及要求，并提問。

2、教師總結批改作文的優缺點。①、題目都符合要求。

②選材新穎，主題挖掘得也比較深。

③大多數同學寫的都是自己親身經歷的事，因而真情實感。

3、優秀作文賞析，同學們注意找出亮點和存在的不足。

二、自我修改：

同學們，通過前面幾次的評講，你們也掌握了一些修改

作文的基本方法，下面你們一邊朗讀一邊修改自己的作文，或者同桌之間討論怎么改，這樣你的作文會改得更好。

第五篇：快時代與慢生活 作文講評

快時代與慢生活

今天，成了一個不折不扣的崇尚快捷的時代。“快”無處不在，信息有“快報”“快訊”“快信”，傳遞有“快件”“快遞”“快運”，出行有“快車”“快艇”“高鐵”，唱歌有“快歌”，攝影有“快照”，婚姻有“閃婚”，寫作有“快槍手”，餐飲有“快餐面”，連購物都時興“秒殺”。

“快”，使得經濟高速增長，生活迅速繁榮，今天的社會呈現出全然不同以往的面貌。在這樣的快節奏中，你還記得“慢”嗎？你認為今天還需要“慢”嗎？

以“快時代與慢生活”為題作文。

一、問題：

1、一味強調“快”或“慢”，無法突出“快時代”與“慢生活”的關系；

2、內容空洞，沒有材料；

3、思路不清晰，非常混亂；

4、觀點不明確，快和慢相互矛盾，仁者見仁，智者見智；

5、字數不夠。

二、審題：

1、快——在字典的意思，“快”是速度大（與“慢”相對），趕緊，將，就要，靈敏，爽利，銳利等等意思。慢——與“快”相對。

2、導語提供了一系列“快”的現象；

三、立意：

1、“生命中不能承受的快”，希望回歸本源，遵從內心需求，置身于“慢生活”的狀態之中。

【“快速時代”，生活要快，工作要快，成名要快，致富要快，這樣的信念驅使著人們賣力地工作，拼命地賺錢。然而，人們的靈魂卻往往跟不上軀體的步伐。于是，過勞死、抑郁癥、亞健康開始籠罩職場，陰魂不散；急功近利的育兒方式開始剝奪寶貴的童年；暴戾的情緒在整個社會迅速蔓延??】

2、把握快時代與慢生活的這個“度”，既要提高速度，講究效率，也要提升品位，講究質量；

3、“快”的時代，讓我們丟失了很多的東西。或許“慢”下來，更能獲得生活的真諦。【當工作、人際、面子、房子、婚姻、家庭??帶著糾纏不清的關系沖擊人們的生活時，逼得人們為生活疲于奔命，對周圍的一切喪失了新鮮、好奇、體會、感動，生活的細節已被完全忽視。歲月在忙中流逝，快樂被繁忙剝奪，享受被忙碌代替，而我們卻茫然不知。這種快節奏的生活方式，哪有“質量”“品位”可言。

在機會越來越少、競爭愈演愈烈的今天，避免“超載”“超速”，不再“搏命”，勞逸結合，回歸自然，返璞歸真，成為人們的共識。放慢腳步，精心品味生活的細節；靜下心來，仔細傾聽內心的聲音。慢慢地，你的內心變得沉靜，不再像以前那樣焦慮急躁；你的壓力得到緩解，不再像以前那樣緊張不安。這時候，你會發現，寧靜與安閑其實就在我們的身邊。】

4、慢是一種生活態度。

【現在人們的生活節奏逐步加快，我們與其匆匆忙忙地過日子，不如放慢腳步，享受生活。信息技術高速發展豐富了人們的生活。我們表達感情的方式也增多了。可是一通電話，幾條短信是不能替代我們常回家看看帶給的父母臉上的笑容。一根電話線拉近的是人與人之間的距離，也疏遠了人與人的真實情感。科技時代里，無處不快，有可能讓我們漸漸失去自我，最終變成被抽空了靈魂的軀殼。放慢腳步，讓生活多一絲溫情。】

5、快時代需要慢生活。慢是一種豁達，淡定的心境，它可以使你達到“世間浮華萬千，而我心靜然”的境界。【（1）天下三足鼎立，兵家干戈不息。而臥龍先生能在深山依舊酣睡，這難道不是對“慢”的詮釋嗎？正是由于這種“慢”心境使他做到了“淡泊以明志，寧靜以致遠”。（2）世界變化日新月異，明星代言數見不鮮。而“亞洲飛人”劉翔的精力仍舊集中在110米的跨欄跑道上。這是一種淡定的心境。快時代需要慢生活，我們只有慢下來，才能找準自己的位置。擁有了豁達、淡定的慢心境，才不會淹沒于快時代的滾滾洪流中。】

6、生活需要慢下來，快給我們帶來了刺激便捷，然而慢更讓我們擁有了更多美好的事物。【蘇軾以其曠世的豁達和那驚人的淡定慢慢地定格于歷史的畫卷中，是他的從容揮去了物欲橫流的追求。如果蘇軾去做高官，恐怕赤壁將隱沒于海濤之中。我們需要慢的生活，它總有一種輕松和諧的感覺，給人以回歸自然的體味。】

7、快時代需要慢生活，因為慢是快的基礎。

【當你正習慣于慢生活時，生活的三維坐標也自然將你定格于恰當的位置。青霉素的發現與其說是偶然，不如說是慢的協調給了快的跨越。如果科學家急于一種目標的探索，而忽視了慢步的發現，那么機會也就隨之而去了。慢一些，不要因匆忙而拒絕晚霞的相約，不要因急追而忽視余暉的挽留。】

8、人生因“快”而激情，因“慢”而深沉。

【我們處在這個社會，節奏快了，心應該更加沉靜和從容。比如人們強調的可持續發展，為的就是在這個快速發展的社會中慢下來，為更長遠的發展做打算。人也是一樣，就如同行車一般，跑得太快也別忘了適當地慢下來一些。人生也就是“快”與“慢”的一種統一。“快”是前進、發展，“慢”是思考、總結、銘記、欣賞。】

9、追求快是人之本性，每個人都想快速地提升自己，做好每件事。然而，只有先寧心靜氣，在心態平和的情況下，追求高速度，才能使事情做起來有條有理，不犯急躁、冒進的錯誤，導致失敗，才能達到古人所提倡的中庸之道。

【中國人素來講究中庸之道，推崇儒家學說。張三豐推崇養生之道，自創太極拳，有延年益壽之效。此拳以慢打快，追求慢動作，使人頤神養氣，從而達到心寧氣靜的效果。】

10、快速的年代，放慢自己的腳步，看到更多精彩。

四、材料：

1、過分追求快的弊端，強調慢

（1）漢文帝急于鞏固中央權力，便聽從晁錯建議，貿然削弱諸侯勢力，最終導致“七國之亂”的后果；

（2）曹操急于求成，迫切地想拿下江東地區，貿然采取將戰后連為一體的策略，導致讓周瑜有可趁之機，最終“敗走華容道”；

（3）拿破侖可謂是一代梟雄，功績遠播歐洲各地。可他急于統一歐洲，完成自己的雄圖大志，于是頻繁出兵，導致國力虛弱，最終落得被放逐荒島的下場。（4）企業追求快，忽視質量（三鹿、皮革奶、學術造假??）（5）大躍進時期：說明快的弊端

（6）交通上，不守交通規則，而只是一味的求快，最終就會發生事故，釀成苦果；（7）《阿凡達》導演卡梅隆：好的作品不是用速度得來，而是靠沉淀而來的。

（8）溫州動車組事件，高鐵的提速，帶給人們方便的同時，卻忽視了質量的提升，帶給許多家庭的傷害。

2、快的好處，強調快：

（1）劉翔：追求快，不斷超越；

（2）奧運會的口號：更高、更快、更強（3）“春風行動”網絡打拐，拯救被拐兒童——網絡快速傳播的作用（4）快，它是一種奮發向上的態度；

快，它是一種對人生的把握；

快，更是一種永不屈服的氣魄。（5）快，是一種生活的態度，一種突破。

（6）古語云：兵貴神速。——對“快”的高度重視。（7）快，會提高競爭力，加快腳步，懂得超越

（8）改革開放后，深圳追求高速度的經濟發展，在國家的大力扶持下，轉眼便從貧窮的小漁村一躍成為國際知名大都市。

（9）“西楚霸王”項羽，在對抗秦朝十萬大軍時，深知實力懸殊，便采取速戰速決的戰略，破釜沉舟，從而使將士士氣大振，一舉大破十萬秦軍。