第一篇：山東首屆生物優質課

關于參加山東省首屆普通高中生物教師 實驗教學優質課展評及培訓活動的通知

各區縣教研室（研訓中心）、國際海洋城教育辦公室，日照一中：

為促進普通高中生物實驗教學改革，提高生物教師實驗教學水平，促進學生實驗素養的全面提升，山東省教研室定于2014年4月舉辦普通高中生物教師實驗教學優質課展評及培訓活動。為學習全省先進教學經驗，提升自身實驗教學素養，提高我市實驗教學水平，經決定選派部分人員參加觀摩培訓。現將有關事宜通知如下：

一、展評安排

本次展評培訓分兩個片區進行。我市主要參加第一片區的觀摩培訓（也可以參加第二片區的活動）。

第一片區包括濟南、臨沂、濟寧、泰安、棗莊、日照、菏澤、聊城、萊蕪等市。展評時間：4月2日～3日。展評地點：泰安第二中學。第二片區包括青島、濰坊、煙臺、淄博、威海、德州、濱州、東營等市。展評時間：4月14日～15日。展評地點：東營市勝利第一中學。

二、與會人員

各區縣高中生物教研員、各高中學校生物教研組長和備課組長。

各單位參加會議人數分配如下：莒縣7人、東港區、嵐山區、五蓮縣、日照一中每單位各5人，日照國際海洋城1人。

三、報到須知(第一片區)

報到時間：參評教師3月31日報到；觀摩教師4月1日報到。

報到地點：山東省泰安市煤炭泰山療養院休養中心。賓館聯系電話：0538-8202029。

乘車路線：從火車站、汽車站乘坐k36路、k32路、k11路公交車（票價2元）到科技大學站下車，東行100米紅綠燈左轉再走100米即到。

四、友情提示 1．各單位接通知后，請組織好觀摩培訓報名工作并于3月30日前將與會人員的有關信息報市教育科研中心田洪民老師處（電話：***；Email:rzjysthm@163.com，QQ：1274049770）。

2．與會人員交培訓費240元/人，培訓費、住宿費、交通費等按有關規定回所在單位報銷。

3．依據《旅館業單位住宿登記規定》，請與會人員攜帶有效身份證件，以方便住宿安排。

日照市教育科研中心

2014年3月5日

第二篇：山東初三生物試卷

初四生物期末模擬試題

一、選擇題

1、（）下列說法正確的是A所有生物都有細胞組成B所有細胞都有成型的細胞核C所有細胞都有細胞壁D所有細胞內都有遺傳物質

2、（）下列四項，哺乳動物特有的是A用肺呼吸B體內有膈C體溫恒定D心臟四腔

3、（）大豆種子儲藏養料的結構是由下列那項發育來的A受精卵B受精極核C子房壁D珠被

4、（）在動植物進化過程中，受精脫離水的限制的是（1）苔蘚植物（2）蕨類植物（3）種子植物（4）兩棲動物（5）爬行動物（6）哺乳動物 A（1）（2）（5）（5）B（2）（3）（5）（6）C（3）（4）（5）（6）D（3）（5）（6）

5、（）碘液滴在玉米種子的縱切面上，被染成蘭色的部分是由什么發育來的A受精卵B受精極核C子房D胚珠

6、（）下列特征與黃瓜植株不相符的是A直根系B網狀脈C兩性花D雌雄同株

7、（）設下圖為某植物相鄰的三個細胞，其細胞液的濃度依次為abc，能正確表示它們間滲透方向的是

8、（）下列那項不能說明蝗蟲與陸地生活相適應A體表有外骨骼B有發達的感覺和運動器官C身體分節且分部D發育為不完全變態

9、（）高等植物的胚、胚乳和個體發育的起點依次是A卵細胞、極核、胚B受精卵、精子、胚C受精卵、受精極核、種子D受精卵、受精極核、子房

10、（）參天大樹頂端也能獲得水分的無機鹽，與此有直接關系的是A呼吸作用B蒸騰作用C光合作用D吸收作用

二、填空：

1、綠色開花植物所特有的受精方式及鳥類所特有的呼吸方式是。

2、掰開青蛙的上下頜，可以發現青蛙的舌根著生在口腔底部的。

3、某同學用甲乙丙三個透明玻璃鐘罩，蓋在玻璃板上（接合處涂凡士林以于外界隔絕），甲罩內放小動物，乙罩除小動物還有植物生長；丙罩比乙罩多一瓶敞開瓶口的氫氧化鈉溶液；三瓶均放在有光的地方生長，經一段時間后，哪個裝置內的動植物均不能生長？答，為什么。

4、豬肉絳蟲、蛔蟲等適用寄生生活的共同特征是。

5、衣藻、細菌、酵母菌都是單細胞個體，其細胞內含葉綠體的是

6、鳥類無牙齒，食物在是。

7、植物由小到大是由于和。

8、裸子植物與被子植物比較，裸子植物的主要特征是、。

9、光合作用的實質是。

10解剖青蛙，首先應把青蛙的，再做。

11、血吸蟲侵入釘螺的階段是。

三、簡答題

1、根據右圖回答（1）是澄清的石灰水（2）是天竺葵（3）是塑料袋

（1）將實驗裝置移到環境幾小時，擠壓塑料袋會使石灰水變渾濁。

（2）塑料袋內壁上出現水珠，這能否說明植物的蒸騰現象，為什么。

2、觀察下圖所示結構，回答

（1）具有AC特征的植物，根系一般是，葉脈一般是。（2）B圖維管束有組成。

3、右圖表示雌蕊的結構

受精完成后，[]發育成胚，[]發育成胚乳，[]（填代號）發育成果實。

4、下圖是脊椎動物的心臟

（1）圖中內只流靜脈血；圖中內流混合血。

（2）將這四種動物的心臟按照動物進化的順序排列。

（3）[1]是動物的心臟；[2]是動物的心臟；[3]是動物的心臟；[4]是動物的心臟；

5、下圖是家鴿呼吸系統圖

（1）家鴿飛行時，每呼吸一次在[]里進行兩次氣體交換，這樣的呼吸方式叫。

（2）家鴿飛行時，體內會產生很多熱量，需要隨時散熱，這時體內的[]可以起到散熱降溫功能。

（3）[2]位于家鴿的之間。

6、下圖是用顯微鏡觀察根點（1）換上高倍鏡后，發現視野變的或凹面鏡；同時發現物象模糊不清，為使物象清晰，應略微轉動進行調節。

（2）觀察到的部位位于根尖的部位。

第三篇：德州市生物優質課聽課感受

德州市生物優質課聽課感受

教師：段瀟瀅 東辛店中學

2012年9月26日至28日，由縣教育局悉心組織部分生物教師到平原一中參加“德州市初中生物優質課評選活動”的學習，聽了多名教師的參賽優質課，雖然只有短短的兩天，但是在課堂教學，特別針對于生物實驗的創新課堂教學方面及小組合作及當堂達標方面，都有了很多的感悟，也有了進一步的認識。

兩天下來聽了十幾位位老師的生物優質課，各位老師課堂教學風格各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得我們學習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，引發了對課堂高效最優化的思考。

首先，從教學基本功上，各位老師各有風采，充滿激情的課堂調動起每一位學生的積極性，充滿興趣的參與到課堂實驗探究中。

從表情、神態、動作到語言，都散發著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學的高效性有著十分關鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。一堂課的教學設計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風格，當然也有著不同的教學結果反饋。因此，課堂要有教師自身的風格，要能體現出教師獨特的風采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設計上，注重突出體現了新課程理念，教學設計適合學生，貼近學生。設計體現繼承與發揚、改革與創新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用，真正把課堂還給學生，學生是課堂的主體。教學設計上盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

縣教育局的李鳳喜老師的《細胞的分裂與分化》一課中，基于細胞分裂和分化的特點，巧妙地創新設計了用紙貼在黑板上演示的方式，直觀形象。細胞分裂，使細胞數目增多；細胞生長，使細胞體積增大；細胞分化，形成不同組織，省時 省力，動態化現場演示過程及結果，調動了學生的積極性，效果突出。同時，在課堂導入方面，由一系列的生物生長的圖片進行展示，并展示了人最開始是由一個受精卵發育未來，人體細胞約到100萬億個，并配有優雅的音樂，引出新課的題目，引發興趣。再者，李老師從表格資料分析中，請學生進行數據計算，引出細胞不能無限長大，將探究實驗具體化。PPT制作的特別好，形象生動，知識脈絡體系清晰，知識點全面詳實，肯定是經過了認真的前期準備，這種敬業的態度和精益求精的職業精神深深震撼了我，也激發了剛參加教育工作的我的極大的工作熱情，對我產生的將是深遠持久的影響。學案導學，小組合作，當堂達標，在李老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學指導思路是正確的科學的也是合理的，是值得我們教師在教學中不斷地實施并創新自己的特色的。其中的視頻教學，如演示了動物細胞和植物細胞的分裂過程，更讓學生對此有了更深的體會和感悟，畫龍點睛，緊扣本節課的主題。

創新新穎的實驗課堂，讓我對這種創新思維的教學理念和教學態度有了更深刻地體會，創新無處不在，不僅僅在課堂的內容、實驗的設計和教學的設計思路上，更在于啟發學生創新，也在于教學中方方面面的細節上的處理，只有不斷思考不斷創新才使課堂教學不斷高效化。

教學設計上，縣渤海中學朱玉秋老師由生活經驗入手，鼓勵學生思考根的各個部位的特點，面對學生多種多樣的答案，不斷鼓勵學生思考，鍛煉了學生的發散思維和思考聯系實際的能力。針對于特定的探究實驗，朱老師放手學生自主提出問題，作出假設，小組合作討論實驗方案，在實驗實施的過程中，朱老師放手給學生很大的自主性，由學生獨立得出自己的實驗結果和實驗結論。隨后的班級交流，朱老師又鼓勵學生走上講臺展示小組實驗方案，在不斷質疑不斷完善不斷創新中，得出最佳探究實驗方案。最終的實驗結果的分析和拓展鞏固環節，更是學生自主分析自主學習。整個教學過程，老師一直都在扮演著一個導演的角色，不作為課堂主體，僅僅是一個推動者，引導著學生學會自主思考，自主探究，自主分析，自主學習，鍛煉并提升了學生的能力，正是教學上高校愉悅課堂的最佳體現。

課堂教學設計中，要注重細節的處理，教師，不僅僅要傳道授業解惑，更要放手學生，讓學生學會自主學習，發展能力。這是現時新課程和新形勢的要求，更是我們教師提升課堂高效性的必由之路。

此次聽課學習，讓我對于課堂的新的設計理念和思路有了更深的認識，一個個教學實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創新上，有了更開闊的思路，創新應體現在方方面面，創新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發展的空間。

在今后的教育教學中，著重細節，嚴要求高標準，多聽多學多問多思，在認真仔細備課的基礎上，不斷總結不斷積累，進一步提高自身教育教學能力，真正的做一個創新型、研究型教師。

第四篇：省生物實驗優質課觀摩心得

省生物實驗優質課觀摩心得

魏橋實驗學校

在生物教學中，實驗課一直以來沒有明確的教學模式，實驗課該如何上，如何才能上好，成了老師們一直以來難以克服的教學難點。為了規范實驗課的教學，今年山東省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山東大學附屬中學舉辦了首屆省實驗優質課評選。我有幸參加了優質課觀摩。

經過觀摩學習，以及和同去的老師們的探討，使我在短短的三天內，無論是在知識上還是在上課技巧上都收獲了很多，更重要的是，這次的學習使我的教學思想和教學意識受到了很大的沖擊，我不得不靜下心來好好的反思自己的教學方式。為了在以后的教學中能有所提升，現將我的收獲以及心得整理如下：

這次會議包括的內容十分全面，包括24位優秀教師的實驗課展評，美國老師的課堂展示，3位老師作報告，最后還有三節課的說課以及評課。由于講課教師分了兩組，同時進行，因而每個人聽到的課只有12節。以下是我通過這次學習學到的具體內容：

一、實驗課展評（4月15日、16日）

1、探究卵殼上的氣孔

淄博十五中

趙恒美老師

2、觀察鳥卵的結構

德州平原三中

于洪娟

3、乳酸發酵

濟南第20中學

邵在菊

4、葉片的結構

陵縣一中附中

王立霞

5、細胞是生物結構和功能的基本單位

濟南十五中

董全芬

6、觀察小魚尾鰭內血液的流動

聊城市莊平縣郝集中學 鄧秋玲

7、比較不同果蔬中維生素C的含量

東營市勝利七中

李昱娟

8、探究不同果蔬中維生素C的含量

壽光市古城中學

袁美秀

9、綠色植物的光合作用

昌樂二中

秦國英

10、探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響 菏澤市單縣天元中學

謝紅艷

11、探究人體呼出的氣體與空氣的區別 濰坊市高新區東明學校 連秋霞

12、比較不同果蔬中維生素C的含量

濱州市博興縣清河中學 張玉娥

二、美國教師課堂展示（4月16日）

水質渾濁度測量

伊麗莎白

三、報告交流（17日）

1、伊麗莎白老師報告

2、省教研室王運貴老師報告

3、山大附中生物學科特色介紹

楊青

4、董全芬老師、秦國英老師等說課，相關老師評課

大會所展示的12位老師的課各具特色，每節課里都會找到讓人眼前一亮的設計。由于課時太多，不能對每節課都仔細的分析，現在將我感觸最深，并且在以后教學中要注意的幾點總結一下：

1、要重視導入的作用

一個好的導入不僅能激發學生學習的興趣，而且能為這節課做好鋪墊。因而導入的好壞在很大程度上關系著一節課的成敗。比較理想的導入形式是既能激發學生的好奇心，又能巧妙地導入課題。但做到這一點并不容易。在這次聽課過程中，有幾位老師的導入就十分的成功。比如，趙恒美老師在講《探究卵殼上的氣孔》這一實驗時，問學生：你吃過咸雞蛋嗎？鹽溶液進入雞蛋使雞蛋變咸，那鹽溶液是如何進入雞蛋內部的呢？這不僅引起學生興趣而且和容易使學生思考到卵殼的結構特點，設計的十分巧妙。王立霞老師在講《葉片結構》時，用了一片菠菜葉片，放在溫水中，然后用嘴向葉柄內吹氣，觀察現象。這種做法是課本上沒有的，并且之前也沒有老師進行嘗試，王老師大膽創新，使學生迫不及待的想看看葉片在溫水中為什么會冒氣泡，這一設計著實讓我眼前一亮。李煜娟老師在講《比較不同果蔬中維生素C的含量》這一實驗時，播放了卡通片《水果歌》，這樣的歌曲適合學生的年齡特征，并且歌曲里涉及到了本節的知識，也可說是成功之筆。連秋霞老師在講《探究人體呼出的氣體與空氣的區別》時，問到:可樂里有二氧化碳，我們如何驗證一下？經學生思考后，她用一只導氣管，將可樂中的氣體通入澄清的石灰水中，隨著石灰水變渾濁，學生露出了驚訝的表情。

可以說，以上的這些導入形式都十分的巧妙。為接下來的教學做了很好的鋪墊。而回想自己以前的教學，導入形式單一，學生沒有學習的興趣。我也曾經為此而苦惱，困惑。通過這次的學習，我想我真的需要好好反思自己的不足之處了。在以后的教學中，我會試著運用圖片、音樂、視頻、實驗等等多種形式的教學模式激發學生的學習欲望。

2、大膽設想，勇于創新

勇于創新是這次聽課給我最大的感觸。自小嚴厲的家教導致了我中規中矩的性格，這樣的性格使我在生活中“聽話乖巧”，但在教學工作中卻成了一個很大的障礙，凡是相信課本，相信權威，以為前人探究的就已是最好的，無可挑剔的。這使我在去年“縣實驗創新大賽”中交了“空白卷”。這件事對我打擊很大，我也一直為教材上的實驗是否還有可創新的空間而苦惱。這次的學習直接開闊了我的視野，我不得不感嘆“創新無處不在”。具體表現在以下幾個方面：

（1）實驗材料的創新

董全芬老師在講《細胞是生物體結構和功能的基本單位》時，在讓學生觀察了教材上的“口腔上皮細胞”和“洋蔥表皮細胞”之后，又為學生提供了番茄果肉和韭菜表皮兩種實驗材料，讓學生自己設計實驗并觀察。這樣不僅鍛煉了學生的實驗能力，鞏固了實驗的操作步驟，更重要的是使學生迫不及待的想看看這些細胞的形態，從而更加鑒定了細胞是生物結構和功能的基本單位。

鄧秋玲老師在講《觀察小魚尾鰭內血液的流動》實驗中，將課本上的鯽魚換為泥鰍，這樣不僅可以節省資金投入，而且觀察時泥鰍比鯽魚清晰。在這一實驗中還有一個難以克服的問題就是鯽魚容易跳動，影響觀察，鄧老師大膽試驗，用10%的酒精將泥鰍進行麻醉，這就很好的解決了這一難題。實驗達到了很好的效果。

在《測定不同果蔬中維生素C的含量》中，幾位老師都沒有只按照課本上的設計，用桔子和梨，而是更換更為明顯的實驗材料，如西紅柿，黃瓜等。袁美秀老師還對學生們愛喝的果汁進行了測定，這樣不僅增加了學生的知識，引起學生的興趣，更重要的是帶著興趣將知識應用到了生活中。

（2）實驗過程的創新 王立霞老師講《葉片結構》時，用向菠菜葉中吹氣的方法讓學生感受氣孔的存在，可以看到大量的氣泡從溫水中冒出，實驗效果很明顯；在測定維生素C的含量時，研磨是很難完成的工作，李煜娟老師則采用用紗布擠壓的方法，很輕松的取到了果蔬汁液。其實，在李老師的啟發下，我發現，在做桔子研磨實驗時，可以用刀片劃開桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒會容易很多。而對于難以研磨的梨，我們可以用小刀把梨切碎，然后再研磨。總之解決問題的方法有很多，不一定按部就班。連秋霞老師啟發學生用塑料袋捕捉空氣，用排水法收集人體呼出的氣體也可以說對實驗的展開有很大幫助。

（3）實驗深度的創新

我們一般在實驗課上，往往因為各種狀況而完不成實驗，若一節課能順利的達到預設的實驗效果就可以說是比較成功的課堂了，但是通過這次學習，我發現很多老師不僅僅是完成預設的目標，他們往往還會在原有實驗的基礎上，對實驗進行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。這樣使學生不僅能掌握實驗，而且對所學知識會有更高層次的認識。

比如前面提到的測定果蔬中維生素C 的含量時，測一下果汁中的維生素C的含量；觀察細胞結構時，再觀察一下番茄果肉細胞和韭菜表皮細胞，這些都是知識拓展性延伸。而有的老師對實驗進行深層次挖掘，比如趙恒美老師在講了鳥卵上的氣孔時，又引導學生探究：氣孔對受精雞蛋孵化的影響。袁美秀老師講維生素C的實驗時，引導學生又探究了：提前壓出的果汁中的維生素C的含量會不會有變化。董全芬老師在講細胞結構時，最后用細胞的分裂過程配上優美的音樂，使學生初步了解細胞是運動變化的，從而使這一節死板的課變得活靈活現。向這樣的拓展，就是在原有實驗的基礎上進行了拔高。

總之，不管是知識面的拓展還是知識深度的加深，都會激發學生濃厚的學習興趣和探究的欲望。我認為對學生的發展有很大的好處。

3、要學有所用

在平時上課時，老師們都會設計一些比如：“走進生活”這樣的環節，來讓學生對所學知識進行應用。這樣不僅可以鞏固學生對知識的掌握，而且還可以加深學生對知識的理解，增強應用知識的能力。同樣的，在我們的實驗課上，對于自己探索到的實驗結論也要及時恰當的運用。這一點在很多老師的課堂上都有所涉及。比如：雞蛋與揮發性物質放在一起？雞蛋如何保鮮？自己回家做酸奶等等。

4、引入先進的實驗儀器

好的實驗儀器對于教學是很重要的，通過這次聽課，我看到了以前從未見過的儀器，通過這些儀器產生的實驗效果讓我真的大開眼界。在講小魚尾鰭的血液流動時，我們最頭疼的就是在顯微鏡下看不到血管，有的即使看到了血管，也很難分辨動脈、靜脈和毛細血管，這樣的實驗不只是學生，老師做起來也有很大困難。但是顯微投影儀可以把顯微鏡中的像放大很多倍，投影到大屏幕上，這樣很多問題不用教師講解，學生從圖中就能看的很清楚。

秦國英老師在講綠色植物的光合作用時，運用了數據采集器和二氧化碳傳感器，讓學生觀察植物進行光合作用時二氧化碳的變化。從電腦屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的動態變化曲線，從而很清晰的明確二氧化碳是光合作用的原料。而這一問題，我們在講解時，由于儀器的缺乏，只能讓學生死記硬背。這樣的課與秦老師的課相比，效果可想而知。所以，實驗儀器在教學中是十分關鍵的。

以上是我從此次觀摩課中的所思所想，而美國伊麗莎白老師的到來，則給我本來根深蒂固的教育思想和理念以很大的沖擊，使我回來后沉思了很久。

在以前的教學中，我一直都是很“勤奮、刻苦”，總是擔心學生聽不明白，理解不了，于是，為了讓學生能更好的理解而煞費苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的講，總認為講的形象生動學生就能學好，但是往往事與愿違。為此我也曾久久無法釋懷。

而現在，我有種“柳暗花明”的感覺，所謂“教學”，“教”只是方式，是手段，而“學”才是目的，之前我做了大量的工作，只是注重如何教，教了多找，教的好不好，卻忽視了讓學生學。由于我講的太多，占用了學生的學習時間，講的太細則讓學生失去了思考的空間。這樣讓學生失去了鍛煉的時間和機會，也難怪學生在我的指導下什么都明白，一但沒有我的參與，便不知所措。

其實，這樣的例子，最近在我身上發生過，只是我當時不明白其中的緣由，我還笑呵呵的把它定義為“怪現象”。現在我終于明白了其中的緣由。我教的是八年級，由于是生物畢業班，所以要復習七年級的知識。在復習七年級上冊時，我的生活中遇到了不順心的事，于是上課時什么也不想說，不想做。把所有的時間都交給學生，讓他們自己做題。而我只是幫有困難的學生單獨講。考試前我心里忐忑極了，我想這次肯定要難看了，畢竟這么長時間沒講課了。可沒想到，學生的成績反而出奇的好。到了復習七年級下冊時，由于知識太難，我開始“辛勤的耕耘”，一遍又一遍的講，上課的時間大多是我的，我自認為講的很好，學生也聽得很明白。可是考試時卻一塌糊涂。這兩件事就是曾經被我定義的“怪現象”。

從我所謂的“怪現象”中，從與伊麗莎白老師的交流中，我終于明白，不要在乎教了多少，要看學生學了多少。由此可見，我們的教育專家一直都在呼吁的“把課堂還給學生”的口號，是有一定的道理的，只是我們不曾領悟而已。現在領悟了其中的道理，我也就不會再覺得校長提出的“學生自己能學的不要教，教了不會的不要教”的理論是可笑的了。

通過靜心思考，使我不僅明白了自己的困惑，明白了“教”為“學”的含義，而且更加知道，面對很多難以理解的教育理論，我們需要做的不是嘲笑，而是揣摩。我們之所以不能認同，只是因為我們還不曾領悟。這些感悟是我此次學習最大的收獲。他將在很大程度上改變我以后的教育理念和方法。

此外，省教研室的王貴云老師也對實驗課提出了自己的看法。比如：課題必須符合學生的發展；注重培養學生的動手能力；注重過程，提高效率，講求高效課堂，實驗要有創新；體現課標要求，自主，合作，探究；科學規范，經濟節約等。

以上便是我這次參加省實驗優質課的心得體會，簡單記錄下來，以指導我以后的教育教學工作。

第五篇：觀摩生物實驗優質課評選活動有感

觀摩2012年泰安市生物實驗優質課評選活動有感

泰安東岳中學 李金英

2012年3月27日—30日，我有幸觀摩了在我校舉行的市首屆生物實驗優質課評選活動，并且聆聽了各位評委的精彩點評，受益匪淺。

探究實驗，是生物課教學的靈魂。參加評選的每一堂課都凝聚著老師的智慧和汗水，每位老師都能精選課題、精心準備，用他們扎實的教學功底、先進的教學理念、靈活的教學藝術，創造性的教學設計以及精彩的實驗創新，充分調動了學生實驗探究的積極性、主動性、創造性，從不同角度、不同層次發散學生的思維，引領學生創新和探究。

如李老師的《饅頭在口腔中的變化》一節課，教給學生課本以外的另一種取唾液的方法：學生漱口三次，然后喝一小口涼開水（約15毫升）含于口中，2分鐘后吐入小燒杯中，即可得到唾液的稀釋液，簡單易操作，并且能在短時間內取到足量的唾液，為實驗的順利完成打下堅實的基礎，可見李老師善于改進實驗；李老師還能引導學生分析實驗失敗的原因，如滴加碘液太多等，指出科學探究必須在嚴格規范的操作下進行，培養學生嚴謹治學的態度。又如宗老師在《土壤潮濕度對鼠婦生活的影響》一節課中，能把《自我評價表》引入學生的課堂學習中，從而激發學生自主參與學習活動、與小組成員合作探究，調動全員的積極性，使學生在自我總結、自我評價中不斷提升自己，由此不難看出宗老師在課堂評價方面做了較多的嘗試。還有孟老師的《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》一節課，能引導學生比較新鮮的果蔬與久放的果蔬維生素C含量的不同，從而有利于指導學生自己的生活實際，更好的增進學生的身體健康；孟老師經過多次實踐還對實驗中使用的滴管進行了改進，減少了實驗誤差，這種做法讓學生知道課本上的實驗不是只有一種方案可以解決的，培養學生多角度、多層次、多方位思考、觀察的意識，樹立學生的創新理念。

市教研室汲老師在點評時指出，實驗課沒有必要過多地加入知識的傳授、知識的訓練，不能一次給學生的信息量太多，應把重點放在強化對學生的方法指導，強化過程及學生的體驗，強化學生能力的提高，強化學生創新火花的迸發。鄒老師也提出：探究實驗的“問題”及“假設”應該引導學生自己提出，不同小組可以不一樣，實驗的材料用具也應該由學生自己選擇，可以允許學生殊途同歸，這樣才有可能出現意想不到的新結論，即便出現新問題也是好現象，應該鼓勵學生大膽質疑、大膽創新。通過觀摩和聆聽市教研室領導的精彩點評，我認為學生如果整堂課都在一步一步按照老師的引領完成實驗，老師一直牽著學生的鼻子走，絕不是一堂好的實驗課；為了參加評選，把本來簡單的實驗由老師改為復雜的實驗，也不應算是一堂好的實驗課；單純要使課堂生動，而播放多個視頻，減少學生動手實驗以及思考分析的時間，同樣不能是一堂好的實驗課。實驗課就應該把較多的時間放給學生，讓學生在實驗中體會科學家探究過程，體驗沉浸在科學實驗中的樂趣，體驗科學實驗有成功也會又失敗，體驗享受成功的喜悅，體驗失敗后獲得的經驗和教訓，體驗有時出現的創新和靈感。如有一節《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》，老師引導學生按照課本上的實驗方案去操作（初一的學生），在學生實驗過程中，其中有一個組的同學沒按照老師的要求向等量的高錳酸鉀溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己嘗試向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高錳酸鉀溶液，雖然他們沒能得到準確的結論（我認為可能是高錳酸鉀溶液的濃度太低），但我很欣賞他們的奇思妙想、大膽操作。作為老師，應該鼓勵和保護學生的這種創新意識，給予正確的引導和評價，以促進學生探究能力、創新能力的逐步形成。

這次實驗優質課的評選活動，不僅為我市生物教師提供了一個展示交流、觀摩學習、提高成長的平臺，也有力地促進了我市生物實驗教學的開展和提高。

以上是我在這次活動中的一點體會，不當之處，請各位同行批評指正。

2012年3月27——30日，我有幸在泰安東岳中學參加了“泰安市首屆初中生物青年教師實驗優質課評選”活動的學習，四天時間里分別聽了23名教師的參賽優質課，各位老師課堂教學風格各異，都有很多值得借鑒和學習的地方，更有很多亮點值得我們學習。從聽課中，不但收獲很多，同時也認識到了自身平時教學上的不足和需要改進之處，對自己今后的實驗課教學有很好的指導意義。

（一）每位教師都做了充分地準備。“凡事預則立不預則廢”老師們的每一堂課都是經過精心設計出來的。無論是從選題還是教學思路設計都可見一番功夫。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲的應激性”，沒聽之前就引起的我們的興趣，因為大多數老師都沒親自做過，聽講課的老師說那些草履蟲是她和自己的愛人采集了一只然后又培養的，因為擔心草履蟲不夠用，在家時也沒有試講。我縣的戴士國老師講的“水對氣孔開閉的影響”也很搶眼。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過但是喬老師對這一實驗進行了拓展，增加了高溫烹調對維生素C含量的影響和使用注射器定量。

（二）大部分教師教學都體現了新的教師角色定位。在課堂上體現繼承與發揚、改革與創新的特點，摒棄了以講為主，以師生對話為主的學習方式，教師起到了啟發和引領作用，真正把課堂還給學生，學生是課堂的主體。教學設計上盡可能讓學生參與其中，都強調了學生之間的分工合作，讓不同能力層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。例如在小組長的指導下進行分工有的學生負責發言，有的操作不同的步驟等。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

（三）大多數教師注重了對實驗過程、結果和學生表現的及時評價。老師們的語言準確規范，帶有鼓勵性，對學生的回答及時評價。當有的學生出現實驗現象與結論不符時，教師能引導學生認識到要客觀的記錄并分析出現問題的原因。

（四）老師們的教學能體現密切聯系實際。生物知識的教學來源于生活，更要回歸生活。學生需要的不僅僅是專業的生物知識，更需要的是用所學的生物知識去理解生活中的生物現象。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過光合作用制造有機物等實驗中都有所體現。

（五）教師都使用多媒體手段。課件投影、實物投影，每節課老師們都充分利用了場地中能夠利用上的多媒體設備。例如有的老師播放了視頻小故事引起學生的興趣；有的老師通過多媒體展示了實驗的不同步驟或階段等；還有的老師讓學生把本組的實驗結果直接錄入到電腦上展示；有的老師用照相機把學生觀察到的物像傳到電腦上，這些都顯示了當代教師對現代化的教學設施的利用能力，給學生以美的感覺，吸引學生的注意力，使其積極、主動的參與進來。

以上是我對這次聽課的一些粗淺的認識。總之，在每節優質課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的生物教學，讓學生學的更輕松、更愉快。