第一篇：《全國優質課山東預選賽》聽課體會

It’s a long long journey 很多時候，我都會感覺時光飛逝，而且一去不返。所以，每次遇到生命中一些有意義的學習機會，我都會倍加珍惜。這次德州市舉辦的“全國優質課山東省預選賽”聽課活動，我當然更是興高采烈地積極參與。

三天的時間，在17位選手的全心投入和精心演繹之下，顯得如此地短暫。但是，如此短暫的時間卻在我的腦海中引起了一番洶涌澎湃的思考。

首先，我需要肯定的是：這17位老師的敬業精神都是無可匹敵的。從課堂的開始到課后的最后一分鐘，他們沒有一秒曾經懈怠過。他們在整個課堂中所呈現出的兢兢業業的精神，足以證明整個山東省教師的優秀師德和對職業的無限忠誠和依戀。我為他們的精神所折服，更為他們為了教育事業傾盡全部力量的切實行為所感動。通過他們的授課，我暗自在心里忖度：一個人，也許他（她）此刻不是最為優秀的，但是，只要他（她）具備了這種忠于職業、不竭進取的精神，他們的發展將是無可限量的，他們的未來也必然是一片陽光燦爛！！

另外，給我感觸最多的就是國內當前英語教學的現狀和瓶頸。通過17位老師的授課，我們不難看出：幾乎所有的老師都采用了“大閱讀教學”的模式。每個老師在課堂上都幾乎沒有停歇的空間，他們快馬加鞭地趕著每一個教學環 節，以至于我們這些聽課教師都感受到了緊迫感和壓力感。所以，我們可以推測到學生們當時的感受。我們無可否認，“大閱讀教學”從極大程度上擴大了學生的閱讀面，提高了學生汲取信息的能力和策略。但是，我們是否也應該意識到：這樣快節奏的閱讀，這種流于形式的閱讀，這種為了完成某項任務而進行的閱讀，又是否能夠真正地觸及到學生心靈深處那種叫做情感的東西。我們一直在討論：教育的真正目的是培養真、善、美全面發展的人，是培養靈與肉相結合的完整的人！這里的“靈”應該是指那種具備豐富情感因素的真正的人！到底我們今天的英語教學能否做到這一點，我們可以做個類比：在快節奏的生活狀態下，我們此刻還有多少人可以經常地回家看看？在快節奏的生活狀態下，我們中間又有多少人在情感的溝通中產生了問題？在快節奏的生活狀態下，有多少緩解壓力的宣泄方式正在應運而生？社會大潮已然如此，我們又何必再去剝奪和毒害那些本應該充滿幻想和童趣、處于生命萌芽期的孩子們？

所以說，我個人認為：教學材料的處理必須有所區別。到底教學目標為了培養孩子哪些方面的能力？到底為了喚醒孩子們生命之中的哪一個美好的情感因子？弄懂了這些，日常教學中教學材料的處理就應該朝著那些方向努力，教學活動的開展就應該依據那些方向去設置，但是，這些活動設置的前提都不應該是剝奪孩子們對于新知的期待和憧憬，換 句話說，知識的習得絕對不應該成為孩子們成長中的負擔！如果教育真的成為了這樣一種壓抑學生“幸福和快樂因子”產生的載體，那么，我個人認為，這樣的教育本身就沒有了存在的價值。從這個角度而言，我們也不難理解為什么絕大部分學生更加地喜歡語文教學了。原因很簡單，就是因為語文課本中有太多觸及學生靈魂深處的文字，他們和學生內心之中的某種隱形存在的情感因子產生了絕妙的共鳴。而我們當前的英語教學卻很少甚至從未觸及到這一重要的領域，相反，我們更多地關注了功利性地提取信息去回答問題。更確切地說，我們更忙于去完成一項項早已由他人設定好的閱讀任務。這種全方位的任務性閱讀，何來快樂和幸福所言？

再者，課堂的中心應該是學生，而不應該成為老師“個體高額度勞動”的空間。老師應該是一個引領者，而不能成為一個發號指令的領導者。這樣的教學，不僅僅讓老師們筋疲力盡。更為重要的是，我們很不經意卻非常殘忍地剝奪了孩子們的想象力和自我發揮空間。其實，孩子們的大腦里面珍藏了太多太多與眾不同的東西。可以說，每個孩子都是這個世界上獨一無二的珍貴存在。他們的生活和教育背景讓他們的腦海早已變得五彩斑斕。我們教育者所應該做得就是讓這種多姿多彩的世界不斷發展和完善，而不應該讓他們都成為統一標準的樣板圖。這樣的教育是對個性空間的扼殺，更是對人性發展的阻滯。給孩子們更多的空間，放開孩子們思 維的雙翼，他們才能飛得更高、走得更遠！任何一個老師都不可能伴隨自己的學生一生一世，我們所能做得就是：教孩子們如何練就堅強的雙翼，然后頑強地去旅行！！

最后，我想說的是：教育并不應該有模板可言。因為，教育本質上就應該屬于一種靈動的東西。它應該像河流中的流水一樣，遇到礁石便轉彎，遇到平坦則疾速，只要不停止前行的腳步，最終它必然可以歸依大海。其實，學生的成長亦是如此，讓他們自己去嘗試經歷一些問題和難題，其實對他們的成長并不是壞事，相反他們可以從中學到很多東西。當他們需要幫助時，老師應時給予的指點，可能更加可以推動其發展。教育是靈動的，它不應該是在一個模板的掌控之下，讓老師們代替學生去設計和完成很多項任務，它應該讓學生自己去探險，自己去歷練。有句話說“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。這句話鏗鏘有力地揭示了正常閱讀的最終效果。所以，讓教學靈動起來，用心去設計和演繹好符合教學目標的多形式的閱讀課組織形式，是我們每一個教育工作者今后應該傾力去研究和探索的事情。

筆者認為：如何實現英語教學形式與內容的統一，如何真正實現教育培養目標中“靈與肉”的結合，這是當前英語教學中值得反思和探索的重要問題。但是，究竟我們應該如何去駕馭英語課堂，由于經驗有限，我個人也沒有獨到且精辟的見解。但是，我想說的是：教育需要改革，英語教學 需要改革。中國的教育應該去除一些功利性的東西，讓更多的孩子接受更適合其自身發展的高等教育，讓這個世界上每個珍貴的存在都實現自己存在的意義和價值，這需要社會、政府、教育工作者和每一個社會人的共同努力！

顯然，這將是一個漫長的路程，但是，這段路程的探索卻意義深遠、價值非凡！它值得我們每一個人去貢獻自己的全部心力和智力！為了這項任重而道遠的巨大工程，我真誠地希望我們每一個社會人都能夠不遺余力、全力以赴！！

第二篇：全國初中化學優質課評比聽課體會

全國初中化學優質課評比聽課體會

2014年10月13日我在學校的安排下赴平頂山參加全省初中化學第十二屆優質課評比活動。本次活動安排三天，12日報到，13日上課。我聆聽了32位教師的課堂教學活動。他們精心的課堂設計和專家精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨優質課的精彩

說真的，三天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛宴。總體的特點有：

1.新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，并根據圖片描述二氧化碳的用途，由此轉到產生二氧化碳的途徑有哪些？引出課題《二氧化碳制取的研究》。②實驗導入：利用魔術——神奇的手帕引入課題《燃燒與滅火》。③動畫導入：投影火的動畫，聯系生活實際，思考化學原理引出《燃燒與滅火》。④實物展示導入：展示“八王寺”汽水，并檢驗汽水中冒出的氣體引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。

2．探究活動實實在在科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。我聆聽的32節課中科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

3．多媒體應用恰到好處

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果，利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果。

4．我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。32節課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。

5．實驗中頗有創新

在32節課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如探究燃燒條件的實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。

總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

二、感受課改形勢的改變

教育專家總結了現在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業發展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態和研究的視角來觀摩課。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

1． 我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2.化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生的發言？

②教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道？

③上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

④學生回答正確，教師要給學生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。當然，最重要的是感謝學校給了我一個這么好的學習機會，也非常希望能有更多的機會觀摩學習

第三篇：優質課聽課體會

優質課聽課體會

放假前夕，學校布置我們全體教師利用寒假休息時間在網上觀看優質課。因此，假期里我按照學校的要求，利用一切可以利用的時間在網上學習，期間我聆聽了崔巒的關于小學語文課程改革的報告和幾位大師和專家精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、對新課程的思考：

在本次活動，聆聽了崔巒的關于小學語文課程改革的報告，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

二、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了2位大師級人物王崧舟，于永正和3位優秀的年輕教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王崧舟的一課同上《與象共舞》，兩節課設計思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認真反思，卻又發現兩節課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇，構思巧妙，處處都是亮點，學生學習積極熱情，真正做到了教學的無痕無為。另外，同樣為于永正這位花甲老人的精神狀態所折服，滿頭白發，雄心不改，課前一曲國粹《春秋配》選段，那韻味無窮的反派唱腔惹得滿場掌聲如雷，經久不息。

三、今后努力方向：

1、必須不斷地學習。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第四篇：全國初中化學優質課聽課體會2012-10-30

全國初中化學優質課評比聽課體會

2002年10月17日我們化學組一行四人赴大連參加全國初中化學（東北大區）第五屆優質課評比活動。本次活動安排三天，17日報到，18日上課評比（分兩個會場進行，每個會場8節課，共16節課），19日說課評比（分兩個會場進行，每個會場說15節課，共30節）。張老師和秦老師在主會場，趙老師和我在分會場。我聆聽了8位教師的課堂教學活動。他們精心的課堂設計和專家精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺。

一、感慨優質課的精彩 說真的，一天半聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛宴。總體的特點有：

1.新課導入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，并根據圖片描述二氧化碳的用途，由此轉到產生二氧化碳的途徑有哪些？引出課題《二氧化碳制取的研究》。②實驗導入：利用魔術——神奇的手帕引入課題《燃燒與滅火》；找兩名學生分別用普通小刀和玻璃刀切割玻璃引入《金剛石、石墨和C60》；“火箭升空”——注射器插入可樂活塞彈出引出《二氧化碳的性質》；還有大象的牙膏、神奇的粉末等。③動畫導入：投影火的動畫，聯系生活實際，思考化學原理引出《燃燒與滅火》。④實物展示導入：展示“八王寺”汽水，并檢驗汽水中冒出的氣體引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。

2．探究活動實實在在科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。我聆聽的8節課中科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。例如：沈陽43中黃燕老師講解《二氧化碳制取的研究》時不是直接給出實驗室制取二氧化碳的藥品原理，而是就學生們根據已有知識提出的獲取二氧化碳途徑來引導學生分析、討論，逐步淘汰一些方法，讓學生通過探究來掌握知識；還有大連育文中學的康潔老師用捉迷藏游戲的方式引導學生探究完成“燃燒”這一概念的形成。

3．多媒體應用恰到好處

多媒體的最大優勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。如大連理工大學附中邵繼光老師引導學生分析化學反應前后質量不變——質量守恒定律時同一張幻燈片上鏈接的巧妙使用，使內容的呈現一目了然；利用多媒體獨有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫、新聞的片斷，起到獨到的教學效果，如吉林大學附中姜雪梅老師的《燃料的合理利用與開發》和吉林通化五中劉艷老師的《燃燒和滅火》這樣的例子每一課都有。

4．我的課堂我做主

教學過程其實是師生交往的過程。8節課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃

生本領。

5．實驗中頗有創新

在8節課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如探究燃燒條件的實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。

總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

二、感受課改形勢的改變

教育專家總結了現在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業發展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態和研究的視角來觀摩課。

三、聽課后的感觸

一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：

1．我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到這樣做呢？”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學習一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化？”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。

2.化學課一定要以實驗為基礎

在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標準》中已經不是簡單的“初步掌握??”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應該如何點評學生的發言？

②教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道？

③上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

④學生回答正確，教師要給學生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀教師的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。當然，最重要的是感謝學校給了我一個這么好的學習機會，也非常希望能有更多的機會觀摩學習。

第五篇：初中化學優質課聽課體會

濰坊市初中化學優質課評選

聽課體會

2012年10月23日---10月24日,我有幸參加了在濰坊臨朐北苑中學舉辦的“濰坊初中化學優質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發現了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節課，使我收獲頗多，受益匪淺，現總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：

一、參賽內容“抽象”，有“聽頭”，個人受益匪淺： 本次優質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價？這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。

二、教材解讀深刻，老師引導非常到位：

講課的教師大多是各市層層選拔出的優秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。

三、問題設置的人性化、具體化、。

教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環環相扣，符合學生的認知規律，效果相當不錯。

四、課堂總結實用性強

這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創新等等。

五、注重化學思想和思維方法的滲透。

教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯系起來來認識世界、認識物質。”為學生今后的化學學習做好理論鋪墊。

六、注重“板書”的設計與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；有的老師圖文并茂，形象生動。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。

總之，幾天的學習讓我明白了一節好課必須具備的東西是：

1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數等于質子數。

2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。

3、講課要有激情。

教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。

相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課；教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。

幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦！我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情！

青州職工子弟初級中學

劉玲