第一篇：教案 - 課文 (25)

羿(yì)射(shè)九日

教案設計

設計說明

這篇課文是一個中國古代神話。《語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”因此，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。課前準備

1．制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師)2．預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、借助圖片，談話導入 1．認一認，連一連。

出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《羿射九日》等神話故事的主要畫面，讓學生把題目和圖畫連一連。

2．強調指出故事《羿射九日》，板書課題。

3．簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。4．學生齊讀課題。引導質疑：你讀了課題，想要了解什么？ 5．梳理問題：

(1)羿為什么要射日？

(2)羿又是怎樣射日的，結果怎樣。

設計意圖：通過學生耳熟能詳的神話故事引入，可以激發學生的學習興趣。教師在學生初步接觸課文之時，引導學生質疑，通過梳理牽出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。

二、初讀課文，認讀生字

1．學生自由朗讀課文。出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：覺得資料不錯，趕緊加老師微信：hlshtx09 每日免費分享新版教學教輔資料呢。為下學期做好準備。①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。2．檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。教師相機正音：

“值、熔”是翹舌音；“ 新”是前鼻音；“騰”是后鼻音。(2)注意這些生字的字形了嗎？你有什么好方法記住它們呢？ 設計意圖：識字教學是低年級的教學重點，在這個環節里，采用多種方式來指導學生識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內容

1．老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么？學生自由交流。

2．思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內容呢？ 3．梳理故事的記敘順序：

先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。最后講——大地上重新現出了勃勃生機。設計意圖：通過交流課文給自己印象最深的部分這一環節，使學生對羿的英勇和為民造福的精神有了初步的了解，再通過梳理出課文的敘述順序，為下面的復述故事打下基礎。

四、教師示范，書寫字詞

1．課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結構的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)

2．師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。

3．指導生字“炎”：上下結構，兩個火要有變化，上面的“火”的捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。4．師范寫，學生書空。

5．學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規范、端正、整潔。

6．投影反饋，生進行評議。

設計意圖：我們要激發學生主動識字、寫字的愿望，通過做小老師、參與寫后評議等多種手段，激勵學生主動參與到識字中去。

第二課時

一、復習導入

1．請用“誰做什么，結果怎么樣”的句子結構來說說課文《羿射九日》主要寫了什么。

2．過渡：今天我們繼續學習課文，來看看課文是怎樣講述羿射日的原因、射日的過程、射日的結果的。設計意圖：通過對文章內容的回顧來訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，幫助學生學會使用“誰干什么，結果怎么樣”這類句子結構歸納全文大意。

二、創設情境，讀書入境

1．輕聲地朗讀課文第1～3自然段，說說你讀懂了什么。2．預設：

生1：很久很久以前，天空上有十個太陽每天輪流值班。

生2：一個太陽站在一棵叫“扶桑”的樹上，下面跟著九個太陽。生3：他們忽然不高興輪流值日，覺得沒意思，都跑到了天空中。

·

第二篇：課文教案

初級階段課文片段教學教案

——《成功之路 進步篇1》第一課《安妮的日記》

一、教學對象

漢語為非母語的已掌握1200個常用詞和基本語法的外國中學生。

二、教學內容

1.課文第三段

2.“要么……要么……”在課文中的使用

三、教學目標

1.通過課文教學，要求學生理解并掌握課文內容，能夠熟練復述； 2.熟悉生詞和語法點在課文中的使用，能夠將相關句型運用到交際中。

四、教學過程

（一）復習

1.復習課文。

讓學生復述上節課的課文，所挖的空僅起提示作用，不局限于生詞和語法點，檢查學生對課文的掌握程度。

前幾天天氣_________________,今天________________,天氣___________。瑞貝卡問我________________,我也沒想好。我們去找大衛商量,他________________。他說中午帶我們________________的地方，可以___________________。

________的時候，大衛帶我們___________________。這家餐館雖然__________，但是___________________，餐具________________,飯館里___________________。一進門，_______________________。服務員都_______________,服務也__________________。我們剛____________，一個服務員就給我們_________________,還給我們_________________________。

2.復習語法。

先復習一遍“動詞+上”的五類意義，再做選詞填空練習。提問：上節課我們學習的“動詞+上”有幾種意義呢？我們先從最簡單的意義開始，有沒有同學記得的？（引導學生回憶此語法點）

拉上

考上

戴上

爬上

喜歡上（1）我們爬了一個多小時，終于______了那座山。（2）我想睡一會兒覺，屋子里太亮了，你把窗簾_______。（3）麗麗_______了福建最好的大學，她的父母很高興。（4）第一次見面，他就_________了她。（5）要是看不清楚，你就_________眼鏡。

（二）學習新課

導入：同學們上節課內容都掌握得很好！我們繼續學習下面的內容，看看安妮他們怎么點菜。

1.生詞教學（跳過）2.課文教學（1）朗讀課文

?教師帶領學生朗讀課文，注意語速、斷句和輕重音。?全體學生朗讀，教師及時糾正發音。

?個別學生朗讀，一人一句，教師及時糾正發音。（2）講解課文

?以提問的方式檢查學生的理解程度，進一步解釋課文內容。?對我們這些剛到中國的留學生來說：我們這些剛到中國的留學生覺得……

老師覺得，教漢語是一件開心的事情。

我們可以說“對老師來說，教漢語是一件開心的事情”。（問學生“對你來說”）

提問：a.這些剛到中國的留學生覺得什么呢？

b.為什么說點菜是一件復雜的事呢？（兩個原因）c.安妮記住了哪些家常菜的名字？ d.為了換口味，同學們常用哪兩個辦法？

要么……要么……：放在兩個小句前面，表示兩種不同的選擇。一般用在口語上。

A：午飯咱們吃什么？

B：要么吃我家廚房，要么吃五谷魚粉。（他們只去一家還是兩家都去？）

e.用這兩個辦法，同學們是怎么記住菜名的？

（3）復述課文

A.看課文內容復述（分三段出現）

____我們這些剛到中國的留學生______，吃中餐，點菜是一件很_____的事，因為菜單上的_________我們還沒學過。雖然有的漢字認識，但也______是什么意思，更不知道那個菜是什么味道、好吃不好吃。

現在我只____了幾個______的名字，______魚香肉絲、辣子雞丁等。要是想_____口味，就得想辦法了。同學們常用的辦法是：_____請對中餐比較熟悉的朋友跟我們一起去吃飯，_______跟認識的中國學生一起去。

吃飯時讓他們點菜，______好吃的菜，就_____那個菜的名字____在本子上，這樣就可以記住了。

B.不看課文內容復述（分三段出現）

對________________________來說，吃中餐，_______是一件很復雜的事，因為菜單上的很多漢字_____________。雖然有的漢字認識，但也不明白__________，更不知道那個菜是什么味道、__________。

現在我只記住了幾個家常菜的名字，比如________、_________等。要是想換換_____，就得_______了。同學們___________是：要么請______________的朋友跟我們一起去吃飯，要么跟______________一起去。

吃飯時讓他們點菜，碰上_______，就把__________記在本子上，這樣就可以_______了。

C.看提示詞復述課文（教師先帶領一遍，再叫幾個學生復述）對??來說，吃中餐，因為???。雖然??，但?，更???。現在??，比如?。要是???，就得想辦法了。同學們??：要么??，要么??。吃飯時讓他們點菜，?，就??，這樣就可以記住了。

（4）替換練習（先以提問的方式引導學生說完全段，再讓其他同學復述剛才同學所說的內容。引導學生有哪幾方面可以描述。）

對________來說，_______是一件________的事情，因為____________________。雖然__________，但____________，更____________。現在___________，比如_________________。要是_____________，就________________。________常用的辦法是：要么______________，要么_________________。_____時讓______，碰上___________，就_______________，這樣就可以_______________。

3.布置作業

（1）復習課文，下節課請同學復述課文。

（2）準備口頭報告，下節課請沒有說過的同學上臺匯報。（3）預習課文第四、五段。

第三篇：教案課文

課文

燦爛的唐文化

一、唐王朝的對外交往

強盛的唐王朝對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。同時，燦爛的唐文化也吸引著周邊的許多國家。據史書記載，唐王朝曾與300多個國家和地區互相交往，每年都有大批外國客人來到首都長安。唐政府設有專門機構負責接待外賓，設置翻譯人員，為各國使者、商人提供各種便利。

發達的對外交通

由于國際交往的需要，唐朝的對外交通很發達。當時對外交通的道路主要有兩條，陸路交通以長安為中心，向東可以到達今天的朝鮮，向西經陸上“絲綢之路”，可以通往今天的印度、伊朗、阿拉伯以至歐非許多國家。海路從登州、揚州出發，可達今天的韓國和日本。從廣州出發，經“海上絲綢之路”，可到達波斯灣。

唐朝正是因為有了這幾條便利的交通線，才使得對外友好交往來得以發展。同時，唐朝政府鼓勵外商來中國貿易，允許他們在中國長期居住，和中國人通婚。南方的廣州是自漢朝以來就與海外通商的都市，唐朝時成為南方重要的外貿中心，大食、波斯等國的商人云集廣州。為了加強，唐政府在廣州設市舶使，管理對外貿易，這是我國歷史上第一次設置對外貿易的官署。

唐朝前期，國家安定，對外交往提供良好的社會環境。繁盛的對外交往

唐朝初年，朝鮮半島上的國家和唐朝都有往來。7世紀后期，新羅和唐朝往來頻繁。在各國中，新羅派往唐朝的使者、留學生及商人的人數是最多的。唐朝的長安和沿海很多城市設有“新羅坊”“新羅館”，接待新羅商旅。對外貿易方面，新羅輸入唐朝的有馬、牛、麻、人參等，新羅從唐朝引入茶種，雕版印刷術，以及高超的制瓷、制銅技藝，中國的絲綢、茶葉、瓷器、藥材、書籍等輸入新羅。新羅人廣泛研究中國的政治、歷史、哲學和天文、歷法、醫學等，許多新羅的文人會寫唐詩，在姓氏、服飾、節令、風俗等方面深受中華文化影響。

唐朝時，日本派遣的使者、留學生和學問僧的數目也很多，僅次于新羅。日本派遣來唐的“遣唐使”有十多次，其他官員和留學生來唐最多一次達五六百人，他們學習中國的生產技術、哲學、歷史、政治經濟制度、文學藝術、建筑技巧和生活習俗等。來唐的學問僧人數是留學生的三倍半以上，他們的主要目的是尋求佛法，來唐后尋訪寺院，問師求法，也參加寺院的各種佛事活動，他們把當時佛教的各主要宗派介紹到日本。唐朝同日本的貿易往來頻繁。日本出土了大量的唐幣“開元通寶”，中國也出土了日本的銀幣。“天竺”是唐朝對印度的稱呼，我國很早就與印度有了聯系，佛教就是漢代由印度傳入的。唐代，中國與天竺的文化交流主要圍繞佛教進行，當時曾有許多僧人前往天竺求經，其中最主要的是玄奘。唐朝輸入天竺的物品包括絲、茶、紙、銅、藥材；天竺則向唐朝輸入甘蔗、胡椒、棉布、寶石、珍珠等。

波斯商人足跡遍布唐朝各地，他們在中國開設“波斯店”，把胡椒、波斯棗、藥品、香料、珠寶等輸入中國，把中國的絲綢、瓷器、紙張的源源不斷地運往波斯，并從那里轉運到西方，在中國古代醫藥學著作中出現波斯藥材名，近年來西安、太原等地出土了為數不少的波斯銀幣，說明唐與波斯商業貿易很繁榮。

從唐高宗時起，大食與中國通使，以后的100多年里，大食派使節來唐達三十多次。大食商人也到中國經商，把中國的造紙、紡織技術傳到非洲和歐洲；中國的瓷器、唐三彩等也受歡迎。許多大食人留居中國，有的在唐政府任職當官，還有的通過科舉考中了進士，傳為佳話。唐代，中國和許多國家有著廣泛密切的經濟文化聯系，各國使者和人民的來訪，擴大了中國人民的視野，豐富了中國人民的經濟和文化生活。同時，唐文化向外傳播，對世界經濟文化發展方面也作出了很大的貢獻。

二、胡風盛行——中西交融的日常生活

唐時，來自許多地區的人和貨物都被唐朝人稱作“胡”。這一名稱在古代中國專門指稱中原王朝北方邊境地區的鄰人。在唐代，主要用于稱呼西方人，特別是波斯人。

唐代，由于邊疆與內地交往頻繁，中外交流也多，不同民族不同國家的生活習俗滲入人們的日常生活，使唐朝的社會生活發生了較大的變化。在社會的各個階層和日常生活的各個方面，人們形成了熱衷于追求外來物品的風氣，我們稱為“胡風”，8世紀是胡食、胡服、胡樂特別流行的時期。

飲食

唐朝流行各種從外國傳來的食物，最流行的就是各種類型的“胡餅”。西域各族進入內地，改進了對面食的加工方法，胡餅成為人們普遍食用的一種食品。此外，還有制作工藝很復雜的油煎餅，外脆內軟，香甜可口，往往在宴席上出現。

胡椒是唐代人喜歡的調味品，在當時非常昂貴，被貴族們作為財富囤積。

漢代時西域的葡萄種子被引進內地，直到唐朝，葡萄在人們心目中還保持著與本文的密切關系。葡萄作為外來裝飾的基本圖樣在絲織品上使用，在唐鏡的背面也有葡萄紋樣式。隨著唐朝對西域的征服，釀酒的葡萄被引入，葡萄酒的制作工藝也傳入了，變得家喻戶曉。

還有不少蔬菜傳入唐朝。如來自尼泊爾的菠菜，來自印度的刀豆，以及來自地中海的萵苣等。

唐太宗曾派人去印度學習制糖法，高宗時又去學習，學會了制造紅糖和白砂糖這兩種蔗糖的技能。蔗糖的引進使飲食風味變得更加豐富，加速了各種甜食的發展。

時尚的裝扮

唐朝時，中原人穿起胡服和游牧民族的靴子。胡服的款式對唐代的官服有一定的影響。

唐代婦女偏愛胡服，曾流行過回鶻裝。胡服的翻領也啟發了唐代婦女的靈感，盛唐的女裝流行垣胸窄袖。而人們出行時，特別是騎馬時，都戴著“胡帽”。與胡服相適應的還有胡妝，在發型方面，許多采自西域胡人的發型，如回鶻髻、堆髻等盛行一時。在城市中，還流行吐蕃的赭面胡妝。城市婦女受波斯風俗影響，用金箔、翠羽剪成錢幣的樣子，貼在面頰上，稱為“錢點”。晚唐時，這樣的妝飾還出現了花卉、鳥獸各類圖形，有人將這樣的薄片貼得滿臉都是，也是受到印度、波斯風俗的影響。

活潑多元的休閑娛樂活動 唐代的休閑娛樂活動很豐富，由于生活安定，人們追求多姿多彩的娛樂活動，有競渡、蕩秋千、斗花草等。馬球運動來自波斯，在唐代貴族中盛行，也是軍隊訓練士兵的手段，不分男女都很擅長。他們還喜歡喝茶、下棋、賞花。唐代的寺院不僅是宗教場所，盛大的廟會往往吸引各階層人們的參與，是演戲、賞花的地方，在人們休閑娛樂方面扮演著重要的角色。唐時有很多季節性的節目，正月十五的燈節最為熱鬧，長安夜晚不閉坊門，連宮女也能出來觀燈。

宮廷設有教坊，搜集民間的百樂歌舞雜技，提供給官民欣賞，抒發情感的樂舞也受到歡迎。唐代官方認可的音樂稱為“十部樂”，其中八部都采自西域。在使用的樂器方面，箜篌是印度的古老樂器，琵琶則來自印度與波斯，羌笛最早流行于印度，羯鼓原是匈奴的樂器。

在城市中流行健舞、軟舞、馬舞等胡舞。健舞中的胡旋舞最富西域風格，胡旋舞以表演旋轉為主，節奏很快，來自中亞的康國，起初是在圓球上起舞，后來在地毯上也可以表演，深得人們的喜愛。作為唐代宮廷樂舞的代表作，《秦王破陣樂》以龜茲樂為基調，再現戰爭場面；玄宗創作的《霓裳羽衣曲》是唐代樂舞的最高成就，也明顯帶有胡風。

一、光彩奪目的藝術成就

唐朝實現了規模空前的統一，并擁有強盛的國力，人們的思想開放，富于探索精神，以博大的胸襟廣為吸收外來文化，并且造就了一個豐富的藝術世界。

詩歌

中國的古典詩歌在唐朝進入黃金時代。流傳到今天的唐詩，有兩千多位詩人創作的近五萬詩歌，生動地反映了唐代社會生活的各個方面。

在這個詩歌創作空前活躍的時代，中國古典詩歌達到了爐火純青的地步。唐代最著名的大詩人是李白、杜甫和白居易。李白生活在唐代最強盛的時期，他熱愛祖國的壯麗山河，足跡遍布南北各地，以豪放的熱情、夸張的手法和生動的語言描繪了各地的山水景色。像《蜀道難》《早發白帝城》都是無與倫比的絕唱，人們稱他為“詩仙”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，很多詩歌反映了當時復雜動蕩的社會生活。他的詩歌，如“三吏”“三別”表現出一個普通人對國家的責任感和對人民苦難的關注，被稱為“詩圣”。白居易生活在唐朝中期，他提倡詩歌反映現實生活，達到教育的目的。代表作有《新樂府》50首。他的詩批判現實，諷刺官吏奢侈的生活，反映人民生活的困苦。白居易的詩通俗易懂。傳說他寫詩，常常先念給老婆婆聽，然后不斷修改，直到老人家聽懂為止，所以他的詩廣為流傳。

書法

中國書法在唐朝也達到一個高峰，并且形成新的風格。顏真卿是王羲之以后中國書法史上最有成就的大書法家，他創立的新書體稱為“顏體”，代表作有《顏氏家廟碑》。與他齊名的書法家是創立了“柳體”的柳公權，代表作是《神策軍碑》，他們的楷書成為后世學習的典范。擅長寫草書的有“草圣”張旭和懷素。

繪畫與雕塑藝術

隨著佛教繪畫傳入中國，佛畫絢麗的色彩和宗教題材給了唐代畫家很多靈感，提高了繪畫的技巧和表現力。著名畫家吳道子專畫宗教壁畫，被后世稱為“畫圣”，他的畫注重線條變化，立體感強，風格奔放。著名畫家閻立本吸收佛畫的手法，創金碧山水畫，表現唐代的時代精神。他還擅長人物故事畫，所畫人物神態各異、生動傳神。從繪畫的種類來看，出現了人物故事畫、山水畫、花鳥畫，宗教畫則現實生活氣息濃厚。

唐代石窟寺的雕塑藝術在繼承前代的基礎上取得了新的進步。位于今天甘肅西部的敦煌莫高窟，是世界上最大的藝術寶庫之一。在一千多個洞窟里，有神態各異的佛像、金碧輝煌的壁畫，其中大部分都是唐代的作品。

第四篇：課文草原教案

篇一：草原教案

蘇教版小學語文六年級上冊

《 草原》第一課時

金家河鎮中心小學龐紅俠

教學目標

【知識與技能】

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，背誦課文一自然段

3、在草原自然美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

【過程與方法】

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的草原美景，體會句中所含的意思。

【情感態度與價值觀】

充分利用課文的語言文字讓學生感受草原的自然美，提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義教育。重點：認識草原特點，學習寫作方法。

難點：體會第一段草原景色文字的意境美。

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1、激情導入。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。同學們，這種情景會在哪里見到？（草原），那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的

地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》歌曲，讓學生欣賞。

2、欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?說說自己的感受，(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習《草原》這篇課文，板書課題：草原

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟。

（1）指名匯報生字，開火車輪讀詞語。

（2）課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3、內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的景色美麗和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

4、選擇喜歡的學習內容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同

學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

三、學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？指名讀

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（課件出示天空，羊群圖片）

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：（課件出示天空，羊群圖片）a、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” b、“羊群一會兒上了小丘，??繡上了白色的大花。” c、“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；并用此關聯詞合作練習說話，可以用你知道的名勝來寫；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、課件出示習題，指導學生完成練習

6、小組扮演導游介紹草原美景，派代表展示。

過渡：作者面對此景想高歌一曲，你想用什么方式來表達你此時的感受呢？

7、播放《美麗的草原我的家》歌曲，學生用自己的方式表達心中的感受。(可以是唱歌，跳舞，作詩，繪畫??.)

8、齊背第一自然段。

四、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，那里不僅景美，人也很熱情，下節課再讓我們去感受，好嗎？

五、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

板書： 16草 原

景 美

天空（明朗）空氣（清新）小丘（柔美）平地（一碧千里）羊群（棉花）

篇二：草原教學設計

《草原》教學設計

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色

欲流、襟飄帶舞。

2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情，體會蒙 漢人們的深情厚誼。

3、有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言

（背誦一、二段）。

教學重點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學難點：有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言

（背誦一、二段）。

教學準備：

（1）回顧并能復述有關草原的記憶和閱讀記憶。

（2）預習。

（3）制作課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色

欲流、襟飄帶舞。

2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學重點：背誦一、二段。

教學難點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學準備：

1、學案、指導學生熟讀一、二段。

2、制作課件。

3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同學以及小

組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

dǐ tán xuàn rǎngōu la dī yín yū huí

（）（）（）（）（）

（）（）（）（）

xiū sa shuāi jiāo piān xītiān yá

（）（）（）（）

2、根據意思寫詞語

草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）

國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）

用線條畫出輪廓。（）

難為情，態度不自然。（）

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了

草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？

（讓學生初步感知）

二、講授新課 1．整體感知

（1）快速讀文思考：作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原哪些方面的情況？

草原風光 喜迎遠客主客聯歡

（2）弄清課文記敘順序：這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？

（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包

里→告別草原。）

2、精讀段落（1-2）

（1）第一段話描寫了草原上的哪些景物？用“△△”把景物的詞劃出來，展開想象。

（2）自由地、放聲地朗讀幾遍，讀出自己對草原的感受，一會兒讀給大家聽。

（3）朗讀展示。（4）填寫課文：見學案

3、背誦積累1-2段

三、總結課文

這節課我們感受了充滿詩意的草原風光，這樣的水土會養育怎樣的兒女呢？作者僅僅只是和

我們分享他見到的美景嗎？下節課我們接著學習。

四、課后練習

小練筆：（10分鐘）：

課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，我看到了??（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

五、作業

1、繼續完成小練筆

2、抄寫課文1、2自然段。

第二課時

教學目標：

1、有感情朗讀課文，鞏固課文背誦。

2、體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。

教學重點：體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。

教學難點：體會句子含義和優美語言的表達效果

教學準備：

1、學案。

2、制作課件。

3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自

主學習出色的同學以及小組。

課前三分鐘：基礎知識滾動

一、復習導入

1、基礎知識滾動練習

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、講授新課

1、回顧課文，讀句子想一想，草原有什么特點？遼闊、碧綠（又大又美）

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真

的嗎？運用擬人的手法，也突出了草原的美。

2、交流點拔（學習2-5段）：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么

印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來展示。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

（2）也不知是誰的手??民族團結互助。說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體

會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們??我們再回敬。他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充

滿了感激之情。④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際

的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼

和依依惜別的感情。

②讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀課文。

三、總結課文

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，與民族風情的生動描寫，抒發了作者對草原的熱愛和對民族團結的頌揚之情。

四、課后練習

1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。

2、體會句子表達特點。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這個句子運用了兩個比喻，一個是把 比作綠毯，另一個是把 比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是

這句話說明了。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 你是怎樣理解這句話的？

五、作業

小狀元配套練習

《草原》學案

預習步驟

1、自由讀課文，畫出生字、新詞。

2、借助課文中的注音或工具書，讀準字音，識記字形，聯系上下文或借助工具

書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語。

3、朗讀讀課文，要讀得正確、流利、注意讀好長句。

4、梳理課文，想一想：課文圍繞“草原”主要寫了什么內容？ 按什么順序寫的？

作者要表達什么情感？

5、欣賞美讀畫一畫：一邊讀一邊勾畫出你認為寫得優美的語句，在旁邊做出簡

單的批注（可以是一個詞，也可以是一句話，還可以是一個疑問），把你劃住的句子美美得讀一讀，背一背。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

dǐ tán xuàn rǎngōu la dī yín yū huí

（）（）（）（）（）

（）（）（）（）

xiū sa shuāi jiāo piān xītiān yá

（）（）（）（）

2、根據意思寫詞語

草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）

國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）

用線條畫出輪廓。（）

難為情，態度不自然。（）

課中練習：按課文內容填空

1、這次，我看到了（）。那里的天()更（），空氣是那么（），天空是那

么（），使我總想（），表示我（）。

2、在天底下，（），（）。四面都有小丘，（），（）。羊群一會兒上了

小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。那些小丘的線條是那么柔美，就像

（），不用（）的中國畫那樣，到處（），（）。

3、這種境界，既使人（），又叫人（），既愿久立四望，又想坐下（）。在這境界里，連（）和（）都有時候（），好像回味著（）。

4、初入草原，聽不見（），也看不見（），除了一些（）。走了許久，遠遠

地望見了一條（）——（）！

5、忽然，像（），遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著（），（），（），像一條（）。

6、靜寂的草原熱鬧起來：（），（），（），響成一片。

7、忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿

著各色的衣裳，（），（），像（）向我們飛過為。這是主人來到幾十里外

歡迎遠客。見到我們，主人們立刻（），（）著，（）著，在汽車左右與前

面引路。（）的草原（）起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，（）。車跟著馬飛

過小丘，看見了幾座蒙古包。

小練筆 課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，我看到了??（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

課后練習

1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。

2、體會句子表達特點。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這個句子運用了兩個比喻，一個是把 比作綠毯，另一個是把 比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是

這句話說明了。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 你是怎樣理解這句話的？

篇三：蘇教版六年級語文上冊《草原》教案

蘇教版教材六年級上冊 16草原

一、教學目標：

1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。

3．感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里、翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

4．在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育。引發學生了解祖國西部的興趣。5．理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習作者抒發感情的方法。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

二、教學重、難點

重點：

1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。體會句中所含的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

難點：

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過讀一讀，寫一寫等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、感情朗讀等方式引領學生帶著想象走進文本，使學生獲得身臨其境的感受和體會。

3.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。4.借助小練筆，拓展學生的思維能力。

四、教與學的準備：

學生：完成后面預習單。

教師：1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）音樂鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？（將學生引入草原高遠遼闊的境界。）

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭??大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。齊讀課題：草原

2.過渡：同學們你們想不想現在就去欣賞內蒙古大草原的綺麗風光。（想）那么就請你們閉上雙眼，我們已經坐上了通向內蒙古大草原的高鐵。火車在飛馳，很快我們就到達了這個讓我們神往的地方。請你們睜開雙眼慢慢欣賞，細細體味。出示大屏幕：播放草原風光錄像。

師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？

生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。(二）借助預習單，檢查預習。

過渡：草原風景如詩如畫，老舍先生描繪草原美景的語言文字更是優美。就讓我們走進課文共同來感受大作家遣詞造句的魅力吧。首先檢查一下對本課字詞的掌握情況。3.檢查生字識、寫。

出示學生預習單，首先指導學生讀準字音。特別提醒學生注意“澀”是平舌音；“迂”是整體認讀音節。本課生字9個生字中除“迂”外，全都是左右結構的字，指導學生書寫時注意左窄右寬。其中“璃”和“襟”的右邊部分筆畫都比較多，要注意筆順和部件結構，要寫的正確勻稱。“澀”是左右結構，右邊部分上下要等寬，下面的“止”不要寫的太寬或太窄。檢查生字讀音時采用“生自由讀----指名讀-----師范讀--齊讀”的形式。指導書寫時采用“觀看生字書寫的課件----生練寫---互相提示易寫錯的字----展示學生書寫作品”的形式進行。4.檢查對詞語的理解與積累。

（1）正確讀詞(勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤)（2）結合預習單理解, 渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。拘束：過分拘束自己，顯得不自然。襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動 灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。5.檢查學生朗讀課文。

（1）指名接讀課文，要求讀書的同學做到把課文讀正確、流利。其他同學要注意去聽，學習別人讀書的優點，對讀錯的字詞幫助糾正。

（2）重點檢查指導課文第1段。6.整體感知課文內容。

（1）默讀全文，思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

（2）草原的“美”體現在哪些方面？（生：風光美、人情美）

（3）想一想文章的主要內容。同桌交流

生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。

（4）理清文章脈絡，找出作者寫作順序

.?默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。

（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）?同桌或小組交流。

?反饋層次劃分的情況。

④自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

出示思考題：

7.作者從哪些方面描寫了草原的美？劃出你認為描寫優美的詞句，有感情地朗讀。8.你喜歡草原的哪些景物呢？為什么？誰來讀一讀、說一說？

(天空、空氣、天底下、小丘、羊群??)學生自由練讀, 匯報學習。9.多媒體出示句子：

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

④想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意高歌一曲？

這是一個（）的草原。

（2）出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①出示圖片： 理解“一碧千里”。（一片碧綠，十分廣闊。）

②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、翠色欲流、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

③讀出草原的綠。

這是一個（）的草原。

（3）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白

色的大花。”

這句話作者用了什么修辭手法寫出草原的美麗景色?(比喻:把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花）

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①多媒體展示圖片 “綠色渲染”“墨線勾勒”。勾勒：用線條勾邊兒。

②感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

過渡：面對這樣如詩如畫的美景，作者又有怎樣的感受？ 10.出示句子：

“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” ①是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

師補充描寫草原美景的小詩：《敕勒歌》齊聲朗讀。（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）

11.出示句子：在這樣的境界里，連我們的駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

師：難道駿馬和大牛也被眼前的美景所陶醉嗎？ 師：這句話看似寫駿馬和大牛，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。12.有感情朗讀

從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。配樂《致愛麗絲》 13.熟讀成誦：

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。播放課件《美麗的草原我的家》 14.品味練筆

篇四：第一課《草原》教案

《草原》教學設計

教學目標：

1、認識本課4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學重點：

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：

1、品味優美的語言，體會表達方法

2、通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

重難點突破：

引導學生抓住文中情景交融的優美語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

課時設計： 2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示目標，自學初讀（8分鐘左右）

1、出示學習目標

（1）認識4個生字，學會本課14個生字，能正確讀寫相關詞語；

（2）讀課文，按照作者 進入草原的順序，草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，用“||”把課文分成3個部分。

2、自學指導

（1）自由讀課文，給課后生字注音；

（2）畫出課文中的生詞，借助字典、工具書解釋難懂的詞語；

（3）再讀課文，按照給出的3個標題把課文分為3個部分。

二、合作探究，歸納導讀（12分鐘左右）

（1）指名讀生字詞：綠毯、渲染、勾勒、低吟、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、舉杯、羞澀、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飄帶舞。

（2）學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（3）學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果；

拘束：過分拘束自己，顯得不自然；

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（4）指名學生劃分課文并說明根據，教師進一步明確根據，并

相機板書：

1、草原

草原風光圖（第一自然段）

喜迎遠客圖（第二——四自然段）

主客聯歡圖（第五自然段）

三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）

熟讀并嘗試背誦課文第一自然段

四、當堂練習，發展擴讀（10分鐘）

1、給下面的字選擇正確的意思，填在相應的擴號里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈

群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）

2、指名背誦課文

第二課時

一、揭示目標，自學初讀（10分鐘左右）

1、自讀課文第一部分，想一想，草原有什么特點？作者的心情怎么樣？ 畫出相關句子。

2、自課文第二部分，蒙古族同胞又給你留下了什么印象？畫出相關句子。

3、自課文第三部分，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？表達了何種感情？

4、畫出文中你喜歡的句子，并做批注說說理由。

二、合作探究，歸納導讀（12分鐘）

1、指名回答問題一（草原特點：空氣清鮮、草地一碧千里、作者為之驚嘆、感覺舒服）；指名讀相關句子：（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

2、回答問題二：蒙古族同胞十分熱情。指名朗讀相關的句子（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。①把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？ ②表達迎接客人急切的心情。（2）也不知是誰的手??民族團結互助。（3）干部向我們??我們再回敬。

3、（1）回答問題三：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。（2）讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

4、指名朗讀優美句子，交流感受。

5、教師總結 ：

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象，可謂情景交融。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感

動。民族團結互助是大家共同的心愿。

三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）

1、熟讀背誦第二自然段

2、摘錄課文中打比方的句子如：“??像一條彩虹像我們飛過來。”，并進行練習。

四、當堂聯系，發展擴讀。（10分鐘）

完成配套練習冊課內閱讀理解

五、作業布置

完成配套練習冊

教后反思

篇五：1草原教案 1《草原》教案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學內容來源：五年級下冊的第一組《走進西部》的第一篇課文《草原》。教學主題：《草原》 課時：2課時 授課對象：五年級學生 設計者：五年級老師 目標制定的依據 1.課程標準的相關要求 目標確定的依據

課程標準的相關要求

（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。2．教材分析

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。3．學情分析

學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。學習目標：（1）有感情地朗讀課文，能夠結合搜集的資料或生活體驗，抓住文中優美的語句，通過品讀、課件展示、角色扮演、想象畫面，感受草原的民族風情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

（2）聯系上下文，通過揣摩優美的語句，討論交流，體會作者把具體的景、人、物與所要表達的情感結合起來的寫作特點。評價任務

評價任務一：畫出文中感受深刻的語句，交流自己的理解和體會。

評價任務二：從整體上把握課文，通過品讀文中情感與描繪的景物緊密交融的語句，了解并學習課文情景交融的寫法。

活動一：談話導入：

談話：同學們，你們去過草原嗎？在影視中見過嗎？ 環節

一、激１、趣導入新課

2、誰家介紹你所了解的草原？看來大家對對草原的了解生談感受

還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去

瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

活動一：１、談話引入：請同學們和鄰近的小伙伴組成

一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

小組合作交流，２、出示自學要求：

找出描寫草原

環節

二、⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？

人民熱情的詞初讀感受美 ⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：畫畫、語或句子，仿寫唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

句子加深體會。

活動三

活動二

３、學生小組合作學習。

活動一

１、草原的美景：（1）美在哪里呢？

（2）想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》??有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

（3）播放《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。活動二

2、牛羊壯：

教師出示掛圖指導學生看。

自由讀課文。多種方式匯報 學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

環節三

（1）草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首

匯報交流美 奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。你們能背給

大家聽嗎？

活動三

3、讀第一自然段

請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

4、除了愛草原的美景，還愛什么？ 活動四

從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）活動五

5、指導朗讀：（1）讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習讀，再

第2課時

教學過程 教學環節

教學活動

教學方法

活動一：復習導入：

1、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就

環節

一、是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從

（風光美、人情美）回憶舊哪些方面來寫草原。

知，學習活動二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱新課。

情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情

話別）

活動三：

引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族

風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十

華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到

激動。）

體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動

之情？

結合學生匯報指導學生重點體會。

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

（完成目標一）

檢查上節課的學習情況，引導學生整體感知課文，為下一環的教學做鋪墊。

讓學生自讀課文第二節，找出文中相關語句，并通過感情朗讀來升華對句意的體會。（評價目標一）

環節

二、品讀悟情，感受草原人民的人情美。

活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①ppt出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？ ②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。” ③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）（完成目標一）

活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

小組合作交流，找出描寫草原人民熱情的詞語或句子，仿寫句子加深體會。（評價目標一）引導學生想象情景，然后自讀課文，找出文中相關語句進行

②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面品讀，感受草原時真摯的感情？（完成目標一）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場面你想說些什么？（完成目標一）活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

人們的熱情好客。（評價目標一）

引導學生借助課外搜集的資料或已有的知識及生活體驗交流草原人民的民風民俗，體

會草原人民的民俗美。（評價目標一)創設情境，練習說話，感受蒙漢情深。（完成目標一）

（評價任務一）活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文板書，進行整體環節三

關注文章風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的回顧，總結拓表達方法，體會展，領悟是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自作者情景交融

的寫作方法。品寫法，升己的這種情感的呢？

讀、抄寫文中優

華感悟。活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來。美的語句（評價

任務二）

附：板書設計

天（空氣清鮮，天空明朗）

羊（大白花）蒙漢情深 熱情迎接激情相見人情美盡情聯歡深情話別

活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（ppt出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（3）學生朗誦這句詩句。

第五篇：桂林山水課文教案

小學四年級語文《桂林山水》教學設計與教案模板

一、創設情境，導入新課

1、導入

2、板書：

1、桂林山水

二、設境激趣，觸發情感

1、欣賞《桂林山水》風光圖片

2、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。（桂林山水甲天下）

三、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1、自讀。

2、交流

隨機板書：

甲天下

峰巒疊嶂

無暇的翡翠

怪石嶙峋

水

危峰兀立

云霧迷蒙

峰巒雄偉

山

畫中游

3、引導學生理清課文思路。

四、學習課文

（一）學習課文第一段

1、齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

（桂林山水甲天下，舟行碧波上，人在畫中游”。）

2、小結

（二）觀賞漓江的水（學習第二自然段）

1、自由朗讀第二自然段，然后找出寫漓江水特點的詞語并把相關的句子多讀幾遍。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）

2、交流

（1）請學生說出寫漓江水特點的詞語。靜，清

綠的防佛那是一塊無暇的翡翠

師隨機板書：靜、清、綠

翡翠

填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

（2）句子練習

師：請同學們用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

師：剛才同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎么說？漓江的水

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，又可以怎么說？

（3）通過換句體會漓江水的特點

出示文中句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。換句比較，加深體會

在原句下出示：

（漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊）

師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點，然后再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，采用這種先概括寫后具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。

（4）仿句訓練，出示：

桂花真香啊，香得（）

夏天真熱啊，熱得（）

（）真（）啊，（）得（）

（5）下面請同學們再讀讀寫漓江水的這個句子，看看作者在寫漓江水的特點時還采用了什么方法？這樣寫有什么好處 ？

3、指導朗讀

（1）自讀

（2）指名讀

（3）引讀

4、仿說：

仿照這種排比句式來贊美自己喜歡的景物。

5、引導學生體會對比的好處。

在這一自然段中作者不僅寫了漓江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？

文中主要是來寫漓江，為什么還要寫大海、西湖？

引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比，更能襯托出漓江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。

（三）學習課文第三自然段

1、請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現桂林山特點的詞語并想想作者是采用哪些方法把這些特點寫具體的？

師隨機板書：奇、秀、險

2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？

隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是通過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。

3、當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態？(出示桂林山水的圖片)讓學生欣賞后再想象。

4、補充并欣賞寫桂林山的小詩

5、抒發情感：

用一句話來贊美一下你心中的桂林山水。

6、學習最后一自然段

讓我們一起讀讀最后一自然段。

你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？

小結：“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

四、拓展延伸，積淀情感

.從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數的游客，開發桂林旅游資源已經成為國家旅游事業的一大課題，現在老師建議同學們為桂林山水寫個廣告詞。《桂林山水甲天下》《桂林山水印象漓江》

五、作業（自主選擇）

1、請你以一名導游的身份來寫一篇《桂林山水》導游詞。

2、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。

3、搜集并欣賞賀敬之的《桂林山水歌》，以及稱頌桂林山水的現代詩詞以及有關桂林山水有關資料。

六．回味賞讀，全面升華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。