第一篇：課文臺階教案

一、教學目標：

1、把握故事情節，理解故事內涵。

2、研讀重點語句，感悟人物形象。

3、抓住全文線索，學習如何選材。

二、教學重難點

理解“父親”的形象特點及其意義。

三、策略和方法：

教師導讀，學生合作探究。（析讀法、討論法）

四、課前準備：

學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內容。

老師：準備課件。

課時安排：1課時

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任，壓彎了腰板……今天我們學習一篇李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。

簡介作者，明確學習目標。

李森祥(1956一)：衢州人。作家。1986年發表處女作《半個月亮爬上來》。《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

（二）整體感知，把握故事情節

1.速讀課文，簡略概述故事內容（提示：誰干什么？）

2.提示思考：

a、父親為何要造一間有臺階的房子？

b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

3、學生表述：本文講述的是一個……的故事。

（三）研讀賞析，領悟人物形象

1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。

學生細讀、思考、交流。

2.提示思考：

a、造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因為臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）

b、從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

d、品味下列語句，談出你的感受：

①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？

②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”

e、高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？

3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。

4、小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

學生表述：臺階是父親的……

為了臺階，父親……

（四）體驗反思，拓展延伸

1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實現自我價值

b、追求人生目標c、為了子孫后代……）

2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。

3、學生表述：父親，我想對你說……

（五）、布置作業

談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。

*教師總結

同學們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

*課后記：

本教案的設計旨在通過教師的導讀，學生的自主探究，完成對文本內容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。

板書設計：

臺階高，老屋：三級臺階 拼命硬干

主人的地位 父親 堅韌不拔

就 相應的 高 新屋：九級臺階 艱苦創業

第二篇：課文《臺階》教案

課文《臺階》教案

一、新課導入

【筷子兄弟—父親】這首歌曲特別紅火，一首歌曲能紅火，首先是他的膾炙人口，最重要的還是這首歌曲能引起人們的共鳴。我們常說——父親是平凡的，同時也是偉大的。下面我們就一起來學習一篇謳歌父親的文章——《臺階》

二、走進作者【放映相關PPT】

李森祥，1956年生，浙江衢州人。當代作家，1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多，主要有《十八里營房》《小學老師》《塌鼻大娘》。1987年開始文學創作，代表作有《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》等。他的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。【李森祥是73屆高中畢業生，那個時代沒有大學可考，畢業后他只能回家務農。沒有機會上大學，在李森祥看來，唯一的出路就是當兵了。然而，父親卻極力反對，原因很簡單，李森祥是家里的長子，一旦離家，就少了一個健壯的勞動力。然而，第一年報名計劃的失敗，并沒有動搖李森祥的決心，第二年，他瞞著父親，偷偷報了名。18歲的他，第一次出門遠行，當了兵，那時候的李森祥，滿心想著的就是當一名職業軍人。他是某軍校的首屆學生，畢業后在基層連隊帶過兵。讓他印象最為深刻的是，當年他經過三個月的“魔鬼”訓練，使一群大山深處瘦骨嶙峋的兵每人平均增加了10公斤體重。或許，在整個軍旅生涯中，這讓李森祥覺得是最“軍人”的一幕。而在接下來的日子里李森祥，他的生活相對都比較“文氣”，做過書記員、管理員、機關后勤，盡管工作也相當出色，但在李森祥內心，他離原本的目標越來越遠了。“心里多少有些失落感。”正是在這份失落感的催化下，直到1986年，開始寫短篇小說，1988年，他的第四個短篇小說《臺階》發表在《上海文學》，這篇小說入選了八年級的語文課本。那時，他32歲。】

三、感知課文

1.全班讀全文【我一段學生一段】(正音正字)凹凼 尷尬 煩躁

嵌著 黏性 很倔 門檻

磕煙灰 涎水 揩

2.講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）

四、研讀課文

全文分析 ——（1）統領全文的句子是哪一句？（父親總覺得我們家的臺階低）A．開端部分——父親造臺階的原因—— 從第1段到第9段。

我們一起來看第2段，第2段介紹了我們家的臺階是父親背回來的，是父親勞動的結晶。——“大約三百來斤重”、“一口氣”、“一下子”背了三趟——表現了父親健壯能干。父親感到太可惜——可惜什么——麻筋草鞋——父親自己受累不計較，反而很可惜“一雙草鞋”——表明了父親的簡樸，同時也反映了當時經濟條件非常落后。第3段講石板不打磨就用，石板那么粗糙也說明了當時經濟條件很——落后，很差。我們家的臺階低從哪里體現出來——【第4段——連跳三級——臺階低不低——確實很低。第5段——父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級上——臺階低。從這里確實可以看出家里臺階確實很低。】第5段講父親洗腳的動作描寫、皮膚顏色描寫體現出父親吃苦耐勞，樸素。（2）父親為什么覺得我們家的臺階低？

第8段——（臺階高，屋主人的地位就相應高——中心句）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，——“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。低眉順眼——表明了父親因為臺階的原因而覺得自己地位低下而覺得自卑的心理。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。（日夜盼著——表明父親對建有高臺階的新屋的愿望強烈不強烈——非常強烈）.【放映相關PPT】

B．發展部分——父親為建有高臺階的新屋做準備——第10段到第16段。

10段——父親撿磚、瓦、塞角票，第11段——揀卵石，砍柴、編草鞋15段——“雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來”——父親外出了一整天，勞動時間很長；父親的神態很疲倦——表明父親勞累的程度。16段——那么父親勞累大半輩子，勞累準備的結果“塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高”。這幾段寫父親為建有高臺階的新屋，付出的艱辛的努力。13段——“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾顆柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這是——神態描寫，表現出父親很羨慕，也很向往，他在籌劃怎么樣加快準備，爭取早日建起高臺階的新屋。C．高潮部分——寫父親建造新屋建造九級高臺階。——17段到24段。

真正寫造屋的只有第17段，從18段開始到24段都是寫造臺階。略寫造屋，詳寫造臺階——因為我們的文章主題是臺階。

19段——“很輕的響進院子里”“露水，水珠”細節描寫看出父親的辛苦勞作且難以抑制的興奮、強烈的渴望 20段——黃泥顏色的細節描寫體現出父親心情的美好21段——“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。——動作、神態描寫，寫出了父親在是眾人仰慕下的不自在。我們再看22段最后，父親托青石板時腰閃了一下，我就不讓他抬，他堅持要抬，抬的時候，他的一只手按著腰——父親年老力衰了，但是又很要強。

D．結局部分——高臺階完成后的父親。——25段到31段。

那么新臺階修好后，父親的心情如何——27段，——不自在，為什么新臺階修好了，父親反而不自在了呢？臺階低意味著經濟地位低下，父親因此形成了自卑的心理，這種自卑心理長期存在，又難以一下子消除。所以臺階高了，反而處處不習慣。

父親怎么樣了? 父親老了——文章用了兩個細節，第28段，挑水和母親給他治病兩個細節，我們看挑水這個細節——父親挑水，身子晃了晃，水潑了，我心疼他，去搶擔子，結果父親怎么樣——很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！再一次表明父親要強的性格。接下來父親又閃了腰，讓母親治病，——從父親的腰里流出好大一灘污黑的血。【對比前文，父親那時候身強體壯】“三百來斤的青石板一口氣背到家，還背了三趟。對比發現——新臺階修好了，父親的身體——累垮了。

29段——父親身子累垮了，于是我們不讓他做活了，父親沒事干很煩躁，偶爾出去一趟，回來時，一副如有所失的樣子——為什么？父親干了一輩子，勞動就是他的生命，在他的精神世界里，勞動就是收獲，就是創造，體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

30段——“頭顱埋在膝蓋里”表明父親離開勞動而痛苦不堪，短發“灰白而失去了生機”——父親不能干活，他的生命就失去了一切。

31段——好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？——表明此事父親的心理很沮喪，很困惑。

32段——怎么了呢，父親老了。

——故事的結局：父親付出了沉重的代價——新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。結尾以我的口吻結束，體現作者的傷感、遺憾。【父親辛苦一輩子，卻沒有得到要他想要的，只是得到一座房。】 ——李森祥是用了逗號與句號。他為什么要用逗號與句號呢? 關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。——李森祥

五、文本探究

1、“臺階”的深刻內涵——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕、由被漠視走向被尊重、由自卑走向自尊。

2、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了中國農民的突出特征。同時，他們身上承載著最沉重的負擔，生活艱難困苦，根源在于經濟落后。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

第三篇：臺階教案

《臺階》教案設計

教學目標：

1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點:

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點:

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學流程設計：

一、導語設計

在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入

理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

四、合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特

色?

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

五、教師引導分析父親形象的意蘊。

父親 “臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

六、變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

八、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

九、課堂練習

十、板書設計：

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋九級臺階 新屋

要求：地位尊重

父親：要強 老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

第四篇：臺階教案

《臺階》教案

教學目標：

1、知識與能力：提高學生自主探究的能力；提高學生的閱讀理解和口語表達能力

2、過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析性格和品質；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、情感與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質；理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。

教學重點：

在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。教學難點：感受文中父親謙卑的性格和勤勞的品質。

教學方法：自主探究法、合作探究法、引導探究法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

二、踏上臺階認識父親

1、投影出示，檢查字詞學習情況。

2、自讀課文，了解故事情節

本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

三、品讀經典，賞析人物形象

(一)走進父親

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎樣了?

（二）感悟父親

請同學們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談談你的理解。請談談“臺階是父親的”。

請談談“為了臺階，父親付出了”。

四、自主討論

1、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

2、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

3、作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

五、拓展延伸

1、談談你自己的父親

想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說吧，請用筆記下你最想對你父親說的話！

2、讀完課文后你有很多感受吧，請說說你的感受吧！

六、小結

七、作業

1.把《我心中的父親》寫在日記本上。

2.課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》

周國平《妞妞——一個父親的札記 》

第五篇：《臺階》教案

第8課《臺階》教案

一、教學目標

1、知識與技能：

了解故事情節，把握父親的形象，理解小說的主題。

2、過程與方法：

學習從細節描寫中分析人物形象特點，學習人物形象刻畫的方法。

3、情感態度、價值觀：

領悟父親這一農民形象背后勤勞、節儉、富于追求的優秀品質，體會鄉土農民自身的生存困境、命運悲哀。

二、教學重點

1、把握父親的形象

2、解讀小說的主題

三、教學難點

1、感悟父親這一人物形象的內涵與意義

2、理解小說背后的深刻主題

四、教學方法

講授法、合作探究法、問答法

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入

有這樣一位父親，他一生清貧，清貧到讓人不愿在別人面前提起，他是平凡的，平凡到你難以在人群中將他辨別，他也是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提，但正是這樣一位父親帶給我們深沉的感動與思考，就讓我們一起走進李森祥的《臺階》，走進這位平凡而感人的農民父親。

（二）明確學習目標（學生齊讀）

1、把握父親的形象

2、解讀小說的主題

（三）檢查生字詞預習

多媒體出示本課生字詞，學生準確誦讀，教師解說部分生字詞含義。

凹凼（āo）（dàng）

門檻（kǎn）

尷尬（gān）（gà）

黏（nián）

撬（qi．．．．．．．ào）涎水（xián）

揩（kāi）

嘎嘰（gā）

晌午（shǎng）

愣住（lang）

很倔（jua）．．．．．．（教師強調揩的讀音、字義，倔的讀音，涎水的詞義）（學生齊讀兩遍）

（四）初讀課文，整體感知

（要求：學生了解故事情節，感知人物形象）

1、小說講述了一個什么故事？

學生：建造高臺階的房屋

教師：父親為什么要建造高臺階的房屋呢？

學生：臺階高，地位高。

教師總結：臺階有著豐富的象征，它象征一種有地位的富足的生活，房屋臺階高，身份地位才高，才能被人尊重、看得起。所以，父親追求的不僅僅是高臺階的房屋，而是一種高地位的富足的受人尊重的生活。

（板書：富足、被人尊重）

【過渡語：由此可見父親是一個有追求、有夢想的父親】

2、除此之外，他是一個怎樣的父親？（要求：結合課文中的細節內容進行分析）

學生：①父親洗腳、父親砍柴賣柴等，看出父親勤勞、吃苦耐勞、生活艱辛等。

②父親建好九級臺階，不好意思坐上去，看出父親老實厚道、謙卑。

③父親挑水不利索，我連忙幫他卻遭他粗暴阻攔，看出父親很要強。

（教師詳細講要強一點，結合第27段，及破折號）

（板書：父親：勤勞、要強）

學生：父親勞動是都穿著草鞋，看出父親的節儉。

（板書：父親：節儉）

【過渡語：從剛才同學們的細節分析中，我們了解同學們心中的父親是一個勤勞、要強、節儉的父親，但父親的身上還有更多的東西值得我們深思，讓我們再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界去看一看。老師從文中選出三個片段，大家快速在文中找出來。】

（五）再讀課文，深入解讀

（要求：學生研討精美段落，深入解讀人物形象）

1、準備之時（文中19、20段）：

那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起

來時，父親已在新屋門口踏黃泥。黃泥是用來砌縫的，這種黏性很強的黃泥摻上一些 石灰水豆漿水，砌出的縫鐵老鼠也鉆不開。那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數 顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就 滾滿了黃豆大的露珠。

等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。那黃泥加了石灰

和豆漿，顏色似玉米，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。

（1）學生齊讀該段。

（2）揣摩父親當時的心理，試寫三四句父親的心理活動。

學生發言，講述其所寫內容。教師點評，從同學們的補寫內容可看出父親的迫不及待、急切地想將臺階造好。

（3）從文中的哪些細節可以推測出父親這種內心情感呢？

學生：①迫不及待：“天沒亮”“父親的腳步聲很輕地響進院子里去”??

②專注：“父親頭發上像是飄了一層細雨”“額頭上一會兒就滾滿了黃豆 大的露珠”父親無暇顧及頭上的霧水、汗水。

③喜悅：黃泥“紅中透著白”“亮亮的，紅得很耀眼”，顯得美麗，即父 親心情的美麗。

教師總結：準備砌臺階之時，父親有著改變生活現狀與命運的強烈渴望。

（板書：父親：渴望）

2、砌成之時（文中21段）：

許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在 胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他 的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

本段運用了什么描寫方法？寫出了父親怎樣一種心理？

學生：①動作描寫，”抄著不是，貼在胯骨上也不是”，表現其高興而無奈

②神態描寫，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”表現其內心自卑

教師提示：

結合第9段分析，“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”

父親背駝慣了，挺不起腰，顯得尷尬并不僅僅是因為生活的艱辛與重壓，還有別人的看不起，還有他低眉順眼、謙卑的做人態度，而這根源則在于兩個字——貧窮，正是由于貧窮，父親才渴望改變自己的生活現狀，改變自己的地位與命運。從這里我們讀出了父親內心深深的自卑。

（板書：父親：自卑）

3、砌成之后（文中30、31、32段）：

我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒

動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？

怎么了呢，父親老了。

（1）認真朗讀這三段，并說說哪些詞語應該重讀。（學生自由朗讀）

（2）“這人怎么了？”“怎么了？父親老了”兩句應該讀出怎樣的語氣和情感？

學生1朗讀（重讀：很倔、半晌、灰白而失去生機）；教師：為什么要重讀這些詞？

學生1：突出父親生命的老去，失去了往日的生機。

學生2朗讀最后兩句；教師：為什么這么讀？你讀出了怎樣的情感？

學生2：因為父親老了，沒以前能干活，他無奈、沮喪、懊惱。

教師：“父親老了”是誰說的？學生：作者“我”。

教師：那表達了“我”怎樣的情感？

學生：傷感、遺憾

教師：為什么傷感遺憾？父親付出了畢生精力與心血，得到他想要的生活了嗎？

沒有，他得到的只是一座房子。

（板書：父親：無奈）

【過渡語：父親的形象到這里，便在我們心中豐滿了起來。這是一篇小說，小說講述的故事是生活的比喻，那作者僅僅是在寫一個父親的形象嗎？我們一起來看看李森祥說的一段話。】

（六）總結深化，延伸拓展

1、PPT展示：

成長在農村的李森祥曾說：“鄉土，永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。” 教師：那么作者不僅僅在寫一個父親的形象，還在寫誰呢？ 學生：中國農民。

教師：文中的父親是中國億萬農民的縮影，他們貧窮，他們承擔著生活的重擔，但卻有著最優秀的品質，勤勞、節儉、謙卑。作者通過父親的形象表達的是什么心愿呢？ 學生自由發言。

教師總結：是的，作者通過父親的形象、通過臺階這個意象表達了他的希望，希望所有像父親一樣的農民走出貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重、由自卑走向自尊！

2、推薦閱讀：《默讀父親》許欽文；《父親的花園》鄧皓