第一篇：課文《少年》教案

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯(lián)系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

3．集體交流

學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

２．重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B．選擇自己喜愛的方法背誦。

C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

第二篇：課文教案

初級階段課文片段教學教案

——《成功之路 進步篇1》第一課《安妮的日記》

一、教學對象

漢語為非母語的已掌握1200個常用詞和基本語法的外國中學生。

二、教學內(nèi)容

1.課文第三段

2.“要么……要么……”在課文中的使用

三、教學目標

1.通過課文教學，要求學生理解并掌握課文內(nèi)容，能夠熟練復述； 2.熟悉生詞和語法點在課文中的使用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)句型運用到交際中。

四、教學過程

（一）復習

1.復習課文。

讓學生復述上節(jié)課的課文，所挖的空僅起提示作用，不局限于生詞和語法點，檢查學生對課文的掌握程度。

前幾天天氣_________________,今天________________,天氣___________。瑞貝卡問我________________,我也沒想好。我們?nèi)フ掖笮l(wèi)商量,他________________。他說中午帶我們________________的地方，可以___________________。

________的時候，大衛(wèi)帶我們___________________。這家餐館雖然__________，但是___________________，餐具________________,飯館里___________________。一進門，_______________________。服務(wù)員都_______________,服務(wù)也__________________。我們剛____________，一個服務(wù)員就給我們_________________,還給我們_________________________。

2.復習語法。

先復習一遍“動詞+上”的五類意義，再做選詞填空練習。提問：上節(jié)課我們學習的“動詞+上”有幾種意義呢？我們先從最簡單的意義開始，有沒有同學記得的？（引導學生回憶此語法點）

拉上

考上

戴上

爬上

喜歡上（1）我們爬了一個多小時，終于______了那座山。（2）我想睡一會兒覺，屋子里太亮了，你把窗簾_______。（3）麗麗_______了福建最好的大學，她的父母很高興。（4）第一次見面，他就_________了她。（5）要是看不清楚，你就_________眼鏡。

（二）學習新課

導入：同學們上節(jié)課內(nèi)容都掌握得很好！我們繼續(xù)學習下面的內(nèi)容，看看安妮他們怎么點菜。

1.生詞教學（跳過）2.課文教學（1）朗讀課文

?教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意語速、斷句和輕重音。?全體學生朗讀，教師及時糾正發(fā)音。

?個別學生朗讀，一人一句，教師及時糾正發(fā)音。（2）講解課文

?以提問的方式檢查學生的理解程度，進一步解釋課文內(nèi)容。?對我們這些剛到中國的留學生來說：我們這些剛到中國的留學生覺得……

老師覺得，教漢語是一件開心的事情。

我們可以說“對老師來說，教漢語是一件開心的事情”。（問學生“對你來說”）

提問：a.這些剛到中國的留學生覺得什么呢？

b.為什么說點菜是一件復雜的事呢？（兩個原因）c.安妮記住了哪些家常菜的名字？ d.為了換口味，同學們常用哪兩個辦法？

要么……要么……：放在兩個小句前面，表示兩種不同的選擇。一般用在口語上。

A：午飯咱們吃什么？

B：要么吃我家廚房，要么吃五谷魚粉。（他們只去一家還是兩家都去？）

e.用這兩個辦法，同學們是怎么記住菜名的？

（3）復述課文

A.看課文內(nèi)容復述（分三段出現(xiàn)）

____我們這些剛到中國的留學生______，吃中餐，點菜是一件很_____的事，因為菜單上的_________我們還沒學過。雖然有的漢字認識，但也______是什么意思，更不知道那個菜是什么味道、好吃不好吃。

現(xiàn)在我只____了幾個______的名字，______魚香肉絲、辣子雞丁等。要是想_____口味，就得想辦法了。同學們常用的辦法是：_____請對中餐比較熟悉的朋友跟我們一起去吃飯，_______跟認識的中國學生一起去。

吃飯時讓他們點菜，______好吃的菜，就_____那個菜的名字____在本子上，這樣就可以記住了。

B.不看課文內(nèi)容復述（分三段出現(xiàn)）

對________________________來說，吃中餐，_______是一件很復雜的事，因為菜單上的很多漢字_____________。雖然有的漢字認識，但也不明白__________，更不知道那個菜是什么味道、__________。

現(xiàn)在我只記住了幾個家常菜的名字，比如________、_________等。要是想換換_____，就得_______了。同學們___________是：要么請______________的朋友跟我們一起去吃飯，要么跟______________一起去。

吃飯時讓他們點菜，碰上_______，就把__________記在本子上，這樣就可以_______了。

C.看提示詞復述課文（教師先帶領(lǐng)一遍，再叫幾個學生復述）對??來說，吃中餐，因為???。雖然??，但?，更???。現(xiàn)在??，比如?。要是???，就得想辦法了。同學們??：要么??，要么??。吃飯時讓他們點菜，?，就??，這樣就可以記住了。

（4）替換練習（先以提問的方式引導學生說完全段，再讓其他同學復述剛才同學所說的內(nèi)容。引導學生有哪幾方面可以描述。）

對________來說，_______是一件________的事情，因為____________________。雖然__________，但____________，更____________。現(xiàn)在___________，比如_________________。要是_____________，就________________。________常用的辦法是：要么______________，要么_________________。_____時讓______，碰上___________，就_______________，這樣就可以_______________。

3.布置作業(yè)

（1）復習課文，下節(jié)課請同學復述課文。

（2）準備口頭報告，下節(jié)課請沒有說過的同學上臺匯報。（3）預習課文第四、五段。

第三篇：教案課文

課文

燦爛的唐文化

一、唐王朝的對外交往

強盛的唐王朝對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。同時，燦爛的唐文化也吸引著周邊的許多國家。據(jù)史書記載，唐王朝曾與300多個國家和地區(qū)互相交往，每年都有大批外國客人來到首都長安。唐政府設(shè)有專門機構(gòu)負責接待外賓，設(shè)置翻譯人員，為各國使者、商人提供各種便利。

發(fā)達的對外交通

由于國際交往的需要，唐朝的對外交通很發(fā)達。當時對外交通的道路主要有兩條，陸路交通以長安為中心，向東可以到達今天的朝鮮，向西經(jīng)陸上“絲綢之路”，可以通往今天的印度、伊朗、阿拉伯以至歐非許多國家。海路從登州、揚州出發(fā)，可達今天的韓國和日本。從廣州出發(fā)，經(jīng)“海上絲綢之路”，可到達波斯灣。

唐朝正是因為有了這幾條便利的交通線，才使得對外友好交往來得以發(fā)展。同時，唐朝政府鼓勵外商來中國貿(mào)易，允許他們在中國長期居住，和中國人通婚。南方的廣州是自漢朝以來就與海外通商的都市，唐朝時成為南方重要的外貿(mào)中心，大食、波斯等國的商人云集廣州。為了加強，唐政府在廣州設(shè)市舶使，管理對外貿(mào)易，這是我國歷史上第一次設(shè)置對外貿(mào)易的官署。

唐朝前期，國家安定，對外交往提供良好的社會環(huán)境。繁盛的對外交往

唐朝初年，朝鮮半島上的國家和唐朝都有往來。7世紀后期，新羅和唐朝往來頻繁。在各國中，新羅派往唐朝的使者、留學生及商人的人數(shù)是最多的。唐朝的長安和沿海很多城市設(shè)有“新羅坊”“新羅館”，接待新羅商旅。對外貿(mào)易方面，新羅輸入唐朝的有馬、牛、麻、人參等，新羅從唐朝引入茶種，雕版印刷術(shù)，以及高超的制瓷、制銅技藝，中國的絲綢、茶葉、瓷器、藥材、書籍等輸入新羅。新羅人廣泛研究中國的政治、歷史、哲學和天文、歷法、醫(yī)學等，許多新羅的文人會寫唐詩，在姓氏、服飾、節(jié)令、風俗等方面深受中華文化影響。

唐朝時，日本派遣的使者、留學生和學問僧的數(shù)目也很多，僅次于新羅。日本派遣來唐的“遣唐使”有十多次，其他官員和留學生來唐最多一次達五六百人，他們學習中國的生產(chǎn)技術(shù)、哲學、歷史、政治經(jīng)濟制度、文學藝術(shù)、建筑技巧和生活習俗等。來唐的學問僧人數(shù)是留學生的三倍半以上，他們的主要目的是尋求佛法，來唐后尋訪寺院，問師求法，也參加寺院的各種佛事活動，他們把當時佛教的各主要宗派介紹到日本。唐朝同日本的貿(mào)易往來頻繁。日本出土了大量的唐幣“開元通寶”，中國也出土了日本的銀幣。“天竺”是唐朝對印度的稱呼，我國很早就與印度有了聯(lián)系，佛教就是漢代由印度傳入的。唐代，中國與天竺的文化交流主要圍繞佛教進行，當時曾有許多僧人前往天竺求經(jīng)，其中最主要的是玄奘。唐朝輸入天竺的物品包括絲、茶、紙、銅、藥材；天竺則向唐朝輸入甘蔗、胡椒、棉布、寶石、珍珠等。

波斯商人足跡遍布唐朝各地，他們在中國開設(shè)“波斯店”，把胡椒、波斯棗、藥品、香料、珠寶等輸入中國，把中國的絲綢、瓷器、紙張的源源不斷地運往波斯，并從那里轉(zhuǎn)運到西方，在中國古代醫(yī)藥學著作中出現(xiàn)波斯藥材名，近年來西安、太原等地出土了為數(shù)不少的波斯銀幣，說明唐與波斯商業(yè)貿(mào)易很繁榮。

從唐高宗時起，大食與中國通使，以后的100多年里，大食派使節(jié)來唐達三十多次。大食商人也到中國經(jīng)商，把中國的造紙、紡織技術(shù)傳到非洲和歐洲；中國的瓷器、唐三彩等也受歡迎。許多大食人留居中國，有的在唐政府任職當官，還有的通過科舉考中了進士，傳為佳話。唐代，中國和許多國家有著廣泛密切的經(jīng)濟文化聯(lián)系，各國使者和人民的來訪，擴大了中國人民的視野，豐富了中國人民的經(jīng)濟和文化生活。同時，唐文化向外傳播，對世界經(jīng)濟文化發(fā)展方面也作出了很大的貢獻。

二、胡風盛行——中西交融的日常生活

唐時，來自許多地區(qū)的人和貨物都被唐朝人稱作“胡”。這一名稱在古代中國專門指稱中原王朝北方邊境地區(qū)的鄰人。在唐代，主要用于稱呼西方人，特別是波斯人。

唐代，由于邊疆與內(nèi)地交往頻繁，中外交流也多，不同民族不同國家的生活習俗滲入人們的日常生活，使唐朝的社會生活發(fā)生了較大的變化。在社會的各個階層和日常生活的各個方面，人們形成了熱衷于追求外來物品的風氣，我們稱為“胡風”，8世紀是胡食、胡服、胡樂特別流行的時期。

飲食

唐朝流行各種從外國傳來的食物，最流行的就是各種類型的“胡餅”。西域各族進入內(nèi)地，改進了對面食的加工方法，胡餅成為人們普遍食用的一種食品。此外，還有制作工藝很復雜的油煎餅，外脆內(nèi)軟，香甜可口，往往在宴席上出現(xiàn)。

胡椒是唐代人喜歡的調(diào)味品，在當時非常昂貴，被貴族們作為財富囤積。

漢代時西域的葡萄種子被引進內(nèi)地，直到唐朝，葡萄在人們心目中還保持著與本文的密切關(guān)系。葡萄作為外來裝飾的基本圖樣在絲織品上使用，在唐鏡的背面也有葡萄紋樣式。隨著唐朝對西域的征服，釀酒的葡萄被引入，葡萄酒的制作工藝也傳入了，變得家喻戶曉。

還有不少蔬菜傳入唐朝。如來自尼泊爾的菠菜，來自印度的刀豆，以及來自地中海的萵苣等。

唐太宗曾派人去印度學習制糖法，高宗時又去學習，學會了制造紅糖和白砂糖這兩種蔗糖的技能。蔗糖的引進使飲食風味變得更加豐富，加速了各種甜食的發(fā)展。

時尚的裝扮

唐朝時，中原人穿起胡服和游牧民族的靴子。胡服的款式對唐代的官服有一定的影響。

唐代婦女偏愛胡服，曾流行過回鶻裝。胡服的翻領(lǐng)也啟發(fā)了唐代婦女的靈感，盛唐的女裝流行垣胸窄袖。而人們出行時，特別是騎馬時，都戴著“胡帽”。與胡服相適應(yīng)的還有胡妝，在發(fā)型方面，許多采自西域胡人的發(fā)型，如回鶻髻、堆髻等盛行一時。在城市中，還流行吐蕃的赭面胡妝。城市婦女受波斯風俗影響，用金箔、翠羽剪成錢幣的樣子，貼在面頰上，稱為“錢點”。晚唐時，這樣的妝飾還出現(xiàn)了花卉、鳥獸各類圖形，有人將這樣的薄片貼得滿臉都是，也是受到印度、波斯風俗的影響。

活潑多元的休閑娛樂活動 唐代的休閑娛樂活動很豐富，由于生活安定，人們追求多姿多彩的娛樂活動，有競渡、蕩秋千、斗花草等。馬球運動來自波斯，在唐代貴族中盛行，也是軍隊訓練士兵的手段，不分男女都很擅長。他們還喜歡喝茶、下棋、賞花。唐代的寺院不僅是宗教場所，盛大的廟會往往吸引各階層人們的參與，是演戲、賞花的地方，在人們休閑娛樂方面扮演著重要的角色。唐時有很多季節(jié)性的節(jié)目，正月十五的燈節(jié)最為熱鬧，長安夜晚不閉坊門，連宮女也能出來觀燈。

宮廷設(shè)有教坊，搜集民間的百樂歌舞雜技，提供給官民欣賞，抒發(fā)情感的樂舞也受到歡迎。唐代官方認可的音樂稱為“十部樂”，其中八部都采自西域。在使用的樂器方面，箜篌是印度的古老樂器，琵琶則來自印度與波斯，羌笛最早流行于印度，羯鼓原是匈奴的樂器。

在城市中流行健舞、軟舞、馬舞等胡舞。健舞中的胡旋舞最富西域風格，胡旋舞以表演旋轉(zhuǎn)為主，節(jié)奏很快，來自中亞的康國，起初是在圓球上起舞，后來在地毯上也可以表演，深得人們的喜愛。作為唐代宮廷樂舞的代表作，《秦王破陣樂》以龜茲樂為基調(diào)，再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面；玄宗創(chuàng)作的《霓裳羽衣曲》是唐代樂舞的最高成就，也明顯帶有胡風。

一、光彩奪目的藝術(shù)成就

唐朝實現(xiàn)了規(guī)模空前的統(tǒng)一，并擁有強盛的國力，人們的思想開放，富于探索精神，以博大的胸襟廣為吸收外來文化，并且造就了一個豐富的藝術(shù)世界。

詩歌

中國的古典詩歌在唐朝進入黃金時代。流傳到今天的唐詩，有兩千多位詩人創(chuàng)作的近五萬詩歌，生動地反映了唐代社會生活的各個方面。

在這個詩歌創(chuàng)作空前活躍的時代，中國古典詩歌達到了爐火純青的地步。唐代最著名的大詩人是李白、杜甫和白居易。李白生活在唐代最強盛的時期，他熱愛祖國的壯麗山河，足跡遍布南北各地，以豪放的熱情、夸張的手法和生動的語言描繪了各地的山水景色。像《蜀道難》《早發(fā)白帝城》都是無與倫比的絕唱，人們稱他為“詩仙”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，很多詩歌反映了當時復雜動蕩的社會生活。他的詩歌，如“三吏”“三別”表現(xiàn)出一個普通人對國家的責任感和對人民苦難的關(guān)注，被稱為“詩圣”。白居易生活在唐朝中期，他提倡詩歌反映現(xiàn)實生活，達到教育的目的。代表作有《新樂府》50首。他的詩批判現(xiàn)實，諷刺官吏奢侈的生活，反映人民生活的困苦。白居易的詩通俗易懂。傳說他寫詩，常常先念給老婆婆聽，然后不斷修改，直到老人家聽懂為止，所以他的詩廣為流傳。

書法

中國書法在唐朝也達到一個高峰，并且形成新的風格。顏真卿是王羲之以后中國書法史上最有成就的大書法家，他創(chuàng)立的新書體稱為“顏體”，代表作有《顏氏家廟碑》。與他齊名的書法家是創(chuàng)立了“柳體”的柳公權(quán)，代表作是《神策軍碑》，他們的楷書成為后世學習的典范。擅長寫草書的有“草圣”張旭和懷素。

繪畫與雕塑藝術(shù)

隨著佛教繪畫傳入中國，佛畫絢麗的色彩和宗教題材給了唐代畫家很多靈感，提高了繪畫的技巧和表現(xiàn)力。著名畫家吳道子專畫宗教壁畫，被后世稱為“畫圣”，他的畫注重線條變化，立體感強，風格奔放。著名畫家閻立本吸收佛畫的手法，創(chuàng)金碧山水畫，表現(xiàn)唐代的時代精神。他還擅長人物故事畫，所畫人物神態(tài)各異、生動傳神。從繪畫的種類來看，出現(xiàn)了人物故事畫、山水畫、花鳥畫，宗教畫則現(xiàn)實生活氣息濃厚。

唐代石窟寺的雕塑藝術(shù)在繼承前代的基礎(chǔ)上取得了新的進步。位于今天甘肅西部的敦煌莫高窟，是世界上最大的藝術(shù)寶庫之一。在一千多個洞窟里，有神態(tài)各異的佛像、金碧輝煌的壁畫，其中大部分都是唐代的作品。

第四篇：《中華少年》教學設(shè)計(課文詳解)

《中華少年》教學設(shè)計（課文詳解）

教學目標：

1、正確讀記“莽莽、立地頂天、陽關(guān)道、艷陽天”等詞語，掌握多音字“勁、哈”。

2、有感情地朗誦這首詩，了解祖國的昨天、今天、明天，感受詩歌真摯的愛國熱情。

3、通過分角色朗誦、表演朗誦、把握詩歌的意象，領(lǐng)會詩人的獨特感受，加深對詩歌的體會。

教學重點：

有感情地朗誦這首詩，了解祖國的昨天、今天、明天，感受詩歌真摯的愛國熱情。

教學難點：

通過分角色朗誦、表演朗誦、把握詩歌的意象，領(lǐng)會詩人的獨特感受，加深對詩歌的體會。

教學過程：

一、激情導入，以情激情。

1、導語：熱愛祖國是一種最純潔最博大的情感。一代偉人鄧小平曾經(jīng)說過這樣的話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”從古至今，多少中華兒女情系祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗，更何況身為“中華少年”的我們。今天就讓我們以主人的身份走進課文，展示中華少年的颯爽英姿！

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀略讀提示，清楚這節(jié)課的學習任務(wù)是什么。

（1）以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。（2）采用不同方式朗讀，然后交流讀后的體會。

2、學生自讀詩文。

3、討論交流。

（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

1/3

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料。

4、再讀，歸納內(nèi)容層次。

小組分節(jié)研讀課文，組內(nèi)交流：每一節(jié)詩寫了什么？整首詩可劃分為幾個層次？是怎樣安排材料的？

第1節(jié)：以壯麗廣袤的神州大地做背景，以具有代表性的事物為借代，引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。

第2、3、4節(jié)分別寫了祖國錦繡山川哺育了中華少年；祖國悠久的文化滋潤著中華少年；祖國特有的民族傳統(tǒng)和風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。

第5節(jié)：回顧中華母親的艱難歷程，曉諭中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿，繼往開來，建設(shè)新中國。

第6、7節(jié)：寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)：總結(jié)全詩。

三、讀懂課文，讀出感情。

1、學習第1節(jié)詩。

（1）這節(jié)詩中都寫了哪些相關(guān)聯(lián)的事物？請同學們一邊讀一邊畫出來。師生共同交流詩中寫了哪些相關(guān)聯(lián)的事物。

（2）想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（3）抓住這些事物，再次深入地朗讀這節(jié)詩，一邊讀一邊展開聯(lián)想，在你的頭腦中描繪了怎樣的畫面？

（4）高原上的雪蓮、寶島飛來的乳燕、草原上翱翔的雛鷹、黃土坡上鮮嫩的山丹丹，這些事物聯(lián)系起來又讓你想到了什么？

師生自由交流。

（5）導學：讓我們以自豪之情、豪邁之情朗讀這節(jié)詩。

2、學習第2、3、4節(jié)詩。

（1）導學：是什么哺育和滋養(yǎng)了中華少年，從這三節(jié)詩中你讀出了怎樣的驕傲？請大家邊讀邊批注感受。

（2）小組內(nèi)交流后在全班交流感受。

（3）開放話題：在這三節(jié)詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的人？你最想跟同學們

2/3

介紹的是哪一位？

（4）導學：你想用怎樣的感情朗讀這三節(jié)詩？（5）指名四位同學分角色朗讀這三節(jié)詩。

3、學習第5節(jié)詩。

（1）男女生分句朗讀這節(jié)詩。思考：“我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災百難”這句詩在全詩中起什么作用？

（2）中華母親曾經(jīng)歷過哪些災難？（3）指名分角色朗讀第5節(jié)詩。

4、學習第6、7節(jié)。

（1）分四組，每組擔任一個角色朗讀這兩節(jié)詩。并對自己不理解的地方進行討論。

（2）感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（3）中華少年都發(fā)出了怎樣的誓言？這些誓言要用怎樣的朗讀形式來表達？

（4）指名學生朗讀，師生共同評讀。

5、引讀：我們的祖國是一個團結(jié)和睦的大家庭，你聽——（生：蘆笙和嗩吶??這就是中華的少年！）體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。

四、朗誦比賽，升華情感。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3、師生評議后選出四名同學領(lǐng)讀。

五、布置作業(yè)。

課外搜集贊美祖國、贊美少年等相關(guān)主題的詩，抄寫最精彩的部分。

3/3

第五篇：《渡河少年》課文反思

《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴。小編收集了《渡河少年》課文反思，大家一起來看看吧!

《渡河少年》課文反思篇1

本課教學,讓我明白在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質(zhì)，增強能力。我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。

首先，讓學生根據(jù)自學提示來自學：畫出表現(xiàn)少年倔強的語句，體會一下他當時的心情。讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節(jié)課的教學目的。

語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內(nèi)心深處的情感得到升華。我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會說些什么?在課下布置學生以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結(jié)合。而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了，同時培養(yǎng)了學生的口語交際能力和寫作能力。

《渡河少年》課文反思篇2

開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。

《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導同學們感悟。課后，我認真地自我總結(jié)，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進。

我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。

首先，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將?讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節(jié)課的教學目的。

課文的語言很優(yōu)美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。就讓學生采取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達到本節(jié)課的目的。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。

《渡河少年》課文反思篇3

《渡河少年》這篇文章，我在初讀時就被少年那倔強的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”，挫折教育正是現(xiàn)在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓練點設(shè)計為學習渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢自信的精神。課后，我認真地自我總結(jié)，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結(jié)論：

首先，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年?讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節(jié)課的教學目的。

其次，課文的語言很優(yōu)美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內(nèi)在的堅強，還有在課堂上聽到學生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。