第一篇：對學校課程體系、教學環節的建議

對學校課程體系 教學環節的建議

學院：經管學院 班級：會計08-1 姓名： 學號：

對學校課程體系、教學環節的建議

一、當前課程體系的弊端

會計作為全球通用的商業語言，在經濟的發展中具有重要的地位，會計人才的培養對我國經濟的促進具有重要的作用，高校作為會計本科高級人才輸送的主要基地，其教學模式必須適應社會的發展和市場需要，然而，近幾年卻出現了大量的用人單位找不到所需會計人才，同時會計本科畢業生找不到工作的情況。這說明我國的會計本科教育和市場需求已經嚴重脫節。眾多事實表明，會計本科教育在課程設置上較為突出的問題是課程設置要么設計老套，幾十年不變；要么課程太多、太雜、太亂，缺乏層次性和系統性。許多學校對課程設置的改革，僅僅是盲目地增加了課程的門數或課時，并沒有實質性的改變，沒有重視課程設置與市場需求的關系，反而使課程交叉重復的內容增多，學生厭煩，失去了對專業的興趣。筆者認為，會計本科教學改革要取得根本性的突破，必須從課程教學的源頭上進行考慮和探索，進行會計本科課程體系優化改革。而檢驗是否優化的唯一標準就是市場滿意度，會計專業課程體系的設計對未來會計專業人才的專業知識技能結構及人才培養質量起著決定性的作用。

二、會計本科課程體系優化的建議

(一)優化會計本科課程體系原則:科學性、合理性、層次性、創新性 科學性是指會計本科課程設計是經過市場調查的，滿足市場需要的；與社會發展和新會計準則、會計法規要求一致，是經過論證和考察過的，不是盲目隨意設計的。

合理性是要考慮厚基礎，寬口徑，高素質的要求，具體指公共基礎課程和專業課程的比例合理；專業基礎課、專業主干課及選修課的比例合理；專業課和相關課程的挑選合理；課時分配合理。既要保證專業課程的學習，也要兼顧相關學科知識結構的構建，不能過分強調專業化程度或政治理論的學習，使整個課程體系相互協調形成相互統一的知識理論和實務框架。

層次性不僅是指專業課程，也指其他經濟管理類及人文社科類課程的設計要有梯度、在安排上注意學科之間的聯系，而不是各門學科各自為政。即使都是公共課程，也應選擇對以后專業學習和思維判斷、開闊視野有所幫助的；如果都是專業課程，也應該考慮先學習哪些課程、達到什么目的，后學哪些課程、達到什么效果，哪些課程是為哪些課程作鋪墊的，在課程設計時這些都要有所考慮和安排。

創新性是指課程體系的設計要突破慣有的思維模式，體現社會對人才知識結構和能力的要求，課程內容體現最新信息和最新學科的要求。學科要具有前沿性，要能體現經濟和社會發展的特征。

(二)優化會計本科課程體系的具體措施

第一，重視思想品德，加強文科、自然科學方面的教育。在課程設計比例上，增加非專業課程的比例，減少專業課的比例。

第二，減少會計專業的劃分。實現學生就業的多方向發展，滿足社會對會計人才的多元化需要。目前很多學校將會計專業設置了不同的方向如注冊會計師方向、企業管理方向、涉外會計方向、電算化方向等，學生一進校門就歸到不同方向組成的班級學習不同的專業課程，這樣的專業方向劃分本身就限制了學生的發展，由于劃分專業方向過細、課程設置過窄，造成培養的人才知識結構就越單一，適應性差、后勁不足，不能滿足社會對人才多層次高能力的需求，不利于學生全面綜合素質發展和現代培養目標的實現。因此，建議專業方向不必太多，最多可劃分為會計方向、審計方向和公司理財三個方向即可，并且在大三上或下期時開始劃分，學生根據自己的發展方向和特長進行選擇。

第三，體現課程設置的層次性。將會計課程設置劃分為兩個階段，即建立基本知識體系階段和拓展知識體系階段。逐步由低到高達到能力的提升，第一階段為大學一、二年級和三年級上的會計本科生必須達到的要求，即將來從事會計工作的通學課程。主要培養學生自我學習能力、自主學習意識，洞察力、基本操作能力。這一階段課程，包括基本素質課程、專業基礎課程和專業主干課程、配套實踐課程、選修課程(包括專業方向選修和非專業方向選修)。基本素質課程設置包括數學、英語、計算機技術，職業道德與責任，行為科學、人文社科等學科教育；會計專業基本理論課程為會計史、會計原理；專業主干課程為審計學、中級財務會計、成本會計、財務管理、稅法等課程。選修課以擴大學生知識面為主，其中基本素質課程占35%-40%，專業課程占35%-40%，方向選修課占5%左右，非方向選修課占5%左右，配套實踐課程占20%左右。目的在于構建較為寬泛的知識結構基礎上專業能力的培養，改變學生狹隘的思維模式。

第二個階段為會計專業拓展知識體系階段。要求學生對專業知識和相關領域學科進行更深入的學習、探討，也可劃分專業方向，根據個人發展方向和興趣進行選擇學習。注重學生應用、分析、判斷、應變能力的培養，以適應復雜多變的環境，主要是針對大三下、大四學生的要求。這一階段的課程為基本素質課程、專業課程、選修課程。學生除學習必修的專業課程外，還可更多地選擇非專業選修課和專業方向選修課，如會計方向可設置高級會計、國際會計準則、財稅法規專題、會計制度設計；審計方向可設置經濟效益審計、財務報表分析、審計案例研究；公司理財方向課設置國際財務管理、企業風險管理、國際金融、稅收籌劃等課程。課程比例為基本素質課程占25%-30%，專業課程占25%-30%，方向選修課占10%左右，非方向選修課占10%左右，配套實踐、實踐課程占30%。這一階段明顯增加了選修課和實踐課程的比例，利于學生個性化發展，以滿足不同層次的社會需求，其中必修的基本素質和專業課程難度較大，具有較強的方向性和密切聯系性，門數不會像第一階段的課程那么多，因而可適當減少所占課程比例，增加選修課程和實踐課程比例，以選修課的選擇來補充知識結構的不足，通過實踐課程的訓練來提升、拓展能力，以加強學生綜合能力與素質的培訓。第一階段能力測試可主要通過試卷考試方式來檢驗學生掌握知識的情況，第二階段能力測試可以主要通過課堂討論、案例分析、命題論文的形式對學生的學習情況和能力提升進行檢驗。

第四，在實踐課的設計上，可安排單項實踐和綜合實踐，分別與兩個階段的學習配套，單項實踐可以安排在一、二年級每門專業課程結束后進行1至2周的實踐，主要要求學生掌握會計(包括審計)中對做賬、記賬、登賬、成本核算基本處理程序、審計實施程序和方法的要求，熟悉各種憑證，各個會計崗位的職責和操作流程，即從事會計工作的基本技能和要求。綜合實踐是在基本專業課程學習完成后進行的大約2-4周的集中實踐，安排在大三下、大四完成，實踐內容可以整個企業完整的經營周期為背景，進行案例分析、討論，如企業會計制度設計、內部控制的完善、對上市公司財務報表的審計、審計案例分析等，也可進行專題討論。綜合實踐所運用的知識面較寬，對能力的要求較高，可以起到提升能力、檢驗所學理論知識是否扎實的作用。實踐課程的這兩種實踐與會計理論課程的兩個培養層次相匹配，使理論與實踐相輔相成，學生在實踐中發現自身知識的缺陷，反過來又會促進理論課程的自主學習，再實踐，再學習，形成良性循環的過程。為了達到預期的效果，對每門實踐課的內容，要求，主要訓練、提高學生哪幾方面的能力，通過什么方式來達到什么目的一定要明確下來，統一要求，對實踐課的內容資料要由專業課教師集體篩選，教研室主任嚴格審查，把關，年級越高，實踐課的要求就應越高。

第五，注意對課程進行整合、精簡。如基礎會計、會計學、中級財務會計有較多重復的內容，可以整合為會計學。基礎審計、審計學、獨立審計可以整合為審計學等，對內容少、重點不突出的或內容重復的可以精簡，如行業會計，不必作為必修課開設。相信學生在掌握會計基本方法和會計準則的情況下，完全可以自學這些課程，又可以避免課程內容的重復，提高學習效率，使學生有更多的時間到圖書館查資料或看參考書，擴大知識面和視野，反過來促進專業課程的理解和深入地學習。

通過以上優化會計本科課程體系的措施，既為學生構建了較為全面的知識結構，又使學生有自我發展、自主學習的空間和時間，利于學生個性化發展，激發學生的學習能動性，變被動學習為主動求索，使教和學有機結合，產生互動，培養出具有高品德、厚基礎、強能力的高素質的會計人才，滿足社會的需要。

第二篇：對學校教學管理工作建議11

關注教師多讀書，構建平臺促發展

-----對學校教學管理工作建議

時代發展了、社會進步了、生活條件也明顯提升了。由于發展所致，產生了很多的不平衡，很多舊有的規則都失衡了，于是人心更是失衡了，人們的幸福指數隨之大大的降低了。現在，我們的教師聚在一起，談教學、議管理的不多，“東家長、西家短，某某買了房、買了車，社會陰暗現象居多。”確實能解決問題的有多少，倒是平添了不少對社會、對現實的不滿，這樣的心情能搞好工作嗎？

收住教師的一份寧靜之心，集體的力量威力無比，要讓教師多感受集體的溫暖，多感受在集體中的成長與進步，希望大家要致力于校園學術氛圍的營造與形成。我近段時間感受頗深：讀書能使人豐富，思考能使人深刻，寫作能使人健全，交流能使人愉悅，展示能使人寬廣。書讀的多了，當能通曉古今，解決問題自然就辦法多了；思考多了，人自然就變得深刻、厚重了許多；能去主動寫些東西，發自內心的去感受、感悟一些東西，寫出來了人格自然就能提升和健全，工作境界自然也能升華不少；老師們若能經常通過學校提供的平臺進行交流或展示，那樣的話，沒有一所學校辦不好的，誰不想得到領導和同事的肯定和認可啊，若有人夸你的話，你肯定是倍加謙虛、胸懷定變得無比寬廣。大人們的心理反映和小孩子們是沒有多大的差別的，不能老被忽視的，能被“關注”和認可才是最好的發展環境。工作很需要有溫情、講方式，在教師自身努力的基礎上，學校平臺的構建顯得極為重要，要多給老師設置交流、展示的機會，能不斷嘗試集體中的成功與提升，永遠是一條發展的捷徑。這一點學校可以嘗試成立自己的教師論壇，我想肯定會有效果的，做最好的自己，將是自身發展的唯一途徑。

第三篇：對學校工作建議

對學校工作建議

尊敬的校領導你們好，我作為敦煌中學的一員。今以誠懇的心態對學校的發展提出幾點建議。第一、關于新課程理念的問題。

重視和加強教研組建設，創建學習型共同體組織。教研組建設中的教研制度建設需要扭轉有計劃無落實或者有形式無實質現象，注重教學問題的針對性主體性系列性研究。要營造一種學習交流和自覺研究的氛圍，促進課堂教學，將學習力作為專業發展的推動力來認識和推進。

第二、關于教師培養方面

要千方百計地幫助教師尋找和體驗到自己人生的意義，深刻享受工作的幸福。要發掘教師隊伍中健康的優秀的治教品質和典型，給生命以一種向上的力量。要深刻地認識到自己不是不能或不可能，而是缺乏一種樂觀積極的心態和完善自我的意志。人生是一場馬拉松，真正的成功者需要的是一種恒心與毅力，是一種堅持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中尋找詩意。當跨過艱辛之后，收獲的將是掌聲和鮮花。

教師的專業發展有一個層次與坡度的關系，要有總體規劃和分層推進的策略。要在整體規劃之后采用切實可行的措施分步實施。一是逐步完善教師素質的結構內容，二是合理分解年齡結構的培訓方案，三是加強系列跟進和深化的操作方式。要加強對教師的人性關懷，一則可以激發教師的主動熱情，二則可以發現教師的感動故事，三則可以營造學校的精神家園。第三、關于學校文化建設問題。

教育有時候需要一種返璞歸真的態度，要堅守一些恒定的優秀的真實的樸素的教育規律，穩妥而扎實地把價值觀深入人心。真正的教育應該是日常化生活化的，常規工作更是需要一種恒久不變的耐心才能收獲教育的果實。改革的前沿也許并不一定就是實踐的主流，理念先行但不能脫離了實際。我并不反對創新發展，但是，我更注重遵循科學規律。

校長的辦學思想是一個關鍵因素。目前來講，一所學校的前進方向，更多的是要看校長的辦學思想。以人為本，以校為本，需要建立共同的信念，要有典型的引領，有制度的規范，有持之以恒的行為精神。在前進的道路上，一種沉靜的勇氣和頑強的品質，先打造自己的品質，才能走出品牌之路。

學校文化是一個內涵十分豐富的詞眼，辦好學校肯定要建設好學校文化。在學校中，我們每個人都是建設者、傳承者和創造者。喪失文化很容易，建設文化很艱難。我想，從物質到精神、從制度到人文、從特色到品牌，更重要的是腳踏實地，更關鍵的是人人努力。

第四篇：對學校的建議

我們可愛的母校——華中科技大學即將迎來她的六十華誕。在她的哺育下，我們表達著對她的熱愛，為她生日的到來而歡呼。同時，我們也懷揣著希冀，望她不斷發展與前進。

我們的想法說不盡道不完，無不是想讓我們的學校在各方面都表現出色，成為既是莘莘學子汲取豐養的“沃土”，又是年輕的人們無憾地度過青春的“桃源”。以下是我所認為較為合理而重要的提議。

作為“沃土”——我們的學校以學風嚴謹而著稱，畢業于華科的我們的學哥學姐們是因為他們扎實的知識功底和精煉的技術而備受用人單位的青睞。大學期間，學習依然不變的是頭等重要的事情，同時參加學生工作或者社會工作也是不可或缺的課程的觀念已然被大家所接受。我們學校有各種獎助學金，在除學習以外的方面設置了眾多的獎項用來獎勵對應方面表現突出的學生，這確實是起著很大的激勵作用。但是我認為，對于一部分學生來說，國家獎學金和國家勵志獎學金這兩個含金量最重的獎學金的評比標準，更確切的說應該是入圍標準，顯得有些不太合適。畢竟這兩個獎項代表的榮譽是其他獎項不可比擬的，如果一位非常優秀的學生工作者僅因為學習不拔尖而立即被判死刑的話確實無法反映出學校對學生除學習以外能力的重視。所以，我希望我們學校轉變一下對學生評價以及教育評估的觀念，多多將注意力移向學生工作和社會工作等方面，當然學習依舊是最大的頭，無可撼動。

作為“桃源”——當大家眼里的大學寢室成為大家一年中大部分時間所住的地方時，如何讓來自五湖四海的大學生們心里擁有一份“家”的歸屬感應該成為一個值得思考的課題。一間四人分享的寢室，是我們學習和就寢的理想地方；操場、社團和城市里的各個角落都是可以讓我們揮灑熱情、過著豐富外面生活的世界；但大家似乎還缺少一種“室內”生活的場所——如每一部分寢室就可以自由分配的一種類似于會客廳、擁有濃郁生活氛圍，溫馨的房間。公房很適合嚴肅的會議，可它并不符合那樣的條件：它不在乎大不大，只要有舒服的沙發、可以看的電視和漂亮的茶幾，就能成為想端著咖啡、面對面交談的學長學弟的會客廳，成為兩個欲拿著筆記本敲著鍵盤研究問題的同學的研究室，亦或是一群兄弟姐妹為了某一件值得慶祝的事情聚在一起歡呼的派對地點。它就像大家臨時的家，一塊大家在其中就能感受到生活滋味的地方。當然，恣意的使用對學習是有影響的，如此，一位導師，若能抽出時間來，既管理起這個地方，同時這種管理又為學生們與導師相會交流提供了更便利的條件，那便是很美好的一件事了。

在我們可愛的華科即將過生日的時候，我以我的兩個提議作為對她的祝福。

第五篇：家長對學校建議

家長對學校的建議

10月14日學校召開了期中考試家長會。當天各班家長踴躍發言。足見福興中學辦學質量提高以后，引來好學苗的同時，家長素質也逐年提升。字里行間洋溢著家長對學校和教師的感激與誠意。我們將談話內容整理為三點： 1.家長對學校首肯 2.家長對教師認可 家長對學校的建議。家長對學校的建議：

1.在嚴格管理、嚴謹治學的前提下，也可以針對每個學生特點因材施教，希望在這方面下點功夫。2.希望學校食堂的飯菜質量有所提高。3.把每一個孩子培養成對社會有用的人才。

4.希望學校為學生提供更多的能夠展示進步和才藝的窗口和舞臺。如，辦校報，登載學生的文章。激發學習潛力和動力。5.可否讓學生有一些運動時間，身體好了，學習更有效率。