第一篇：《一夜的工作》教學案例與反思

《一夜的工作》教學案例與反思

濟源市北海廟街小學

王艷

《一夜的工作》是人教版小學語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學這篇課文要求抓住重點語段，進行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風。如何引領學生感受字里行間飽含的作者的真情實感，做到入情入境是本課教學的難點。

為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。

六年級教學實錄

活動一：引課

師：同學們好，能和大家一起學習，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當總理的靈車緩緩駛過的時候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個怎樣的人？ 今天，我們就再來學習一篇紀念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機，穿越時空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進入教師所創(chuàng)造的情境）

師：同學們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細想一想，總理是個怎樣的人？

生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時提醒學生注意勾畫。）

師：讀完課文后，關于總理，你想說什么？

生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關愛他人、對待生活認真等（有學生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學習：

師：如果讓你選一個鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）

師：好，現在讓我們把鏡頭對準總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：這間宮殿似的房子原來是個王爺的住所，看起來應該是什么樣子的？里邊應該擺設些什么？（學生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設？（學生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？

生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例

生2：也根據課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學生

指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設，你最大的感受是什么？你想說——（學生說）

師總結：是啊，一個泱泱大國的總理，掌管全國多少財產，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？

3、品讀總理審閱文件部分。

師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準總理，對總理審閱最后一個文件來個特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經過相當長的時間才看

完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。

師：讓我們再一次將鏡頭對準總理，聚焦他審閱稿子的情景。

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）

夜很靜很靜，時鐘滴答滴答地走著，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）

東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）

就這樣，一份又一份，一個晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）

同學們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——

于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學生齊讀“這就是??工作的。”）不但對自己說，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學生齊讀看啊，??嗎？”）面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）

拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：

總理臨終工作記錄（臨終時，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務”五個字的徽章。他把這五個字記在心里，只想著國家和人民，惟獨沒有他自己。總理生命的最后歷程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”

這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）

（交流資料）

3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》

4、友情推薦 課外閱讀《周總理》

板書設計： 一夜的工作

周總理 多么簡樸 極其簡單

多么勞苦 一尺來厚

第二篇：《一夜的工作》教學案例與反思

《一夜的工作》教學案例與反思《一夜的工作》是人教版小學語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學這篇課文要求抓住重點語段，進行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風。如何引領學生感受字里行間飽含的作者的真情實感，做到入情入境是本課教學的難點。

為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。

六年級教學實錄

活動一：引課

師：同學們好，能和大家一起學習，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當總理的靈車緩緩駛過的時候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個怎樣的人？ 今天，我們就再來學習一篇紀念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機，穿越時空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進入教師所創(chuàng)造的情境）

師：同學們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細想一想，總理是個怎樣的人？

生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時提醒學生注意勾畫。）

師：讀完課文后，關于總理，你想說什么？

生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關愛他人、對待生活認真等（有學生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學習：

師：如果讓你選一個鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）

師：好，現在讓我們把鏡頭對準總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

師：這間宮殿似的房子原來是個王爺的住所，看起來應該是什么樣子的？里邊應該擺設些什么？（學生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設？（學生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？

生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例

生2：也根據課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學生

指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設，你最大的感受是什么？你想說——（學生說）

師總結：是啊，一個泱泱大國的總理，掌管全國多少財產，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？

3、品讀總理審閱文件部分。

師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準總理，對總理審閱最后一個文件來個特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經過相當長的時間才看

完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。

師：讓我們再一次將鏡頭對準總理，聚焦他審閱稿子的情景。

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）

夜很靜很靜，時鐘滴答滴答地走著，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）

東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）

就這樣，一份又一份，一個晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）

同學們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——

于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學生齊讀“這就是??工作的。”）不但對自己說，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學生齊讀看啊，??嗎？”）

面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）

拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：

總理臨終工作記錄（臨終時，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務”五個字的徽章。他把這五個字記在心里，只想著國家和人民，惟獨沒有他自己。總理生命的最后歷程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。

6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”

這是周總理活著的時候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）

（交流資料）

3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》

4、友情推薦 課外閱讀《周總理》

板書設計： 一夜的工作

周總理 多么簡樸 極其簡單

多么勞苦 一尺來厚

《游子吟》案例分析

廟街小學 王艷

《游子吟》是九年義務教育六年制小學第十一冊第五單元的一篇詩，這首詩通過學習主要是體會母愛的偉大，從而使學生受到尊敬父母、愛父母的教育。教學此詩為使學生切實在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結尾我設計這樣一則片斷：

學生切實在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結尾我設計這樣一則片斷：

一、教學片斷：

師：同學們，母愛就像那潺潺流水滋潤著我們每個人的心田；母愛就像世界上最燦爛的陽光，無論我們走出多遠、飛出多高，她都會圍繞在我們身邊，我們永遠是她心中最牽掛的孩子。作者的母親是偉大的、無私的，為了贊頌自己的母親，作者以詩抒發(fā)情懷。相信在坐的每個同學你們的父母也同樣是偉大無私的，也值得我們去贊美、去歌頌。請用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的愛母情懷吧！

（片刻后）

學生有的以歌抒發(fā)情懷，有的以作畫抒發(fā)情懷，但最多的還是以感情真摯的話語和詩來抒發(fā)情懷，下面是幾位同學詩、話：

生1：

莫忘記

母親恩情如泰山，父親恩情如海洋。長大以后要涌報，千萬不能忘記了。生2：

報恩 昔日母親養(yǎng)育我，今日明白要報答。好好學習記心上，明日定把恩情報。生3：

節(jié)省

母親節(jié)省為兒子，兒子節(jié)省為母親。母兒相互來節(jié)省，優(yōu)良傳統(tǒng)來發(fā)揚。

生4：世界上最博大的愛是母愛，母愛是偉大的，無私的，母愛可以讓你從懦弱變得自信，也可以讓你從驕傲變得虛心。

……

二、反思

看著學生一首首優(yōu)美的詩，一段段感人的話，我知道學生已被詩的內容所感染，情感已受到啟發(fā)和教育，但我想學生光有語言還不夠，還必須賦予實際行動，因此我趁熱打鐵：“同學們，今天老師給大家一個特殊的作業(yè)，回去以后為自己的家長做一件事，觀察家長有什么表現，并寫下自己的感受，好嗎？”同學們（異口同聲）“好。”就這樣學生欣然接受了這項作業(yè)。從第二天查看學生的感悟我知道同學們回去都認真做這項作業(yè)了，而且做得都挺好。由此我想：課堂不僅是學生戰(zhàn)斗的陣地，更是他們學習的舞臺，要使學生真正在課堂上學有所獲，情感受到洗滌和教育，我們老師必須深挖教材，將教材內容有機地拓展、延伸、升華。就像陳大偉教授所說“《鳥的天堂》一課不僅讓學生體會大榕樹之美、鳥之多，更要讓學生知道所謂的天堂就是自由，自由就是美，自由就是快樂。”

第三篇：一夜的工作教學案例

《一夜的工作》教學案例

【教學目標】

１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。３、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受他的偉大人格.４、領悟本課以樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

【教學重點】

學習文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。

【教學難點】

體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。【教學準備】

搜集周總理的資料。【教學過程】

一、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。（設計意圖：課前安排學生去查尋相關資料，培養(yǎng)了學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解了更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）

2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

二、自讀自悟，用“情”表達

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

2、匯報交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸 那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡單的陳設）

值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

再有感情地讀出來。（2）工作勞苦

總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。

他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

3、再有感情地讀出來。

4、學生談自己的感想。

（設計意圖：教師的情感對學生來說，是導體，是火種，學生面對情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

三、創(chuàng)設情境，引導學生從關愛總理的角度勸說總理

１、作者就是這樣用樸實的語言，抓住總理一夜工作中的點點滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關心需要體貼的人哪！（教師用課件出示總理工作的圖片）我們就要離開總理的辦公室了，此時此刻，你想對總理說些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

在學生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導學生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。

（點評：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”（《語文課程標準》）這里設計“學生從關愛總理的角度勸說總理”，使學生懂得：在我們的社會大家庭里，不僅要學會關愛自己，還要學會關愛他人。這就是語文課程的人文性的體現。）

２、播放錄像資料，讓學生進一步感受到總理一心為國為民的高尚品質：

同學們勸得好，把我也打動了，我感受到了你們對總理的那份情意。其實很多人都勸過總理，毛主席勸過，工作人員勸過，連外國友人都勸過，但他都沒有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（播放課件）──

提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？ 可以根據學生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。

（設計意圖：播放錄像，多渠道感悟總理的偉大人格，認識他平凡而又偉大的形象。）

四、作業(yè)超市，實現拓展

從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動： １、寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽

２、搜集資料，辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。３、舉辦關于周總理的故事會。可以自由組合，設計其他的活動方式。

（設計意圖：《語文課程標準》提出：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” “作業(yè)超市”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學生的個體差異，又尊重學生在學習過程的獨特感受、體驗和理解。）

第四篇：一夜的工作教學設計與反思

《一夜的工作》教學設計與反思

文城逸夫小學——蘇錦玲

教學目標：

1、讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解周總理一夜工作的情景，體會他辛勞工作的精神和簡樸的生活作風，感受周總理的人格魅力。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。教學重點：

1、從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。教學難點

領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。教具準備：

本課的教學課件 教學過程設計：

一、出示照片，導入新課

1、課件出示周總理工作的照片。

2、出示周總理的簡介資料。

（豐富課前感知，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生深入學習的欲望。）

二、自主讀文，感悟“一夜”

1．認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

b 有感情地讀一讀劃線的句子，在旁邊標注自己的感受。4．交流討論：課文具體從哪些方面表現了總理工作的勞苦、生活的簡樸？

5、有感情地朗讀課文。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，讓學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力，還能進生切實的語主訓練。）

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。2．閱讀課后“資料袋” 3．課件出示資料，補充閱讀 周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。4．此時此刻，你最想說什么？

師小結：三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月8日，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。

（在學生深入了解課文內容的基礎上，適時補充有關總理的感人事跡，加深對文章的感悟，進一步感受總理的魅力。）我的課后反思：

《一夜的工作》是人教版小學語文六年級下冊第三單元的一篇課文，是一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。教學這篇課文時，我主要從以下幾個方面展開：

首先，教學這篇課文前，為了豐富學生的感知，激發(fā)學生的情感，我布置學生課前自已收集有關總理的資料或是相關的小故事，可是反 饋給我的信息少得可憐。有很多學生沒有查找資料，原因是沒有具備的條件。由此可以看出學生的閱讀量少得可憐，有很多學生除了課本還是課本，家中有電腦的學生只有個別。這種情況在我們農村小學是普遍的，我只能黯然接受。最終只能以教師出示的資料來了解，所以這個教學環(huán)節(jié)學生對總理的感受不夠充分。

接著，第二個環(huán)節(jié)我主要讓學生自主閱讀，弄清課文的主要內容，了解課文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。大方地把時間交給學生，他們也回饋給我想不到的效果。我想不到大部分學生能很快地通過自讀、自悟、批注、交流弄清課文的內容，有的學生還有獨到的見解呢。為了讓學生更深入的體會總理“生活簡樸”，我告訴學生總理辦公的地方是清朝最后一個皇帝的攝政大臣住的地方，讓學生猜這個地方會有些什么？學生們都說有金銀珠寶、值錢的古董??這類的東西，我再讓學生去課文中找這些，學生通過閱讀對比，對總理“生活簡樸”的感受更深刻了。這個環(huán)節(jié)的教學我覺得特別順，感受最深是就是：教學要懂得適當地“放手”而不是一昧的“灌輸”。要教給學生一碗水，光有一桶水是不夠的，要有一條流動的小溪。要上好一節(jié)課，就要精心地備好一節(jié)課。

最后，通過閱讀有關總理生平的資料升華感受并把自己感受表達出來。表達過程不盡如人意，很多學生只能說一句話，而且意思大致類似，只有個別學生感受頗深說得很好。從這點來看，在學生表達、寫作這條路上我們會走得更加艱難，如何走好，需要我們每一個階段的老師付出不懈的努力。通過本節(jié)課的教學，我感到自己的教學水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學習，使自己的教學水平得以提升。

第五篇：《一夜的工作》教學設計與反思

《一夜的工作》教學設計與反思

第一課時

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學準備：

搜集周總理的資料。教學過程：

一、請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講。然后談談自己的體會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）

2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）

4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、檢查自學情況，進行重點指導。

（1）讀準字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

（2）記住字形：

“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐

“咨”：上下結構，形近字有：姿、資

“碟”：左右結構，形近字有：蝶

（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見。現在已經廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。

四、作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

第二課時 教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學習作者表達真情實感的方法。教學過程：

一、直奔中心

看了總理一夜工作的情景，作者有怎樣的感受？文章是圍繞哪句話寫的？

二、細讀課文，答疑解疑。

1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

3、指名朗讀，匯報自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關聯(lián)詞？

（雖然??但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）

3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然??但是”這一組關聯(lián)詞把這樣的內容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。

4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？

（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、出示課后資料袋中的《總理的一天》，老師介紹背景后，學生仔細閱讀，并批注寫感受，交流：看了《總理的一天》，你最想說什么？ 五，作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、找有關總理的故事。

《一夜的工作》教學反思：

本文用詞準確，語言樸實，感情真摯，字里行間滲透了周總理不辭辛苦的工作態(tài)度和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理的崇敬、愛戴之情。針對課文的特點和學生的實際，我遵照“讀中感悟、以讀促情”的原則展開教學，取得了較好的效果。

1、理清脈絡，直切主題。

由于文章條理清楚，中心突出，所以教學伊始，我先帶領學生朗讀課文，引導學生找出最能表現作者這一夜感受的中心詞句，接著引導學生把表現總理簡樸的句子用直線畫出來，把表現總理勞苦的句子用直線畫出來。很快，大家基本理情了文章的脈絡，為下一步更深入地體會課文內涵打下了基礎。

2、對比想象，加深認識。

在引導學生體會總理“簡樸”的品質時，我設計了這樣的問題：這是一間怎樣的房子？你們會想到這間房子過去的主人可能會是誰？他的房子里會有些什么東西？

通過想象和對比，同學們被總理那種不辭辛苦、辛勤工作的精神和簡樸的生活作風深深打動，崇敬之情油然而生。

3、讀中感悟，激發(fā)情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。因此，教學中，圍繞“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我通過“閱讀理解——重點感悟——感情朗讀”的方法，引導學生體會人物的品質和作者的真情實感，學生的思想在一次次閱讀中得到了提升。

4、課外延伸，升華情感。

為了使學生與作者的情感產生共鳴，在教學的最后環(huán)節(jié)，我安排了課外拓展的內容，通過讀《總理的吃》，周總理高大的形象深深地烙在了學生的心中。