第一篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

六年級語文下冊《一夜的工作》

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：

課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

2．領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：

周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、教師點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，誰來說說課文主要見了一件什么事？

師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？請同學(xué)們快速的瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的中心句。

師：課文是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的？

師：（1）分小組討論，課文用了哪些例子說明他工作辛苦？又從哪幾個方面講周總理生活簡樸的？（2）交流：讀句子，談?wù)勛约旱睦斫猓僮x句子。

師：你喜歡文章的那一部分？為什么？

如：生匯報(bào)總理工作勞苦部分：

師：課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”

師：“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？你從中體會出了什么？

B“他一句一句的審閱………………有時(shí)問我一兩句。”

師：總理是怎樣審閱稿子的？找找周總理審閱稿子時(shí)動作的詞語？這些詞語說明了什么？從這句話里你知道了什么？

師：是呀！總理是在工作量如此之大，工作時(shí)間如此只長時(shí)還那么仔細(xì)的審閱稿子。讀到這里時(shí)，你們有何感受啊？

師：（指導(dǎo)看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關(guān)心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點(diǎn)什么嗎？

師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情來朗讀這部分。

C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

師：這段話說明了什么？下午又要“參加活動”說明了什么？

師：總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？

師：同學(xué)們，此時(shí)作者已被總理這種忘我的工作精神深深感染了，它是用什么方法來表達(dá)自己的的真情實(shí)感呢？

師小結(jié)：（略）

學(xué)習(xí)“生活簡樸”內(nèi)容

師：作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？哪些語句讓你深受感動呢？

生匯報(bào)：

A、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”

師：“極其簡單”是什么意思？極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）

師：建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？

師：這一處作者是運(yùn)用什么抒發(fā)真情實(shí)感的？文中還有基礎(chǔ)是運(yùn)用對比抒情的，你能找出來讀讀嗎？

B“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量。”這句話使我很感動。

師：你讀出了什么呢？

師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

師：再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

師：總理工作如此辛苦，生活如此簡樸，此時(shí)你們想不想為周總理設(shè)計(jì)一頓美餐？

……

師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。

師：可是，周總理的夜餐并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了許多的分量，這也是作者受感動的地方，作者運(yùn)用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？

師：正是我們敬愛的周總理工作這樣勞苦，生活這樣簡單，所以作者再會的路上深深的發(fā)出了感慨，他發(fā)出什么感慨？請同學(xué)們齊讀第三部分。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪些方面可以看出？

3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。

（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師生討論。

5、朗讀。

三，回顧全文 談感受

四、拓展交流、強(qiáng)化感受

師：周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？

師：1.老師也帶來了相關(guān)的資料，你們愿意聽老師的介紹嗎？（閱讀周總理身邊醫(yī)務(wù)工作人員敘述的片段）

2．教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。

時(shí)間：1974年3月26日27日（此時(shí)已患重病）

下午三時(shí) 起床

下午四時(shí) 與尼雷爾會談（五樓）

晚七時(shí) 陪餐

晚十時(shí) 政治局會議

晨二時(shí)半 約民航同志開會

晨七時(shí) 辦公

中午十二時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí) 休息

師：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了一生。我們看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，我們應(yīng)當(dāng)為中國曾有這樣的總理而自豪！

五、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2．搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。板書設(shè)計(jì)：

13一夜的工作

何其芳 生活簡樸 工作勞苦

教學(xué)反思：

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學(xué)生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者是怎樣的在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的方法，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到美好品質(zhì)的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。

因?yàn)楸菊n語言樸實(shí)、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設(shè)計(jì)上。我采用以讀為本的方式，讓學(xué)生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達(dá)方式、才能獲得情感的體驗(yàn)。

其次，我還注意突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的地位，要求學(xué)生在自讀自悟理解課文，并以師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我注意做到重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解。

另外我還設(shè)計(jì)了學(xué)拓展交流、強(qiáng)化感受環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)完總理審閱稿子那一部分時(shí)，我先讓學(xué)生觀看插圖，然后結(jié)合這部分課文，請學(xué)生說說“此時(shí)你想說什?“作者再回去的路上想對自己說??又想對全世界說??”此時(shí)你也想說什么？"等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的理解。在交流搜集資料這一部分，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是門充滿遺憾的藝術(shù)”。就這節(jié)課來說，我也存在著諸多的不足。例如：在教學(xué)機(jī)智方面還有待于提高，在第二課時(shí)導(dǎo)入上不夠精煉，我是以讓學(xué)生找出文章的中心句進(jìn)入主題，結(jié)果學(xué)生自讀了兩遍才找出中心句，這樣耽誤的時(shí)間，不如改為：師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？用了哪些例子說明他工作辛苦？生活簡樸的？相對比之下，還是后者更易于學(xué)生接受，也會使教學(xué)更流暢，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。

在感悟作者的真情實(shí)感上，要通過反復(fù)的閱讀才能體現(xiàn)，由于開始用的時(shí)間多了一些，在朗讀和作者的敘事方法上滲透的不夠到位。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動、讀中有悟、悟中有感，感中拓展的教學(xué)理念，使課堂活而不亂，使學(xué)生寓學(xué)于樂，樂有所得。

第二篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集周總理的資料。教學(xué)過程：

一、請你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）

2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）

4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

（2）記住字形：

“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐

“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資

“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶

（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)過程：

一、直奔中心

看了總理一夜工作的情景，作者有怎樣的感受？文章是圍繞哪句話寫的？

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然??但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）

3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然??但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、出示課后資料袋中的《總理的一天》，老師介紹背景后，學(xué)生仔細(xì)閱讀，并批注寫感受，交流：看了《總理的一天》，你最想說什么？ 五，作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、找有關(guān)總理的故事。

《一夜的工作》教學(xué)反思：

本文用詞準(zhǔn)確，語言樸實(shí)，感情真摯，字里行間滲透了周總理不辭辛苦的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理的崇敬、愛戴之情。針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我遵照“讀中感悟、以讀促情”的原則展開教學(xué)，取得了較好的效果。

1、理清脈絡(luò)，直切主題。

由于文章條理清楚，中心突出，所以教學(xué)伊始，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)作者這一夜感受的中心詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)總理簡樸的句子用直線畫出來，把表現(xiàn)總理勞苦的句子用直線畫出來。很快，大家基本理情了文章的脈絡(luò)，為下一步更深入地體會課文內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)。

2、對比想象，加深認(rèn)識。

在引導(dǎo)學(xué)生體會總理“簡樸”的品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這是一間怎樣的房子？你們會想到這間房子過去的主人可能會是誰？他的房子里會有些什么東西？

通過想象和對比，同學(xué)們被總理那種不辭辛苦、辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)深深打動，崇敬之情油然而生。

3、讀中感悟，激發(fā)情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。因此，教學(xué)中，圍繞“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我通過“閱讀理解——重點(diǎn)感悟——感情朗讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)和作者的真情實(shí)感，學(xué)生的思想在一次次閱讀中得到了提升。

4、課外延伸，升華情感。

為了使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我安排了課外拓展的內(nèi)容，通過讀《總理的吃》，周總理高大的形象深深地烙在了學(xué)生的心中。

第三篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

文城逸夫小學(xué)——蘇錦玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解周總理一夜工作的情景，體會他辛勞工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受周總理的人格魅力。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教具準(zhǔn)備：

本課的教學(xué)課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、出示照片，導(dǎo)入新課

1、課件出示周總理工作的照片。

2、出示周總理的簡介資料。

（豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。）

二、自主讀文，感悟“一夜”

1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。

b 有感情地讀一讀劃線的句子，在旁邊標(biāo)注自己的感受。4．交流討論：課文具體從哪些方面表現(xiàn)了總理工作的勞苦、生活的簡樸？

5、有感情地朗讀課文。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能進(jìn)生切實(shí)的語主訓(xùn)練。）

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。2．閱讀課后“資料袋” 3．課件出示資料，補(bǔ)充閱讀 周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個會還沒結(jié)束，另一個會又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時(shí)喝下去，算是吃飯了。4．此時(shí)此刻，你最想說什么？

師小結(jié)：三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月8日，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。

（在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)總理的感人事跡，加深對文章的感悟，進(jìn)一步感受總理的魅力。）我的課后反思：

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一篇課文，是一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個方面展開：

首先，教學(xué)這篇課文前，為了豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的情感，我布置學(xué)生課前自已收集有關(guān)總理的資料或是相關(guān)的小故事，可是反 饋給我的信息少得可憐。有很多學(xué)生沒有查找資料，原因是沒有具備的條件。由此可以看出學(xué)生的閱讀量少得可憐，有很多學(xué)生除了課本還是課本，家中有電腦的學(xué)生只有個別。這種情況在我們農(nóng)村小學(xué)是普遍的，我只能黯然接受。最終只能以教師出示的資料來了解，所以這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生對總理的感受不夠充分。

接著，第二個環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，了解課文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。大方地把時(shí)間交給學(xué)生，他們也回饋給我想不到的效果。我想不到大部分學(xué)生能很快地通過自讀、自悟、批注、交流弄清課文的內(nèi)容，有的學(xué)生還有獨(dú)到的見解呢。為了讓學(xué)生更深入的體會總理“生活簡樸”，我告訴學(xué)生總理辦公的地方是清朝最后一個皇帝的攝政大臣住的地方，讓學(xué)生猜這個地方會有些什么？學(xué)生們都說有金銀珠寶、值錢的古董??這類的東西，我再讓學(xué)生去課文中找這些，學(xué)生通過閱讀對比，對總理“生活簡樸”的感受更深刻了。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)我覺得特別順，感受最深是就是：教學(xué)要懂得適當(dāng)?shù)亍胺攀帧倍皇且幻恋摹肮噍敗薄Ｒ探o學(xué)生一碗水，光有一桶水是不夠的，要有一條流動的小溪。要上好一節(jié)課，就要精心地備好一節(jié)課。

最后，通過閱讀有關(guān)總理生平的資料升華感受并把自己感受表達(dá)出來。表達(dá)過程不盡如人意，很多學(xué)生只能說一句話，而且意思大致類似，只有個別學(xué)生感受頗深說得很好。從這點(diǎn)來看，在學(xué)生表達(dá)、寫作這條路上我們會走得更加艱難，如何走好，需要我們每一個階段的老師付出不懈的努力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得以提升。

第四篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

炸子市街小學(xué)李丹 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

一、讀詩導(dǎo)情，引入課題

1、師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊讀一邊體會，這首詩的哪些地方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》）

2、說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

3．師：我相信你說的是真話，我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話。同學(xué)們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個詞語？

三、再讀課文，深入體會

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會和理解了這一點(diǎn)，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

生匯報(bào)：

1、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”〈出示句子〉

⑴、哪個詞突然跳入了你的眼簾？為什么？（重點(diǎn)理解“極其簡單”“如

此而已”）

⑵、體會到什么？

⑶、想象總理的辦公室應(yīng)該有什么？

⑷、指導(dǎo)朗讀

2、“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了份量。”

⑴、你是怎樣理解這句話的？

⑵、談體會

3、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。” ⑴齊讀句子

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會到什么？

⑷師導(dǎo)讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

⑸師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什么問題，他會思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫下來。

4、師：“我回來后??”（生接讀作者的心理話）

⑴師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、驕傲）

⑵師：請問你看到總理怎樣的一夜？

四總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

⑶師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說⑷生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

教學(xué)反思：

一、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。我覺得學(xué)生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也就會不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會總理的偉大人格呢？課前，我布置學(xué)生通過問父母長輩、上網(wǎng)、查閱有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章 《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式

多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會思索些什么呢？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法

第五篇：《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

瓦店集中心小學(xué)

王馬超

一、教學(xué)理念：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

教材分析：《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語文教材第十一冊教材中的第1課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。執(zhí)教這節(jié)課意在使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。

二、學(xué)情分析

1、六年級的學(xué)生，通過一些影視作品對周總理的光輝形象有了一定的了解，但缺乏更真切的感受。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些記敘文，但對以小見大、以點(diǎn)帶面文章寫法并不多見。

3、小學(xué)生的思維容易就事論事，對以小見大、平凡中見偉大，實(shí)現(xiàn)在認(rèn)識上和情感上的升華有一定的難度。

4、六年級的學(xué)生掌握了一定的信息知識，具備了一定信息能力，具備了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本條件。所以我把學(xué)生對課文中所描述的幾個具體片斷的感受轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，再把理性認(rèn)識內(nèi)化為學(xué)生情感態(tài)度作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

方法、過程目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。道德情感目標(biāo)：

從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

五、媒體選用情況：CAI課件

多媒體

六、教學(xué)過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時(shí)候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）

2、匯報(bào)交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學(xué)們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設(shè)？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）

而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時(shí)，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡單的陳設(shè)）再有感情地讀出來。

3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

4、你們想的一點(diǎn)都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€人而增加了分量。

1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

2、貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。

學(xué)生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）

2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治經(jīng)濟(jì)； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個國家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事……)

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時(shí)候叫你。”

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會到了什么？（工作時(shí)間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個自然段

2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

3、在過去的五年多時(shí)間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時(shí)此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示CAI（周總理逝世前幾樁動人的事例）

4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？

5、同學(xué)們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示CAI播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，還可以講一個關(guān)于周總理的故事。

（六）、總結(jié)結(jié)全文 布置作業(yè)

1、同學(xué)們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下三題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達(dá)你的情感。

1）、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……

2）、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場面時(shí)，我默默地想，默默地在心里說…… 3）、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學(xué)們，我想說……

板書設(shè)計(jì)：

一夜的工作

勞苦功高 生活簡樸

漫漫長夜 通宵達(dá)旦 豐功偉績 鞠躬盡瘁

教學(xué)感悟與反思：

在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗(yàn)一無所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。