一夜的工作教學反思

一夜的工作教學反思 篇1

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。

教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生通過聯系生活、學習實際受到了啟發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創設不足。現在六年級的學生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

俗話說：“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

一夜的工作教學反思 篇2

《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。課后靜心反思，一一列出本課在實施過程中的優點與不足，以此促進今后的教學。

一、成功之處

1.精心設計問題，引導閱讀步步深入。

在初讀課文后，我引導學生默讀思考，并展開交流：你對課文哪些地方感受深？說說你的閱讀收獲。在交流中，我設計了多個子問題引導學生加深體會，收到了較好的效果。

例一：在體會總理“生活簡樸”時，重點抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開交流。設計的問題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時，會有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數量沒有？通過這些小問題的引導，將學生的理解步步引向深入，體會也就油然而生了。在此基礎上進行感情朗讀自然水到渠成。

例二：在體會總理“工作勞苦、認真”時，重點抓住“審閱稿件”這一段展開交流。設計的問題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過反復讀文領會總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。

2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。

在學文的過程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學參考書中“周恩來生命的最后時刻”借此幫助學生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學生進行說話練習：敬愛的周總理，我想對您說……此時，周總理已經在全體學生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段。資料的引進為情感的激發起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。

二、不足之處

1.自己的表現不盡人意，個別環節的過渡語連接不是很自然熟練，情感的投入沒有做到十足。

2.學生的表現過于拘謹，學生的發言積極性不是很好。

3.課堂節奏把握不足，時間控制的不好。

三、改進措施

問題設置要科學，有針對性和實踐性。

總之，教學是一門藝術，需要我今后在平日的實踐中不斷探索，才能展現更精彩的課堂。

一夜的工作教學反思 篇3

為人民服務的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動實踐著“為人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

匯報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行著。

展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復讀中進一步體會總理工作勞苦，多么為人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多么簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

如此為人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當時背景資料，談談感受后再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣為人民服務的呢？在交流中一顆為人民服務的種子也種在學生心中。

一夜的工作教學反思 篇4

一節公開課上下來，用兩個字概括我這節課的感受——辛苦。其實這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優點還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學生自主學習的本質。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。

第一，平時的課堂應該要讓學生養成一種學習方法。要養成自主學習的習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節課中，有一個環節可以是這樣的：

1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。

畫：用----畫出體現周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現周總理生活簡樸的語句。

批：在自己感受最深的語句旁作批注。

再讀：試著把自己的感受讀出來。

2）在小組內和同學交流自己的感受、體會并練習朗讀。

也就是說，在這個環節上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節課中，我沒有明確讓學生采用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們圈點自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話，學生才會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。

第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質。這節課中周總理這個人物品質內涵還沒完全發掘。本節課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節課下來，同學們所領悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生通過了解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進行一番對比，并且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉問：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。

一夜的工作教學反思 篇5

在學習體驗了那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。

然后，再通過質疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢?此時，出示課后資料袋《周的一天》時間表，讓學生補充交流忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。

在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，我再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見過這樣的嗎?”讓學生與作者的情感產生共鳴。

一夜的工作教學反思 篇6

《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質樸無華，所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。

《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學生自學這課。

自學之前我出示了自學提示，并且，在學生之間走動著，了解學生的自學情況，并給予部分后進生必要的指導。雖然已經是6年級的學生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有著嚴重的依賴思想，一是依賴老師代講，二是依賴成績優秀的學生回答問題。

查看了學生的批注，我感覺學生的自學還是比較到位的。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙。

今天，上課的時候，我們用了20多分鐘的時間進行了全班交流，以幫學生深化了解。

1、斟酌字句，體會作者用詞的準確性。

我主要抓了幾個重點句子中的重點詞來理解的，如”一尺來高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒有因為多了一個人而增加顆數”“不是瀏覽”……

學生通過體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡樸的！

2、感情誦讀，激發學生感情的共鳴。

文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂、自豪……通過各種各樣的朗讀，激發了學生對總理的愛戴和敬佩之情。

學完這課后，我愈發感受到兩個班級孩子的不同，我自己以前的那個班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒有這樣的“領軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？

一夜的工作教學反思 篇7

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文的字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。另外，結合學校的四段一評教學模式，我組織了以下的教學流程。

教學一開始，檢查了學生的自學情況，認讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。學生們畢竟離周總理那時的生活年代較遠，在學生談句子時，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導挖掘，學生們從內心深處認識到了周總理的偉大人品，自然而然地激發起了自豪和敬佩之情。

本節課的語言文字學習，以小組合作學習完成，他們敢于發言，積極思維，課堂效果較好。對于情感的激發，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學生在配樂中了解，再加上視頻的運用，每一個孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

當然，在教學這課時也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。

“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

一夜的工作教學反思 篇8

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。二抓對比。周總理工作的勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經對照、比較，就會被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，那么，學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。自以為完成了教學任務。同時也發現了許多不足之處需要改進，具體表現在：

1、教學情景創設不足：

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的.。我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

2、重語言感悟，輕詞語分析：

一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（溥儀的攝政王）房間里可能會有些什么？接著，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最后，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進一步朗讀──進一步想象──進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎？

3、要抓聯系：

要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系。本課的教學，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡樸”這一中心句。教學本課，由于時間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關系分析得不夠。課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。著可以課文結尾處的一句話為證：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個夜晚”，否則就是沒有抓住教材的精粹；另一方面，要讓學生理解周總理的“每個夜晚”，又應以講清文中的“一夜”為基礎，離開了“一夜”，“每個夜晚”留給學生的只能是一片模糊。當然，在講清討論“一夜”的同時，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。

4、在教學中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的了解，然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

通過本節課的教學，感到自己的教學水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽，虛心向其他教師學習，使自己的教學水平得以提高。

一夜的工作教學反思 篇9

教學《一夜的工作》一課時，我采用指導閱讀──自主探究──回歸深化這樣一種教學的模式進行教學。平時一般的課文我都是從語言文字過渡到思想內容，可是這篇課文我先讓學生大聲讀課文，畫出中心句，然后分四人小組討論交流。用波浪線畫出描寫周總理工作勞苦的句子；用波浪線畫出描寫周總理工作簡樸的句子，然后全班探究體會，從思想內容到語言文字最后還是回歸思想內容。

當學生找出這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。這句話進行探究學習時，我覺得學的還是比較成功的。

生：我認為總理的房間不應該是這樣的，好像有點難以置信，因為畢竟是一個國家的總理啊！

師：那么，你覺得總理的房間應該是怎么樣的？

生：宮殿式的房子就應有宮殿式的家具。我舅舅開了一個小廠，他的辦公室里都有老板桌、轉椅、真皮沙發、紅木家具，總理就更不用說了，應該用全國最好的。

生：總理的辦公室應該鋪純羊毛的大花地毯。

生：應該放著老式錄音機、電風扇、搖椅。

師：和你們想象的相差這么遠，說明了什么？

生：對啊，我們新中國的總理比普通老百姓還要普通。

生：總理真是太簡樸了。

學生對宮殿式的房子和簡單的陳設產生了極大的感覺上的反差，更好的體會了總理生活的簡樸。

接著又有同學講到了極其、說明簡單的程度深，太簡單了，如此而已說明除了這些家具就再沒別的了。這幾個詞語準確的的表達了作者的真實感受。也較好的說明了總理工作的簡樸。

用這樣的方法讀透句子，較好的把握中心句，領會了課文的中心思想。由此我感到語文課堂上對比，反差的運用也很重要，能激發學生的探究興趣，輕松突破難點，讓課堂呈現亮點。

一夜的工作教學反思 篇10

《一夜的工作》是小學語文教材第十一冊中的一篇課文，授完這一課，細細反思，我有以下幾點體會：

一、豐富課前感知，激發學生情感

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞勞苦和簡樸這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動的地方，在小組里自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

三、創設情景，引起情感的共鳴

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關周總理的資料，以《走進一代偉人周恩來》為題寫一篇有關周總理的故事，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，也發自內心的吶喊把課堂推向了高潮，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。培養學生搜集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學反思 篇11

當整堂課上下來，從自身來講面臨著幾個亟待解決的問題：

1、設計問題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問題更要有一定難度，且問題除了關注思想情感外，更要關注語言的運用，讓人文性和工具性并駕齊驅。同時，所提問題還要可操作性強，讓學生清楚接下來的合作學習應怎樣一步一步完成。

2、教師的評價語目的性應再強些，特別是小組合作學習對于教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學生會答什么，以及答到什么程度。這時教師往往評價不到位，或是提出一些沒有思考價值的問題。那么要解決這一問題，還得依賴于對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時，教師的評價才會游刃有余。例如：當學生不理解“好像并沒有增加”是指已經增加了時，教師就可引導學生聯系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個人的花生米。

3、教師要舍得放手，學生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。

4、小組合作形式要區別于合作學習。我們的學生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問都需要小組合作完成。我們還是要留給學生一些獨立思考、自主學習的時間。對于自己難理解的問題再通過小組共同完成。

就學生合作學習而言，也有一些亟待解決的問題：

1、有些小組合作意識差，個別學生不愛動腦，羞于交流。要通過激勵方法培養學生積極參與的合作意識，學會認真傾聽和評價。

2、有些學生發言冗長，說不到根本，教師要通過正確的評價引導學生準確、精煉的表達觀點。

3、儀態自然、聲音洪亮的表達觀點也是我班學生需要努力的方向。

一夜的工作教學反思 篇12

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我積極嘗試我校“高效課堂”模式，出示學習目標和自學提綱后采用了“放手自學---合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

不足：

1、在教學本課時，如能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，那么，學生對周總理崇高品質的認識將會更加深刻。

2．教學情景創設不足

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學生去了解周總理的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中

3、引導學生體會寫作方法，只是蜻蜓點水，沒有做到深入其中，領悟其實。

4、課堂練習題不夠細化，不夠深入。

一夜的工作教學反思 篇13

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學---合作交流”的方法感悟課文內容，自以為教學還比較成功。近日，我閱讀了《小學語文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學實錄，才發現自己的教學與名師相比相距太大，主要表現是：

1．教學情景創設不足

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。課前應布置學生去了解周總理的事跡，為學習提供豐富的感性材料。上課伊始，還要創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

2．重語言感悟，輕詞語分析

一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（傅儀的攝政王）房間里可能會有些什么？接著，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最后，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進一步朗讀---進一步想象---進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎？

3． 朗讀成為課堂的主旋律

朗讀在語文教學中占有重要的地位，王老師不失時機的幾句點悟，親切的引導，把學生引入朗讀的情境中。隨著同一句子在不同環境中的朗讀，學生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導方式，不正是我教學中所欠缺的嗎？

“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的學習、比較，我感到自己的教學水平還急需提高。今后，我還要多看，多斯，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓。

一夜的工作教學反思 篇14

學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

1、豐富課前感知，激發學生情感。

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

回想這一節課，也有一些不足：

1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。

3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

教學不能平鋪直敘

——《一夜的工作》教學反思 南溪縣留賓中心校

陳祖民

小學語文教學的根本目的是培養學生獨立的讀書能力和習慣。人教版小學語文第十二冊第三單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實感人。教學重難點是理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。在教學中，我一改過去平鋪直敘的教學方法，以培養學生的讀書習慣為出發點，引導學生自主學習。

一、教學切入點巧

課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生對課文內容有整體的了解，縮短時代的距離。因此在開新課時，我先放有關周總理感人事例的圖片，渲染氣氛，情境導入。然后讓學生交流課前收集的有關周總理豐功偉績的材料，以此激發學生的讀書興趣。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。這樣，就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。這時，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會？以此激起學生主動參與學習的內部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，思考課文的中心句是那句？課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學生初讀感知，大體了解課文的主要內容，我沒有像過去那樣從課文開頭講起。

二、自讀點評，學有所悟

俗話說“不動筆墨不讀書。”古往今來，許多名人都有此良好的讀書習慣，有以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。因此，我一改從前的教法，閱讀課文學生沒有閱讀，全由老師包辦講授，也讓學生默讀2-6自然段，要求：用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習有感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀時圈劃字詞，寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。相信經常這樣的訓練，學生良好的讀書習慣必將養成。

然后，給學生充分讀書、感悟、討論、交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流，著重引導學生抓住語言文字“談體會、細分析、感情讀”，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“工作勞苦”時，教師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會周總理工作的繁重，工作量大；抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞體會周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并通過感情朗讀進一步體會周總理的工作勞苦，生活簡樸，從而掌握文中表達感情的方式：敘述事情，景物描寫。這樣，把教師的主導作用充分體現在學生主體作用的發揮上，使學生學得自在，學得輕松。

最后，在學生自讀自悟，交流點評，零散地理解文章內容的基礎上，讓學生 完成以下填空練習，以回歸整體進一步體會人物的真情實感。

文章從_____________、_____________這兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”敘述了_______、_____________、_____________這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敘述了_____________、_____________這幾個方面的具體事例。

三、賞讀激情，升華情感

在前面邊體會邊朗讀感人事例的基礎上，指導學生激情練讀7、8兩個自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書習慣也逐漸養成。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？并結合課外閱讀，補充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。

四、讀寫結合，學有所用

在體會作者的真情流露的基礎上，讓學生對照插圖，學習直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既鞏固了課文的學習，深刻體會了作者的思想感情，又進一步落實了本組的訓練重點，并達到了學以致用，讀寫遷移之功效。

良好習慣的培養是具體的、微觀的，是一個日積月累、漸進的過程。“思之自得者真，習之純熟者妙。”從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要緊緊抓住每一個教學環節，重視讀書，指導讀書，反復抓，抓反復，相信良好的讀書習慣定會在學生身上逐步養成，學生的讀書興趣讀書能力也會不斷提高。