第一篇：《一夜的工作》教學設計及反思

《一夜的工作》教學設計和反思

學習目標：

知識技能目標：

讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

方法、過程目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

道德情感目標：

從周總理辛勤另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情，從而立志做這樣的人。

重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。教法學法：

1、教法分析（1）情景教學法

學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

2、學法分析

（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養成良好的學習習慣。

（2）在激發學生興趣，培養學生創造性思維方面，我準備運用CAI課件，創設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發揮學生能動性、創造性。（3）在培養學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發揮學生創造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養學生朗讀能力。

3、多媒體輔助教學情況（1）、上課伊始，出示CAI課件，展現周總理的生活工作照，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為創設課堂教學的情境做好鋪墊。

（2）、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用CAI課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

（3）、在引導學生體會周總理工作勞苦時，利用CAI課件，創設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

（4）、利用CAI課件向學生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例，以感受總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來，豐滿起來。

（5）、巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，利用CAI課件渲染氣氛，激發情感，讓學生在優美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。教學過程：

一、創設情境，質疑導入。

1、剛剛放假回來，大家心情都怎么樣？剛剛放清明節，我們恰好剛剛學習了一首關于清明的詩，大家背誦一下，引入吊念周總理。

2、板書課題，確定體裁（寫人），明確寫作對象（周恩來總理）。

3、展示總理生前照片。（課件顯示總理的多幅照片，自動播放，配《春江花月夜》古箏曲。）

4、創設情境：1976年1月8日，周總理逝世時，設在聯合國總部的聯合國國旗降下半旗。自1945年聯合國成立以來，世界上有許多國家的元首先后去世，聯合國還沒有為誰下過半旗。一些國家感到不平了，他們的外交官聚集在聯合國大門前的廣場上，言辭激烈地向聯合國總部發出質問：我們的國家元首去世，聯合國的大旗升得那么高，中國的總理去世，為什么要為他降半旗呢？ 過渡：你能用有力的證據回駁嗎？

5、生匯報收集的資料（各小組事先將準備的資料分配好，自由匯報）過渡：答案也不僅僅如此，課文又向我們回答了什么呢？

二、讀預習，引導學生抓預習中出現的重點提示——感受文中最深的語句。以此切入引導讀寫人的文章從哪方面入手，感悟課文重點句子。（板書：語言 動作）

三、帶著問題自讀課文，整體感知課文內容。

1、找出課文的中心句，用“——”畫出來。

2、找出自己感受最深的句子，邊讀邊做批注。

四、匯報自讀課文情況，深入悟情。

1、顯示課文詞語認讀，找出難讀寫詞蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟、如此而已

2、明確文章中心句，匯報時板書：勞苦 簡樸。

3、匯報讓自己感受深的句子，說說感受。課件顯示四個重點句，學生匯報時隨機顯示，讀悟結合，師生共同研讀。

（設計意圖一：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發，自由抒情。這樣，讓學生從質疑入手，以資料豐厚對總理的認識，初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時師生與文本的情感共鳴打下了厚實的基礎。（設計意圖二：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環節利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

第一句：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）

第二句：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。” 第三句：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（在學生充分讀的基礎上，讓學生找出表現周總理審稿過程中的動作的詞語(看、畫、想、問)，然后講講這些詞語說明了什么(說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤)。

第四句：花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（相機誘導，讓學生反復讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應該是兩個人的，既然是兩個人的，當然應在一個人的基礎上有所增加。再從這個句子本身來看，可把“好像”去掉讓學生讀一讀，“花生米并不多，可以數得清顆數，并沒有因為多了一個人而增加了分量。”顯然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實際上增加了，但看起來像沒有增加似的。在學生明確了這一點后，可進一步讓學生思考，增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了。）

（隨機板書： 勞苦：工作量大 工作認真 工作時間長。簡樸：一桌兩椅一燈。一杯茶 幾顆花生米）

五、根據板書學生自我歸納小結寫人文章的表達方法。（板書：環境描寫 生活細節描寫）

六、拓展提升，深化學生對總理的認知，感受總理人格的偉大。

過渡：總理是這樣進行一夜的工作的，他就一個夜晚是這樣工作的嗎？

1、顯示總理的日常工作時間表。充分體會總理的勞苦，簡樸。時間：1974年3月6日至7 日

下午3 時 起床

下午4 時 與雷尼爾會談 晚7 時 陪餐 晚10 時 政治局會議 晨2 時半 約民航同志開會 晨7 時 辦公

中午12 時 去東郊迎接西哈努克親王的王后 下午2 時 休息

當你看了總理這個日常工作時間表，你內心一定有許多想法，說說好嗎？可以對總理說，對自己說，對同學說。

過渡：總理是這么工作的，你知道總理是怎么休息的嗎？

2、閱讀有關總理休息的材料，再次感受總理的勞苦。（打印下發，材料見教學參考書）。

3、拓展閱讀，了解總理去世時國內人民的表現，深化情感。

師：正如歌詞里所唱，他“鞠躬盡瘁幾十年，終身為革命，功比泰山高，英名萬古存”。周總理的 一生為人民操碎了心，臨終時囑咐把自己的骨灰撒在祖國的大江南北。人民愛總理，痛失總理，多少人肝腸寸斷，悲痛欲絕。盡管四人幫不準人們戴黑紗，配白花，不準獻花圈，不準開追悼會。但是，人們還是戴著黑紗，配著白花，當他的遺體送往八寶山火化時，上百萬人冒著嚴寒自發地佇立在十里長街上默哀。

七、感時渲情，再次領悟總理的的人格魅力。

1、師：當總理去世的消息傳到世界各地時。當各國的外交官質問總部時，聯合國的秘書長瓦德海姆站出來，在聯合國大廈門前的臺階上發表了一次極短的演講，總共一分鐘。他說：“為了悼念周恩來。聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二??”“一是，中國是一個文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款。”“二是，中國有10億人口，占世界人口的四分之一，可是她的周總理沒有一個孩子。你們任何國家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗。”

2、再次欣賞總理工作生活照。（配樂曲《歌唱敬愛的周總理》）

3、總結：感情朗讀最后兩個自然段，體會作者對總理的崇敬和自豪之情。

八、練筆。

同學們，作者因為和總理共處一夜，親眼看到了總理的勞苦和簡樸，內心涌動著許多的情感，“情動而辭發”，所以寫下了這篇平實的文章。你學了這篇課文，讀了有關總理的資料，觀看了總理的生前照片，你一定也有許多話要說，請把你的心里話用真情表達出來吧。（在音樂聲中學生完成創作）。

九、課外作業布置。

1、讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章。

2、請再一次收集總理的資料，使自己對總理的理解更立體些。板書設計：

一夜的工作

工作量大 語言

工作勞苦 工作認真

工作時間長 動作

寫人（感受最深的語句）

一桌兩椅一燈 環境描寫

生活簡樸

一杯茶，幾顆花生米 生活細節描寫

教學效果與反思：

一、圍繞教學目標展開教學，對課文內容的理解有一個思維主線，即在學生充分交流的基礎上梳理概括為兩個方面：工作、生活，體會總理工作辛苦，生活簡樸的偉大人格，產生對總理敬佩之情。在指導學生朗讀最后兩段時，采用層層遞進的方法，由看到總理一夜的工作，到了解總理每天的工作，再到總理病重期間帶病工作，隨著拓展資料的延伸，總理的偉大形象越來越高大的展示在學生面前，學生對總理的偉大人格體會的越來越深刻，這種敬佩通過學生的朗讀充分展示出來。

二、交流中，有幾個地方做得比較好：

(1)學生對“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”一句的理解有誤，幾乎都認為花生米的分量沒有增加，怎么辦？耐心等待，抓住“好像”一詞品析，去掉“好像”是什么意思？在比較中悟出到底增加了還是沒有，效果比較好。

（2）詞語理解結合具體的語言環境。如“極其”，非常，到了極致的意思。結合具體句子“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”來理解，“極其簡單”就是非常簡單，簡單到不能再簡單的地步，如果沒有這寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，總理就沒法辦公，這是總理工作最基本的條件，所以說“極其簡單，如此而已”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

三、略讀課文的教學要圍繞課文前面的閱讀提示巧妙進行教學設計。本課的閱讀提示是“課文從哪些方面描寫了總理一夜的工作，找出令自己感動的地方，多讀讀，在和同學交流自己的感受。”在聽課學習中發現，如果一上課就提出問題“課文從哪些方面描寫了總理一夜的工作？”問題概括性較強，學生不知該從哪里答起，難度較大。我改為讓學生找出文章的中心句，大多學生能夠找出來：工作辛苦，生活簡樸，然后回到問題“從哪里看出來工作辛苦，生活簡樸？”其實本課著重描寫的也就是這兩個方面，如果把問題設計為“課文中哪些描寫給你留下了比較深刻的印象，畫出來，再想想為什么？”難度就會大大降低，每個學生都會有自己的獨特體驗。所以問題的設計，教師可以根據課前提示，從學生學習的角度，預習的實際情況出發，巧妙設計問題。

四、著力渲染情感，讓師生與文本產生情感共鳴。上課伊始，我巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當的點撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。

第二篇：《一夜的工作》教學設計及反思

《一夜的工作》教學設計及反思

炸子市街小學李丹 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法 教學重點、難點：

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

一、讀詩導情，引入課題

1、師：1998年的3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬與愛戴，寫下了這樣一首詩《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩。大屏幕打出這首詩。）相信這首詩一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩。一邊讀一邊體會，這首詩的哪些地方，讓你有所觸動？放開聲音讀一讀。（學生自由讀《你是這樣的人》）

2、說一說，讀完這首詩什么地方觸動了你？

3．師：我相信你說的是真話，我相信你說的話也是其他同學最想說的話。同學們，為什么宋小明會有這樣的詩句，為什么我們會有這樣的感動呢？今天就讓我們一起走進總理的一夜，請看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時候，注意把生字讀準，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請你用一個詞語來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請你用一個詞來概括一下對總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個詞語？

三、再讀課文，深入體會

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和理解了這一點，把它用波浪線畫下來。可以輕輕地讀，也可默讀。

生匯報：

1、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”〈出示句子〉

⑴、哪個詞突然跳入了你的眼簾？為什么？（重點理解“極其簡單”“如

此而已”）

⑵、體會到什么？

⑶、想象總理的辦公室應該有什么？

⑷、指導朗讀

2、“花生米幾乎可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量。”

⑴、你是怎樣理解這句話的？

⑵、談體會

3、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。” ⑴齊讀句子

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會到什么？

⑷師導讀：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（第二組接讀）

師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

師：東方發白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

⑸師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什么問題，他會思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫下來。

4、師：“我回來后??”（生接讀作者的心理話）

⑴師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？（激動、興奮、驕傲）

⑵師：請問你看到總理怎樣的一夜？

四總結全文，升華情感

師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

⑶師：同學們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說⑷生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

教學反思：

一、利用課程資源，引導學生走近課文

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于２１世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格呢？課前，我布置學生通過問父母長輩、上網、查閱有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，培養學生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

二、采用自主、合作、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章 《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式

多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容

高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創新思維能力的訓練。教學《一夜的工作》，我讓學生進行了多次想象、發散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、給足充分的時間讓學生研討、思考、朗讀

課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

俗話說：“教學有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法

第三篇：《一夜的工作》教學設計及反思

《一夜的工作》教學設計

瓦店集中心小學

王馬超

一、教學理念：

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

教材分析：《一夜的工作》是北師大版小學語文教材第十一冊教材中的第1課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。執教這節課意在使學生受到總理偉大人格的熏陶。

二、學情分析

1、六年級的學生，通過一些影視作品對周總理的光輝形象有了一定的了解，但缺乏更真切的感受。

2、學生已經學過一些記敘文，但對以小見大、以點帶面文章寫法并不多見。

3、小學生的思維容易就事論事，對以小見大、平凡中見偉大，實現在認識上和情感上的升華有一定的難度。

4、六年級的學生掌握了一定的信息知識，具備了一定信息能力，具備了在網絡環境下學習的基本條件。所以我把學生對課文中所描述的幾個具體片斷的感受轉化為理性認識，再把理性認識內化為學生情感態度作為教學的難點。

三、教學目標

知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

方法、過程目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。道德情感目標：

從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

四、教學重難點：

教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

教學難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

五、媒體選用情況：CAI課件

多媒體

六、教學過程：

（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

3、讀完了這首詩，你想到了什么？

（二）、自讀自悟，用“情”表達

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

2、匯報交流后的感受

你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸

a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡單的陳設）再有感情地讀出來。

3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

6、再次有感情地朗讀這句話。

b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發現？

（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

學生有感情地朗讀這句話。（2）、工作勞苦

a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

2、聯系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟； ②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

4、指導學生有感情地朗讀這句話。b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

3、指導有感情地朗讀。

C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

2、指導有感情地朗讀。

(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

1、自由朗讀課文最后兩個自然段

2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

（四）拓展文本，用“情”展現

（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

1、課件出示（周總理的一天）

2、讀了這段文字，你有什么感受？

3、出示CAI（周總理逝世前幾樁動人的事例）

4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

（五）、遷移課外，自由抒“情”

周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示CAI播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

（六）、總結結全文 布置作業

1、同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

2、作業設計

仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下三題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達你的情感。

1）、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……

2）、當我看到英雄們奮勇抗洪的場面時，我默默地想，默默地在心里說…… 3）、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學們，我想說……

板書設計：

一夜的工作

勞苦功高 生活簡樸

漫漫長夜 通宵達旦 豐功偉績 鞠躬盡瘁

教學感悟與反思：

在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環套一環,看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當的點撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。

第四篇：《一夜的工作》教學設計與反思

《一夜的工作》教學設計與反思

第一課時

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學準備：

搜集周總理的資料。教學過程：

一、請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講。然后談談自己的體會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）

2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）

4、按照事情發展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、檢查自學情況，進行重點指導。

（1）讀準字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

（2）記住字形：

“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐

“咨”：上下結構，形近字有：姿、資

“碟”：左右結構，形近字有：蝶

（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見。現在已經廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

第二課時 教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學習作者表達真情實感的方法。教學過程：

一、直奔中心

看了總理一夜工作的情景，作者有怎樣的感受？文章是圍繞哪句話寫的？

二、細讀課文，答疑解疑。

1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？

3、指名朗讀，匯報自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）

（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）

（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關聯詞？

（雖然??但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）

3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然??但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。

4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？

（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發出內心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、出示課后資料袋中的《總理的一天》，老師介紹背景后，學生仔細閱讀，并批注寫感受，交流：看了《總理的一天》，你最想說什么？ 五，作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、找有關總理的故事。

《一夜的工作》教學反思：

本文用詞準確，語言樸實，感情真摯，字里行間滲透了周總理不辭辛苦的工作態度和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理的崇敬、愛戴之情。針對課文的特點和學生的實際，我遵照“讀中感悟、以讀促情”的原則展開教學，取得了較好的效果。

1、理清脈絡，直切主題。

由于文章條理清楚，中心突出，所以教學伊始，我先帶領學生朗讀課文，引導學生找出最能表現作者這一夜感受的中心詞句，接著引導學生把表現總理簡樸的句子用直線畫出來，把表現總理勞苦的句子用直線畫出來。很快，大家基本理情了文章的脈絡，為下一步更深入地體會課文內涵打下了基礎。

2、對比想象，加深認識。

在引導學生體會總理“簡樸”的品質時，我設計了這樣的問題：這是一間怎樣的房子？你們會想到這間房子過去的主人可能會是誰？他的房子里會有些什么東西？

通過想象和對比，同學們被總理那種不辭辛苦、辛勤工作的精神和簡樸的生活作風深深打動，崇敬之情油然而生。

3、讀中感悟，激發情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。因此，教學中，圍繞“工作勞苦，生活簡樸”這兩方面的感人事跡，我通過“閱讀理解——重點感悟——感情朗讀”的方法，引導學生體會人物的品質和作者的真情實感，學生的思想在一次次閱讀中得到了提升。

4、課外延伸，升華情感。

為了使學生與作者的情感產生共鳴，在教學的最后環節，我安排了課外拓展的內容，通過讀《總理的吃》，周總理高大的形象深深地烙在了學生的心中。

第五篇：《一夜的工作》教學設計與反思

六年級語文下冊《一夜的工作》

教學設計及反思

教材分析：

課文敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。本課語言平實，感情真摯，是訓練學生朗讀、熏陶學生情感的好文章。

教學目標：

1．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

2．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學重點：

1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。教學難點:

抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。課前準備：

周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）、學生課前搜集有關周總理工件、生活的資料。教學時間：

第二課時 教學過程：

一、教師點撥，突破重點

師：通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，誰來說說課文主要見了一件什么事？

師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？請同學們快速的瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的中心句。

師：課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？

師：（1）分小組討論，課文用了哪些例子說明他工作辛苦？又從哪幾個方面講周總理生活簡樸的？（2）交流：讀句子，談談自己的理解，再讀句子。

師：你喜歡文章的那一部分？為什么？

如：生匯報總理工作勞苦部分：

師：課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）

A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

師：“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？你從中體會出了什么？

B“他一句一句的審閱………………有時問我一兩句。”

師：總理是怎樣審閱稿子的？找找周總理審閱稿子時動作的詞語？這些詞語說明了什么？從這句話里你知道了什么？

師：是呀！總理是在工作量如此之大，工作時間如此只長時還那么仔細的審閱稿子。讀到這里時，你們有何感受啊？

師：（指導看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？

師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情來朗讀這部分。

C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”

師：這段話說明了什么？下午又要“參加活動”說明了什么？

師：總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？

師：同學們，此時作者已被總理這種忘我的工作精神深深感染了，它是用什么方法來表達自己的的真情實感呢？

師小結：（略）

學習“生活簡樸”內容

師：作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？哪些語句讓你深受感動呢？

生匯報：

A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

師：“極其簡單”是什么意思？極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情；引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。）

師：建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么？

師：這一處作者是運用什么抒發真情實感的？文中還有基礎是運用對比抒情的，你能找出來讀讀嗎？

B“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

師：你讀出了什么呢？

師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

師：再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數得清顆數的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

師：總理工作如此辛苦，生活如此簡樸，此時你們想不想為周總理設計一頓美餐？

……

師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。

師：可是，周總理的夜餐并沒有因為多了一個人而增加了許多的分量，這也是作者受感動的地方，作者運用什么方法表達自己的真情實感呢？

師：正是我們敬愛的周總理工作這樣勞苦，生活這樣簡單，所以作者再會的路上深深的發出了感慨，他發出什么感慨？請同學們齊讀第三部分。

二、學習課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣？從哪些方面可以看出？

3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？

4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。

（2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？師生討論。

5、朗讀。

三，回顧全文 談感受

四、拓展交流、強化感受

師：周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？哪位同學愿意上來向大家介紹？

師：1.老師也帶來了相關的資料，你們愿意聽老師的介紹嗎？（閱讀周總理身邊醫務工作人員敘述的片段）

2．教師出示寫有“周總理的一天”的小黑板。

時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）

下午三時 起床

下午四時 與尼雷爾會談（五樓）

晚七時 陪餐

晚十時 政治局會議

晨二時半 約民航同志開會

晨七時 辦公

中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時 休息

師：同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，我們應當為中國曾有這樣的總理而自豪！

五、布置作業

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2．搜集有關周總理的故事，講給大家聽。板書設計：

13一夜的工作

何其芳 生活簡樸 工作勞苦

教學反思：

本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學生能夠體會周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者是怎樣的在敘事中表達真情實感的方法，我設計了如下的教學方案，使學生在對語言的感悟理解和情感體驗的基礎上，受到美好品質的熏陶，從而提高語文素養。

因為本課語言樸實、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設計上。我采用以讀為本的方式，讓學生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達方式、才能獲得情感的體驗。

其次，我還注意突出以學生為學習主人的地位，要求學生在自讀自悟理解課文，并以師生補充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進學生自主學習的積極性，同時我注意做到重點語句點撥、相機點撥、相機誘導、設疑激趣等使學生在不知不覺中深化了對課文的理解。

另外我還設計了學拓展交流、強化感受環節。如：在學習完總理審閱稿子那一部分時，我先讓學生觀看插圖，然后結合這部分課文，請學生說說“此時你想說什?“作者再回去的路上想對自己說??又想對全世界說??”此時你也想說什么？"等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的理解。在交流搜集資料這一部分，不但培養了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。

“教學永遠是門充滿遺憾的藝術”。就這節課來說，我也存在著諸多的不足。例如：在教學機智方面還有待于提高，在第二課時導入上不夠精煉，我是以讓學生找出文章的中心句進入主題，結果學生自讀了兩遍才找出中心句，這樣耽誤的時間，不如改為：師;作者是從哪些方面來描寫周總理一夜的工作呢？用了哪些例子說明他工作辛苦？生活簡樸的？相對比之下，還是后者更易于學生接受，也會使教學更流暢，同時也節省了時間。

在感悟作者的真情實感上，要通過反復的閱讀才能體現，由于開始用的時間多了一些，在朗讀和作者的敘事方法上滲透的不夠到位。

總之，這節課體現了以學生為主體、自主合作學習、師生互動、讀中有悟、悟中有感，感中拓展的教學理念，使課堂活而不亂，使學生寓學于樂，樂有所得。