第一篇：如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)

如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、物理思維能力等的基本途徑。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這就必須普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要?jiǎng)?wù)是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、鞏固“雙基”；是讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、感悟知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣；培養(yǎng)實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)精神；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、探索自然的方法；主動(dòng)獲取和鞏固科學(xué)知識(shí)。一句話：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)深化。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

本地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步相對(duì)較晚，仍處于較為落后和閉塞的狀態(tài)，許多方面還是一片空白，還需要大家的共同努力、相互探討，需要大家付出艱辛的勞動(dòng)和心血。存在的問(wèn)題主要有： 1．對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足

許多學(xué)校的專任教師(特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的理、化、生等科目),基本上是中師畢業(yè)在小學(xué)任教，后參加函授學(xué)習(xí)，取得專科文憑而調(diào)入中學(xué)任教的，大家基本沒(méi)受過(guò)多少有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較為專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不夠深，教學(xué)中沒(méi)有足夠的切實(shí)可行的方法、手段和技巧，對(duì)如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)心中沒(méi)底，做起來(lái)就帶有很大的盲目性和隨意性，有時(shí)連自己在做什么都搞不清楚，更別說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)了。近年大專院校本專科畢業(yè)生大量下放和補(bǔ)充到農(nóng)村中學(xué)，這種不利的局面和情形得到一定程度的緩解，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是真的讓學(xué)生參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，也不是像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣去做復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是創(chuàng)設(shè)情景、鞏固“雙基”；更好地讓學(xué)生理解知識(shí)、感悟知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)實(shí)事求是堅(jiān)持不懈的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)精神；是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)深化。

2．演示教具可見(jiàn)度不高

本地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，主體上是九四年世行貸款項(xiàng)目所配發(fā)，屬Ⅲ類配備，受當(dāng)時(shí)條件的限制，所配儀器數(shù)量少、差缺大，一些應(yīng)有的常用儀器沒(méi)有配齊，許多演示內(nèi)容只能使用規(guī)格小、可見(jiàn)度低的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的器材，距離稍遠(yuǎn)便看不甚清，嚴(yán)重影響了演示的效果，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

3．演示教學(xué)當(dāng)調(diào)料，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次與品味

部分教師忽視了演示教學(xué)的目的和意義，為教學(xué)而教學(xué)，為演示而演示，把演示教學(xué)當(dāng)成課堂教學(xué)的調(diào)料，當(dāng)學(xué)生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡時(shí)，即興插個(gè)段子、做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以博學(xué)生開(kāi)心一笑，當(dāng)學(xué)生注意力集中時(shí)馬上打住實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)往下講課。這算不上真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，頂多就是一種調(diào)節(jié)，一種動(dòng)與靜的結(jié)合。4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型單一

總體上說(shuō),農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，受器材短缺等因素的限制，開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課類型相對(duì)單一，多年以來(lái)，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本限于演示實(shí)驗(yàn)，其它課型如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等開(kāi)展得很少。大家談?wù)摰摹⑺伎嫉摹⑼晟频摹⒏倪M(jìn)的是演示實(shí)驗(yàn)，頭腦里裝的、意識(shí)里藏的也是演示實(shí)驗(yàn)。因此，只有演示實(shí)驗(yàn)還可算是農(nóng)村中小學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的積累和摸索，理、化、生、地、勞等科目的任課教師已掌握了比較扎實(shí)的演示教學(xué)基本功，已形成了具有個(gè)人特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，一枝獨(dú)秀不是春，農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展很不平衡，是一種單一的缺乏支撐的畸形發(fā)展：演示實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)勢(shì)喜人，分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)瘦小單薄、缺乏營(yíng)養(yǎng)。這樣一種畸形的發(fā)展，是與新形式的要求相背的，是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷和目的相背的，必須切實(shí)改變這種與新課標(biāo)不符的不良現(xiàn)狀，使農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)良性發(fā)展、相互長(zhǎng)善，更好地服務(wù)于我州的教育教學(xué)。二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

根據(jù)本地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學(xué)，更要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)上積極探索、大膽實(shí)踐，把本地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺(tái)階，及早填補(bǔ)本地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的空白，使演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高，共同服務(wù)于本地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面加以努力。第一、了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型 中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型主要有：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等三類。演示的內(nèi)容除了演示實(shí)驗(yàn)，還包括展示掛圖和模型，觀看幻燈、教學(xué)電影和錄像等。演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生積極參與的互動(dòng)教學(xué)，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相輔相成、不可偏廢，缺了教師的主導(dǎo)，演示不成其為演示，少了學(xué)生的主體，演示不可能取得預(yù)期的效果，必須是教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重。隨著教育的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，電腦、多媒體、校園局域網(wǎng)等教學(xué)手段已逐步走進(jìn)中小學(xué)課堂，成為學(xué)校教育不可缺少的有力工具，演示的內(nèi)容和手段也將大大提高，表現(xiàn)力極為豐富的演示文稿等多媒體課件正扮演越來(lái)越重要的角色；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)形式，雖然數(shù)量不多，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、促進(jìn)學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作守紀(jì)律的優(yōu)良品德，起著十分重要的作用，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、組裝調(diào)試性實(shí)驗(yàn)、練習(xí)使用性實(shí)驗(yàn)等五類。第二、把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)

在各門自然學(xué)科中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的主要是認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證實(shí)相關(guān)的理論或猜想，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的則是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、探索自然的方法；主動(dòng)獲取和鞏固科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一句話：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)深化。第三、教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是搞好學(xué)習(xí)、提高效益必備的一種基本能力。學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，將使人對(duì)周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來(lái)面目。

初中階段對(duì)觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化及條件。觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對(duì)周圍事物的觀察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成良好的觀察方法。如：影子是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在講影子的形成時(shí)，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生的感知、啟迪學(xué)生的思維，讓他們注意現(xiàn)象發(fā)生的條件：一般在晴天或燈光下可以看到影子，但一定是在不透明物體背光一側(cè)，如果介質(zhì)是透明的，則物體背后沒(méi)有影子，如果任意方向都有均勻光照，則影子也不出現(xiàn)。因此，要想消除影子，可在各個(gè)角度、各個(gè)方向加上均勻光照。一般情況下教室的前后左右均有日光燈，在這樣的教室里基本上看不到影子，這就是無(wú)影燈的道理，同時(shí)影子的形成也說(shuō)明了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。再如滾擺實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白觀察的對(duì)象是滾擺的運(yùn)動(dòng)變化，觀察的目的是弄清在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能的轉(zhuǎn)化。演示過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生著重注意滾擺的高度變化及速度變化：放手后滾擺旋轉(zhuǎn)著向下運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越大，高度越來(lái)越小。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析：動(dòng)能是物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有的一種能量，滾擺下旋的速度越來(lái)越大，表明它的動(dòng)能在增加;高度越來(lái)越小，表明它的重力勢(shì)能在減小，說(shuō)明下旋過(guò)程是滾擺的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了它的動(dòng)能，相反的過(guò)程則是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成重力勢(shì)能，進(jìn)一步的分析表明動(dòng)能和勢(shì)能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從事物的表象出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列的分析、思考，抓住事物的要害，洞察事物運(yùn)動(dòng)變化的條件及內(nèi)在聯(lián)系，這就是觀察的要義。第四、繼續(xù)完善和鞏固物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。由于地區(qū)、學(xué)科、年級(jí)、階段等的不同，我們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、方法、要求等也會(huì)有所不同、有所差異。因此，我們必須根據(jù)具體情況而采用靈活多樣的教學(xué)方法，做到有的放矢、因地制宜。長(zhǎng)期以來(lái)，本地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以演示為主的，所以，各任課教師都在演示教學(xué)方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在方法、手段、技巧等方面狠下功夫、花大力氣，使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精益求精、不斷完善。為了演示實(shí)驗(yàn)的鞏固和完善，需要在提高演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度方面繼續(xù)努力

（一）采用多種教學(xué)手段提高演示效果

演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，在物理教學(xué)中占有非常大的比重，如果任課教師真正喜歡物理，真正把物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一回事，能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，那么，光是初二物理應(yīng)當(dāng)做而且能夠做的演示實(shí)驗(yàn)就有一百多個(gè)。因此，抓好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的意義和作用。我們必須因地制宜、因材施教，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際和條件，積極創(chuàng)造條件，打好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到現(xiàn)象明顯，準(zhǔn)確直觀，可見(jiàn)度大，以求最佳效果。但有些演示實(shí)驗(yàn)，教師的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，可見(jiàn)度非常小，無(wú)法直接讓全班學(xué)生都能觀察到,可用實(shí)物投影儀進(jìn)行演示。如溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)的操作過(guò)程及讀數(shù)方法；各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作過(guò)程及電表指針的偏轉(zhuǎn)情況等。

實(shí)物投影儀的最大優(yōu)點(diǎn)是能把較小的實(shí)物投影到大屏幕上，提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。教師在實(shí)物投影儀上演示操作方法及讀數(shù)方法，全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面地觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)的方法（如溫度計(jì)和測(cè)力計(jì)的操作過(guò)程及讀數(shù)方法）。

在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，政府對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊缺。基本的辦公設(shè)備都無(wú)法備齊，哪有多少經(jīng)費(fèi)去購(gòu)買像電腦、攝像機(jī)、投影儀這樣的高檔設(shè)備供大家在教學(xué)上使用？因此，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材都比較緊缺，可供演示用的規(guī)格大可見(jiàn)度高的實(shí)驗(yàn)器材很少，大部分演示內(nèi)容只能尋找一些替代品或輔助手段，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，尋找一些替代品或輔助手段以便完成教學(xué)任務(wù)。

如在講溫度計(jì)的使用時(shí)，手持溫度計(jì)在教室里巡回講解它的結(jié)構(gòu)，而在講刻度及讀數(shù)時(shí)則把它放大到黑板（掛圖）上，或自制可見(jiàn)度高的“溫度計(jì)”：用一把有均勻刻度的長(zhǎng)木尺（尺上的刻度仿照溫度計(jì)的刻度，零刻線選在尺的中下部，其清晰度達(dá)到在教室的任一角落都能看清）當(dāng)作“溫度計(jì)”的刻度，尺的下端拴個(gè)小沙袋當(dāng)作液泡，尺上卡個(gè)可上下移動(dòng)的夾子當(dāng)成液柱的高低變化。這一變通使學(xué)生感到新奇有趣，注意力比較集中，教學(xué)效果令人滿意；在講天平的使用時(shí)則只能用巡回講解和放大刻度的辦法；在講電流（壓）表的讀數(shù)時(shí)可利用數(shù)學(xué)教具“半圓”（帶有指針），將其刻度仿改成電流（壓）表的刻度，在中部寫上“A（V）”，并在下部畫上三個(gè)代表電流（壓）表量程的接線柱，這就制成了電流（壓）表的“讀數(shù)面板”，利用這個(gè)“面板”，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

就目前的條件，尋找替代品、利用輔助手段、自制簡(jiǎn)易教具等辦法，只能解決部分可見(jiàn)度不高的問(wèn)題，許多尚未突破和克服的難題有待大家在今后的教學(xué)工作中探索、解決。

（二）將演示實(shí)驗(yàn)改為實(shí)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 針對(duì)本校物理實(shí)驗(yàn)器材的配備條件，在力所能及的條件下，將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)。這樣一來(lái)，既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在初二物理“熔化和凝固”這一節(jié)的教學(xué)中，將晶體的熔化的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，具體做法是：將學(xué)生分為25組，每組一套實(shí)驗(yàn)儀器，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生同老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后得出晶體熔化的規(guī)律。這一樣一改，效果大不相同，由看老師做實(shí)驗(yàn)為自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增加了教學(xué)效果。又如，在光學(xué)“平面鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)中，教材安排的是由老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)平面鏡成像規(guī)律。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我們可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作親自實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納，最后自己總結(jié)出平面鏡成像規(guī)律：①像距等于物距

②像物等大

③像物連線垂直于鏡面。再如，在光學(xué) “凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，教材安排的同樣是由老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。我們也可依葫蘆畫瓢，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作親自實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納，最后自己總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律：① u＞2f，成倒立縮小的實(shí)像；② f＜u＜2f，成正立放大的實(shí)像；③ u＜f，成正立放大的虛像。這樣教學(xué)，學(xué)生印象深刻，記憶牢固，為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。第五、探索并抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要部分, 一個(gè)不可缺少的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，有著不可替代的重要作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們地區(qū)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)尚處于起步階段，當(dāng)前我們對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的手段、模式、技巧等相關(guān)內(nèi)容還不太熟悉，要想抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是一件容易的事，我們必將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),但是，憑著大家的熱情和闖勁，我們一定能戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)勝利。

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法 不同類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類型、目的、任務(wù)和要求，靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地采用最適宜的教學(xué)方法。1．觀察——分析——總結(jié)法 觀察物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，從而加深對(duì)現(xiàn)象的理解。（１）學(xué)生的觀察

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，深入了解物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程。（２）師生的分析

在學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、具體觀察的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件進(jìn)行理論分析，找出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（３）師生的總結(jié)

在學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起，要對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法與技巧、物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及如何利用這個(gè)物理現(xiàn)象解釋有關(guān)物理問(wèn)題，進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。2．示范——練習(xí)——總結(jié)法 練習(xí)使用物理儀器的實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。（１）教師的示范 在學(xué)生練習(xí)使用某種物理儀器之前，教師要對(duì)這種儀器的操作方法、讀數(shù)及使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等講清、講明、講透，并做好示范。如在練習(xí)使用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，可采用實(shí)物投影儀，教師將天平的使用方法及讀數(shù)方法投影到大屏幕上，使全班學(xué)生都了解天平的使用方法及讀數(shù)方法。（２）學(xué)生的練習(xí)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己練習(xí)物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際練習(xí)，才能更好地掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。（３）師生的總結(jié)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)了某種物理儀器以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)使用方法及讀數(shù)方法，找出其難點(diǎn)問(wèn)題，師生共同分析，得出解決方法。3．引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)——分析法-- 測(cè)物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)物理實(shí)驗(yàn)，測(cè)出某些物理量的數(shù)值，有利于學(xué)生加深對(duì)這些物理量的理解。（１）教師的引導(dǎo)

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測(cè)物理量與哪些因素有關(guān)；采用什么方法測(cè)量最方便、準(zhǔn)確；如何去測(cè)量等等。（２）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

在確定實(shí)驗(yàn)方法之后，要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，按要求測(cè)出有關(guān)數(shù)據(jù)。此時(shí)，教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中有創(chuàng)造性的好方法及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中錯(cuò)誤的操作方法予以及時(shí)糾正。只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃ǎ常?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出有關(guān)數(shù)據(jù)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通常有兩種方法：解析法和圖像法。解析法準(zhǔn)確，但運(yùn)算繁瑣；圖像法形象直觀，但有時(shí)不夠精確。要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)要求選擇不同的數(shù)據(jù)分析方法，得出被測(cè)物理量的結(jié)果。4．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是在老師講解了有關(guān)的規(guī)律以后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力，我們將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。具體做法是：在老師的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)測(cè)出來(lái)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

（二）抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段

1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段

實(shí)驗(yàn)課前必須有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材后，首先要明確本次實(shí)驗(yàn)的目的和原理，需要測(cè)量的物理量、驗(yàn)證的結(jié)論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調(diào)節(jié)、讀數(shù)等，第三要清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、操作步驟、應(yīng)注意的事項(xiàng)等，并讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)處理圖表。

2、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段

做實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量放手讓學(xué)生操作，不要對(duì)學(xué)生限制太多，讓學(xué)生有充分的時(shí)間仔細(xì)操作、記錄和思考。教師在各組間巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作良好、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的小組和情況相反的小組，并給予糾正和輔導(dǎo)。測(cè)量完畢后，收拾好儀器，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表格和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以簡(jiǎn)明為原則，必要時(shí)可以討論。實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)：遵守操作規(guī)則、愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備、保證人身安全等。

3、實(shí)驗(yàn)后的分析總結(jié)

認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)合課堂情況，選出好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)做示范,指出好在何處；對(duì)不太好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)指出具體的問(wèn)題所在及如何改進(jìn)等。總結(jié)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)成功的地方，自我檢查不足的地方。通過(guò)總結(jié)進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)做實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，給出實(shí)驗(yàn)所需的器材，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其方法和步驟是否正確和恰當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如：給你一臺(tái)天平、一個(gè)量筒、一杯水，一根細(xì)線和一個(gè)待測(cè)小石塊。要求利用以上器材設(shè)計(jì)出測(cè)石塊密度的方案。這道設(shè)計(jì)題有一定的難度和綜合性，要求學(xué)生理解并掌握密度知識(shí)，能夠承前啟后,應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題。我們知道，密度公式為ρ=m/v，如果測(cè)出了石塊的質(zhì)量m和體積v，就可求出石塊的密度ρ。石塊的質(zhì)量m可用天平測(cè)出，問(wèn)題是石塊的體積如何測(cè)量？經(jīng)老師的指導(dǎo)，大部分學(xué)生都知道可用排水法測(cè)石塊的體積。具體設(shè)計(jì)方案如下： ①用天平測(cè)出石塊的質(zhì)量m

②在量筒中裝入適量的水（別太多也別太少，水的體積數(shù)最好是整十?dāng)?shù)），讀出水的體積（要讀凹月面）V

1③用細(xì)線拴住石塊，輕輕放入量筒中，讀出水和石塊的總體積V2，算出石塊的體積V：V = V1 +V2 ④求石塊的密度：ρ＝m/V＝m/V = m/(V1 + V2)

這樣，石塊的密度就能求出來(lái)了。學(xué)生通過(guò)對(duì)方案的設(shè)計(jì)，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。看到自己設(shè)計(jì)的方案成功了，成。功的喜悅溢于言表。這樣做既鍛煉了創(chuàng)造性思維能力，又鍛煉了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（五）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和思維的積極性、主動(dòng)性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既要避免教師忙學(xué)生閑或?qū)W生忙教師閑，更要避免學(xué)生亂。教學(xué)中教師忙學(xué)生閑的主要原因是準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，沒(méi)有布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)，或?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查落實(shí)不到位，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有弄清該實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟等（也就是不知道在本次實(shí)驗(yàn)中該做什么），由于他們心中沒(méi)底，因而顯得“閑”，而“生忙師閑”則是教師的問(wèn)題了，要么是教師沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，連自己也稀里糊涂，要么就是責(zé)任心不強(qiáng)，不把實(shí)驗(yàn)當(dāng)回事，這兩種情況都不好，必須設(shè)法克服。

上好一次實(shí)驗(yàn)課特別是分組實(shí)驗(yàn)課，教師所花費(fèi)的時(shí)間和精力往往要比上好一節(jié)普通的課要多，然而這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度、精神等方面都有著十分重要的意義。教師應(yīng)花較多的時(shí)間和精力來(lái)鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一蹴而就的事，它涉及到方方面面的問(wèn)題，涉及到上上下下的工作，需要大家的共同努力、積極參與；開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新；需要大家付出艱辛的勞動(dòng)和心血。

甘肅寧縣早勝初中

李普鵬

郵編745205

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（一）物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：

一、開(kāi)學(xué)初的重點(diǎn)工作：

制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表并發(fā)放給每個(gè) 任課 老師，要求每個(gè)班級(jí)都做好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)記載。

二、平時(shí)的常規(guī)工作：

1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理。

2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。

3、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃;做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作;做好儀器的入庫(kù)、登記、驗(yàn)收等工作;做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作;做好各類臺(tái)帳的記錄工作，應(yīng)用華教軟件進(jìn)行電子管理。

4、開(kāi)足開(kāi)齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，確保了物理實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，保證了九年級(jí)8個(gè)班、八年級(jí)8個(gè)班開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和特殊活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室大掃除工作，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。本學(xué)期特殊工作：

1、負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)室及全校的儀器、器材征訂、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)工作。

2、負(fù)責(zé)好九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考核的儀器、器材準(zhǔn)備工作，使九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考試能順利完成。

三、其他想法：

實(shí)驗(yàn)室工作還應(yīng)細(xì)化，如碰到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實(shí)驗(yàn)完畢后不善于整理器材等)，還應(yīng)與任課教師及時(shí)溝通，以 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。也希望各任課教師做好實(shí)驗(yàn)登記工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促學(xué)生做好器材的整理工作和門窗關(guān)鎖工作。并示范做好講臺(tái)上的儀器整理工作。

初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（二）一、刻度尺使用時(shí)的三不

1.使用前，不要忘記觀察零刻線、量程及最小刻度值(分度值)2.測(cè)量時(shí)，刻度尺不能放歪斜

3.讀數(shù)時(shí)，視線不能歪斜，(與尺面垂直)

二、用溫度計(jì)測(cè)液體溫度時(shí)的三不 1.不要忘記觀察量程及最小刻度值 2.玻璃泡不能碰到容器底或側(cè)壁 3.玻璃泡不能露出液面

三、讀取溫度計(jì)示數(shù)時(shí)的三不 1.不能立即讀取示數(shù) 2.不能離開(kāi)被測(cè)液體讀數(shù)

3.視線不能偏高或偏低，而應(yīng)與溫度計(jì)液柱的上表面相平

四、酒精燈使用時(shí)的三不。

1.不能向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精 2.不能用燃著的酒精燈去引燃另一燈 3.不能用嘴去吹熄酒精燈

五、天平稱量時(shí)的三不

1.不要用未經(jīng)調(diào)節(jié)平衡的天平稱量

2.不要把潮濕的物體和化學(xué)藥品直接放在天平盤里 3.不要將被稱物體放在右盤

六、使用彈簧秤時(shí)的三不

1.使用前不要忘記檢查指針是否指零 2.所用的力不要超過(guò)彈簧秤的量程 3.不要忘記檢查彈簧是否與外殼摩擦

七、電流表使用時(shí)的三不

1.串聯(lián)使用時(shí)，正、負(fù)接線柱不能接反 2.所測(cè)電流不得超過(guò)電流表最大量程 3.不允許不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源相接

八、電壓表使用時(shí)的三不 1.不要串聯(lián)使用，應(yīng)并聯(lián)使用

2.所測(cè)電壓不得超過(guò)電壓表最大量程 3.正、負(fù)接線柱不能接反

九、實(shí)驗(yàn)電路連接中的三不 1.連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)不要閉合

2.不要用導(dǎo)線直接將電池的兩極連接 3電流表、電壓表的量程不能選錯(cuò)

十、在電路中連接滑動(dòng)變阻器時(shí)的三不 1.滑動(dòng)變阻器的接線柱不能接錯(cuò) 2.連接時(shí)，不要忘記將電阻調(diào)到最大

3.不能使通過(guò)的電流超過(guò)滑動(dòng)變阻器允許通過(guò)的最大電流值

初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（三）實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和 實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用;測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù);校零時(shí)不在使用位置上。

(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規(guī)范，如

(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。

(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)觀察者;沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。

3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān) 內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。4·對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問(wèn)題上也是不注意讓別的量保持不變。

二、造成上述錯(cuò)誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。.通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文

初中物理實(shí)驗(yàn)論文

物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理，課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，但必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。，而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改革問(wèn)題，本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。

演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和作法，與本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和作法，與同行們研討。

一、思想上增加對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

物理知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，最重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

例如：在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說(shuō)明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用”？一系列的問(wèn)題的設(shè)置教學(xué)過(guò)程中，不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效發(fā)展。

二、發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問(wèn)：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開(kāi)成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開(kāi)雨后彩虹形成的這個(gè)謎。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)的根本方法──實(shí)驗(yàn)。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多角度發(fā)散

1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒(méi)有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題。肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

2、與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。案例二：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、活躍學(xué)生思維，采用多種實(shí)驗(yàn)方法

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生思考其他的學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)論文

塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué) 阿不來(lái)提。賽

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)論文

初中物理實(shí)驗(yàn)論文

永興中學(xué)

徐家福

牛頓第一定律的教學(xué)研究，在中學(xué)物理教學(xué)研究中早已不是一個(gè)新問(wèn)題了．許多物理教育工作者對(duì)于這一定律的教學(xué)發(fā)表了自己頗有見(jiàn)地的教學(xué)見(jiàn)解，并且得到了滿意的教學(xué)效果．

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問(wèn)題時(shí)，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對(duì)同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對(duì)這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引出課題，然后通過(guò)講解伽利略與亞里士多德的爭(zhēng)論，消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步通過(guò)做斜面小車實(shí)驗(yàn)證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程．

為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們?cè)眠@樣一道題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)铮瑢⑹种械蔫€匙豎直上拋，問(wèn)當(dāng)鑰匙落下來(lái)時(shí)是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問(wèn)其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實(shí)實(shí)在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源．

認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)所形成的錯(cuò)誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．

所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識(shí)，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫猓梢远嘀v幾遍就能達(dá)到目的的想法，實(shí)踐證明是過(guò)于天真了．因?yàn)樵谟行W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實(shí)際上成了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯(cuò)誤觀念的生活實(shí)例時(shí)，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時(shí)，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯(cuò)誤觀念暴露無(wú)遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．研究和改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點(diǎn)．

第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．

過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中，常常誤認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前其頭腦如同一張“白紙”，教師可以在上面任意涂畫，事實(shí)并非如此．學(xué)生在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐當(dāng)中，逐漸形成了自己對(duì)客觀世界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的看法．他們幾乎每天都會(huì)看到物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)，而在力停止作用時(shí)物體靜止，于是主觀地?cái)嘌裕河辛Γ瑒t物體運(yùn)動(dòng)；無(wú)力，則物體靜止．這正是亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的理論．

第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．

由于學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在．這包含兩方面的意義．其一是學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)到它的存在，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有有意識(shí)地思考并形成“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的概念．其二是前科學(xué)概念平時(shí)并不表現(xiàn)出來(lái)，但往往在學(xué)生運(yùn)用物理概念解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)．比如前述測(cè)驗(yàn)表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學(xué)概念，然而他們自己卻并不知道．

第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．

由于前科學(xué)概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長(zhǎng)期的日常生活經(jīng)驗(yàn)與觀察又加強(qiáng)了這些概念．因此，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)慨念是非常頑固的．

國(guó)內(nèi)外物理教育界近年來(lái)的一些研究表明：一旦學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象形成了前科學(xué)概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的．尤其那些在人類科學(xué)認(rèn)識(shí)史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學(xué)概念，更是如此．

按照皮亞杰的理論，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么和如何行動(dòng)，主要決定于他們所具有的認(rèn)知圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容．他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息．在有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)存在的情形下，就會(huì)在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西．

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

【物理教育】初中物理實(shí)驗(yàn)考試題都出自這里

2017-03-15讓物理變簡(jiǎn)單

實(shí)驗(yàn)步驟、操作、結(jié)論

1力學(xué) 基礎(chǔ)性 1.天平測(cè)質(zhì)量

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑猛斜P天平測(cè)質(zhì)量。【實(shí)驗(yàn)器材】天平（托盤天平）。【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.把天平放在水平桌面上，取下兩端的橡皮墊圈。

2.游碼移到標(biāo)尺最左端零刻度處（游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對(duì)齊）。3.調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母（若左盤較高，平衡螺母向左擰；右盤同理），直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡。

4.左物右碼，直至天平重新水平平衡。（加減砝碼或移動(dòng)游碼）5.讀數(shù)時(shí)，被測(cè)物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼示數(shù)（m 物=m 砝+m 游）【實(shí)驗(yàn)記錄】此物體質(zhì)量如圖：62 g 2.彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)力

【實(shí)驗(yàn)器材】細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、木塊 【實(shí)驗(yàn)步驟】 測(cè)量前：

1.完成彈簧測(cè)力計(jì)的調(diào)零。（沿測(cè)量方向水平調(diào)零）

2.記錄該彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是 0~5 N，最小分度值是 0.2 N。測(cè)量時(shí)：拉力方向沿著彈簧伸長(zhǎng)方向。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) F=1.8 N。

3.驗(yàn)證阿基米德原理

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系。【實(shí)驗(yàn)器材】彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、量筒、水 【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1。2.在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù) V1。

3.把金屬塊浸沒(méi)在水中，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù) F2 和此時(shí)液面的示數(shù) V2。4.根據(jù)測(cè)力計(jì)的兩次示數(shù)差計(jì)算出物體所受的浮力（F 浮=F1-F2）。5.計(jì)算出物體排開(kāi)液體的體積（V2-V1），再通過(guò) G水=ρ（V2-V1）g 計(jì)算出物體排開(kāi)液體的重力。

6.比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開(kāi)液體重力之間的關(guān)系。（物體所受浮力等于物體排開(kāi)液體所受重力）

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】液體受到的浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力的大小

4.測(cè)定物質(zhì)的密度

（1）測(cè)定固體的密度

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)固體密度

【實(shí)驗(yàn)器材】天平、量筒、水、燒杯、細(xì)線、石塊等。【實(shí)驗(yàn)原理】ρ=m/v 【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.用天平測(cè)量出石塊的質(zhì)量為 48.0 g。

2.在量筒中倒入適量的水，測(cè)得水的體積為 20 ml。3.將石塊浸沒(méi)在量筒內(nèi)的水中，測(cè)得石塊的體積為cm 3。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

根據(jù)公式計(jì)算出石塊的密度為 2400 kg/m 3。多次實(shí)驗(yàn)?zāi)康模憾啻螠y(cè)量取平均值，減小誤差（2）測(cè)定液體的密度 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)液體密度 【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.測(cè)出容器與液體的總質(zhì)量（m總）。2.將一部分液體倒入量筒中，讀出體積 V。

3.測(cè)容器質(zhì)量（m容）與剩余液體質(zhì)量（m剩=m總-m容）。4.算出密度：ρ

5.探究物質(zhì)質(zhì)量和體積與哪些因素有關(guān) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

探究質(zhì)量與體積的關(guān)系，為了研究物質(zhì)的某種特性，形成密度的概念。【實(shí)驗(yàn)器材】量筒、天平、水、體積不等的若干銅塊和鐵塊。【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.用天平測(cè)出不同銅塊和鐵塊的質(zhì)量，用量筒測(cè)出不同銅塊和鐵塊的體積。2.要記錄的物理量有質(zhì)量，體積。3.設(shè)

計(jì)

表

格

：

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。2.同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值相同。3.不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同。4.體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。

6.探究二力平衡的條件 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

探究當(dāng)物體只受兩個(gè)力作用而處于平衡狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力必須滿足的條件。

【實(shí)驗(yàn)器材】彈簧測(cè)力計(jì)、一張硬紙板、細(xì)繩、剪刀等。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

探究當(dāng)物體處于靜止時(shí)，兩個(gè)力的關(guān)系；探究當(dāng)物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，兩個(gè)力的關(guān)系

1.如圖 a 所示，作用在同一物體上的兩個(gè)力，在大小相等、方向相反的情況下，它們還必須在同一直線，這二力才能平衡。

2.如圖 b、c 所示，兩個(gè)力在大小相等、方向相反且在同一直線上的情況下，它們還必須在同一物體上，這二力才能平衡。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】 二力平衡的條件： 1.大小相等（等大）2.方向相反（反向）3.同一直線（共線）4.同一物體（同體）

7.探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄恳后w內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān) 【實(shí)驗(yàn)器材】U 形管壓強(qiáng)計(jì)、大量筒、水、鹽水等。【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.將金屬盒放入水中一定深度，觀察 U 形管液面高度差變大，這說(shuō)明同種液體，深度越深，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。

2.保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方向，觀察 U 形管液面的高度差相同，這現(xiàn)象說(shuō)明：同種液體，深度相同，液體內(nèi)部向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。3.保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水，觀察 U 形管液面高度差變化，可以探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體密度（液體種類）的關(guān)系。

? 同一深度，液體密度越大，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。【注意】

? 在調(diào)節(jié)金屬盒的朝向和深度時(shí)，眼睛要注意觀察 U 形管壓強(qiáng)計(jì)兩邊液面的高度差的變化情況。

? 在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系時(shí)，要保持金屬盒在不同液體中的深度相同。

8.探究杠桿平衡的條件

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄扛軛U平衡的條件

【實(shí)驗(yàn)器材】帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼和細(xì)線等。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便直接在杠桿上讀出力臂值。（研究時(shí)必須讓杠桿在水平位置平衡后，才能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

2.將鉤碼分別掛在杠桿的兩側(cè)，改變鉤碼的位置或個(gè)數(shù)使杠桿在水平位置保持平衡。

3.所需記錄的數(shù)據(jù)是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

4.把鉤碼掛在杠桿上，在支點(diǎn)的同側(cè)用測(cè)力計(jì)豎直向上拉杠桿，重復(fù)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，需多次改變杠桿所受作用力大小，方向和作用點(diǎn)。（多次實(shí)驗(yàn)，得出普遍物理規(guī)律）【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

杠桿的平衡條件是：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，若動(dòng)力和阻力在支點(diǎn)的異側(cè)，則這兩個(gè)力的方向相同；若動(dòng)力和阻力在支點(diǎn)的同側(cè)，則這兩個(gè)力的方向相反。

【注意】實(shí)驗(yàn)中先確定杠桿受的作用力哪個(gè)是動(dòng)力哪個(gè)是阻力。實(shí)驗(yàn)必須尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2電學(xué) 基礎(chǔ)性

9.（1）用電流表測(cè)電流 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑秒娏鞅頊y(cè)電流

【實(shí)驗(yàn)器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來(lái)，連接過(guò)程中電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)。2.電流從電流表的正接線柱流入，負(fù)接線柱流出。在未知電流大小時(shí)，電流表選擇 0~3A 量程。

3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】如圖所示，電流表的示數(shù)為 0.5 A。

（2）用電壓表測(cè)電壓

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑秒妷罕頊y(cè)電壓

【實(shí)驗(yàn)器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過(guò)程中電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)。2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過(guò)程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負(fù)接線柱靠近電源的負(fù)極，在未知電壓大小時(shí)，電壓表選擇0~15V 量程。3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】如圖所示，電壓表的示數(shù)為 2.5 V。

10.用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹烤毩?xí)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流強(qiáng)度。

【實(shí)驗(yàn)器材】滑動(dòng)變阻器、小燈泡、電流表、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線若干 【實(shí)驗(yàn)原理】通過(guò)改變連入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路中的電流強(qiáng)度。

測(cè)定性

11.用電流表、電壓表測(cè)電阻（伏安法測(cè)電阻）【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑秒娏鞅怼㈦妷罕頊y(cè)電阻

【實(shí)驗(yàn)器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測(cè)電阻、滑動(dòng)變阻器、若干導(dǎo)線等。

【實(shí)驗(yàn)原理】R=U/I

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻處于最大值。

2.移動(dòng)滑片到三個(gè)不同位置，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。3.根據(jù)公式計(jì)算三次的電阻，最后通過(guò)求平均值得到待測(cè)電阻的阻值。滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用：多次測(cè)量，求平均值，減小誤差。

12.測(cè)定小燈泡電功率

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)定小燈泡的電功率 【實(shí)驗(yàn)器材】電源、小燈泡、電鍵、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、若干導(dǎo)線等。【實(shí)驗(yàn)原理】P=UI

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.記下小燈泡的額定電壓，額定電流。

2.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓。

3.移動(dòng)滑片，使得電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下此時(shí)的電流表示數(shù)，根據(jù)公式計(jì)算出小燈泡的額定功率。

4.改變滑片的位置，使得電壓表的示數(shù)分別大于或小于小燈泡的額定電壓，記下相應(yīng)的電流值并計(jì)算出相應(yīng)的電功率，并觀察記錄小燈的發(fā)光情況。

滑動(dòng)變阻器在電路中的作用是：分擔(dān)一部分電壓，從而改變小燈兩端的電壓和通過(guò)小燈的電流。

探究性

13.探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄繉?dǎo)體電流與電壓的關(guān)系

【實(shí)驗(yàn)器材】若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個(gè)不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線等。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.如圖所示連接電路，將導(dǎo)體甲連入 M、N兩點(diǎn)，電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)。2.閉合電鍵，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。3.改變電池的節(jié)數(shù)，再記下兩組不同電壓下對(duì)應(yīng)的電流值。4.用乙導(dǎo)體換甲導(dǎo)體，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

5.本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)的目的是多次試驗(yàn)，得出普遍的物理規(guī)律。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

1.同一導(dǎo)體，電流與電壓成正比。2.同一導(dǎo)體，電壓和電流的比值為定值。3.不同導(dǎo)體，電壓和電流的比值不同。

滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)“探究電流與電阻的關(guān)系”中作用：控制電阻兩端電壓不變。3光學(xué) 驗(yàn)證性

14.驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹框?yàn)證凸透鏡成像規(guī)律

【實(shí)驗(yàn)器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴等。

【實(shí)驗(yàn)步驟】 1.記錄凸透鏡的焦距。

2.在光具座上從左往右依次放置蠟燭，凸透鏡，光屏，并調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡和光屏的中心跟燭焰的中心大致在同一高度。（使像成在光屏中央）3.固定凸透鏡的位置，使?fàn)T焰位于凸透鏡的 2f 以外（u＞2f），移動(dòng)光屏找像，在移動(dòng)的過(guò)程中，眼睛要注意觀察光屏上的成像情況，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)最清晰的像為止。此時(shí)像的情況是一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。測(cè)量并記錄此時(shí)的物距和像距，再把像距、物距與凸透鏡的 f、2f 相比較（f＜v＜2f）。

4.使?fàn)T焰位于凸透鏡 f、2f 之間（f＜u＜2f），移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)倒立、放大的實(shí)像（像距 v＞2f）。

5.使?fàn)T焰位于凸透鏡 f 以內(nèi)（u＜f）移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上得不到像，撤去光屏，眼睛在光屏側(cè)可以看到一個(gè)正立、放大的虛像。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】 1.表格.2.凸透鏡成實(shí)像時(shí)：

物距越大，像距越小，像越小，u﹥v 成縮小的像 物距越小，像距越大，像越大，u﹤v 成放大的像

15.探究平面鏡成像的特點(diǎn)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄科矫骁R成像的特點(diǎn)

【實(shí)驗(yàn)器材】玻璃板、白紙、兩支等大的蠟燭、火柴以及刻度尺

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.在水平桌面上鋪一張白紙，紙上豎直放一塊玻璃作為平面鏡。

2.在玻璃板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭A，在玻璃板后放一支等大、未點(diǎn)燃的蠟燭B。3.移動(dòng)玻璃后的蠟燭B，直到從玻璃板前各個(gè)位置看去，玻璃板后的蠟燭B看上去好像點(diǎn)燃一樣，這個(gè)現(xiàn)象表明了像和物體的大小相等。在紙上記下這個(gè)位置，這樣做的目的是確定虛像的位置。

4.測(cè)量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)：距離相等。5.觀察蠟燭A和蠟燭B的連線，發(fā)現(xiàn)：連線垂直于玻璃板。

6.若要判定所成的像的虛實(shí)，應(yīng)該在像的位置放一塊光屏，通過(guò)玻璃板觀察上面是否成像來(lái)進(jìn)行判斷。

★ 用玻璃板代替平面鏡：為了方便確定虛像的位置。用兩支等大的蠟燭：為了方便比較像與物體的大小。

實(shí)驗(yàn)中，眼睛觀察到有2個(gè)像，它們分別是由于光的反射而形成的蠟燭A的虛像，由于光的折射而形成的蠟燭B的虛像。進(jìn)行多次試驗(yàn)的目的：多次實(shí)驗(yàn)得出普遍規(guī)律。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

1.平面鏡所成的像是虛像 2.像和物體到平面鏡的距離相等 3.像和物體的大小相等 4.像和物體的連線跟鏡面垂直

實(shí)驗(yàn)方法歸納

1控制變量法

1.研究蒸發(fā)快慢與液體溫度、液體表面積和液體上方空氣流動(dòng)速度的關(guān)系。2.研究弦樂(lè)器的音調(diào)與弦的松緊、長(zhǎng)短和粗細(xì)的關(guān)系。3.研究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。4.研究液體的壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系。5.研究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。6.研究物體的動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系。7.研究物體的勢(shì)能與質(zhì)量和高度的關(guān)系。

8.研究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度材料橫截面積的關(guān)系。9.研究導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系。

10.研究電流產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體中電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。11.研究電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系。

2圖像法

1.用溫度時(shí)間圖像理解融化、凝固、沸騰現(xiàn)象。2.電流、電壓、圖像理解歐姆定律I?3.正比、反比函數(shù)圖象鞏固密度?=

U、電功率P?UI。Rms、重力G?mg、速度v?、杠桿平衡VtF1L1?F2L

24.壓強(qiáng)：

p?F

Sp??gh

浮力：F浮=?液gV排 熱量：Q=cm(t2-t1)

等公式。

3轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用

1.利用乒乓球的彈跳將音叉的振動(dòng)放大;利用輕小物體的跳動(dòng)或振動(dòng)來(lái)證明發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

2.用溫度計(jì)測(cè)溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來(lái)反映溫度高低。3.測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)轉(zhuǎn)化成測(cè)拉力的大小。4.通過(guò)研究擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)看不見(jiàn)摸不著的分子運(yùn)動(dòng)。5.判斷有無(wú)電流課通過(guò)觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來(lái)確定。

6.磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，可以通過(guò)觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)判斷磁場(chǎng)是否存在。7.判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱時(shí)，用電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目來(lái)確定。

8.研究電阻與電熱的關(guān)系時(shí)，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)或比較，可通過(guò)轉(zhuǎn)換為可看見(jiàn)的現(xiàn)象(氣體的膨脹、火柴的點(diǎn)燃等的不同)來(lái)推導(dǎo)出那個(gè)電阻放熱多。

4實(shí)驗(yàn)推理法

1.研究真空中能否傳聲。2.研究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。3.“在自然界只存在兩種電荷”這一重要結(jié)論也是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理得出來(lái)的。5等效替代法

1.在電路中若干個(gè)電阻可以等效為一個(gè)合適的電阻，反之亦可;如等效電路、串并聯(lián)電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。

2.在研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中用兩根完全相同的蠟燭其中一根等效另一根的像。3.用加熱時(shí)間來(lái)替代物體吸收的熱量。

4.用自行車輪測(cè)量跑道的長(zhǎng)度，跑道較長(zhǎng)，無(wú)法直接測(cè)量，用滾輪法處理：輪子的周長(zhǎng)乘以圈數(shù)即為跑道的周長(zhǎng)。

6類比歸納法

1.研究電流時(shí)類比水流。2.用“水壓”類比“電壓”。3.用抽水機(jī)類比電源。

4.研究做功快慢時(shí)與運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行類比等。5.用彈簧連接的小球類比分子間的相互作用力。