第一篇：初中趣味物理實驗選編

初中趣味物理實驗選編

目 錄

序 言...........................................................2 實驗1 能自己跳開的紙杯.........................................5 實驗2 吹不出來——神奇的兵乓球.................................6 實驗3 試管自動上升.............................................7 實驗4 大力士——紙............................................12 實驗5 不同的承載量............................................13 實驗6 測量浮力................................................14 實驗7 會聽話的小瓶（簡易浮沉子）..............................16 實驗8 冰塊融化后會怎樣........................................18 實驗9 自動旋轉的奧秘..........................................19 實驗10 小船與船漿.............................................20 實驗11 水的壓力...............................................21 實驗12 帕斯卡桶裂.............................................22 實驗13 筆帽潛水員.............................................24 實驗14 沖不走的乒乓球.........................................25 實驗15 水中懸蛋...............................................26 實驗16 火山爆發...............................................27 實驗17 水球的泳姿.............................................28 實驗18 空氣有重量嗎？.........................................29 實驗19 用聲音?吹滅?蠟燭.....................................30 實驗20 有孔紙片托水...........................................32 實驗21 手絹的秘密.............................................33 實驗22 掉不下去的塑料墊板.....................................34 實驗23 蠟燭吹不滅.............................................35 實驗24 蠟燭抽水機.............................................36 實驗25 瓶內吹氣球.............................................37 實驗26 能抓住氣球的杯子.......................................38 實驗27 會吸水的杯子...........................................39 實驗28 會吃雞蛋的瓶子.........................................40 實驗29 瓶子癟了...............................................41 實驗30 會跳遠的乒乓球.........................................42 實驗31 會吹泡泡的瓶子.........................................43

實驗32 這樣扎氣球,氣球會爆炸嗎？..............................44

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實驗33 瓶子賽跑...............................................47 實驗34 燒不壞的手絹...........................................48 實驗35 冷水也能沸騰...........................................50 實驗36 可愛的浮水印...........................................52 實驗37 分合的水流.............................................53 實驗38 漂浮的針...............................................54 實驗39 神奇的牙簽.............................................55 實驗40 自己會走路的杯子.......................................56 實驗41 紙杯旋轉燈.............................................57 實驗42 飛行的塑料袋...........................................58 實驗43 云的形成...............................................59 實驗44 燒不斷的棉線...........................................60 實驗45 糖的燃燒...............................................61 實驗46 變色的碘...............................................62 實驗47 神奇墨水...............................................63 實驗48 燭火熄滅了.............................................64 實驗49 空中點燭...............................................65 實驗50 食鹽黏結劑.............................................66 實驗51 光與彩虹（人造彩虹）...................................67 實驗52 人造彩虹...............................................68 實驗53 紐扣的出現與消失.......................................70 實驗54 水制放大鏡.............................................71 實驗55 沒有膠水，報紙也能貼在墻上.............................72 實驗56 間歇趣泉...............................................73 實驗57 米粒四射——電荷性質的魅力.............................75 實驗58 胡椒粉與鹽巴的分離.....................................76 實驗59 火焰開關...............................................77 實驗60 帶電的氣球.............................................78 實驗61 感受高壓電.............................................79 實驗62 湯匙變磁鐵..............................................80 后 記........................................................82

初中趣味物理實驗選編

序 言

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有對知識有了興趣才會發現問題，提出問題，知難而進。也只有學生有了興趣，學生有了對問題解決的追求，有了對獲取知識的渴望，教師培養學生創新思維的能力才能落到實處。

實施素質教育，深化物理教學改革，特別是加強和改革實驗教學，努力擺脫長期重理論，輕實踐技能操作；重學課本知識，輕實驗實踐經驗，脫離生產實際的錯誤傾向，一直是我們研究的課題。隨著經濟體制改革的深化和和諧社會的構建，特別是綜合素質教育的進一步完善，以學生為主體，充分調動學生的個體積極性和開發智力因素，深入挖掘學生自身潛能和教學手段的內涵與外延已成為必然。因此，加強學生實驗技能訓練，強化個體技能培養，通過趣味實驗激發學生的求知欲望，科學培養學生的一技之長，培養學生的創新能力和創新才能，是我們教學改革和發展的重要一環。

科學開發和建立趣味物理實驗教學，是人才培養和改革的必然，是落實科學發展觀，構建和諧社會，推動科學進步與發展的重要環節之一。通過深入學習教育部關于素質教育和中小學教育教學改革的有關文件精神，結合目前我國教育體制的建立與完善，針對市場經濟的激烈挑戰，我們認為科學開發和建立物理趣味實驗教學具有以下重要意義。

1.科學開發和建立趣味物理實驗教學，是社會發展對人才需求的必然。中小學教育是我國基礎教育的重要部分，也是科學實施綜合素質教育的主陣地，它培養的人才除了具備一個公民應有的基本素質外，還要為高一級學校輸送高素質人才，為學習者走向社會，為社會創造物質財富打好基礎。因此要求學生必須具有比較扎實的理論基礎，同時還必須具有一定的基本實驗技能和實踐操作技能，也只有這樣，才能適應社會對人才的需求，才能真正服務社會，建設社會，為社會創造價值，成為對社會有用的人才。由此可見，加強對中小學學生物理實驗技能的培養，特別是趣味實驗技能的教育與培養具有劃時代的現實意義。

2.科學開發和建立趣味物理實驗教學，是教學改革和深化的要求。目前我國大部分中小學的教學計劃和教學內容中，仍存在理論與實踐比率不當的現象，仍然重視理論教學，追求理論教學質量，而忽視實驗實踐教學，特別是學生親自動手能力的培養，導致一部分學生思維狹窄，解決問題的思路不夠清晰，個體活動欠發達，動手能力不強等等。如何徹底改變目前這種狀況，就物理教學而言，最有效的方法就是打破傳統的教育教學模式，引進、吸收和消化新的教學方式、方法，設置多維的趣味物理實驗教學，以彌補其課堂教學之不足。

3.科學開發和建立物理趣味實驗教學，是構建和諧社會，推動社會進步的重要體現，是貫徹落實素質教育的重要舉措。目前我國的就業和再就業形勢十分嚴峻，就業已成為社會關注的熱點問題之一。據有關報道，近幾年我國的高等學校畢業生，每年以20%左右的速度增長，大量的高等學校畢業生在為社會創造財富的同時，也為社會的就業帶來了困

難。因此，加強中小學趣味物理實驗教學，使學生掌握好課本知識的同時，具備一技之長，同時具備一定的實驗實踐操作技能和熟練的操作基本功，這對于學生適應社會需求，拓寬知識渠道，開發智力資源，引導學生積極參與實驗實踐活動都具有重要的歷史和現實意義。

4.科學開發和建立趣味物理實驗教學，是中小學物理實驗教學的必然。眾所周知，物理是一門自然科學，它與生產、建設、服務、生活、流通等社會的各個方面有者密切的聯系，尤其是對于中學生來說，對知識的渴求欲望發生了新的變化，有“打破砂鍋問到底，問問砂鍋幾根腿”的濃厚興趣，因此，當物理老師結合物理自身教材和生活現象，積極引導學生參與趣味實驗活動，不僅能夠增長學生知識，擴大橫向聯系，解決具體問題，更重要的是能培養學生對學習物理的濃厚興趣，賦予物理教學以新的內涵。

興趣是最好的老師。學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。趣味物理實驗集趣味性、互動性、可操作性于一體，這樣的活動既能培養學生的動手能力，又能培養學生學習物理學的興趣，也解答了物理疑問，普及了科學知識。結合我校實際和器材易在學生生活中找到的特點，我們選編了以下趣味實驗，以便在校內開展活動，培養學生學習物理的興趣。

實驗1 能自己跳開的紙杯

準備材料：兩只紙杯（或輕的塑料杯）實驗步驟：

1．把兩只紙杯重疊好后，擱在桌面上；

2．用手輕輕抓住下面的紙杯，用力對上面的紙杯沿水平方向吹氣，上面的紙杯便會迅速地跳離開來。

實踐幾分鐘后，教師可組織學生比賽，看誰的紙杯先跳起來。實驗中的科學：

當我們對上面的紙杯沿水平方向吹氣時，紙杯上面的空氣流動速度加快，氣壓減小，而紙杯下面的空氣流動速度沒有改變，氣壓也沒有改變，這樣，由于紙杯下面氣壓較大，就把紙杯壓上去了，你也不妨試試！

這一現象是荷蘭物理學家伯努利首先發現的，也就是伯努利原理。丹尼爾·伯努利在1726年首先提出的原理的內容是：在水流或氣流里，如果速度小，壓力就大，如果速度大，壓力就小。丹尼爾·伯努利(Bernoulli，Daniel)，1700年2月8日生于荷蘭格羅寧根，1782年3月17日卒于瑞士巴塞爾，是偉大的數學家、物理學家、醫學家。

你知道嗎？鳥兒、飛機等也就是這樣升上天的！

實驗2 吹不出來——神奇的兵乓球

實驗準備：

乒乓球一個、漏斗一個

實驗步驟：

1．拿一個乒乓球放在漏斗里，仰著頭，往漏斗里吹氣，比一比，看誰能把乒乓球從漏斗中吹出來? 2．同學們說：這還不容易嗎?老師說：容易？大家試試。

3．事實告訴我們：越是使勁想把乒乓球吹出來，它越是呆在那里不動。實驗中的科學：

這是因為當氣流從漏斗中吹出來時，沖擊乒乓球的表面，氣流繞著乒乓球往上涌，這時乒乓球下部的壓力比大氣的壓力小，因而使乒乓球

無法跳出漏斗。你越是使勁吹，乒乓球下面的氣流速度越快，壓力也越低，大氣的壓力就會把球死死地“摁”在漏斗里。

實驗3 試管自動上升

思考: 你能讓試管自動向上走動嗎?自己親自做做看。

實驗準備：粗細試管各1支（要求粗管的內徑稍大于細管外徑，然后倒置，細試管將向下落）、水

實驗操作：

1.先做無水的情況下，將細試管插入粗試管中，然后倒置，細試管將向下落；

2.在粗試管中盛適量的水，把細試管插入一小段，然后倒置。讓水由兩管之間的間隙中流下。細試管在水流下落的過程中會自動的上升。實驗中的科學: 粗試管中無水時，細試管由于受到重力作用，就會下落。而粗試管中有水時，細試管上方是水，下方是空氣，細試管會在大氣壓力的作用下，向上運動。地球對周圍物體的壓力叫做大氣壓力。隨著距離地面高度變化，大氣壓力也在變化，位置越高，壓力越小；位置越低，壓力越小。

創造：你還能用什么實驗證明大氣壓力的存在，并感受到大氣壓力很

大。

大氣壓力的發現故事：公元14世紀前后的佛羅倫薩是何等熱鬧的地方，它正處在意大利的南北通衢（qú）大道上，人口已達十萬，手工業工廠發達，僅毛紡廠就達三百多家，而且并不是自產自銷，原料來自西班牙，染料來自埃及，產品又銷到英、法。世界各地的商人南來北往好不熱鬧。要說文化，這里又是文藝復興的重要基地，一些有名氣的代表人物都是這里的人氏。伽利略就不用說了，還有寫《神曲》的詩人但丁，畫《蒙娜麗莎》的達〃芬奇，制作了《大衛》雕像的米開朗琪羅，建造了著名的無柱圓頂教堂的建筑家伯魯涅列斯基。這里雖是扼殺了一些如伽利略那樣的新文化名人，但是就連那些上層貴族人物也不能抗拒這個新文明沖擊。一些上層人物也是總想把自己打扮成有知識的樣子，想把自己的庭院裝修得更華麗些，好向市民們和外國商人炫耀一下自己。

現時這佛羅倫薩的大公爵塔斯坎寧別出心裁，要在自己家的院子里建一個大噴水池。他想，這種闊氣誰人能比?錢是不發愁的，至于設計，他要親自動手。他安排了水池、噴頭、假山，在池山之間栽種了國外引進的奇花異樹，建造了亭廊，亭間廊邊遍設燭臺，為的是夜間一樣可以酣飲暢游。為了加大水量，他又特別吩咐管家找來了打井工人，為噴水池專挖一口井。那井也挖好了，抽水機也裝好了，只差機器一轉，就可珠滾荷葉，銀落水面，人們便可隔著簾，披著濕霧，跳化裝舞了。但這般光景公爵不準備一人獨享，這是一次向全市炫耀自己學識、財富、才華和風度的好機會。這天，他選了一個良辰吉日，遍請了市內的頭面人物，大工場場主、教授、藝術家，還有那些從波斯、西班牙等東西方來的富商，還特地邀請著名的諾爾魯神父來光臨新水池?開噴典禮?。這天剛日落西山，公爵家的大門口就車塞馬嗚，門內廊上亭上也早美酒侍侯，佳肴等人了。不一會兒紅燭高照、華燈齊放，樂聲輕輕地漫上了樹梢屋檐。這時塔斯坎寧公爵舉起一杯紅酒，笑容滿面地說：

?各位先生，今天本公爵親自設計的噴水池竣工，特邀你們來參觀一下我的拙作，并參加我們家庭慶祝舞會，我和我的夫人及全家表示非常的感謝。讓我們大家為這項庭院工程的勝利竣工來干一杯。?

接著就聽一陣酒杯相碰的叮當之聲。然后公爵向早就在亭外侍侯的工匠一揮手：?開始抽水!?

可是這水井里的水半天也抽不到地面上，更不用說從噴頭里噴出來了。那些工匠搖著抽水機的搖把累得滿頭大汗，只聽那水好像是提到了半腰，可是咕嚕一聲，就像人咽了氣一樣，又下去了。公爵忙命工匠仔細檢查一遍，每一個螺絲都看過了，8

機器完好，設計也看不出問題。現在就連公爵自己臉上也是汗津津的了。

這時從來賓席上走出一位年輕人來，他略帶嘲弄地將公爵看了一眼說：?不要費勁了，今天這井里的水是不會上來了。?

?你怎么知道??

?伽利略說的。?

這一句話就像是有人突然在席間放了一顆炸彈，頓時大家都驚呆了。伽利略不是早就被教會監禁了嗎?怎么他的幽靈今天又出現在這里。

這青年看著這些吃驚的人們，哼了一聲說：?你們當然早把他忘了，可是不管你們忘不忘，地球照樣還在轉，這水照樣不會聽你們的話，上到地面來。下午，我剛從郊外回來，他老人家知道這里在打井，說，只要超過十米，水就別想上來!?

?為什么??

?因為抽水是靠抽掉水管里的空氣，產生真空，外面的大氣壓強發生作用才把水從管子里壓上來。但是這壓強是個死數，管子長了，它沒有那么大的勁，自然就壓不上來了。?

?什么?你說什么真空?里面什么也沒有?這是不可能的。?這時在座的一個神父立即站起來與他辯論。

?是的，什么也沒有，連上帝也不存在。?年輕人好像很高興有人出來應戰。

?你是誰???我是伽利略的學生。一個伽利略分子。?

這個青年叫托里拆利(1608～1647)，他崇拜伽利略，到處自稱是伽利略分子，比伽利略更直率地宣傳他的學說。

公爵和神父，萬沒想到今天這個場合能冒出一個伽利略的學生，真使他們掃興，便惱怒地說：?既然你發現了什么真空，就當眾拿出來給大家看看。?他們冷笑著，很為自己出了這么個絕好的難題而自豪。想瞧這青年的難堪。

青年不慌不忙地說：?這很容易，我現在做一個實驗，拿來‘真空’讓你們看看。不過在看以前先講個條件：要是實驗做成了，高貴的公爵，還有尊敬的神父，你們得當眾承認伽利略的學說是對的。?

?要是做不成呢??公爵連想也不想他會做成，急著反問。

?任你們怎樣處臵。??好，那就馬上把你送到羅馬教廷去審判。?神父急忙宣布。

他知道從伽利略被監禁后，又有一個叫佛羅倫薩中心實驗學會的青年團體，還在到處實驗，宣傳伽利略的學說，教廷已經抓了一些。那次有一個青年拒捕，還跳樓死了。想不到今天在這里又碰見一個這樣膽大妄為的毛頭小子。

?好，一言為定!?

只見托里拆利從桌上拉過一個又細又扁的黑匣子，打開取出一瓶水銀和一根有一米長、一頭開口的細玻璃管，管上有刻度。他又隨手拉過一只小碗，倒滿了水銀，再把玻璃管里也灌滿，用拇指按緊開口，然后一下倒過來連手指浸入碗中，再抽出手指。只見那細管中的水銀開始下落，但是當液面落到76厘米處時便不再落了。托里拆利指著76厘米以上的那一截管子說：?各位先生，請看，這管子里就是真空，空得連空氣也沒有了。?

?可是為什么水銀不再下落，讓管子里再空一點呢??客人中有人顯然對此已發生興趣，忙插話提問。

?對。為什么水銀不再下落了呢?正是由于空氣的壓力。這壓力就像能把井水壓上來一樣，它能把水銀正好托在這個高度。水銀的密度是13600千克/立方米，因此這水銀柱的壓強就是13600×9.8×0.76=101293牛/平方米，這就是空氣的壓

強。那水的密度是1000千克/立方米，如果10米深的井管，水柱壓強就有1000×9.8×10=98000牛/平方米，差不多正是大氣壓力；你想，井深超過10米那水還能壓上來嗎?幸虧公爵打的是一口水井，要是一口水銀井，怕井深不到一米就要報廢了。?托里拆利說完，以嘲諷的眼神向公爵看了一眼。他就是這樣年輕氣盛，成心要讓這幫貴人難堪。

這時客人中有人點頭稱是，有人津津有味地聽著這個聞所未聞的新課題。

諾爾魯神父眼看著這場面竟要讓這個毛頭小子左右了，也顧不得體面，忽地一下站起來說：?你這是變魔術。你又怎么能證明上面那截管子里真的是空的呢?怎么能證明這水銀柱真的是空氣的壓力托著呢??

?別忙!?托里拆利向神父揶揄地一笑，然后又從黑匣子里抽出一根丫形管子證實真空存在的實驗。這是一根直管兒，在頂頭上彎出一個變，形成一個鉤子，又像根拐杖。彎頭處開了個洞。只見托里拆利用一個指頭堵住小洞，彎朝下，灌滿水銀，倒過來和剛才一樣浸在水銀碗里，這樣長直管里又是個76厘米的水銀柱，而那彎兒底部也存下一截水銀，上面卻出現了真空。這一個連通管里就有兩截水銀，兩截真空了。托里拆利向大家掃了一眼，說，?現在只要我的手指一離開這個小洞，由于空氣進來產生壓力，長管里的水銀就會全部落入碗里，小彎里的水銀就會被空氣托到管頭上去。這正好說明剛才這里確實是沒有空氣的，你們信不信??

?不信??公爵忿忿地應道。

只見托里拆利將手一抬，那直管里的水銀柱像是空中的懸物斷了線，刷地一下跌落碗里，而那個彎管底部的水銀倒像有一個無形的手在下面推擠，眼睜睜地升上了管的頂頭，像貼在管子上一樣不再下來。這時全場的人都顧不得那佳肴、美酒了，一個個伸長了脖子，都看著這根魔管。有的人還在胸前劃著十字，輕輕地喊著：?啊，上帝!?托里拆利這時揚起頭很認真但又像是在開玩笑地說了一句：?那不是上帝，是空氣!?而公爵呢，看著這個像變魔術一樣的場面，一邊掏手帕擦汗，一邊說：?可能伽利略真的是對的。?

托里拆利見公爵終于說出這句話，便收拾起他的黑匣子，一個鞠躬，飄然離去。這時半天沒有插上嘴的公爵夫人看著這個掃興的場面，才想起把管家叫來，怒斥道：?他是怎么混進來的??管家怯生生地說：?我見他夾個匣子，還以為是樂隊里的人呢。?

這就是1643年進行的有名的托里拆利真空實驗。水銀柱上的那段真空也就被后人稱為?托里拆利真空?，而那種玻璃管也被叫做?托里拆利管?。

再說這真空試驗的消息立即不脛而走。人們都競相演示這個實驗。消息傳到法國，數學家布萊斯〃帕斯卡(1623～1662)不但在家里做實驗，還到山上、山下對比著做。他發現空氣的壓力與海拔是相關的。在海拔2000米以內每升高12米，托里拆利管中的水銀就要下降1毫米。消息傳到法國，法國馬德堡市的市長奧托格里克竟也放下繁重的公務來做這個科學游戲。他想的主意更為新奇，他用兩個鐵制的直徑有20厘米的半球扣在一起，并不作任何焊接，只把里面的空氣抽掉，于是無論多么強壯的大力士，一人抓住一半拉也拉不開。人們簡直不敢相信這球的魔力。

1654年法國勒根斯堡郊外春日融融，綠草如茵。這天，山坡下的空場上圍了有上千人。草地上又是跳舞又是賽馬，好不熱鬧。沿山坡臨時搭起了臺子，上面旗杖華麗，鼓樂齊鳴。原來今天皇帝、皇后也在這里與民同樂。一會兒，奧托格里克一手拿著一塊他設計的半球來叩見皇上，請求為陛下表演一個科學游戲。皇上正在興頭上便欣然允諾。只見他雙手將這兩個半球啪地往一起一合，助手遞上一個小唧筒，三下兩下，差不多就將里面的空氣抽光了。這球的半徑不過20厘米，里面的空間頂多也只能裝三個拳頭。然后奧托格里克將兩根又粗又結實的絲繩系在半球兩邊的環上，招手叫過兩個大漢一邊一個拔起河來。只見他們臉漲得由紅變紫，雙方或左或右，互有進退，而那球的兩個半塊倒是平平穩穩地相抱在一起。皇帝、皇后看得發呆了，剛才明明是兩個隨便合起來的半球，怎么會吸得這樣緊?這時奧托格里克又命令兩邊各加到二人，加到三人。鐵球呢，倒像越拉越緊。草地上千人之眾鴉雀無聲。奧托格里克喝了一聲：?住手。?又干脆牽過兩匹馬來，一邊套上一匹，兩個馭手揮起鞭子，兩匹馬仰天長嘶一聲，四蹄扣地向兩邊拉起來。可是那球還是依然如故。奧托格里克又將兩邊再各加一匹，一會又加一匹，這樣一直各加到七匹健馬，還是不見分曉。這時皇后忘了她那在臣民面前應保持的尊容，雙唇大張，右手緊緊抓住皇帝的手腕。奧托格里克又命令兩邊再各加一馬，馭手的鞭子甩得如爆竹炸響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚，圍觀的人群也沸騰起來，各喊加油。只聽?嘭?的一聲，鐵球終于裂成兩半，兩邊的八匹馬各帶著半塊小球一下沖出幾百米遠。這時皇后才閉口松手，喘出一口氣來，皇帝的手腕也早被捏出五個指頭印來。他忙將奧托格里召至臺上問：?你變的是什么魔術?這兩個小半球，怎么會有這樣大的吸力??

?啟奏陛下，這小球上的力不是吸力，是空氣對它的壓力。?

?你知道這壓力有多大嗎??

?按托里拆利的計算，大氣對物體的壓力是每平方厘米10牛頓。這小球的截面積是半徑的平方乘上圓周率，等于1256平方厘米，作用于它身上的力就有12560牛頓，每邊八匹馬每匹馬要使出1570牛頓的力才能將它拉開呢。?

皇帝聞聽半信半疑。他想了一會兒說：?這樣一個拳頭大小的球就要受大氣的千斤壓力，那朕的皇宮不早被壓塌了嗎??

?陛下不用擔心。鐵球拉不開是因為里面抽成了真空，只有外面受壓力，陛下的皇宮高門大窗，空氣自由出入，自然不會真空，上下壓力也就互相抵消了。?

?那我們這些人每天生活在大氣里不也要被壓癟了嗎??

?是的，我們一般人的身體面積約兩平方米，他晝夜不停地受著二萬公斤的壓力呢。可是陛下也不用擔心，我們有口鼻可以呼吸，所以肚子里也絕不會形成真空的。?

皇帝聽到這里才知自己是一場虛驚，大可不必為此擔心，臉上也有了輕松的笑容，嘉許道：?想不到你這個市長還知道這么多新知識。?說罷又傳令擺酒，要借這明媚春光與奧托格里克及臣子們痛飲一場。草地上又鼓樂齊奏，舞姿翩翩。

實驗4 大力士——紙

思考：你能想象一張紙能夠舉起一本書？你知道怎樣才能做到嗎？ 實驗準備：紙、膠帶、1本書 實驗操作：

1.把紙放在兩本并排分開放的書上，使紙的中間部分懸空。把一本書放在紙的懸空處，紙張很快就會彎曲。

2.把紙卷成一個紙卷，用膠帶粘好紙的邊緣處。

3.把紙卷立起來，并在上面放一本書，甚至放更多的書，紙張都不會變形。

4.思考兩種方法的不同之處。

實驗中的科學：

1.一張紙能承受多大的壓力，主要取決于紙張受力時的彎矩。彎矩即紙張的受力點和受反作用力的點之間的距離。彎矩越大，紙張承受的力越大，反之越小。

2.直接把重物放在紙上，則紙的受力點和受反作用力點幾乎在同一位置上。因此彎矩小，所承受的力就小。

3.把重物放在豎直的紙卷上，紙的彎矩較大，因此承受的力較多。創造： 想一想，把紙還可以折成哪些形狀，以便承擔壓力。

實驗5 不同的承載量

思考：為什么卡紙變形后，它的承載量會不同 ？

實驗準備：紙卡1張(30×20cm)、相同高的紙盒兩個、硬幣若干枚 實驗操作：

1.一張卡紙懸空平放在相同高度的紙盒上，紙上只能放兩枚硬幣。2.把紙卡折成波浪形狀，架在相同高的紙盒上，波浪形狀的卡紙上能放多枚硬幣。

實驗中的科學： 波浪的卡紙比平整的卡紙彎距大，其承受的力也就較大。

創造： 怎樣變化卡紙，使卡紙上放的硬幣更多？

實驗6 測量浮力

思考:當我們躺在水面上像帆船一樣漂浮著,我們都知道是水的浮力在支撐我們。但你可知道怎樣測量浮力嗎？

實驗準備：1個彈簧秤、1把鎖、1個裝水的玻璃杯 實驗操作：

1.先把鎖掛在彈簧秤下，記錄彈簧秤的刻度；

2.然后將彈簧秤下掛的鎖放入水中，記錄此時彈簧秤的刻度； 3.比較兩次記錄下的刻度，思考為什么會不同。實驗中的科學：

1.鎖浸在水中，會受到水對它的向上的支持力，即浮力。2.兩次記錄的差值就是水對銅鎖的浮力。

創造： 用彈簧秤再稱別的物體（比如小鐵塊，橡皮頭等），觀察不同的物體的浮力大小。

阿基米德故事——皇冠的秘密

敘古拉國王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國王拿在手里覺得有點輕。他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔保說沒有，并當面拿秤來稱，結果與原來的金塊一樣重。國王還是有些懷疑，可他又拿不出證據，于是把阿基米德叫來，要他來解決這個難題。回家后，阿基米德閉門謝客，冥思苦想，但百思不得其解。

一天，他的夫人逼他洗澡。當他跳入池中時，水從池中溢了出來。阿基米德聽到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子

冒了出來。他從池中跳出來，連衣服都沒穿，就沖到街上，高喊著：?優勒加！優勒加！（意為發現了）?。夫人這回可真著急了，嘴里嘟囔著?真瘋了，真瘋了?，便隨后追了出去。街上的人不知發生了什么事，也都跟在后面追著看。

原來，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的辦法：相同質量的相同物質泡在水里，溢出的水的體積應該相同。如果把王冠放到水了，溢出的水的體積應該與相同質量的金塊的體積相同，否則王冠里肯定摻有假。

阿基米德跑到王宮后立即找來一盆水，又找來同樣重量的一塊黃金，一塊白銀，分兩次泡進盆里，白銀溢出的水比黃金溢出的幾乎要多一倍，然后他又把王冠和金塊分別泡進水盆里，王冠溢出的水比金塊多，顯然王冠的質量不等于金塊的質量，王冠里肯定摻了假。在鐵的事實面前，金匠不得不低頭承認，王冠里確實摻了白銀。

實驗7 會聽話的小瓶（簡易浮沉子）

思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇為什么能浮于水面，又能潛入水中，它是怎么實現向上浮和向下潛的呢？

實驗準備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射器等。

實驗操作：

1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊瓶蓋（如下中圖），盡量做到不漏氣；

3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。注意瓶中水盡量裝得滿一些，殘留的氣體越少，實驗效果越好。

實驗中的科學： 小瓶放入水中由于所受浮力等于重力，所以會浮于水面。當用力擠壓飲料瓶時，瓶內氣壓增大，會有一部分水被壓入口服液小瓶，使口服液小瓶重力變大，重力大于浮力，小瓶就會下沉。撤去壓力時，瓶內氣壓變小，會有一部分水被流出口服液小瓶，使口服液小瓶重力變小，重力小于浮力，小瓶就會上浮了。用力得當，會使口服液小瓶中的水適當，重力等于浮力，小瓶就會停止在水中某一位置了。潛水艇就是這樣實現向上浮和向下潛的。（如果想看到口服液小瓶中水的變化，可以在小瓶中用注射器裝入有顏色的水）

實驗8 冰塊融化后會怎樣

思考：在一個杯子中放一個冰塊，然后倒滿水。當冰融化后，杯內的水會溢出來嗎？

實驗準備： 1塊冰塊、2個杯子、水 實驗操作：

1.在桌面上放置一個空杯子，在空杯子中放入一塊冰； 2.往杯中倒滿水，會看到冰塊的一大部分會高出水面； 3.等待冰塊融化，觀察融化后，水會不會溢出杯子。

實驗中的科學： 水結冰時體積會增大九分之一，因此與同體積的水比較，質量變輕，自然會浮在水面上。當冰塊融化時，它失去的是增加的那九分之一的體積，因此，水不會溢出。

其實冰塊在水面以下的那部分，就是整個冰塊熔化成的水的體積。想一想：你能用學過的浮力知識對這一問題做出進一步的解釋嗎？

實驗9 自動旋轉的奧秘

思考：裝滿水的紙盒為什么會轉動？

實驗準備：空的牛奶紙盒、釘子、60厘米長的繩子、水槽、水 實驗操作：

1.用釘子在空牛奶盒上扎五個孔 ；

2.一個孔在紙盒頂部的中間，另外四個孔在紙盒四個側面的左下角 ；

3.將一根大約60厘米長的繩子系在頂部的孔上 ；

4.將紙盒放在盤子上，打開紙盒口，快速地將紙盒灌滿水； 5.用手提起紙盒頂部的繩子，紙盒順時針旋轉。

實驗中的科學：水流產生大小相等而方向相反的力，紙盒的四個角均受到這個推力。由于這個力作用在每個側面的左下角，所以紙盒按順時針方向旋轉。

試一試： 請你試試??

1.如果在每個側面的中心扎孔，紙盒會怎樣旋轉 ？ 2.如果孔位于每個側面的右下角，紙盒將向哪個方向旋轉 ？

實驗10 小船與船漿

思考：看過劃船嗎？親自動手劃過船嗎？知道船在水上為什么會向前移動？

實驗準備：剪刀1把、紙板1塊、橡皮筋1條、臉盆及水1盆 實驗操作：

1.剪下長約12厘米×8厘米的硬紙板 ；

2.一端剪成尖形為船頭，另一端中央剪下約5厘米的缺口為船尾 ； 3.剪一塊約3厘米×5厘米的紙板做船漿 ； 4.用橡皮筋套在船尾處，并將船漿綁好 ； 5.將紙板槳逆時針轉緊橡皮筋，小船向前移動 ； 6.若把紙板槳順時針轉緊橡皮筋，小船向后移動。實驗中的科學：

1.物體間力的作用是相互的，紙板槳在逆時針轉動時，會向后撥動水，所以船會向前行駛；相反的，船就會向后行駛。

2.紙船運動的力量，是來自橡皮筋扭轉的能量。

延伸： 仔細觀察劃船的動作，它造成的水流方向和船行方向有什么關系呢？

實驗11 水的壓力

思考：你們知道水壓的大小是由什么決定嗎？

實驗準備：1個裝牛奶的矩形豎直紙盒、1卷膠帶、1個釘子、水若干、平盤

實驗操作：

1.放好牛奶盒，用釘子在任意一個側面戳三個孔。三個孔的位置分別是底部、居中和上部。

2.用膠帶把三個孔封住。3.將紙盒中加滿水。

4.將平盤放在有孔的側面的下方，將膠布撕開。觀察三個孔的噴水有什么不同。

實驗中的科學：

1.實驗發現，從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。

2.水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。

創造： 如果你會游泳，你可以在水中感受水的壓力。使頭位于水深不同的位置，你會感受到耳朵受到的壓力是不同的。

實驗12 帕斯卡桶裂

思考：塑料瓶側壁劃上幾條刀痕后再裝滿水，為什么水不會從刀痕處流出來？

實驗準備：塑料瓶一個、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一個、吸管、橡皮泥

實驗操作：

1.拿一塑料瓶，在其側壁用刀子平行于側壁劃幾條刀痕（要將側壁劃透），再用橡皮筋將這個塑料瓶在刀痕處攔腰箍緊．在塑料瓶蓋上穿入一段吸管，用橡皮泥密封；

2.取一漏斗與吸管相接；

3.手持漏斗與瓶口相對齊，然后往漏斗內注水，使塑料瓶和漏斗裝滿水為止，此時塑料瓶的刀痕處不出水．將漏斗舉高，就可見刀痕處有水流出來。

實驗中的科學：一個容器里的液體，對容器底部（或側壁）產生的壓力，可以遠大于液體自身的重量。容器底部（或側壁）受到的壓力與該處的深度有關，深度越大，所受壓力就會越大。

閱讀材料：為了證明液體壓強只與液體的深度和密度有關，帕斯卡在1648年表演了一個著名的實驗：他用一個密閉的裝滿水的桶，在桶蓋上插入一根細長的管子，從樓房的陽臺上向細管子里灌水。結果只用了幾杯水，就把桶壓裂了，桶里的水就從裂縫中流了出來。原來由于細管子的容積較小，幾杯水灌進去，其深度h很大。

一個容器里的液體，對容器底部(或側壁產生的壓力遠大于液體自身的重量，這對許多人來說是不可思議的。

水壩的下部總要比上部建造得寬一些。潛水員穿特制潛水服且控制下潛深度。就是這個原因。

實驗13 筆帽潛水員

思考：潛水艇為什么能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水員”的玩具吧！

實驗準備：塑料筆帽1個、橡皮泥1塊、水1杯、礦泉水瓶1個 實驗操作：

1.將橡皮泥粘到筆帽底部。（筆帽一定不要有洞）2.在水瓶中完全灌滿水，把筆帽放進瓶子，擰緊瓶蓋。3.用力擠壓瓶子，觀察筆帽沉下瓶底。4.松開手，筆帽又回到瓶子頂部。實驗中的科學：

1.筆帽里的空氣使它漂浮。

2.用力擠壓瓶子，水被壓進筆帽，筆帽變重并下沉。3.松開手，水流出筆帽，筆帽變輕并上升。想一想：你還能制作一個不同的潛水玩具嗎？

實驗14 沖不走的乒乓球

思考：為什么水不能把乒乓球沖走? 實驗準備：乒乓球一個、臉盆一個 實驗操作：

1.拿一個大洗臉盆，放在自來水龍頭底下，打開水龍頭，先放進半盆水；

2.然后取一個乒乓球放在水流落點處，只見乒乓球被牢牢“禁閉”在水流里，好像被吸住了，無論你把水開得多大，都不會把它“趕出來”。

實驗中的科學：貼近乒乓球的水流速度大，壓強小；外層的水流速小，壓強大，而且四周的壓力基本相等，所以只看到乒乓球在水里不斷翻滾，卻永遠無法逃脫，除非關閉水龍頭。

能證明流體（氣體和液體）壓強與流速的小實驗有好多，下面就是幾例。

試一試：將乒乓球換成其它材料制成的球，會有什么現象出現。

實驗15 水中懸蛋

思考：想一想能用什么辦法使雞蛋在水中不漂起又不沉下，而是懸浮在水中？

實驗準備：玻璃杯兩個、水、食鹽、藍墨水、筷子、雞蛋 實驗操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食鹽，直至不能溶化為止。2.再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍墨水，把水染藍。3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部為無色的濃鹽水，上部是藍色的淡水。5.動作輕而慢地把一只雞蛋放入水里，它沉入藍水，卻浮在無色的鹽水上，懸停在兩層水的分界處。

實驗中的科學： 生雞蛋的相對密度比水大，所以生雞蛋在水中會下沉。鹽水的相對密度比雞蛋大，雞蛋就會浮在鹽水表面。

試一試： 你能換其它溶液來做這個實驗嗎？

實驗16 火山爆發

思考：你知道嗎？一種水會飄在另一種水的上邊，自己動手制作一個水下的“火山”噴發，來觀察這個現象吧！

實驗準備：玻璃缸或盆1個，冷熱水若干、墨水少量、帶蓋的小瓶1個

實驗操作：

1.在玻璃缸中倒入3/4的冷水。

2.在小瓶中裝滿熱水，加入幾滴紅墨水，擰緊瓶蓋，并搖晃均勻。3.把小瓶放在缸底并擰開蓋子。

4.觀察紅墨水噴向水面：熱的染色水在冷水的上面形成了一層。實驗中的科學：

瓶子里的紅色熱水密度較小，會向上升，這樣看上去就像“火山爆發”。實驗時冷熱水差別越大越好。

實驗17 水球的泳姿

思考：水球在冷水里和熱水里的沉浮一樣嗎？

實驗準備：透明玻璃杯2個、小氣球1個、冷水、熱水各半杯 實驗操作：

1.將小氣球灌上水，在氣球口上用細繩系緊 ； 2.把水球放在冷水杯子里，水球浮在冷水里 ； 3.把水球放在熱水杯子里，水球沉在水底。

實驗中的科學：冷水和熱水的密度不同，冷水的相對密度比熱水的密度大，所以水球在熱水中會下沉，在冷水里會浮起來。

創造：冷水和熱水的密度有大小之別,你能用其他試驗來證明它嗎？

實驗18 空氣有重量嗎？

思考：你們知道嗎？空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢？

實驗準備：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒 實驗操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平是不是還平衡？

實驗中的科學：

1.兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。2.打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。

3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量，從而計算出空氣的重量。

創造：你能用其它方法證明空氣是的重量的嗎？ 說說看，做做看。

實驗19 用聲音“吹滅”蠟燭

實驗準備：田徑比賽時用的發令槍，蠟燭，大一些的拋物面反射鏡一對(或小鐵鍋一對)，直徑30cm、焦距8cm的拋物面反射鏡，光具座，燭臺，十字夾，試管夾，鐵架臺等。

實驗操作：實驗裝置如圖所示。

(1)將直徑及焦距相同的兩個拋物面反射鏡分別固定在鐵架臺上相向放置，間距約60～70cm，間距的大小是依照拋物面反射鏡或鍋的大小靈活而定。

(2)在兩個拋物面反射鏡下方放置一個光具座。

(3)測定拋物面反射鏡的焦距。方法一：應用公式求之；方法二：在陽光下借用一把直尺測量。

(4)在兩個拋物面反射鏡的中間放一支或幾只點著的蠟燭，在左邊反射鏡的焦點處也放一只點著的蠟燭。

(5)在右邊的拋物面反射鏡的焦點處打響發令槍，就可以發現左邊反射鏡焦點處的蠟燭熄滅了，而兩拋物面反射鏡中間其他蠟燭并未被“吹滅”。

實驗中的科學：聲音具有能量，它表達了物體的振動，當聲音傳遞到人

耳引起耳鼓膜振動時，我們可以感覺到聲音。它是一種看不到、摸不著的聲波。下面介紹用聲音“吹滅”蠟燭實驗。

拋物面反射鏡起著把聲音集中到一點(焦點)的作用，在聲音集中的地方點著一支蠟燭，“啪”的一聲槍響，聲音在兩個拋物面反射鏡之間傳播—反射—傳播—反射—會聚，通過左邊拋物面反射鏡焦點處聲波最強，能量最大，空氣的振動就集中于那一點，蠟燭就被“吹滅”了。而中間其他蠟燭未被“吹滅”的原因是它們所處位置的聲波強度不如焦點處。

實驗20 有孔紙片托水

思考：有孔的紙為什么能拖住水? 實驗準備：瓶子一個、大頭針一個、紙片一張，有色水一滿杯 實驗操作：

1.在空瓶內盛滿有色水； 2.用大頭針在白紙上扎許多小孔； 3.用有孔紙片蓋住瓶口；

4.用手壓著紙片，將瓶倒轉，使瓶口朝下；

5.將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。

實驗中的科學： 薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣壓強作用于紙片上，產生了向上的托力。小孔不會漏出水來，是因為水有表面張力，水在紙的表面形成水的薄膜，使水不會漏出來。這如同布做的雨傘，布雖然有很多小孔，仍然不會漏雨一樣。

實驗21 手絹的秘密

思考：在水龍頭下把手帕撐開攤平，打開水龍頭，水是不是透過手帕而流下去呢？

實驗準備：玻璃杯1個、手帕1條、橡皮筋1條 實驗操作：

1.把手帕蓋住杯口，用橡皮筋綁緊。2.讓水沖在手帕上。

3.水流進杯子里約七、八分滿后關閉水龍頭。4.杯口朝下，把杯子迅速倒轉過來。實驗中的科學：

1.從杯子上面沖水時，手帕上有小孔，杯子內外氣壓相等，水會透過手帕流入杯內。

2.杯子倒轉過來時，手帕上的小孔被水堵住了，由于大氣壓力的作用，水就不會流出來。

創造： 如果蓋住杯口手帕的布料不同（例如棉布或是毛巾、麻布），水的進出情形會怎樣呢？

實驗22 掉不下去的塑料墊板

思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時，墊板會掉下來嗎？ 實驗準備：玻璃杯兩個、水、塑料板一塊 實驗操作：

1.將玻璃杯里裝滿水。2.用墊板蓋好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。4.用手扶住，將杯口翻轉過來，使杯口朝下。

實驗中的科學： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因為杯外空氣壓力的作用，墊板就不會掉下來。

試一試： 如果杯子里的水不滿或沒有水，塑料板會怎樣，請你試一試?

實驗23 蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎？ 實驗準備：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 實驗操作：

1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

實驗中的科學：

1．流體的壓強與流速有關，流速越大，壓強越小。從漏斗的小口對著火焰用力吹氣，漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強大，蠟燭不容易被吹滅，而且火焰還會向上沖。

2.如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

實驗24 蠟燭抽水機

思考：你知道抽水機是怎樣將水抽出來的嗎？

實驗準備：玻璃杯、蠟燭、比玻璃杯口稍大的硬紙片、塑料管、凡士林少許、火柴、水半杯

實驗操作：

1.先將塑料管折成門框形，一頭穿過硬紙片 ； 2.再把兩只玻璃杯一左一右放在桌子上 ；

3.將蠟燭點然后固定在左邊玻璃杯底部，同時將水注入右邊玻璃杯中 ；

4.在放蠟燭的杯子口涂一些凡士林，再用穿有塑料管的硬紙片蓋上，并使塑料管的另一頭沒入右邊杯子水中；

5.水從右邊流入左邊的杯子中。

實驗中的科學：蠟燭燃燒用去了左邊杯中的氧氣，瓶中氣壓降低，右邊杯的大氣壓力使水向左杯流動，直到兩杯水面承受的壓力相等為止，到那時左杯水面高于右杯水面。

實驗25 瓶內吹氣球

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小？ 實驗準備：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 實驗操作：

1.用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管，紅色和綠色 ；

2.在紅色的吸管上扎上一個氣球 ； 3.將瓶蓋蓋在瓶口上 ；

4.用氣筒向紅吸管處充氣將氣球打大 ； 5.將紅色吸管放開氣球立刻變小 ； 6.用氣筒再向紅吸管處充氣將氣球打大 ； 7.迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口 ； 8.放開紅色吸管口，氣球沒有變小。

實驗中的科學：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

實驗26 能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？

實驗準備：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許 實驗操作：

1.對氣球吹氣并且綁好 ；

2.將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯 ； 3.熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來 ； 4.立即將杯口緊密地倒扣在氣球上 ； 5.輕輕把杯子連同氣球一塊提起。實驗中的科學：

1.杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2.用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，氣壓變小，因此空氣可以把氣球壓向杯口。

創造： 想一想，還有什么辦法可以把氣球吸起來。

實驗27 會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

實驗準備：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干

實驗操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭； 2.在盤子中注入約1厘米高的水； 3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上；

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。實驗中的科學：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。2.燭火熄滅后，杯子里的氣體溫度逐漸降低，氣壓降低，在杯外大氣壓力的作用下，杯子里的水位會漸漸上升。

創造： 你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

實驗28 會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

實驗準備：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 實驗操作： 1.熟蛋剝去蛋殼。2.將紙片撕成長條狀。3.將紙條點燃后扔進瓶子中。

4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。實驗中的科學：

1.紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化？

實驗29 瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？ 實驗準備：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個 實驗操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶蓋。3.觀察瓶子慢慢的癟了。

實驗中的科學： 瓶子內氣體溫度降低，壓強減小。由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。

創造： 如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成什么樣子？

實驗30 會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？ 實驗準備：高腳杯2個、乒乓球1個 實驗操作：

1.把兩個高腳杯并排放置 ； 2.將乒乓球放在第一個杯子中；

3.從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣。

實驗中的科學：

1．流體的壓強與流速有關，流速越大，壓強越小。高速前行的火車，不能靠得太近，可能被吸過去，發生危險，就是這個原因。高速前行的火車帶動空氣流動---壓強小，背后的大氣壓強大，產生一個壓強差，會將乘客推向火車。

2.向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）；

3.向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了。

創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。

實驗31 會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

實驗準備：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干

實驗操作：

1.將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。2.將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。

3.彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。4.向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。5.向瓶子壁上澆冷水。

6.玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。實驗中的科學：

1.因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，使瓶子中的空氣變熱。2.瓶子中的空氣受熱后會膨脹。

3.水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。4.瓶子中的空氣遇冷時收縮。

5.瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

實驗32 這樣扎氣球,氣球會爆炸嗎？

實驗準備：氣球，細線，透明膠布（或橡皮膏）,鋼針 實驗過程

1.給一只氣球吹足氣，系緊口子。

2.用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。

你想想看：氣球會不會“啪”的一聲爆炸嗎？

實驗中發生了什么:你也許認為氣球要爆炸了吧！其實，氣球并沒有“啪”的一聲炸掉。

實驗中的科學: 在一般情況下，用針扎破氣球，氣球肯定會爆炸；現在的情況不同，你會看到氣從針孔處徐徐冒出來，氣球卻像泄了氣的車胎一樣慢慢地癟下去。是什么道理呢？

原來氣球扎破時，溢出的空氣造成一股壓力，橡皮和膠布對這種壓力的反應各不相同。當壓縮空氣從氣球扎破的地方沖出時，橡皮脆而薄，氣球皮一下就被撐破了，同時發出很大的破裂聲。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會“啪”的一聲爆炸。

這個實驗的原理，已經被人們運用到了生產實踐中，防爆車胎就是據此原理制成的。

防爆輪胎學名又叫“泄氣保用輪胎”。英文縮寫RSC。充氣后的輪胎胎壁是支撐車輛重量的主要部位，特別是一些扁平比（扁平比是輪胎高度與寬度的比）較大的輪胎，胎壁非常“肥厚”，“爆胎”嚴重時通常會導致胎壁的瞬間崩潰，從而使輪胎瞬間失去支撐力，導致車輛重心立刻發生變化，特別是前輪驅動車的前輪爆胎，爆胎后瞬間的重心轉移很可能會使車輛失控。

如果駕駛者沒有爆胎后駕駛經驗（大多數人都沒有），可能會做到錯誤的駕駛動作（例如急剎車），這將導致車輛無法挽救的失控。

爆胎是非常嚴重的安全事故，特別是在高速公路爆胎。據統計，國內高速公路70%的意外交通事故是由爆胎引起的，而時速在160公里以上發生爆胎死亡率接近100%。

給車輛配置“防爆輪胎”就最大程度的解決了令人擔心的安全問題。不過，真正稱得上的“防爆輪胎”是軍用的6×6、8×6等輪胎越野裝甲車，它們的輪胎里設計了專門的金屬條，即使遇到炮火彈片擊穿也能保持輪胎不會發生形變，繼續前進。普通的民用“防爆輪胎”雖然做不到如此強悍，但其“防爆”原理是基本一樣的。

RSC輪胎與傳統輪胎的不同之處包括防爆特性、加強的側壁、附加的氣門嘴條帶和高耐熱性的合成橡膠材料。

RSC在輪胎泄氣的情況下，車輛仍然可以80公里/小時的車速行駛250公里。

RSC防爆輪胎之所以泄氣后不會垮下，主要是因為加厚的橡膠側壁，即使失去氣壓，側壁也能夠支撐車輛的重量，不會導致嚴重

的變形，因此輪胎爆胎后并不會嚴重影響車輛的行駛，甚至車主有可能感覺不到。

為了防止輪胎變形后脫離輪圈，輪圈是經過特殊設計的，輪圈上的凸峰能夠防止輪胎在壓力突然下降后脫離。裝備防爆輪胎的車輛，在細小的泄氣發生時，可能車主不會發覺，因此RSC還包含了安裝在輪圈上TPI電子警告系統，一旦輪胎壓力開始下降，RSC立即向駕駛者發出警告。畢竟，輪胎氣壓不足總是危險的。

寶馬的RSC防爆輪胎是德國大陸（馬牌）產品，其防爆胎的設計原理是利用堅固的側壁提供支撐。而另一種防爆輪胎的設計方案，則是在里面安裝一個被稱作固定圈的裝置，這個固定圈可以從內側支撐輪胎，從而使輪胎不至于被壓壞，同時還能防止輪胎從輪胎墊圈上脫落。

實驗33 瓶子賽跑

思考：裝有砂子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終點？

實驗準備：同等大小、重量相等的瓶子兩個，砂子，水，長方形木板兩塊，兩本厚書，燒杯2個，天平一臺

實驗過程

1.用長方形木板和兩本書達成一個斜坡；

2.將水倒入一個瓶子中，將砂子倒入瓶子中(水和砂子重量相等)； 3.把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動。

實驗中看到了什么: 裝水的瓶子比裝砂子的瓶子提前到達終點。實驗中的科學：砂子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且砂子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。

創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比賽吧！

實驗34 燒不壞的手絹

實驗準備：手絹1塊，大號鑷子1把，酒精和水適量，杯子1個，火柴1盒。

實驗步驟

(1)把一塊普通的手絹浸在一個有透明液體（酒精和水以2：1比例混合）的杯子里，用鑷子按幾下，讓手絹全部浸濕；

(2)用大號鑷子夾住手絹的一個角，把它從杯子里夾出來，然后用火柴把手絹點燃，只見烈焰騰騰，好像手絹立刻就要被燒成灰燼。等到火焰逐漸小了以后，迅速抖動手絹，使火焰熄滅。

實驗中發生了什么: 你會驚奇地發現，手絹仍然完好無損。實驗中的科學：酒精與水混合，其燃點會降低。杯子里的液體是兩份酒精和一份水混合而成的。濃度100%乙醇的燃點為75攝氏度，與水混合濃度越低，燃點越低，燃燒時的烈焰是酒精在燃燒。酒精燃燒時發出的熱量被水吸收了，使得溫度不能達到手絹的燃點，所以手絹是不會被燒壞的。

為了說明上面道理，我們還可以做下面的實驗。找一根比較粗的銅棒或者直徑10厘米左右的實心銅球，用手絹把銅棒緊緊地包起來，然后再把裹緊銅棒的手絹放在酒精燈上燒，邊燒邊慢慢地移動裹緊銅棒的手絹，不要讓火焰老是集中燒在一個地方。一會兒，把手絹打開，你會發現手絹并沒有被燒壞。這是因為手絹是緊貼著銅棒的，在火焰上加熱

時，受到的熱迅速傳遞給了銅棒。銅傳熱的本領很大，要使銅棒的溫度升高到手絹的燃點，需要較長的時間，所以手絹沒有被燒著。(注意:加熱的時間不要過長，否則，銅棒溫度會過高，手絹會被燒著的。)

第二篇：《初中物理趣味實驗》結題報告

《初中物理趣味實驗》結題報告

隨著物理新課程的啟動和推進，我校作為一所實驗初級中學，在實施物理新課程的過程中，遇到了新的問題和困難．特別是對于新課程提倡的探究性實驗，在學生學和老師教的過程中，困惑最大．針對此現狀，我校物理組成立了《談談初中物理教學中的趣味性》課題組．經過幾年的實踐和研究，取得了一定的成績．在總結研究成果的基礎上，提出如下報告：

1、課題提出的背景

(1)物理是以實驗為基礎的學科，實驗一直被認為是能幫助學生獲得物理知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在初中物理教學中始終占有十分重要的位置．初中物理實驗過去以驗證性實驗為主，將探究性實驗作為初中物理的基本教學要求，第一次在2001年的《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱(試用修訂版)》中正式提出。大綱指出：教師應“適當引入一些探究性實驗”，“應逐步加強學生的探究性實驗”，“適時地安排一些學生自主探究的實驗”，“探究性實驗和綜合實踐活動能較好地體現學生的創新思維和實踐能力”．最近，根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》編寫的新物理課程標準提出“科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段物理課程的重要內容”，物理教學中比較常見的一種探究活動是進行適合學生的探究性實驗。

(2)在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進人物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵．因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用．當前，對探究性實驗的研究，只是局限在個別范圍內進行試驗，呈現出單一性、個體性、隨意性．單一性——對一個一個實驗單獨進行研究；個體性——個別學校、個別教師在進行研究；隨意性——對實驗的選題、設計隨教師個人的意愿而定．由于缺乏系統的、整體的研究，探究性實驗的研究和實踐尚處在自發試驗的狀態．

(3)面對新的教材和新的物理課程標準要求原有的實驗教學方式已逐漸顯示出不足：統一的實驗要求、實驗教學模式，不利于學生的個性發展，單一的實驗內容又脫離社會實際，學生喪失學習的主動性、能動性和獨立性．因此開展物理探究性實驗的研究，是物理教學走素質教育之路的有效途徑。

(4)在實踐過程中，根據我校學生特點和學校物理實驗室儀器設備條件，把新教材上的50多個實驗分為學生探究實驗，教師演示實驗，學生家庭小實驗等，并以學生探究實驗為主．但學生在進行探究性實驗時存在許多的問題，比如，只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題；當老師給學生設置了問題情景后，讓他們能獨立地設計實驗去解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案．而提出問題，設計解決問題的方案恰恰是探究性實驗最重要的 兩個環節．隨著新課程實施的不斷深入以及我校實驗室條件的不斷改善，在汲取過去幾年新課程實施中的經驗和不足，確立“談談初中物

理教學中的趣味性”課題，旨在進一步以學生為主體，促進學生主動發展。

2、課題研究的理論

所謂“談談初中物理教學中的趣味性”，指的是在教師的引導下，學生根據物理教學的內容或日常生活、生產中遇到的問題，對自然界及研究的現象提出問題，從問題或任務出發，通過形式多樣的探究實驗活動，利用已知的因素去作用于研究對象，借助探究性物理實驗，獨自或合作加以探索，來認識研究對象的未知性質、組成、變化特征，以及與其他對象或現象的聯系等的一種教學方式．其教學過程中一般圍繞八個要素開展活動，他們分別是：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流．借助該形式，引導學生主動進行實驗設計、現象觀察，結果分析，從中發現科學概念或原理，達到獲得知識，形成概念，掌握技能，優化思維，培養情感體驗，提高綜合能力的目的。

3、課題研究的目標

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想．但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗．因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題．

(1)通過本課題的研究，提煉出有助于學生“探究性實驗”實施的指導策略。

(2)學生掌握探究性實驗學習的方式，具有獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學習能力。

(3)進一步轉變教師的教育觀念和教學行為．通過創造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發展”的定位上。

(4)通過合理運用物理探究性實驗的指導策略，培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣．培養學生的探索精神、創新思維，勇于實踐的能力．從而開發學生潛能，促進學生的主動發展。、課題研究的主要績效

（1）轉變了學生的學習方式，促進了學生的主動發展在最初的實驗學習中，我們發現他們一般只習慣于思考老師向他們提出的問題，而不會主動地去發現問題、提出問題．當老師設置了問題情境，讓學生通過探究實驗來解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案．學生在熱熱鬧鬧地完成實驗后，對實驗現象、實驗結果進行分析的意識很薄弱．而這些恰恰是探究性實驗的重要環節，也是促進學生探究能力、提高科學素質的基本途徑．而在今天探究性實驗的課堂上，學生不僅能夠獨立地進行猜測、設計實驗方案，能夠獨立或小組合作的形式進行探究性實驗來論證或否定自己的猜測，能夠交流、分析、得出問題的答案．他們會時而凝視實驗現象、時而低頭記錄；時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流．過去實驗課堂上教師講、學生記；教師說、學生做的沉悶勁不見了．課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動著生命的活力．學生在收集資料、學會思考以及創新精神和實踐能力都得到了提高，更學會與人交往、增強團隊精神．學習方式的轉變促進了學生的主動發展，在近三年的中考物理實驗操作考核中，我校考核成績優秀率達到了98％以上．這些成績的取得，發生在學生們身上的悄然改變，讓我們相信，我們的課題研究取得的成效是顯然的。

（2）改變了教師的教學行為，促進了教師的專業化成長當教師們面對了多年的教科書突然之間變的陌生時；當面對新教材中五顏六色精美的圖片時；當看著所謂的“活動與探究”教學單元時．教師曾經茫然過：這樣的物理該怎樣上?探究性實驗該怎樣教?在一步步的摸索和嘗試中，物理實驗課堂中教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師的“演示實驗”不斷讓位于學生的“主動探究”，教師的“總結結論”不斷讓位于學生的“交流討論”?.師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學相長和共同發展．教師從不知怎樣從事探究性實驗的教學，到逐漸熟悉探究性實驗的一般過程和教學方法．特別在課題研究的過程中，我們通過一節節的課題研究課，總結出了一些有效的探究實驗指導策略；教師示范策略；邊講邊實驗策略；小組合作、師生合作實驗的策略；變演示實驗為探究性實驗的策略；動畫模擬演示實驗的策略等。、問題探討

由于初中物理學習只有初二，初三兩年的時間，并要面臨中考，學生時間緊，任務多．而探究性實驗由于其開放性、靈活性的特點，開展時花費的時間多．雖然考慮了適當增加家庭小實驗等課外探究實驗，但學生們還是感覺到想做探究卻苦于時間緊的無奈．同時，在初二，三年的研究過程中，我們研究的初二，三學生每年都在更新，雖然這在客觀上為對比性研究提供了許多第一手的材料，但同時也制約了本課題研究的深度．在研究過程中，雖然課題組成員有針對性的學習了大量的理論書籍，但總感覺理論知識很不夠．這也使我們在研究 過程中曾經一度茫然失措．經過市理論組專家們的親自點撥指導，受到許多的啟發．在新一輪的研究中，全組成員仍迫切需要更多地理論學習，以更有效地開展研究．實驗的學習主要通過學生的探究建構知識意義，并通過實驗探究獲得充分體驗的基礎上形成積極的情感、態度和價值觀具體操作中，雖然在教學設計上盡可能考慮到為不同層次的學生創設探究學習的空間．但從課堂反饋來看，能力強的學生發展得更好，而一部分學習基礎差、參與意識弱的學生發展得不太理想．如何設計不同的探究問題、運用不同的指導策略，以最大限度地滿足不同層次學生探究性實驗學習的需求，但同時又能避免課時的限制．對于我們來說是困惑，又是在下一階段研究中努力要去思考和解決的問題。

第三篇：科技節-物理趣味實驗

實驗一

試管自動上升

思考: 你能讓試管自動向上走動嗎?自己親自做做看。實驗準備：粗細試管各1支（要求粗管的內徑稍大于細管外徑，然后倒置，細試管將向下落）、水

實驗操作：

1.先做無水的情況下，將細試管插入粗試管中，然后倒置，細試管將向下落；

2.在粗試管中盛適量的水，把細試管插入一小段，然后倒置。讓水由兩管之間的間隙中流下。細試管在水流下落的過程中會自動的上

升。

實驗中的科學: 粗試管中無水時，細試管由于受到重力作用，就會下落。而粗試管中有水時，細試管上方是水，下方是空氣，細試管會在大氣壓力的作用下，向上運動。地球對周圍物體的壓力叫做大氣壓力。隨著距離地面高度變化，大氣壓力也在變化，位置越高，壓力越小；位置越低，壓力越小。

掉不下去的塑料墊板

思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時，墊板會掉下來嗎？ 實驗準備：玻璃杯兩個、水、塑料板一塊 實驗操作： 1.將玻璃杯里裝滿水。2.用墊板蓋好杯口。

3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。

4.用手扶住，將杯口翻轉過來，使杯口朝下。

實驗中的科學： 墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因為杯外空氣壓力的作用，墊板就不會掉下來。

試一試： 如果杯子里的水不滿或沒有水，塑料板會怎樣，請你試一試?

蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎？

實驗準備：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 實驗操作：

1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

實驗中的科學：

1．流體的壓強與流速有關，流速越大，壓強越小。從漏斗的小口對著火焰用力吹氣，漏斗的寬口端空氣的流速小，壓強大，蠟燭不容易被吹滅，而且火焰還會向上沖。

2.如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

能自己跳開的紙杯

準備材料：兩只紙杯（或輕的塑料杯）實驗步驟：

1．把兩只紙杯重疊好后，擱在桌面上；

2．用手輕輕抓住下面的紙杯，用力對上面的紙杯沿水平方向吹氣，上面的紙杯便會迅速地跳離開來。

吹不出來——神奇的兵乓球

實驗準備：

乒乓球一個、漏斗一個

實驗步驟：

1．拿一個乒乓球放在漏斗里，仰著頭，往漏斗里吹氣，比一比，看誰能把乒乓球從漏斗中吹出來? 2．同學們說：這還不容易嗎?老師說：容易？大家試試。3．事實告訴我們：越是使勁想把乒乓球吹出來，它越是呆在那里不動。

實驗二

會聽話的小瓶（簡易浮沉子）

思考：你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎？知道潛水艇為什么能浮于水面，又能潛入水中，它是怎么實現向上浮和向下潛的呢？ 實驗準備：廢舊塑料飲料瓶（500-1000ml，透明有蓋）、口服液小瓶、注射器等。

實驗操作：

1．在飲料瓶中裝入一定量的水，用注射器給口服液小瓶中壓入適量的水，使之放入水中時只能有少部分露出水面；

2．把口服液小瓶放入飲料瓶中，然后蓋緊瓶蓋（如下中圖），盡量做到不漏氣；

3．用力擠壓飲料瓶，可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力，可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當，可使口服液小瓶停止在水中某一位置。注意瓶中水盡量裝得滿一些，殘留的氣體越少，實驗效果越好。

實驗中的科學： 小瓶放入水中由于所受浮力等于重力，所以會浮于水面。當用力擠壓飲料瓶時，瓶內氣壓增大，會有一部分水被壓入口服液小瓶，使口服液小瓶重力變大，重力大于浮力，小瓶就會下沉。撤去壓力時，瓶內氣壓變小，會有一部分水被流出口服液小瓶，使口服液小瓶重力變小，重力小于浮力，小瓶就會上浮了。用力得當，會使口服液小瓶中的水適當，重力等于浮力，小瓶就會停止在水中某一位置了。潛水艇就是這樣實現向上浮和向下潛的。（如果想看到口服液小瓶中水的變化，可以在小瓶中用注射器裝入有顏色的水）

筆帽潛水員

思考：潛水艇為什么能潛入水下，又能回到水面呢？我們來做一個“潛水員”的玩具吧！

實驗準備：塑料筆帽1個、橡皮泥1塊、水1杯、礦泉水瓶1個 實驗操作：

1.將橡皮泥粘到筆帽底部。（筆帽一定不要有洞）2.在水瓶中完全灌滿水，把筆帽放進瓶子，擰緊瓶蓋。3.用力擠壓瓶子，觀察筆帽沉下瓶底。4.松開手，筆帽又回到瓶子頂部。實驗中的科學：

1.筆帽里的空氣使它漂浮。

2.用力擠壓瓶子，水被壓進筆帽，筆帽變重并下沉。3.松開手，水流出筆帽，筆帽變輕并上升。想一想：你還能制作一個不同的潛水玩具嗎？

實驗三

火山爆發

思考：你知道嗎？一種水會飄在另一種水的上邊，自己動手制作一個水下的“火山”噴發，來觀察這個現象吧！

實驗準備：玻璃缸或盆1個，冷熱水若干、墨水少量、帶蓋的小瓶1個

實驗操作：

1.在玻璃缸中倒入3/4的冷水。

2.在小瓶中裝滿熱水，加入幾滴紅墨水，擰緊瓶蓋，并搖晃均勻。

3.把小瓶放在缸底并擰開蓋子。

4.觀察紅墨水噴向水面：熱的染色水在冷水的上面形成了一層。實驗中的科學：

瓶子里的紅色熱水密度較小，會向上升，這樣看上去就像“火山爆發”。實驗時冷熱水差別越大越好。

第四篇：趣味物理小實驗

趣味物理實驗培訓

一、瓶內吹氣球

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小？ 材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？ 材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許 流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上 5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起 說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干 操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。2.在盤子中注入約1厘米高的水。3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化 講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。創造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 操作：

1、熟蛋剝去蛋殼。

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個 操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。3.觀察瓶子慢慢的癟了。講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。創造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？ 材料：高腳杯2個、乒乓球1個 操作： 把兩個高腳杯并排放置 將乒乓球放在第一個杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣 講解：

1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了

創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干 操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。5 向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。講解： 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。

創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的 材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水 操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約５厘米）

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。講解：

當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動？

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把 操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。創造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？ 注意：

注意蠟燭燃燒時的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？ 材料：塑料袋（輕便的）、吹風機1個 操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。2.幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。3.松開手，塑料袋會飄起來。講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。創造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢？ 材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒 操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化 講解：

1.兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。2.打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數 創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎？

十二、云的形成

思考：你知道天空中的云是怎么形成的嗎？

材料：冷水1杯、剪刀或錐子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1塊、玻璃瓶（帶可旋轉蓋）操作： 在瓶子蓋上戳個洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥將吸管周圍密封。2 在瓶子中倒入一些冷水，搖晃均勻，然后把水倒出來。3 *近瓶口，點燃一根火柴。吹滅火柴，把冒煙的火柴扔進瓶子中，讓煙進入瓶子。5 迅速擰緊瓶蓋，通過吸管向瓶子中用力吹氣。6 停止吹氣，用手堵住吸管，使空氣留在瓶中。松開吸管，當空氣沖出瓶子時，瓶子中就產生了云。講解：

1、往瓶子中吹氣，增加壓力。

2、松開吸管后氣壓下降，空氣變冷了。

3、瓶子中的水蒸氣附著在煙中的塵粒上，凝結成極小的水滴，許多的小水滴就形成了云。

創造：你能用其它方法制作云嗎？ 注意：小心火柴不要燒手 趣味物理實驗培訓

一、瓶內吹氣球

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小？ 材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 操作：

1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。

二、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎？ 材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許 流程：

1、對氣球吹氣并且綁好

2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯

3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來

4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上 5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起 說明：

1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。

2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。延伸：

小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來？

三、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干 操作：

1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。2.在盤子中注入約1厘米高的水。3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化 講解：

1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。創造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？

四、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 操作：

1、熟蛋剝去蛋殼。

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化？

五、瓶子癟了

思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎？

材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個 操作：

1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。3.觀察瓶子慢慢的癟了。講解：

1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。

2.由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。創造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子？

六、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？ 材料：高腳杯2個、乒乓球1個 操作： 把兩個高腳杯并排放置 2 將乒乓球放在第一個杯子中。從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣 講解：

1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）

2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了

創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？

材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干 操作： 將吸管逐一連接，形成長管（連接口用膠帶封好）。將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。5 向瓶子壁上澆冷水。玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。講解： 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。

創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的 材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水 操作：

1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約５厘米）

3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。講解：

當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

九、紙杯旋轉燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動？

材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把 操作：

1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。講解：

1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。

2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。創造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？ 注意：

注意蠟燭燃燒時的安全！

十、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行？ 材料：塑料袋（輕便的）、吹風機1個 操作：

1.打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。2.幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。3.松開手，塑料袋會飄起來。講解：

1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。

2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。創造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎？

十一、空氣的質量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢？ 材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒 操作：

1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化 講解：

1.兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。2.打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數 創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎？

十二、云的形成 思考：你知道天空中的云是怎么形成的嗎？

材料：冷水1杯、剪刀或錐子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1塊、玻璃瓶（帶可旋轉蓋）操作： 在瓶子蓋上戳個洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥將吸管周圍密封。2 在瓶子中倒入一些冷水，搖晃均勻，然后把水倒出來。3 *近瓶口，點燃一根火柴。吹滅火柴，把冒煙的火柴扔進瓶子中，讓煙進入瓶子。5 迅速擰緊瓶蓋，通過吸管向瓶子中用力吹氣。6 停止吹氣，用手堵住吸管，使空氣留在瓶中。松開吸管，當空氣沖出瓶子時，瓶子中就產生了云。講解：

1、往瓶子中吹氣，增加壓力。

2、松開吸管后氣壓下降，空氣變冷了。

3、瓶子中的水蒸氣附著在煙中的塵粒上，凝結成極小的水滴，許多的小水滴就形成了云。

創造：你能用其它方法制作云嗎？ 注意：小心火柴不要燒手

第五篇：初中物理實驗總結

初中物理實驗總結

（一）物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結：

一、開學初的重點工作：

制訂學期實驗計劃表、周歷表并發放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。

二、平時的常規工作：

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、做好儀器、器材的補充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規維修和保養工作;做好各類臺帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。

5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。本學期特殊工作：

1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材征訂、網絡上報工作。

2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。

三、其他想法：

實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等)，還應與任課教師及時溝通，以 加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束后督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。并示范做好講臺上的儀器整理工作。

初中物理實驗總結

（二）一、刻度尺使用時的三不

1.使用前，不要忘記觀察零刻線、量程及最小刻度值(分度值)2.測量時，刻度尺不能放歪斜

3.讀數時，視線不能歪斜，(與尺面垂直)

二、用溫度計測液體溫度時的三不 1.不要忘記觀察量程及最小刻度值 2.玻璃泡不能碰到容器底或側壁 3.玻璃泡不能露出液面

三、讀取溫度計示數時的三不 1.不能立即讀取示數 2.不能離開被測液體讀數

3.視線不能偏高或偏低，而應與溫度計液柱的上表面相平

四、酒精燈使用時的三不。

1.不能向燃著的酒精燈內添加酒精 2.不能用燃著的酒精燈去引燃另一燈 3.不能用嘴去吹熄酒精燈

五、天平稱量時的三不

1.不要用未經調節平衡的天平稱量

2.不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在天平盤里 3.不要將被稱物體放在右盤

六、使用彈簧秤時的三不

1.使用前不要忘記檢查指針是否指零 2.所用的力不要超過彈簧秤的量程 3.不要忘記檢查彈簧是否與外殼摩擦

七、電流表使用時的三不

1.串聯使用時，正、負接線柱不能接反 2.所測電流不得超過電流表最大量程 3.不允許不經過用電器直接跟電源相接

八、電壓表使用時的三不 1.不要串聯使用，應并聯使用

2.所測電壓不得超過電壓表最大量程 3.正、負接線柱不能接反

九、實驗電路連接中的三不 1.連接過程中，開關不要閉合

2.不要用導線直接將電池的兩極連接 3電流表、電壓表的量程不能選錯

十、在電路中連接滑動變阻器時的三不 1.滑動變阻器的接線柱不能接錯 2.連接時，不要忘記將電阻調到最大

3.不能使通過的電流超過滑動變阻器允許通過的最大電流值

初中物理實驗總結

（三）實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和 實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規范，如

(1)學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。

(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。4·對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。

二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。.通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。