第一篇：【河東教育】2014年山西省運城市康杰中學高一語文蘇教版必修2教案 12永遇樂京口北固亭懷古]

永遇樂 京口北固亭懷古 課堂實錄

辛棄疾

師：同學們好！生：老師好！師：同學們請坐。﹙面帶微笑，環視教室。﹚

師：同學們，印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡—

生：﹙齊聲﹚但我已飛過。

師：好，看來同學們對這句話很熟悉。其實，歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎？ 生1：圓明園，讓我們永記恥辱。

生2：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

生5：孔繁森紀念館，讓我們了解了孔繁森舍小家顧大家的獻身精神。師：同學們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。

﹙學生笑﹚

師：詠史懷古詩，知道嗎？ 生：知道。

師：其實，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。﹙學生笑﹚

師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩？ 生1：杜牧的《赤壁》。生2：杜牧的《過華清宮》。生3：李白的《越中覽古》。生4：杜甫的《詠懷古跡》。生5：杜甫的《蜀相》。

生6：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

師：很好，看來同學們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎？

生１：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

生２：也有用歷史遺跡抨擊時政，抒發對王朝興替感慨的，如《過華清宮》、《越中覽古》等 生３：常采用今昔對比的方法。

師：同學們說的都很好，其實懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。

師：今天，我和同學們一起來鑒賞一首懷古詩，這就是辛棄疾的—— 生：﹙齊聲﹚《永遇樂·京口北固亭懷古》 師：同學們對辛棄疾了解多少？ 生１：他是南宋愛國詞人。

生２：他是歷城人，也就是山東濟南人，咱們的老鄉。師：對，咱們的老鄉在南宋詞人里還有一位是誰？ 生：﹙齊聲﹚李清照 師：繼續說辛棄疾。

生３：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。生４：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。生５：辛棄疾一生都主張恢復中原，但卻壯志難酬。師：為什么會這樣？

生６：大概是朝廷里投降派太多了。

師：還有一個因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領，朝廷對他肯定有所提防吧。﹙學生點頭﹚

師：辛棄疾一生主張恢復中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學過他這樣的詞嗎？能背一下嗎？ 生1：學過他的《破陣子》。﹙學生背誦，卻不熟﹚

生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！”

師：好，背的很熟，豪放之氣表達得也很到位！這首詞夢里寫到的戰斗生活非常激烈豪邁，然而現實是怎樣的？ 生：可憐白發生！

師：夢境與現實的落差越大，越能表現人物感情。比如蘇軾為悼念亡妻而作的一首詞——

生：﹙齊聲﹚《江城子·十年生死兩茫?！?/p>

師：同學們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎？ 生１：不太了解，只知道辛棄疾抗金收復的壯志難酬，因為詞中運用

了“廉頗三遺矢”的典故。

生２：這首詞寫于南宋高宗開禧元年。當時辛棄疾任鎮江知府。師：對，當時韓侂胄當權。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于恢復，所以并不積極備戰，辛棄疾認為伐金一定要充分準備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。師：請同學們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。﹙學生朗讀全詞，教師巡視指導﹚ 師：請一位同學朗讀一下這首詞。﹙學生朗讀，聲音清脆柔婉﹚ 師：你們覺得她讀的怎么樣？ 生1：好，字正腔圓。生2：我覺得她讀得太婉約了。師：那，你覺得應該怎樣讀？

生2：應該讀的慷慨悲壯一些，因為這是一首豪放詞。﹙該生朗讀全詞，讀的慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚

師：這位同學讀出了這篇作品的風格。請同學們齊聲朗讀全詞。﹙學生齊聲朗讀全詞﹚

師：同學們注意到沒有，這首詞用的典故比較多。﹙學生點頭﹚

師：典故運用得非常成功，達到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎？ 生１：孫權曾經在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊的南侵。師：辛棄疾對孫權怎樣評價？

生２：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權的評價很高。師：孫權以區區江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權確實是一個英雄。你們認為“無覓”一詞表達作者怎樣的感情？

生１：因為孫權畢竟是一個歷史人物，正如下文所說的“風流總被雨打風吹去”。

生２：我覺得作者是在慨嘆當時南宋統治集團無孫權那樣的英雄人物。師：說得好，這就是以古喻今的手法。師：還寫了什么典故？

生１：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權。師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的？ 生：﹙齊聲﹚想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

師：神氣吧？ 生：神氣！師：有氣魄吧？ 生：有氣魄！師：令人向往吧？ 生：令人向往！

師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”？

生1：這是劉裕起兵前的生活環境，這說明出身也很低微。生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業績。

生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。生4：還有朱元璋。生5：毛澤東。

﹙學生紛紛舉出自己認為的英雄人物﹚

師：同學們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學習和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎？ ﹙學生微笑、點頭﹚

師：如果再來讀詞的上片，你覺得應該讀出什么樣的感情來？生1：應該讀出對孫權和劉裕的贊美。

生2：應該讀出對他們英雄業績的向往。生3：應該讀出“英雄無覓”的遺憾。生4：應該讀出對南宋當權者的諷刺。生5：應該讀出自己功業難成的悲壯。

師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認為該讀出的感情。﹙學生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚ 師：讀得很好，我們在下片中繼續找典故。生１：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。

生２：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。

師：運用這一典故有什么用意？

生１：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據當時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔憂。生２：可能也是對南宋當權者的一種警告。

師：是的，雖然辛棄疾在鎮江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報，招募壯丁并進行訓練，積極為伐金作準備，可是韓侂胄一伙當權者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔憂呢？（學生:唉！）

師:還有更沉痛的事嗎？

生：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復良機。生2：拓跋燾建立的佛貍祠下一片神鴉社鼓的和平景象。師:同學們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎？

生1：辛棄疾一生主張恢復，而南宋統治者卻懦弱茍安，錯失痛擊良機，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。

生2：他恢復中原的壯志難以實現，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。（學生臉上現出憤憤不平之氣）

師：辛棄疾認為北伐的關鍵在于用人，他準備以垂暮之年挑起這副重擔，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發出了感慨—— 生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？ 師：同學們看最后這一個典故。

﹙指名一位同學讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

師：你們談談作者用這一典故的目的。

生１：作者以廉頗自況，抒發了自己老當益壯，仍不忘為國效力的耿

耿忠心。

生２：廉頗之所以不被重用，主要是因為“郭開”暗中使壞。師：廉頗個人的遭遇正反映了當時趙國統治集團內部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似？ ﹙生點頭﹚

生2：我覺得這一典故還抒發了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。師：辛棄疾曾經寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

師：同學們，請再來朗讀詞的上一片，體會作者的復雜感情。﹙學生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚ 師：你們從上片中讀出了什么感情？ 生1：擔憂。生2：痛苦。生3：無奈。生4：苦悶。生5：憤怨。生6：愛國。

師：怎樣才算一個愛國詩人？

生1：總是把國家利益放在首位。生2：時時把國家、民族的命運掛在心中。師：陸游是嗎？ 生：是。

師：他在《十一月四日風雨大作》里寫到：夜闌臥聽風吹雨，—— 生：﹙齊聲﹚鐵馬冰河入夢來。師：岳飛是嗎？ 生：是。

師;他在《滿江紅》里寫到：靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？待從頭——

生：﹙齊聲﹚收拾舊山河。朝天闕。

師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實現，而他們都生活在南宋時期，這應該是對南宋統治集團的一個極大的諷刺吧

﹙出示陸游和岳飛的兩首詞﹚

訴衷情 陸游

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生何處？身在天山，心老滄州。

小重山 岳飛

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽。

﹙學生自由朗讀這兩首詞﹚

師：這兩首詞都抒發了作者什么樣的感情？ 生：壯志難酬的苦悶。

師：與辛棄疾的《永遇樂》抒發感情的方式有何不同？ 生1：辛棄疾是借用典故來抒發個人情懷，比較含蓄、深沉。生2：陸游和岳飛的詞是直接抒懷，比較直接。

師：同學們可以學習這兩種抒懷的方式，把它們用到寫作中去。師：有人說辛棄疾的詞“用典太多”，簡直是在“掉書袋”，你怎么認為？

生1：我覺得他不是在“掉書袋”。掉書袋往往使用的材料過于陳舊，過于羅嗦，而辛棄疾此詞用典非常成功地借古人事抒發了個人情懷。生2：我覺得他用典確實太多了，一首詞就用了3個典故，如果不好好

看注釋，簡直看不懂。

師：那你覺得應該把詞寫得白話一點，這樣就容易看懂了，是嗎？﹙學生笑，點頭﹚

師：那好，咱們就以“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”為例，請你用白話講一遍。

生2：元嘉二十七年，宋文帝劉義隆草率出兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥那樣的功績，卻落得向北回望，倉皇敗還。師：好，把你這幾句話放到詞中，怎么樣？ 生2﹙搔頭﹚好像字數太多了點。

師：是啊，原文只用了十四個字就交待清楚了劉義隆北伐失敗的事，多么簡潔呀！可以說典故的運用起到了以少總多的效果。你說是嗎？（生2點頭，坐下。）

師：我發現一提到辛棄疾的遭遇，同學們就憤憤不平的，你們是不是想為辛棄疾說幾句話？

生1：我為辛棄疾生在南宋感到難過，可惜他無法選擇。

生2：雖然他很孤獨苦悶，但他的一片赤子之心永不改變，令人佩服！師：他寫這首詞，也就是借古人古事抒一下個人懷抱，這也是這首詞的一個寫作特點。

（學生點頭）

師：請同學們再朗讀一遍這首詞，體會一下作者所抒發的復雜感情。（學生朗讀全詞，情緒有些低沉）

師：這是一首豪放詞，要讀得慷慨悲壯，不要這么低沉。（教師示范朗讀，學生重讀全詞，效果不錯。）

師:北宋蘇軾開創了豪放詞風，辛棄疾繼承并將之發揮到極致。（顯示辛棄疾的幾首詞）婉約詞 青玉案?元夕

東風夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。風簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。2 閑適詞 清平樂

連云松竹，萬事從今足。柱杖東家分社酒，白酒床頭初熟。西風梨棗山園，兒童偸把長竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。3 農村詞 西江月

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽現。（學生自由朗誦三首詞，感受辛詞的多種風格。）

師：辛棄疾的詞，既有“龍騰虎擲”的豪放風格，也有用筆細膩的婉約特色，更有淡泊瀟灑的一面。而且稼軒寫詞善于熔鑄詩、詞、歌、賦、經、史等入詩，具有極高的駕馭語言的能力?？梢哉f，辛詞的“稼軒體”獨特風格，把詞的容量和表現力發揮到了極致。所以讀詞不可以不讀辛詞。（學生嘆服點頭。）

師：請同學們用一句話來談談這堂課的感受，好嗎？ 生1：我從這首詞看到了辛棄疾為國效力的耿耿忠心。生2：我從這首詞看到了南宋統治集團的懦弱無能。生3：我從這首詞看到了辛棄疾壯志難酬的苦悶。生4：我從這堂課了解了典故以少總多的效果。生5：我從這堂課感受到辛詞的豪放風格。生6：我從這堂課領略了辛詞風格的多樣。

生7：我從這堂課得到一個啟示：一個人只有融個人命運與國家命運為一體，他才是一個愛國的人，他的思想才有深度和厚度。生8：我從這堂課得到的啟示是：寫文章可以借古人事來抒發個人懷抱。

（有的學生還要發言。）

師：如果同學們還有話要說，那么就把他寫在語文作業上。剛才同學們的發言都很精彩，對這首詞的內容風格及寫法都進行了總結?？磥砟銈儗@首詞的理解還是很深刻的。讓我們齊聲朗讀這首詞，全面感悟一下全詞。（師生共同朗讀全詞）師：同學們喜歡辛棄疾嗎？ 生1：喜歡。

生2：我都有些崇拜他了。

師：那么就請多閱讀辛棄疾的詞，讀后請你們互相交流心得。好，這堂課就上到這里。

第二篇：《永遇樂-京口北固亭懷古》2教案

《永遇樂 京口北固亭懷古》教案

學前教育 陳穎

教學目標：

1、知識與能力：了解詞的寫作背景，體會詞人抗金復國的、恢復中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。

2、過程與方法：在誦讀、品味的過程中，體會稼軒詞的“慷慨縱橫，有不可一世之慨”的特點。

3、情感態度與價值觀：體會詞人豐富復雜的思想感情，樹立正確的人生觀。

課時安排：兩課時 背景導入新課：第一教時

辛棄疾于宋寧宗開禧元年（1205）任鎮江知府時，來到北固山上的北固亭游覽（京口即鎮江），面對江山勝地，聯系到自己恢復中原的壯志和南宋朝廷偏安一隅、不思抵抗的現狀，不由得想起在此建功立業的幾個英雄人物，抒發了自己年事已高、壯志難酬的感慨。

誦讀感知課文： 誦讀提示：

讀這首詞，應保持豪壯的基調，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出昂揚的基調和磅礴的英雄氣概。上、下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳字應讀的響亮，稍作停頓。

句間和句中的停頓，應處理好輕重緩急，整齊中富有變化。研習品味用典： 一.研習上闋：

1、師讀上片，指名同學用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠眺，看到了什么景、想到了什么人？（千古江山、舞榭歌臺； 斜陽草樹、尋常巷陌。）

2、上片寫了孫權和劉裕兩個人，這兩個人的共同點是什么？ 明確：孫權、劉裕。孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權?！帮L流總被雨打風吹去”從孫權到辛棄疾已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是現在卻沒有孫權這樣的英雄了?！靶标柌輼??曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。共同點———他們都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。

3、找出最能表現作者對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情？寄托了怎樣的情懷？

明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。釋詞：風流：才略建樹、英雄遺風。

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

5、上片小結：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權的昏庸無能，表達自己抗敵救國的愛國情懷。

6、學生齊讀上片（指導背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）二、研習下闋：

1、學生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。同學交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。①請同學用自己的話概括說說這個典故。

釋詞：北顧：回頭北望（追兵）。

②為什么會想到劉義隆這個典故？（結合韓草率冒進的背景理解）——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?、賹懙氖鞘裁?？

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。②看到佛貍祠的一幕景象，作者當時是什么心情？

大家都已經不記得當年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經忘卻了。百姓們不知道當年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨！

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，老百姓就可能安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈！

4、分析研討用廉頗典。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

（1）、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰？

廉頗。

師補充典故：廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！埃ㄒ伙埲z矢）。于是趙王以為他老了，便不再起用。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

（2）、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門；他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地！同學們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？ 他的悲憤其實是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤！

5、下片小結：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）第二教時

三、總結全詞

這首詞運用借古諷今的手法，對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責，慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告；對佛貍祠下的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內心獨白！

這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！板書：借古諷今、懷古傷今

四、朗讀全詞，完成背誦。

問題研討：

本詞在寫作上有哪些突出特點？

1、典故多

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，是“京口懷古”這個題目應有的內容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯系。加強了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發情懷、言簡意賅、以一當十，這正是這首詞的長處！

2、對比多

以古代英雄業績與可悲的現實相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法；用四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發憂國憂民的感慨，感嘆由于統治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發報國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

知識拓展：

同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯，現在請大家看一看這副對聯，它是郭沫若題寫的，齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁

南飛

有沒有同學能夠說出這副對聯的大概意思？(注意：“黍”讀shǔ)明確：上聯說辛棄疾詞風豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風格發揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯的內涵主要是說辛棄疾悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負。

今天我們學習的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現對聯所呈現的這兩點的。

總結、師生同背全文。

同學們，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯！這首詞所表達的強烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強音，讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情?。◣熒橙~結束）布置作業

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、辛詞長于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。板書設計

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權、劉?！蛲⒆I刺

借古抒懷 劉義隆——告誡 詞風豪放 用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷 廉頗——壯志、難酬

第三篇：【河東教育】山西省運城市康杰中學高一語文蘇教版必修1教案 《赤壁賦》 2]

赤壁賦 蘇軾

[ 教學目標 ] ? 知識目標：、學習本文生動形象、準確優美的語言以及寫景、敘事、抒情、議論相結合的表現方法。、學習本文主要以對話形式開展議論的寫法。? 能力目標

培養學生學習古文的能力 ? 德育目標

體會作者在文章中所表現的曠達胸懷和積極進取精神。? 美育目標

培養學生欣賞優美語言藝術的能力。

[ 學法指導 ] ? 學法指要、有關實詞、虛詞的用法不必像上語法課那樣細講。主要讓學生體會情此力矩所表現的美妙意境和滲透在字里行間的曠達情懷。2、在反復誦讀的基礎上，簡要交代寫作背景，引導學生體會全文的感

情基調，認識、分析主客觀兩種思想的差異，以及作者思想上的局限性。? 重點、難點

本文的重點和難點都在主客問答兩個段落。? 師生互動設計

? 學生閱讀課文，向老師提出疑難問題； ? 教師指導學生集體討論 ? 如何面對人生的挫折？ ? 如何看待失意？

? 蘇軾提出的尋快樂的良方對現代人是否可行？

[ 復習舊課 ] 《故鄉的榕樹》一文的寫作特點？

[ 教學步驟 ] ? 導語

同學們，你們喜歡旅游嗎？人們旅游的時候最喜歡做的事是什么呢？留影紀念。而古人也喜歡出游，尤其是文人墨客，他們出游時最喜歡做什么呢？吟詩作賦。譬如今天要學的散文，就是蘇軾所寫的一篇文章，雖說游的是假赤壁，寫出來的卻是好文章，題為《前赤壁賦》。

（二）寫作此文的原因

這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩名，告發他反對新法，結果蘇軾被捕入獄。出獄后被貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。作者因內心憤慨不平，借助詩文以抒發感慨。賦中所流露的“人生無?！钡谋Ш蜁邕_心情，就是這種復雜感情的表現。

作者是元豐三所（1080）春到黃州的。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發揮而已。

（三）課文解析

? 正音及解詞

屬（zh ǚ）：勸請。舷（xi á n）

窈窕（y ǎ oti ǎ o）指女子步行舒緩的樣子。

少（sh ǎ o）焉：不多一會兒。釃（sh ī）又讀(sh ā i)：斟酒。

馮（p í ng）虛：馮，通“憑”。凌空之意。

倚歌而和（h è）之：按照歌曲的節拍，同聲應和。

嫋嫋（ni ǎ o）形容聲音悠長婉轉。嫠（l í）婦：寡婦。

愀（qi ǎ o）然：憂愁的樣子。繆（li á o）：通“繚”，盤繞。

舳（zh ú）艫(l ú)：舳，船尾；艫，船首。

槊（shu ò）：長矛。糜（m í）：鹿的一種。

扁（pi ā n）舟：小船。渚（zh ǔ）水中小塊土地。

? 內容及結構

《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通過物描寫和主客對答，表現了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟。

全文分為五部分。

第一部分（從篇首至“羽化而登仙”）寫作者與客人月夜泛舟的情形和飄飄欲仙的歡快心情。

文章開頭緊扣題目，僅 20 字就點明了出游的時間、地點、人物、方式，言簡意賅。接著便把人們帶進了一個明麗如畫、恬靜優美的環境中?！扒屣L徐來，水波不興”，描繪了初秋時節江上的自然風光，襯托出游人平靜爽快的心境。“舉灑屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，顯示出作者對明月的喜愛。作者與客人乘坐在小船上，微風拂面，舉杯共酌，一時雅興大發，朗誦起描寫明月的詩歌來。從游人這些活動里，逼真地寫出了封建社會人士大夫特有的興致和雅懷。“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”這兩句是寫月出的情景。作者突出地寫了月出時的動態。“徘徊”一詞，用擬人化的手法，使月亮也具有了感情色彩。你看那月亮像游人一樣陶醉在良辰美景之中，不愿離去，以致緩緩而行。這就委婉地折射出了游人的意興?！鞍茁稒M江，水光接天”，寫月下景色。白茫茫的露氣像輕紗一樣籠罩著江面，遠遠望去水天一色。月光映照著遼闊的江水，水光遠接天邊，水天連成一片，呈現出極其優美的景致。作者與客人在這樣美的江面上怡然自樂，乘坐一葉扁舟，盡

興漫游，任船隨水飄流?！昂坪坪跞珩T虛御風而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立羽化而登仙”，作者展開了豐富的想象：浩浩蕩蕩，凌空駕風，任意翱翔，不知要飄到什么地方；又好像離開人世而超然獨立，像飛到仙境一樣。浩蕩的江水與灑脫的胸懷一齊浮現在人們眼前，泛舟而游之樂深深感染著讀者。

本段重點表現漫游之樂。表現的手法極其巧妙，全段不曾出現一個“樂”字，但字里行間充滿樂的氣氛，使人們具體形象地感受到樂在其中。

第二部分（從“于是飲酒樂甚”至“泣孤舟之嫠婦”）寫由樂轉悲的感情變化，表達了作者惆悵失意之情。

本部分以“飲酒樂甚”開頭，承接上段，把游人之樂推向一個高潮。在“樂甚”情況下，自然是“扣舷而歌”了。作者在政治上屢屢受挫，長期郁結心頭的苦悶在酒的刺激下，也要有所流露。這就是“飲酒當歌”。借歌唱來表達自己的心情。“桂掉兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！备柙~用的是騷體詩，文字優美，思緒纏綿，含義深刻。以“桂棹”、“蘭槳”喻自己的品質高潔，用“溯流光”喻百折不撓、決不向惡勢力屈服的性格，以“望美人”來表達自己朝夕所思慕的人（及終生所追求的理想）。在此氛圍中，接著又寫客人依

著歌聲伴奏起凄涼的洞簫來，“其聲嗚嗚然”，好象哀怨，好象愛慕，好像哭泣，好像申訴，余音繚繞，經久不絕。郁悶凄涼的簫聲，使潛伏在深淵中的蛟龍舞動起來，使孤舟上的寡婦哭泣落淚。作者一連用了 5 個比喻，兩個夸張，把失意哀傷之情引向深入。

第三部分（從“蘇子愀然”至“托遺響于悲風”）寫作者內心的苦悶，道出了悲的原因。

一陣嗚咽悲涼的簫聲之后，引起了作者強烈反響。從作者“愀然”的面部表情里，可以看出作者已被那悲涼的簫聲深深打動。接著是“正襟危坐”的端莊舉止，驚異之下的發問，自然地引出了客人的回答，以此作為對立面，便于表達作者苦悶、矛盾的心情。這樣來寫，不僅為行文的過渡很好地創造氣氛，而且也為下文突現文章的意義起了促進作用。作者引用曹操《短歌行》中的詩句，描繪赤壁一帶的山川景色，追憶當年曹操的英雄氣概，連用兩個帶有啟示性的發問，不僅使行文泛起波瀾，更重要的是引起人們懷古之情。當年不可一世的曹操，親率幾十萬大軍，就是在這赤壁之下慘敗的。像曹操這樣的英雄人物轉眼間就消失了，何況我們這樣的凡夫俗子呢？我們在江邊打魚砍柴，以魚蝦麋鹿為伴，像朝生夕死的蜉蝣一樣短暫，像滄海里的一粒小米

一樣渺小。因而“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”幻想“挾飛仙以遨游，抱明月而長終?！笨墒亲髡哌@種愿望是不能實現的空想，所以才把悲傷寄托在悲涼的蕭聲里。

在這一段里，作者通過吊古傷今，處處表達了一個“悲”字：憑吊英雄人物，自己感到悲；哀嘆人生短促，自己感到悲；幻想無法實現，自己感到悲。作者層次清楚地道出了悲的三個原因。

第四部分（從“蘇子曰”至“而吾與子之所共適”）通過回答客人的方式，表達了作者的人生哲學，顯示出作者的胸懷和隨遇而安的樂觀態度。

本部分是全文的核心部分，文章的主旨所在。本部分三層，步步深入地進行議論，闡明了自己對人生和宇宙萬物的看法以及應抱的處世態度。第一層，作者即景生情，就眼前的水和月作比，發出議論。“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”作者認為，若以不變的觀點看事物，事物和人類都是無窮的。既然客觀世界是這樣的，那么我們又何必去羨慕滔滔長江的無窮盡呢？何必自尋苦惱去哀嘆人生的短暫呢？由此，作者的憂愁得

到解脫。這番含有哲學意味的議論，說得多么曠達超脫！可使人們的胸懷開闊，從人生無常的苦惱中解脫出來。當然，作者受時代的限制，其“變”與“不變”的觀點，不是唯物的，是老莊哲學中虛無主義思想的表現，是有一定積極意義的。

第二層，作者進而又從天地間萬物各有其主的觀點加以論說：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫而莫取?！痹谶@里表現了作者自己潔身自愛的高尚品質。假如不是屬于自己所有，即使一絲一毫也不能強取。

第三層，主客認識有了飛躍，思想上的也矛盾也解決了，出路在哪里呢？這就是“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色；取之無禁，用之不竭：是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”大自然所給予的美景，江上的清風與山間的明月，是取之不盡用之不竭的無盡寶藏，是永遠享受不完的。只有忘懷得失，才能知足常樂，這是作者解脫苦悶的對癥良藥。

第五部分（從“客喜而笑”至結束）寫主客得到解脫的喜悅。

主人（作者）的一番議論說服了同游的客人，從他們飲酒作樂、醉于

山水的一系列動作中，具體地勾畫出這些文人雅士灑脫的精神氣質，酩酊大醉之后的精神狀態，以及泛舟夜游，陶醉在山水風月之中的歡快心情。這段舟中盡心飲酒的結尾，與開頭泛舟飲酒遙相照應，使文章結構顯得緊湊。綜合全文，作者寫作此賦 , 旨在展示對被貶的不滿和與現實抗衡的心跡，以曠達樂觀的態度表明自己決不妥協

（四）《前赤壁賦》的藝術特色、多種表現方法綜合運用

寫景、敘事、抒情、議論，巧妙結合，使客觀的生活圖景和主觀的思想感情和諧地統一起來，創造出一種抒情意味極濃的清新自然的藝術境界。賦中先通對對清風的徐來，水波的不興，明月的升起，大江的遼闊等敘寫和描繪，寓情于景，滲透了歡快之情，達到了“飄飄乎”“羽化而登仙”的程度，可見樂到了極點。接著，敘寫了對思慕之人的懷念，描繪了陣陣悲涼的簫聲，傳出了不可言狀的哀傷。以主客對答的形式揭示了哀傷的原因，最后集中進行儀論，從哲理的角度闡述了自己對人生及宇宙的看法，從思想上得到了解脫。

作者根據所見所聞和思想感情表達的需要，不斷變換表現手法，把寫

景、敘事、抒情、議論有機地結合在一起，運用得十分巧妙、自然，創造出具有強烈浪漫主義色彩的意境，產生出巨大的藝術感染力。、材料安排上，結構嚴謹，過渡自然。

作者把組成文章的材料，即所見所聞所感，通過感情的線索，有機地組合成文。不管是事件的敘述，景物的描寫，還是感情的抒發，或對人生的的議論，都是以作者思想感情的起伏變化為基點來構思全篇的：先寫泛舟夜游，飽賞秋景，是樂；次寫吟詩聽簫，吊古傷今，由樂轉悲；再寫悲中求解，自我安慰；最后寫轉憂為喜，開懷暢飲，以致酩酊大醉。整篇文章的感情線索是“樂 ─悲─喜”，其間過渡自然，聯系緊密，天衣無縫。、語言形象生動，準確優美。

作者用詞造句準確優美，對文字的錘煉達到了爐火純表的地步。如開頭一段寫景，好詞比比皆是。以“清”形容風的清爽宜人，用“徐”描繪清風的微微吹拂，用“不興”描繪水波的平靜。眼前這幅安謐寧靜的畫面，使人感到舒適暢快、爽然無比。寫月用“徘徊”一詞，既寫出了月亮升起時的真實情況，又賦予月亮以人感情。“白露橫江”、“水

光接天”的“白”、“橫”、“接”，寫出了江面上白茫茫的霧氣和月光下水天相接的情景。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，用“縱”、“凌”，二字描繪小舟在寬闊的江面上自如地隨意蕩漾的動態。

[ 相關知識 ]

（一）關于散文賦

散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。賦本是漢代流行的文學體裁，它始于戰國，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發展。前者便出現了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協調，對押韻也有嚴格要求；后者便發展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。

文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。

（二）關于烏臺詩案

烏臺，漢書《朱博傳》記御史臺中有柏樹，野烏數千棲居其上，因稱御史臺為“烏臺”。

元豐二年，（1079）七月二十八日，御史臺的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門，當場逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來從六月以來，權監察御史里行（權，代理；里行，見習）何正臣、舒亶（d ǎ n），國子博士（教育管理機關和最高學府的官員）李宜，權御史中丞李定等人曾先后 4 次上述彈劾蘇軾。他們摘出蘇軾的一些詩文認為是“譏諷文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘輿”（皇帝的代稱）?！盁o尊君之意，虧大忠之節”。宋神宗隨即下令御史臺審理。這就是聞名于世的烏臺詩案。

[ 解題指導 ] 基礎訓練

三、1 ．從“泛”字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。．“徘徊”一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動態，更重要的是，“徘徊”一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之

情。．白茫茫的霧氣“橫”在水面上，是從近處看；月光下三水光遙“接”天邊，是往遠處望。一“橫”一“接”，就像中國畫的大寫意，準確、簡潔而又傳神地描繪出一個靜謐的夜景。．從“縱”字我們又好像看到了小船已經放開，毫無拘束地沖向前去；“凌”字又讓我們體會小船在波峰浪尖飛快掠過的動態，襯托了愉快的心情。

四、翻譯下列句子，注意詞類活用現象。

? 引得潛藏在深澗里的蛟龍起舞，惹得獨守在空船上的寡婦抽泣。“舞”“泣”為動詞的使動用法 , “使??起舞”“使??哭泣”

? 何況我和您像漁人和樵夫一樣，生活在江湖與山野之間?！皾O、樵”本為名詞，在這里用作動詞，“打魚、砍樵”。

? 同魚蝦做伴侶，跟麋鹿交朋友?！皞H”“友”原為名詞，這里是意動用法“以??為侶”“以??為友”。

[ 小結 ]

《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通過物描寫和主客對答，表現了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟。

[ 作業 ]

P171 三、四

第四篇：【河東教育】2014年山西省運城市康杰中學高一語文蘇教版必修2 教案11念奴嬌赤壁懷古2]

念奴嬌 赤壁懷古 教案

一、導語設計

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”（清代趙翼《論詩》）唐詩過后的宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）

二、解題

介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59～90字為中調，91字以上為長調。（見清代毛先舒《填詞名解》）為了說明方便，可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期。

三、預習指導：

1、朗讀全詞，疏通文字。

2、補充注音：瑾jǐn檣qiáng

3、補充注釋：

風流人物：此處指杰出的英雄人物。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

亂石：陡峭不平的石壁。群山?！夺屆罚骸吧襟w曰石”。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

初嫁了：就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

四、討論分析課文

1、首詞的寫作特點是什么，怎樣體現在詞中的？（指導學生看課文提示）

2、應如何評價蘇武“人生如夢”的感慨？（結合語境）

3、朗讀過程注意體會豪放派的特點。

4、作者作品提示：

蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心情。

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的懷抱。

5、教師范讀以及聽讀課文的錄音。

6、講讀上片。

（1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？ 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往?！袄恕痹跄軟_洗手古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。

（2）

四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？ 第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發開去?！叭说朗恰比钟玫脴O巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地（看課文注釋）詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。

（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峪。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。

（4）

九、十句在全篇中起到什么作用？

這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。

描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。

7、講讀下片。

（1）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀

下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？

教師提示：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。'小喬初嫁“美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲?！庇鹕染]巾“，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度?！闭勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅“，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。

（2）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

（3）分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？

“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑?！岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。

英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。

（4）朗讀下片，總結。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

8、師生討論總結這首詞的藝術特點和思想感情。（1）藝術特點。

這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。

（2）思想感情。

詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用”外儒內道“的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇武世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之

情，也加深了他的思想矛盾，使他產生”人生如夢"的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇武的寬闊胸襟。

第五篇：【河東教育】山西省運城市康杰中學高一語文蘇教版必修1教案 蘇軾 前赤壁賦 1]

前赤壁賦

相關知識精講

1.作者簡介

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。二十一歲中進士。神宗時，曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號東坡居士。哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部沿書等職，并出知杭州、穎州、揚州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，病死常州，葬于河南郟縣，追謚文忠公。在任地方長官期間，他關心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。蘇軾的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；為著名畫家，工枯木竹石。此外，在農田水利、教育、音樂、醫藥、數學、金石、美學、烹飪等方面都有重要成就。

2.整體感知

《前赤壁賦》寫于元豐五年（1082）七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遭到迫害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復雜的心情。

賦主要抒寫作者月夜泛舟赤壁的感受，從泛舟而游寫到枕舟而臥，利用主客對話的形式提出矛盾、解決矛盾，深微曲折地透露出作者的隱憂，同時也表現了他曠達的人生態度。文中“客人”之悲由三方面的感觸產生：一是歷史上的英雄人物，二是由江水無窮想到人生須臾，三是要擺脫現實處境。文中蘇子的話針對“客人”的感觸而發。他從宇宙的變化說到人生的哲理。認為從變化的角度看，天地一刻也不會

不變，人生短暫，自然可悲；但從不變的角度看，那就是天地與我同生，萬物與我為一，都會無窮無盡。況且天地間物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。如此，人世間榮辱、得失、憂樂便不足為念了。最后他為“客人”指出出路：到大自然中去尋求精神上的寄托。顯然，賦中客人和蘇子的話都反映了作者的思想意識。他所談的人生哲理，有合理的積極的一面，但也含有佛老思想中隨遇而安、惟與自然相適的消極因素。

3.鑒賞要點

（1）寫景、抒情、議論的緊密結合

賦分三層意思展開，一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。情感波折，層層深入。文筆跌宕變化，熔寫景、抒情、議論于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適，雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，妙在不離眼前景，而議論、見識又不囿于眼前景。情因景發，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創造出美妙的神話般的境界。又借景說理、寓理于情，使得賦充滿詩情畫意，而兼具哲理。

（2）“以文為賦”的體裁形式

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意，與賦的講究整齊對偶不同，散文的筆法更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美。

（3）優美形象，善于取譬的語言特色

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

4.烏臺詩案

（蘇軾）又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。（元豐二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①語，并媒孽所為詩以為訕②謗，逮赴臺獄③，欲置之死，鍛煉久之不決。神宗獨憐之，（十月）以黃州團練副使安置。軾與田父野老相從溪山間，筑室于東坡，自號東坡居士。（《宋史》本傳）

【注】①指《湖州謝上表》“不能追陪新進”等語。②指“讀書萬卷不讀律，致君舜無術”“豈是聞韶解忘味，爾來三月食無鹽”等指謫新法詩句。③即御史臺監獄。因周遭遍植柏樹，上棲烏鴉數干，俗稱烏臺、柏臺。

5.文章體裁

作者擺脫了過去一些懷古賦和問答賦的寫作方法，而把寫游記散文的方法運用到賦中來了。借用這種方法，作者把情與景主觀與客觀，古

與今，幻想與現實很好地結合起來了。這在前賦表現尤為突出。它先由眼前景引出遺世獨立的感情，忽而由客的吹簫，轉到樂極生悲，產生對英雄業跡的感嘆和人生短暫的悲哀，又由此推宕開去，以達觀的態度自我寬慰，確具行云流水之妙。

（馬積高《賦史》）

基礎演練與綜合應用

一、基礎題

1.給下列加點的字注音。

壬（）戌舉酒屬（）客扣舷（）

釃（）灑橫槊（）扁（）舟

匏（）樽杯盤狼籍（）相與枕藉（）

2.指出下列句中的通假字，并寫出本字。

（1）舉酒屬客通

（2）浩浩乎如馮虛御風通

（3）舉匏樽以相屬通

3.解釋下列句中加點的詞語。

（1）壬戌之秋，七月既望（）

（2）浩浩乎如馮虛御風（）

（3）倚歌而和之（）

（4）不絕如縷（）

（5）蘇子愀然（）

（6）正襟危坐（）

（7）山川相繆（）

（8）是造物者之無盡藏也（）

4.根據已提供的句子，寫出與其相銜接連貫的文句。

（1）清風徐來。

（2），凌萬頃之茫然。

（3），望美人兮天一方。

（4）其聲嗚嗚然，，不絕如縷。

（5），抱明月而長終。

（6）相與枕藉乎舟中。

5.根據下列要求，請從文中找出句子。

（1）清風和明月交織，露珠和水色輝映的寫景的句子。

a.b.c.（2）描寫簫聲的幽咽哀怨的文句。

（3）表達欣賞大自然美妙風光的豁達開朗的心情的文句。

二、閱讀下面的文字，完成1~3題。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東

也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?/p>

1.從此段中分別找出寫景、議論和抒情的句段。

（1）寫景：

（2）議論：

（3）抒情：

2.本段大肆渲染古人曹操“一世之雄”，其用意是什么？

3.從本段中分別找出判斷句、被動句和賓語前置句。

（1）判斷句：

（2）被動句：

（3）賓語前置句：

知識拓展與發散思維

閱讀下面的文字，完成1~2題。

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

（節選自蘇軾的《赤壁賦》）

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月，顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網得魚，巨口細鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時之須?！庇谑菙y

酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。

（節選自蘇軾的《后赤壁賦》）

1.比較閱讀，回答下列問題。

（1）兩文所寫的景物相同的有：

（2）借助景物，兩文所表達的相同的情感是（）

A.悲 B.樂 C.悲樂交加

（3）皆游于赤壁之下，而游的方式（位置）不同：

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

（4）所寫的季節不同（從文中找出詞語填寫）。

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

（5）摘出兩文描寫月的佳句。

《赤壁賦》：

《后赤壁賦》：

2.根據文意，解釋句中加點的詞語。

（1）徘徊于斗牛之間（）我有斗酒（）

（2）縱一葦之所如（）巨口細鱗，狀如松江之鱸（）

（3）壬戌之秋，七月既望（）霜露既降，木葉盡脫（）

23.前赤壁賦

基礎演練與綜合應用

一、1.ｒéｎｚｈǔｘｉáｎｓｈīｓｈｕòｐｉ?。睿皎ⅲ铮戗辏楱?/p>

2.(1)屬、囑(2)馮、憑(3)屬、囑

3.(1)陰歷每月十五日(2)馮通“憑”，乘(3)同聲相應，唱和(4)細絲(5)容色改變的樣子(6)端坐(7)繚、盤繞(8)寶藏

4.(1)水波不興(2)縱一葦之所如(3)渺渺兮予懷(4)如怨如慕、如泣如訴、余音裊裊(5)挾飛仙以遨游(6)不知東方之既白

5.(1)a.清風徐來，水波不興b.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。c.白露橫江水光接天(2)其聲嗚嗚然??泣孤舟之嫠婦。(3)惟江上之清風，與山間之明月，??而吾與子之所共適

二、1.(1)由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物

(2)由“而今安在哉”，揭示人生短促之悲

(3)哀吾生之須臾羨長江之無窮

2.由“固一世之雄”引出“而今安在哉”這一議論句，以感慨人生短促無常的悲觀情緒

3.(1)固一世之雄也

(2)此非孟德之困于周郎者乎

(3)而今安在哉

知識拓展與發散思維

1.（1）客、歌、風、月、酒、肴

（2）B（3）泛舟，舉上

（4）七月既望（秋），十月之望，霜露既降

（5）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間月白風清，山高月小

2.（1）星宿名酒器

（2）往、像（3）過了已經