第一篇：《3 溶解》教案

《3 溶解》教案

教學目的：

1、觀察溶解現象，了解溶解過程。

2、經歷簡單的猜測，驗證活動過程。

3、控制單個變量，進行對比實驗。

4、知道什么是溶解現象。

教學重點：

觀察溶解現象，了解溶解過程。

教學難點：

控制單個變量，進行對比實驗。

教學準備：

水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、高錳酸鉀、紅糖、沙子、石子、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等。

教學過程：

第一課時 教學導入：

一、教師出示一杯清鹽水。提問：透明的水中能“藏”東西嗎？（學生回答）

二、請幾個學生嘗杯中的水。提問：水中藏沒藏東西，“藏”的是什么？ 教學新課：

一、觀察實驗：鹽在水中發生了什么變化？

1、教師出示實驗的器材：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。

2、指導學生認識實驗的器材，并教給學生正確的攪拌方法。

3、提出觀察實驗的要求：

（1）按照“沒有放入水中時”、“剛放入水中時”、“攪拌一會兒”、“攪拌較長時間后”的觀察順序進行細致的觀察。

（2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。

（3）安全提示：實驗的液體不能隨便嘗，這樣很危險。只有經過老師確定無危險，且得到教師的允許才能嘗。

4、學生動手實驗，教師巡回指導。

二、匯報交流：

1、學生根據觀察記錄進行匯報交流。

2、認識鹽在水中的變化過程是：由大顆粒→小顆粒→微粒→“化”在水中。

三、對比實驗：

1、觀察沙子和高錳酸鉀放入水中的情況。

2、理解溶解的科學含義：溶解就是像鹽這樣，在水中慢慢消失、慢慢溶化的現象。

3、使學生知道：有的物質在水中容易溶解，有的物質在水中不容易溶解。

四、拓展延伸：

1、你還有什么問題？

2、歸納問題，引導感興趣的學生課后進一步深入研究。第二課時

教學導入：學生匯報交流上節課后深入研究的情況。教學新課：

一、提出猜想：

1、學生拿出準備的材料：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮。（允許學生補充其它的材料）

2、學生預測這些材料放入水中后將如何變化，并說出預測的根據。

二、觀察實驗：其他物體在水中是否溶解？

1、教師提出實驗要求：

（1）實驗過程中細心觀察，并且做好實驗記錄。

（2）實驗完畢整理觀察結果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的結論。

2、學生動手實驗，教師巡回指導。

三、匯報交流。

四、拓展延伸：

1、說一說，生活中哪些地方還有溶解現象？

2、怎樣使糖塊溶解得快？把自己的方法與同學交流，比一比誰的方法更好。

第二篇：怎樣加快溶解教案3

科學四年級上冊

《怎樣加快溶解》教學設計

教學目的：

這一節課，意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶 解速度的主要因素。并在此基礎上，讓學根據提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”。教學過程：（實驗過程）

師：我們已經知道白糖、鹽等物體可以在水中溶解，你知道還有哪些物體可在水中溶解？ 生：味精。

生：咖啡、板蘭根沖劑。生：奶粉、冰糖。

師：（出示西瓜霜含片）你們看老師拿的是什么？ 生：藥片。生：西瓜霜含片 生：潤喉片。

師：這是西瓜霜含片。它在水里會溶解嗎？你的根據是什么？ 生：會的，我吃過。

師：現在我們用含片來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水中（出示盛有水的燒杯）？

師：大家先別急，我們進行比賽的規則是：可以采用各種方法，第一名產生后其余各小組即停止活動，并把實驗材料交到講臺上。各組學生拿出放在實驗桌內的：含片、一次性杯（代替燒杯）和筷子（代替玻棒）。這時有些組的學生發現教師準備了熱水和冷水，就要了熱水；有些組在加了冷水后再加了些熱水。各組同學分別用能想到的辦法來加快藥片的溶解。師：各小組組長把實驗器材拿上來。師：第一名的小組把你們的方法說一說。生：我們先加了熱水，然后用筷子進行攪拌。生：我們還用筷子搗藥片了。

師：其它小組的同學用了這些方法嗎？有沒有別的方法？ 生：我們把藥片碾碎了。生：這和搗藥片的作用一樣的。生：我們先加了冷水后又加了熱水。

師：你們為什么要加熱水、進行攪拌并碾碎藥片？ 生：這樣快呀！

師：你們的意思是不是：加熱水比加冷水快；進行攪拌比不攪拌快；碾碎藥片比不碾碎要快。（分別在熱水、攪拌、碾碎旁板書冷水、不攪拌、不碾碎。）生：是的。

師：大家都這樣認為嗎？

師：有什么根據嗎？我的想法跟大家不太一樣。

師：體育課中甲、乙兩組同學進行接力賽，結果甲組獲勝，我們是否可說甲組的每個同學跑得都比另一組的同學快？（學生進行思考，并和周圍同學小聲交流。）

師：我們班的周某、陳某、趙某、楊某組成甲隊與俞某、王某、孫某、許某組成乙隊進行接力比賽，結果甲隊獲勝，我們能說周某一定比俞某跑得快嗎？ 生：不一定。

師：各小組是把加熱水、進行攪拌并碾碎藥片這幾種方法綜合起來運用的，那這個比賽能說明每種方法都有加快含片溶解速度的作用嗎？ 師：那怎么驗證加熱水比冷水、攪拌比不攪拌、碾碎比不碾碎使藥片溶解得快呢？

生：我們可以拿兩片藥片然后一片用熱水溶解，一片用冷水溶解，看看它們誰溶解得快。師：對他的說法有補充嗎？

師：我們要比較這兩片含片是在熱水中溶解得快還是在冷水中溶解得快，怎樣比賽是比較公平的？（出示：什么條件相同？什么條件不同？）同學們可在小組內進行討論。

（學生進行小組討論，教師巡視各組了解討論的結果并作一些點撥。）師：哪些條件相同，哪些條件不同？ 生：學生總結。師板書：水量一樣。生：都不碾碎和進行攪拌。生：我認為杯子最好也一樣大。師：不同的條件是什么呢？ 生：一杯加熱水，一杯加冷水。

師：那一杯加兩片，一杯加一片含片可以嗎？ 師：這是對比什么因素？ 生：熱水與冷水。

師：那么對比攪拌與不攪拌、碾碎與不碾碎的實驗。

師：剛才大家很善于思考，對問題考慮得很全面。本來我們可以開始實驗了，但老師準備的西瓜霜含片已經用完了，怎么辦？我們可用別的物體來代替嗎？比如食鹽。

師：課堂內時間有限，各組就選擇做其中的一個對比實驗吧。

1、2兩組做：冷水與熱水；

3、4兩組做攪拌與不攪拌；5、6、7三組做碾碎與不碾碎。把鹽碾碎比較難，我們就一杯加粗鹽、一杯加細鹽吧。學生取出相應的實驗材料（熱水、精鹽由教師提供）后進行對比實驗，并完成相應的實驗記錄。

對比項目相同的條件不同的條件實驗現象 冷水與熱水 攪拌與不攪拌 碾碎與不碾碎

教師巡視中發現個別小組沒有控制一些變量。

師：各小組把你們的實驗結果說一說。做同一個實驗的小組如果對別組的結果有不同意見請提出來。

師：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體呢？如糖塊（師出示糖塊）。生：可以的。

師：我們可以用什么方法加以驗證？ 生：思考。

師：有沒有更簡便的方法呢？不用筷子、一次性杯這些材料可以嗎？ 師剝一顆糖放入口中

師：大家都吃過糖吧！你有哪幾種使糖塊在嘴里溶解的辦法？ 生：生回答。

師：你們認為哪種方法時間最長？哪種最短？

師：出示“糖塊溶解的時間記錄表”我們來用各種方法吃一吃，并記錄時間。糖塊溶解的時間記錄表 吃糖的方式吃糖的時間 含在嘴里不動 只用舌頭攪拌 只用牙齒咬碎 又咬又攪拌

師：各組長來領糖，課后去完成這個實驗，不過一定要想好了怎么做才可以吃糖。

各小組長從教師處領到糖。師：這節課你有什么收獲？

師：課后去完成這個實驗下課后交流。

第三篇：溶解教案

溶解

教學目標

知識：通過本課教學知識使學生建立初步的溶解概念，知道什么是溶解，知道在水中溶解物體的操作方法，明確溶解現象是怎么回事？

能力：培養學生實驗能力 學會做溶解實驗，培養學生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現象的相同點的能力。

情感、態度、價值觀：通過教學培養學生良好的觀察、實驗習慣和仔細認真的科學態度，與人合作勇于探究的態度。

教學重難點：指導學生建立初步的溶解概念—物體在水中變成極小的看不見的微粒，均勻分散在水中。教學準備

分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：

1節 教學過程

一、教學引入

教師：同學們今天咱們來認識一種特別有意思的現象，要用到水。

二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”

（一）引導學生實驗證明猜想

1、師講：我還準備有食鹽和砂。我要把一小勺食鹽和一小勺砂分別放入同樣多的兩杯水中，并且攪拌。（出示玻璃棒）〈教師只是做示范動作做給學生看，引導學生學習實驗時正確操作放物體的方法〉

請同學們猜一猜，接下來會發生什么現象？

2、學生假設。

3、師講：同學想不想親自驗證猜想。下面請同學們觀察

（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：

（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？

（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現什么情況？

注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學生分組實驗，教師巡視指導，學生實驗結束后匯報。

（二）引導學生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？

學生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學生嘗鹽水的不同部位。此環節滲透均勻分散的含義）。

2、學生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。

3、質疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。

（2）仔細觀察現象，并且把看到的現象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中

學生分組實驗后匯報小結，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

（三）建立初步的溶解概念。

1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現象有什么相同點？

2、學生討論、匯報。

教師引導

教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極小（肉眼分辨不清）的顆粒，均勻的分散在水里的現象，叫做溶解。

（板書課題）

溶

解

3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。

(四)通過實驗證明有些物質能夠溶解在水中：

1、出示情景（課件）

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發生什么現象？并把實驗結果記錄在表內。組長發給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養學生認真仔細觀察的態度）。

3學生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質，然后做實驗，結束后小組交流實驗現象及結果。并填寫觀察實驗記錄表。

學生匯報。

4、小結：通過實驗我們知道了有些物質很容易溶解在水里，而有些物質就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質（出示情景課件）。

（五）拓展游戲：溶解肥皂

三、鞏固

1、在生產和生活中溶解應用的很廣泛，只要仔細觀察就能發現。

2、課下繼續研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結果。板書設計：

溶

解

第四篇：《液體之間的溶解現象》教案3

液體之間的溶解現象

教學目標

科學概念：知道有些液體能溶于水,而有些液體不溶于水。了解液體之間的溶解或不溶解現象。

科學探究：觀察和描述膠水或洗發液的溶解過程，猜測醋、酒精、食用油在水中的溶解現象；經歷膠水等液體溶解或不溶解于水的實驗過程；比較它們在水里的溶解情況，區分液體之間的溶解或不溶解現象。

情感態度和價值觀：體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。細致、客觀地觀察、比較溶解實驗中的一些現象。意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。

教學準備

學生材料：容器架1個，盛水試管3支，滴管1支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，筷子1支，膠水、洗發液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

教師材料：學生材料一份，洗滌劑，課件。

教學過程

一、復習導入

1.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質是怎樣溶解在水中的？

預設：它們在水里慢慢擴散，顆粒化的很小，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成穩定的溶液。

2.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質均勻地分布在水里，形成透明、穩定的溶液。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3.談談你們的經驗。

二、觀察和描述膠水和洗發液的溶解過程 提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

今天我們來探究液體之間的溶解現象,先來研究膠水或洗發液在水中的溶解現象。1.那我們研究膠水或洗發液在水中的溶解現象要怎么做？

2.師：請同學打開科學書第七頁，認真地讀一讀文字，看一看圖片，然后再來交流分幾步做？注意什么？

3.邊交流邊整理出實驗提示：

(1）取一小匙膠水或洗發液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散得。

（輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？）（4）注意從杯子的側面觀察會更清楚。（5）做好觀察記錄。4.小組實驗，教師巡視 5.描述實驗過程

預設：我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入水底，并蜷縮在杯底，起先不擴散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分攪拌后，透明的絲不見了，均勻、穩定地分布在水中，形成透明的溶液。

預設：洗發液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散，輕攪拌，洗發液小片的向水中擴散，一些浮到水面，充分攪拌，洗發液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中，慢慢地形成穩定的溶液。

生描述師適當引導。

6.討論膠水、洗發液能否溶于水。

師：與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發液的溶解有什么特點？ 預設：下沉在杯底，充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩定地分布在水中。師：我們可以認為膠水和洗發液能否溶于水。

三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程

師：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發液的溶解過程，知道了膠水和洗發液充分攪拌后，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師再給同學們帶來三種液體醋、酒精、和食用油，它們在水中會怎么樣？

1.學生預測

你猜測在水中是怎么樣的？為什么這么想？ 2.分組實驗 出示提示：

（1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩后,靜置一會再觀察。（3）注意從試管的側面觀察會更清楚。（4）做好觀察記錄。

學生自學提示，師演示，如怎么反復使用滴管，如何振蕩。3.描述實驗過程 學生描述,師適當引導:

圍繞怎么進入水中,怎么擴散,是否形成了穩定的溶液。4.討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發現了什么？

引導：a醋、酒精與膠水或洗發液的溶解相比有什么不同和相同？ 不同：醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。相同：都能均勻穩定地分布在水中。

b食用油與醋和酒精的溶解相比，它在水中有什么特點？ 特點：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩定的分布在水中。（2）得出結論

5.區分液體之間的溶解或不溶解(1)生回答液體間的溶解或不溶解（哪些現象說明溶解或不溶解？）

(2)歸納:a像膠水等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩定地分布在水中,形成溶液的過程稱之為液體之間的溶解。b像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解。

四、課外延伸

師：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了膠水等溶解在水中，食用油不能溶解在水中。食用油和水混合在一起我們不能稱它為溶液，稱它為混合物，那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會怎么樣呢？同學們能做出解釋嗎？1.有時間課堂上演示。2.建議課外試一試水能否溶解在膠水、醋等液體里。

五、整理材料

請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處。

第五篇：溶解教案

《物質在水中是怎樣溶解的》教案

白銀區郝家川小學

周小娟

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第二單元第2課物質在水中是怎樣溶解的

教學目標：

1、知識與技能：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程，加深對溶解現象的本質性理解。

2過程與方法：用先獨立觀察發現后小組交流的方式進行教學。

3、情感、態度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性，發展學生探究科學的樂趣和能力。

教學重點：

對觀察現象的描述和概括。教學難點；

觀察比較不同物質在水中變化的異同，描述出溶解的特征。教具準備：

為每個小組準備四個裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。

教學過程：

一、談話引人，激發興趣

1、從上節課你們知道食鹽在水中溶解了，生活中你們還知道什么東西在水中溶解？它們可能是怎樣溶解到水中去的？

2、學生聯系生活進行簡單描述。

（設計意圖：通過談話讓學生把生活中的現象引到課堂上來，以引起學生學習科學的興趣，并讓學生知道科學與生活是緊密聯系的。）

3、你們現在是不是很想看一看物質在水中是怎樣溶解的？（教師板題：

2、物質在水中是怎樣溶解的）

（設計意圖：明確課題，激發學生的研究欲望）

二、觀察實驗，探究物質的溶解過程

1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準備些什么物品？

（設計意圖：培養學生在實驗前觀察相關材料的習慣。）

2、出示高錳酸鉀，學生進行觀察。問：高錳酸鉀是什么樣子的？（根據學生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質。）

3、需要使用高錳酸鉀時應注意些什么？（結合學生回答，教師規范地演示取放高錳酸鉀。）

（設計意圖：因為學生是初次接觸化學物品，所以先讓學生觀察。有了初步認識后教師再進行介紹、演示，加深學生對高錳酸鉀的認識，吸引注意力。）

4、學生實驗：

（1）各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。（2）用筷子輕輕地攪拌，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。（分別把觀察結果填寫在課本上溶解過程記錄表上）

5、學生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎？是怎樣溶解的？（提示學生借助記錄表對觀察到的細節進行描述）

教師相機板書：看不見顆粒 分布均勻 沒有沉淀

（設計意圖：通過實驗觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學生初步形成“溶解”的描述性概念。）

6、學生把食鹽放入另一個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌進行觀察。同時想象食鹽在水中溶解時可能出現哪些變化？

7、學生描述食鹽溶解時可能出現的變化。

8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同？

9、學生匯報。

（設計意圖：通過想象、比較、交流幫助學生把剛剛建立的認識進行遷移，加深溶解現象的本質性理解。）

三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法

1、學生實驗：將面粉、沙分別放入剩下的兩個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們在水中的變化。

2、學生匯報交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。

3、學生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態，并用鉛筆填寫課本上狀態記錄表。

4、小組合作交流：借助記錄表比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的變化有哪些相同和不同？

5、學生匯報。

6、全班交流討論：物質是否在水里溶解了，能觀察和區別了嗎？怎樣觀察和區別呢？

7、學生匯報。

8、教師歸納出物質溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

教師板書：不能分離

（設計意圖：讓學生對不同物質在水中的變化進行客觀、細致的比較分析，概括歸納出物質溶解的特征，使學生掌握判斷物質是否溶解的方法，并能說出判斷的依據。）

四、總結：

通過這節課的學習，我們知道科學就在我們身邊，只要我們細心地去觀察，你們也可以發現科學，也許將來你們就是一名科學家。

五、課外作業：

觀察我們現實生活中還有哪些物體發生溶解現象？是怎樣溶解的？