第一篇：《童年》讀書匯報課

《童年》讀書匯報課

教學準備

1．初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。

2．熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學嘗試：如何引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發。

教學過程

一、暢談童年，激情導入

前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。相信大家有很多收獲和感悟，這節課。就讓我們暢所欲言，談一談自己的體會。

二、知人論世話作者

走進一本名著，首先要走進它的作者，對于這本書的作者，你了解了哪些呢？

（出示）瑪克西姆〃高爾基(1868_1936)，蘇聯無產階級作家。社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》、《海燕》等。

三、初試鋒芒曉作品

兩位同學擔任考官，通過閱讀測試題的回答，檢測學生對作品內容的掌握情況。

1.《童年》的作者是________ 2他是_______(國家）偉大的無產階級作家。

3高爾基的自傳體三部曲是_______、________、________。4.《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的______,善良樂觀的________，自私殘暴的_________,貪婪惡毒的_________。

5.《童年》講述的是________三歲到十歲這一時期的童年生活。

6.《童年》中的外祖母對阿遼沙的成長有哪些良好的影響？ 7.《童年》里的阿遼沙是一個什么樣的形象？

8.高爾基把外祖母看作是“童年的朋友”,你贊成這個標題嗎？說說你的理由

9.《童年》里的外祖父是一個什么樣的形象？ 10.《童年》里的外祖母是一個什么樣的形象？ 11.兩個舅舅互相斗爭的主要原因是什么？

12.是原因使阿廖沙的外祖父變得吝嗇,專橫,殘暴？ 13.《童年》的主人公是誰？

14.外祖父的染坊失火了，據外祖父推測是誰放的火？ 15.救火之后是誰死去？ 16.外祖父教了“我”什么？ 17.外祖父給“我”講了什么？ 18.祖母給“我”講了什么？

19.房客“好事情”在我眼里是個什么樣的人？

20.《童年》中塑造了___的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型？

過渡：剛才，同學們對答如流，可見是把《童年》讀透了，你對書里面的哪些人物記憶猶新呢？

四、真知灼見評人物

1.《童年》是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是？

（阿廖沙、外祖母和外祖父）

2.課前同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

小組交流后全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

誰來說說，這三位人物中你對誰的印象比較深？作者主要用了什么描寫方法？

小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住描寫方法來對人物形象進行分析，這是非常值得肯定的，希望今后在閱讀其他文學作品時也能運用這一點對人物進行分析。

五、精雕細琢品語言

從自己所作的批注里選擇最精彩、最得意的一兩處，以“我最喜歡的字（詞、句）是__________。對此，我點評如下___________”的句式來說說。

六、各抒己見談收獲

1.請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的？把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

2.同學們，在阿廖沙的童年中，我們了解到他雖然在困難中長大，但卻在邪惡中保持善良。這本書讓我們進行了一次文化之旅，也進行了一次精神洗禮。但是課堂有限，閱讀沒有終點。這節課我們在交流中進行了一次精神洗禮，文化之旅。最后，老師送給大家一句話：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。希望你們銘記在心，做個快樂的讀書人！

教學反思：通過學生交流讀《童年》這本書的活動，促進學生“多讀書，讀好書，讀整本書”的自主讀書行動，引導學生走進書中的情節，走近書中的人物，用以洗滌自己的靈魂，塑造自己的精神世界。

第二篇：讀書匯報課

點燈的人

先讓我來介紹一下今天的四個讀書方隊，他們分別是紅毛毛蟲隊，綠毛毛蟲隊，黃毛毛蟲隊，藍毛毛蟲隊。其實我們讀書就像毛毛蟲吃樹葉一樣，終有一天，我們這些毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶。今天的讀書匯報課分為序言，一二三章，尾聲，先讓我們走進序言。

請聽詩歌朗誦：《點燈的人》

老師非常喜歡這首詩，老師也想做李利這樣的點燈人。于是，開學第一天，我們就約定，我們要養成良好的讀書習慣，每天讀書半個小時到四十分鐘。我也加入大家的行列。現在我想問：誰每天堅持讀書的同學請舉手？（老師也舉手），我們還要求自己，讀書要有好的方法，這學期我們主要是用筆畫出優美詞句，寫出自己的感想。大家讀書讀得怎么樣呢？今天這節課我們就來回顧一下。

第一章：古詩朗朗映乾坤 我來說你來對

古典詩詞是我們中國的文化瑰寶，經常吟誦會讓我們增加語言修養。這學期我們堅持做到日有所誦，一共背誦了95首古詩。下面我們小組比賽，我來說詩句的上一句，你來對下句。誰說對了就可以為小組加一分。

琴棋書畫詩韻

除了這些詩句，有的同學在古詩背誦方面還有自己的特長，下面我們來展示一下。

一組雅璇《沁園春雪》，二組美媛《虞美人》，三組呂祖迪《木蘭辭》，子文三首詩，四組陳祺陽《喇叭嗩吶》

第二章：書里自有黃金屋

古語說：“書里自有黃金屋，書里自有顏如玉。”書里確實藏著好多珍貴的東西。所以，我們要好好讀書。這學期我們的必讀書目是《格列佛游記》，《霧都孤兒》，《語文經典讀本》，選讀書目是《夏洛的網》《論語》。

我們先來看第一本書： 《霧都孤兒》

我們先來了解一下自己對書中的人物之間的關系你是否了解？提示語：可以填上“幫助、母子、朋友”等關系。

讀故事，我們首先要自己走進故事，來，讓我們一起走進《我還要》這個故事片斷。大家來表演《霧都孤兒》中開始的一個片斷：（電影41屆霧都孤兒cd1從5：20——8：30）

大家都在睡覺。一個男孩低頭急急地走來走去，三四人抬起頭，奧立弗：“湯姆，歇一歇好不好，我們還要睡覺呢。”

男孩“睡不著，太餓了/” 奧立弗等幾人“我們都餓。” 男孩“是的，但我怕。” 另一男孩“怕，怕什么？”

男孩：“什么，什么，我太餓了，我怕把旁邊的小子吃了。”

抓鬮：一個孩子拿了一團毛線，其余孩子瞪著驚恐的目光開始慢慢抓鬮。一個個抓出的都是長線，長舒一口氣，奧立弗抓的是短線。其余孩子松了一口氣。

分飯吃飯，一組下來盛飯，其他坐著不動

分完，大師傅抬頭看天“主啊，感謝你賜予我們如此豐盛的食物，感謝你的慷慨，阿門” 全體孩子“阿門”立刻開始低頭大口喝粥

喝粥，一人分粥，大師傅拿手杖立在一旁。喝完幾個孩子瞪著看他，奧立弗起來要粥。大家目光都看奧立弗。

“對不起，先生，我還要。” 大師傅拿手杖吃驚的嘴都抖動：“ “什么？”

“對不起，先生，我還要。”

大師傅拿起手杖就朝奧立弗打來。奧立弗轉身飛跑。大家的目光朝他看去。大師傅憤怒了：“快把執事找來。”

老師：在表演中你有什么感受？你覺得奧立弗是個什么樣的孩子？是啊，正如書中所說，“天性或遺傳在他的胸膛里播下一顆善良而堅毅的心靈。”后來，奧立弗又經歷了哪些事情呢？（看圖片講故事）：

（在棺材店里，當諾亞說奧立弗的媽媽是賤貨時，奧立弗因憤怒而滿臉通紅，他一下子跳了起來，掀翻了桌椅，一把掐住諾亞的脖子，拼命推搡，狂怒之下，他牙齒咬得格格直響，用盡全身力氣，把諾亞打倒在地。

接著，奧立弗受到索爾伯里一家的打罵。奧立弗平素感覺到自己內心有一種正在增長的尊嚴，所以他面帶蔑視的表情聽憑人們嘲弄，一聲不吭地忍受鞭子毒打。

當賽克斯帶奧立弗遠行，奧立弗明白是入室搶劫時，奧立弗一下子就跪倒在地。“起來！”賽克斯氣得直發抖，從衣袋里拔出手槍，“不起來我就叫你腦袋開花！”

“啊，看在上帝的份上，放了我吧。”奧立弗哭喊著，：“讓我跑到一邊去，死在野地里吧。我再也不到倫敦這邊來了，再也不了，再也不了。啊，求你們可憐可憐我，別叫我去偷東西。”

賽克斯并沒有放過他，把奧立弗從窗戶放進屋里的地面上，然后命令他向大門走去。賽克斯提醒他說，他始終處于手槍射程之內，不許畏縮不前。奧立弗立定之后，頭腦一下子清醒了。他決定奮力從門廳沖上樓去，向這戶人家報警。）

從這里，你又看到了一個怎樣的奧立弗？你想對奧立弗說什么？

小說前言中有這樣一句話：“小說描寫和反映了善與惡，美與丑，正義與乖謬的斗爭。”

你認為小說中哪些人物身上體現了美麗，善良，正義？為什么？哪些人物身上體現了丑陋，兇惡，乖謬？為什么？

南茜是一個什么樣的人物？她從小身處賊窩，做盡了偷竊行為，但是，在她身上，又閃耀著閃亮的人性，她不顧自身安危，幫助了奧立弗，所以我覺得她可以放在這兩個圓圈的中間。她是一個既有著善良又有著丑惡特點的人。是啊，這樣一個勇敢堅強善良的孤兒，受到了很多好心人的關愛，給奧立弗的內心增加了溫暖。下面請聽演講《給心加溫》。

給心加溫（張瀟涵）

當我難以平靜地掩上了《霧都孤兒》的最后一頁，我的心情卻是如此沉重。我一邊讀，一邊“受著煎熬”。

盡管作家們用憐愛的筆為奧立弗安排了皆大歡喜的結局，但我們如何能忘記他曾經遭受的苦難。是什么安撫他們的靈魂，使他們變得堅韌？在我看來，既有奧立弗自己的堅強，也有周圍好心人那難能可貴的人性的撫摸。

當奧立弗被誤認為他是小偷，為自己辯護時，他得到了信任，當奧立弗被迫入室偷盜，中槍受傷時，他得到了寬容。于是，他接受了救助，學會了堅強，獲得了新生。這樣的文字，在我心里，只有感動。

我看過一份調查，中國孤兒的人數年年增加。當這個倫敦孤兒的故事沖擊著我，我才驚覺我的周圍也生活著被命運拋棄的許許多多個奧立弗。我在心里祝愿；這個社會多一雙真誠關注的眼睛，給孤兒們冰冷的心加溫，讓他們擁有健全的人生。

2、第二本書《夏洛的網》（1）理清文章脈絡

師：俗話說：書讀百遍，其義自見。《夏洛的網》這本書我讀了兩遍，同學們你們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。

《夏洛的網》的作者是誰？他是哪一個國家的人？《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，你能不能用最簡潔的語言說一說，這本書大致講了一件什么事？師：《夏洛的網》中夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？（2）談談書中的角色

師：《夏洛的網》雄踞美國十大童話書的首位，風行世界五十年。特別是書中的人物，給我們帶來很多的感動。從這本書中你認識了哪些人物？

哪一個人物給你留下的印象最深刻？為什么？剛才大家談了自己心目中印象最深的四個人物，故事就在這些人物間開始了。

（3）友情忠誠

師：當小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說—— 夏洛怎樣通過自己的行動來就威爾伯呢？

師：是啊，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——；（生讀）小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！（友情 忠誠）（4）師：可就在威爾伯獲得特別獎的時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——出示課件（兩生讀）

師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，夏洛生命的意義在哪里？

師：說的多好啊，夏洛的網怎么織，威爾伯就怎么樣做！夏洛用愛心編織的網讓威爾伯創造了他生命的奇跡。他由一只不起眼的落腳豬成為王牌豬，了不起的豬，光彩照人的豬，謙卑的豬！（5）誰是你的夏洛？你是誰的夏洛？

師：同學們，想一想，誰是你的夏洛？那么，我再問你，你是誰的夏洛？你為誰織過網？你這張網上織了一個什么詞？請記住今天《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！如果可以，你為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網”吧。

3、《格列佛游記》《語文經典讀本》

這本書老師和大家一起讀過，有些精彩片斷老師還給大家講過。這本書的最大特點就是富于想象。我問你答：《格列佛游記》一共分為幾部分？這本書主要講了一件什么事？

瞧，有一天，格列佛來到了小人國，讓我們一起來看表演《小人國》： 格列佛：瞧，那兒有一些什么？過去看看吧!格列佛：咳，你好，你們在忙什么？

小人國國民甲：我們朝廷發生了兩黨之爭。一個高跟黨，一個低跟黨。整天為鞋跟高低的事吵來吵去。別看這鞋跟高低沒多大區別，可問題倒大呢，誰要是不服誰，那就是不共戴天的敵人!我是低跟黨，請問，你們是哪一黨啊。

格列佛：哎呀，我們是朋友！

小人國國民乙：朋友？我來問你，吃雞蛋是先從大端開始打開吃還是從小端開始打開吃？快告訴我。格列佛：什么大端小端，我往石頭上一砸就開，管他大端小端！

小人國國民甲：什么？你居然如此不上進，這個問題很重要，為這個問題我們已經打過幾次戰役了。我看你跟本不是我們低跟黨的，快說，你們高跟黨派你來有什么陰謀？ 格列佛：真是一群目光短淺，思想狹隘的小人。

小人國國民乙：你竟然說我們是目光短淺的小人。對此，我非常生氣，人與人之間到底為什么而爭執？我只能得出這樣的結論：你的同胞中，大多數人都是大自然讓他們在地面上爬行的最可憎的害蟲中的最有害的一類。

教師：你覺得小人國有趣嗎？在小人國中你印象最深的是什么？

作者在整本書中，以①神奇的想象、②夸張的手段、③寓言的筆法，尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。我們以后在寫作文的時候可以學著運用這些方法。

第三章：課外閱讀廣如海

向大家介紹自己閱讀的課外書，并說說這本書的主要內容。尾聲：

看別人的書，我們自己也寫書，我們將在春節寫出自己的書《雪花飄飄》。期待著大家讀更多的好書，寫出更好的作品。“捧起書本，就是捧著一個偉大的理想，翻開書本就是翻動一個精神的海洋。”讓我們一起把書的燈光點起來！

第三篇：讀書匯報課

1、第一單元我們積累了許多讀書名句，齊背。

一日無書，百事荒蕪。

（陳壽）

讀書破萬卷，下筆如有神。

（杜甫）

書猶藥也，善讀之可以醫愚。

（劉向）

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（顏真卿）

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

（朱熹）

2、第二單元我們積累了許多思鄉名句，齊背。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。

（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。

（杜甫）

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。

（馬戴）

明月有情應識我，年年相見在他鄉。

（袁枚）

家在夢中何日到，春生江上幾人還？

（盧綸）

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。

（劉著）

3、“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”學完《泊船瓜洲》我們有積累了許多含“月”的詩句。指生背誦。

4、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”這是什么？齊背《四時之風》。

四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。

裙裾微動搖，花氣時相送。

夏風草木熏，生機自欣欣。

小立池塘側，荷香隔岸聞。

秋風雜秋雨，夜涼添幾許。

颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。冬風似虎狂，書齋皆掩窗。

整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

5、周恩來曾立志為中華之崛起而讀書，第四單元我們也積累了許多立志名句。齊背。

世上無難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細留心。

虛心萬事能成，自滿十事九空。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

6、讀書是快樂的，而竊讀的滋味是——既快樂，又懼怕。《竊讀記》讓我們記住了國文老師常鼓勵林海音的話——齊背（記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）

7、《走遍天下書為侶》讓我們了解了作者一遍又一遍的讀那本書的方法——齊背

首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷??這真像與另一個人同船而行。

8、《我的“長生果”》使我們學會了一些寫作方法——齊背

作文，首先構思就要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要動真情，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是，真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

三、課外積累

同學們通過課內閱讀有了很大收獲，現在讓我們走入課外的廣闊天地，課余時間你都讀了什么書，從中學到了什么，也可以把它推薦給大家。

1、誰來說說在課外閱讀中你認識了那些字，學會了哪些詞？（組內交流）

2、讀一本好書就是和許多高尚的人交流。在閱讀中你積累了哪些好句好段呢？

3、有人說，一本書能改造一個人，也能改造一會世界，這話一點兒都不夸張。三國的關公關云長，愛看《春秋》，養成了義氣千秋的風范。一部《孫子兵法》造成了我國古往今來多少將軍，元帥啊！你最喜歡那本書？

四、社會見聞

老師也向大家推薦一本書：這本書沒有一個字，但處處都是學問，書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，這本書是------生活。在學校、家庭還是社會生活中那些事給你留下了深刻印象？

五、總結深化

1、老師贊賞你們的才能，也相信通過這節課的學習你們一定有不少的收獲，誰來說說？

2、唐代大詩人韓愈教導我們（齊答）：業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。讀書要勤奮！先秦文學家荀子說（齊答）：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海！書籍還得博覽！宋代大文學家陸游告戒我們（齊答）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”書要讀，更要去實踐。南宋大學者朱熹說過（齊答）：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不斷讀書才是知識的源頭活水呀！高爾基說過（齊答）：熱愛書吧，這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。同學們，讓我們愛書吧，讓我們多讀書、讀好書、好讀書吧！

第四篇：白雪公主讀書匯報課

白雪公主閱讀指導

指導目的：

1、使學生通過賞讀經典童話故事，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、通過自讀童話，引導學生掌握閱讀童話故事的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，了解、感受童話故事的豐富多彩。教學流程：

課件：用色彩鮮艷的彩色粉筆在黑板上畫上碧綠的小草、茂盛的大樹，美麗的小花??一片迷人的大森林景象。

一、創設情境，激發興趣。

1、今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《格林童話》去認識一位新朋友。看看，她是誰？（出示美麗的白雪公主的卡通圖片）

2、誰愿意叫叫她的名字？

3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少說多少。）

4、課件出示：《白雪公主》這本書的精彩封面，旁寫著“白雪公主”名字由來： 從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主。（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）

5、喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？有什么好辦法？（讀故事）

二、閱讀方法指導

1、遇到不認識的字和不理解的詞句又會怎么解決呢？（借助拼音、圖文對照、查工具書、請教別人）

2、怎樣來閱讀一篇童話故事呢？同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀《白雪公主》。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

三、走進故事《白雪公主》 第一，認真朗讀，弄懂內容

1、這個故事中都出現了哪些人物呢？主要人物？ 依次出現白雪公主、后母、獵人、小矮人、王子的圖片

2、（這些人都是怎樣的人呢？）交流對這些人物的認識。白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。

3、說出主要內容。

第二，品評人物，理解道理。

1、首先說一說，你給白雪公主選擇的是什么評語，為什么？在文中畫出來，再細細讀一讀。

（學生可能回答：美麗、善良、不幸、不懂得防范壞人、不聽忠告、禁不住誘惑等）教師隨即出現幻燈片

（1）她生下一個女孩，皮膚果然像雪一樣白凈，像血一樣紅潤，頭發像烏木一樣黑亮，因此她給孩子起名叫“白雪公主”

（2）白雪公主漸漸長大了，越長越漂亮，到了七歲的時候，她長得像晴朗的天空一樣美麗，比王后還要漂亮。如果你愿意為我們收拾房子、做飯、洗衣服、紡線、縫補衣裳，你可以留在這兒，我們會盡心照料你的。”白雪公主很樂意地說：“好的，我非常愿意白雪公主和七個小矮人住在一起每天都過的非常開心.（3）但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。（不幸）

不久，國王爸爸又娶了一個妻子。這個王后長得非常漂亮，但她很驕傲自負，嫉妒心極強，只要聽說有人比她漂亮，她都不能忍受。

（4）王后把自己裝扮成一個賣雜貨的老太婆。白雪公主暗想：“這老太婆，好像并不是那種壞人，就讓她進來吧。”所以她走上前去站在了老太婆的面前。結果王后用帶子拉緊白雪公主的脖子，白雪公主便被勒得透不過氣來，很快失去知覺倒在了地上，就像死去了一樣。（不懂得防范壞人）

（5）七個小矮人告訴白雪公主，“那個老太婆就是王后，下次你要當心，在我們離開后，千萬不要讓任何人進來。” 而當王后偽裝成賣梳子的老太婆，白雪公主竟拿過梳子，又被梳子上的毒力毒倒在地上，失去了知覺。（不聽忠告）

（6）白雪公主知道小矮人告誡她“任何人來了都不要開門”，白雪公主看了看那蘋果，很想嘗一嘗，因為那蘋果看起來很甜美。她看見那農婦吃了那一半，就再也忍不住了，接過另一半蘋果咬了一口。蘋果剛一進口，她就倒在地上死去了。（禁不住誘惑）

2、你給后母王后選擇的是什么評語，為什么？畫出來，再細細讀讀。（學生可能回答：殘忍、點子多、趕盡殺絕、嫉妒、自負、愚蠢）教師隨即出現幻燈片

（1）這個王后長得非常漂亮，但她很驕傲自負，嫉妒心極強，只要聽說有人比她漂亮，她都不能忍受。（2）直到有一天，王后像往常一樣地去問那面魔鏡時，鏡子作出了這樣的回答：“王后，你是美麗漂亮的，但是白雪公主要比你更加漂亮！” 她聽到了這話，心里充滿了憤怒和妒忌，臉也變得蒼白起來。（嫉妒）

（3）這個王后長得非常漂亮，但她很驕傲自負，嫉妒心極強，只要聽說有人比她漂亮，她都不能忍受。她有一塊魔鏡，她經常走到鏡子面前自我欣賞，并問道：“告訴我，鏡子，告訴我實話！這兒所有的女人誰最漂亮？ 告訴我她是誰？” 鏡子回答道：“是你，王后！你就是這兒最漂亮的女人。” 聽到這樣的話，她就會滿意地笑起來。（自負）

（4）新王后立即召見了一個武藝高強的獵人，命令他去殺死白雪公主，并取回白雪公主的心肝作為他執行了命令的憑證。(殘忍)（5）(趕盡殺絕)當得知白雪公主沒有死時，她決不能容忍有任何比她更漂亮的人活在這個世上。所以，她把自己裝扮成一個賣雜貨的老太婆，翻山越嶺來到了那七個小矮人的住處。很熟練地將帶子給她系在胸前，系著系著，突然，她猛地用力將帶子拉緊。

（6）知道白雪公主仍然活著，惱怒與怨恨使王后渾身血氣翻涌，心里卻涼透了。她不甘心，不能忍受，于是又對自己進行打扮，這次的偽裝盡管還是一個老太婆，但卻完全不同于上次。她帶上一把有毒的梳子。

（7）王后已回到王宮，站在了魔鏡前，詢問著鏡子，但聽到的竟還是和上次相同的回答。這下，她氣得渾身都哆嗦起來了，她無法忍受這樣的回答，狂叫道：“白雪公主一定要死，即使以我的生命為代價也在所不惜！”她悄悄地走進一間偏僻的房子里，精心制做了一個毒蘋果。（8）王后一見，臉上露出了快意的獰笑，說道：“這次再沒有人能救你的命了！”她回到王宮，來到魔鏡前，問道：“告訴我，鏡子，告訴我實話！全國所有的女人誰最漂亮？ 告訴我她是誰？”鏡子回答道：“是你，王后！你就是全國最漂亮的女人。”聽到這句話，王后的嫉妒心才安定下來，感到十分愉快和幸福。

（9）鏡子回答說：“是你，我想這兒是你最漂亮，但是王子的新娘比你漂亮得多。”聽到這些話，她又勃然大怒起來，但又無可奈何。嫉妒心與好奇心使她決定去看看這位新娘。

看到白雪公主，她氣得昏了過去，自此便一病不起，不久就在嫉妒、憤恨與痛苦的自我煎熬中死去了。

第三，邊讀邊想，記憶故事。

我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

我讀了這個童話故事（），知道了（）。

三、分享閱讀感受，從故事中學會生活

1、白雪公主和后母這兩個人有什么共同的特點？又有什么不同？各自的結局怎樣？（相同：都美麗、高貴。不同一個總想著害人，一個太懦弱）

2、想一想：白雪公主缺了什么？（沒有主見、沒有智慧、不敢表達、不懂自我保護）

3、假如你躺在那，遇到白馬王子的機率大不大？白雪公主如果遇不到王子會怎樣？（生：也許被凍死、或被野獸要死）總是死多可怕，如果有人來，誰會來？（也許是壞蛋），所以如果有一天，你遇到挫折，躺在那等人來行嗎？

4、讀了《白雪公主》，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精美的書簽上吧。

四、推薦閱讀

《格林童話》《安徒生童話》《寓言故事》等，選取適合自己閱讀的童話。

五、以本為例，拓展延伸。

小朋友們，其實童話王國里的朋友可多啦！

瞧，在有趣的《格林童話》中（出示《格林童話》封面及部分目錄），還有更多的朋友在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧！

第五篇：讀書匯報課教案

讀書匯報課教案

——《童眼看三國》之人物分析

活動目的：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養學生對古典文學的興趣。

2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發表自己的見解，發展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。

3、學會歸類積累語言材料，豐富語言。

活動準備：

1、師生閱讀《三國演義》。

2、收集《三國演義》故事演變而來的歇后語等資料。

3、學生做《三國演義》手抄報及幻燈。

教學過程：

一、邀請小主持人。

男：如果說書是海，讀書就是游泳；

女：如果說書是山，讀書就是攀登；

男：如果說書是天空，讀書就是飛翔；

女：如果說書是生命，讀書就是走過人生。

男：書是人類進步的階梯,智慧的源泉。

女：所以我們熱愛讀書，我們選擇了與書為友。

合：我們愿意在書的海洋里暢——游！

師：是呀，書對我們每一個人都是非常重要的。所以，自開學以來，我們就一直開展讀書活動。最近，我們師生又共讀了一本書——《三國演義》。看到同學們校內校外，課前課后手捧三國，感覺大家都快成了“三國迷”了。相信大家在今天的匯報課上，一定會暢所欲言，盡情展示！

今天匯報的課題是《童眼看三國》之“人物分析”。（課前板書課題）讀三國，大家知道它的作者是誰嗎？知道哪三國嗎？（板書：魏蜀吳）知道他們的霸主分別是誰嗎？（曹操、劉備、孫權）大家肯定記住了里面的許多人物吧，誰能說上幾個？

看來同學們讀得不錯，記住這么多人物。其實還有很多，據有關資料記載，三國人物有1200多，有名有姓的大約400人，給人們留下深刻印象的就有數十人。

其實，老師知道同學們對三國已經了解不少了，不信，我們來看看大家做的手抄報就知道了（課件展示）。

二、手抄報展示

主持人：怎么樣？同學們做的手抄報是不是各具特色，內容也豐富多彩呀。看來大家與三國人物都成老朋友了，是不是？下面我們就再次走進三國，去會會這些的英雄豪杰，好不好？那么我們怎樣去會他們呢？下面我們就分小組進行交流，這些小組分別是——（課件出示）諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、呂布、曹操、周瑜小組。下面小組交流一下你們的匯報形式或者給匯報的同學鼓鼓勁吧。（出示匯報要求）匯報要求：

（1）表情自然、姿態大方。（2）聲音洪亮、語言流暢。

（3）能說出人物的特點，依據充分。（4）匯報形式不拘一格。

三、走進三國之人物分析

1、小組交流，確定匯報人員及形式。教師巡視指導。

過渡：老師知道大家對三國都很感興趣，都想在這里展示本組的風采，但時間有限，我們只有采用搶答的方式來確定哪個小組先展示，下面請每個小組的一號同學做好準備。（搶答歇后語等）

2、全班交流展示。

3、評委及時評價。

小結：大家匯報得精彩，評委評價得也精彩，那么我們該如何評價歷史人物呢？易中天先生在《品三國》中說，歷史人物有三種形象：（課件出示）歷史形象、文學形象、民間形象。（簡單介紹三種形象）所以在我們的現實生活中，無論評價一個人，還是一件事都要一分為二，不能用片面的眼光去看待問題。

總結：在大家的侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起那一個個永載史冊的名字，讓這間屋子揮灑著一股英雄的豪氣。下面就讓我們以電視劇《三國演義》那氣勢雄壯的旋律結束這堂讀書匯報課。

播放《三國演義》主題歌并配以戰爭場面及人物畫面。

四、布置作業：

今天的讀書匯報課就上到這兒，請同學們繼續關注三國，準備下次的《童眼看三國》之《場面分析》。

閱讀《三國》交流課教案

交流目的：

1、通過閱讀交流一些好詞好句，豐富自己的閱讀積累。

2、通過對故事情節的分析，引導學生初步形成正確的人生觀、世界觀。

3、分析人物的言行，初步認識人物的性格特點。

4、指導學生撰寫讀后感。

課前準備：

師：

1、認真閱讀《三國演義》，做好讀書筆記及故事情節與人物的分析。

2、準備好投影片及錄音機。

生：

1、自讀《三國》前十回，并在好詞好句上做上記號，并選擇一部分摘抄在讀書筆記上。

2、自讀時分析人物的性格特點，并書中空白處做做讀書筆記。

交流過程：

一、激情導入

1、播放電視連續劇《三國演義》主題曲，生仔細聆聽。

2、問：聽了這首歌曲，你想到了什么？

3、談話：同學們，這首歌是電視連續劇《三國演義》主題曲，歌詞是一首著名詩詞——調寄《臨江仙》（出示歌詞齊讀）《三國演義》是我國四大名著之一，作者是明代小說家羅貫中。《三國》是一部歷史小

說，書中的一個個問問動聽的故事、一個個栩栩如生的人物令我們百看不厭。今天我們就起來交流一下讀此書前十回的收獲。

二、交流好詞好句

1、四人一組交流自己的好詞好句。

2、班級交流：指導學生練習上下文或結合生活實際理解詞語，也可利用肢體語言來理解詞語。并試著用詞語造句。（指導學生積累一些膾炙人口的成語：桃園結義、半信半疑、一手包辦、一舉兩得、下筆成章、乘虛而入、出言不遜、危在旦夕、名不虛傳、文思泉涌、屈指可數等）

3、交流好句，并說說好在哪里。（可以從用詞遣句、塑造人物特點等方面來分析）

三、片斷交流

1、出示第一回中的片斷：次日，與桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項??的三百余人，就桃園中痛飲一醉。

2、設置問題：文中提到哪三個人？他們的身份是什么?他們分別是怎樣的一個人？從書中的那些地方可以看出來？你最喜歡誰，為什么？

3、師：現在也有些人向他們三人一樣結拜兄弟，我們稱之為拜把子。你對這種現象怎么看？

4、同學交流，指名回答。師相機引導，使學生形成正確地為人處事觀。

四、遷移訓練

五、指導寫讀后感

指導謝讀后感的要領：先對所讀內容進行分析概括，然后發表一些自己的看法，可以結合實際來談。

六、小結、作業

1、師：同學們，讀書可以使我們慧目、可以使我們明智。《三國》這本書可以使我們知道什么是善惡美丑，還使我們認識了許多英雄，我們現在只讀了這本書的開頭，更精彩的部分還在后面，請同學們課后繼續閱讀。

2、繼續讀下面十回，寫兩到三篇讀后感。

走進三國

教學目的：

1、了解《三國》中有趣的故事及與其相關的成語、歇后語等。

2、激發同學們的閱讀熱情。

一、游戲導入

１、同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經讀這本書了，有的也看過電視，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

２、下面就讓我們一起走進三國（板書：走進三國）

３、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

４、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起

二、群英聚會

１、《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

２、大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

３、由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？

（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）

關羽：

（１）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（３）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”

（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮的錦羹--神機妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--滿載而歸

諸葛亮吊孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛亮

（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（３）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄海》

劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？ 他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）

一段短短的三國歷史塑造了千百英雄，幾部傳世之著更讓萬千后人傾迷于它

錢穆先生說，讀歷史有兩種意見，一種是站在古人的立場上看歷史，這個叫做“歷史意見”；第二種是站在今人的立場上去看歷史，這個叫做“時代意見”；那我個人認為還有一種看法，就是站在個人的立場上去看歷史，這個叫做“個人意見”。所以，對于歷史來說它有三種形象：歷史形象、文學形象、民間形象。它也會有三種意見：歷史意見、時代意見、個人意見。三種意見，三種形

象，我們把它結合起來就是我們的品讀三國。我們品讀三國，就是想把觀眾們帶回那樣一個英雄輩出、波瀾壯闊的歷史。

這就是我們之所以創造品讀三國吧的原因，希望能給現在所以熱愛三國的朋友們一個暢所欲言的天地，一個施展抱負的舞臺．希望更多的朋友們能夠加入到我們這個圈子中，為品讀三國貢獻出我們自己的一份力量．

元代的三國戲

關羽為什么變成神關公顯圣的傳說關羽紅臉的由來 民間傳說中的劉、關、張

《詞話》中的關索

楊儀其人

……

[白發漁樵江渚上，慣看秋月春風]思想與藝術

[青山依舊在，幾度夕陽紅]影響與傳播

品讀三國 內容簡介

劉備也曾表露過他的志向。那是在荊州依附劉表的時候。

劉表待劉備很好，生活安逸，久無戰事，一日與劉表共語時人廁，因見

自己“髀肉復生”，不覺潸然淚下。劉表問原因，劉備乘興而道：“備往常

身不離鞍，髀肉皆散；今久不騎，髀里肉生。日月蹉跎，老之將至，而功業

不建，是以悲耳。”兩人談得投機，劉備又興口道：“備若有基本，天下碌

碌之輩，誠不足慮矣!”對這一點，劉備是看得相當透徹的，自己只能靠功

業起家，沒有功業就沒有劉備。但也僅此一次，便險些招來殺身之禍，因而

心里十分后悔。

因此，此后的劉備將大志埋藏在心里。埋得越深，追求就越強烈。當曹

操說到他是英雄時，以為計謀敗露，嚇得筷子掉在地下也就不奇怪了。

中國有一句著名的俗語，叫做“人在屋檐下，不得不低頭”，意思是說

人在權勢、機會不如別人的時候，不能不低頭退讓，劉備在這方面就是個能

夠審時度勢的梟雄。即使是別人看起來很沒有面子的事，他也能夠做得滴水

不漏。失徐州，他能做到“屈己以待天時”；在曹操說自己是英雄的時候能

夠掩蔽鋒芒，保存了自己的實力，正應了那句話：“大賢虎變愚不測，當年

頗似平常人。”

劉備去東吳招親，諸葛亮把該事“假戲真做”之后，張昭、周瑜等人對

孫權建議道：“劉備起身微薄，奔走天下，從來沒有享受到什么是富貴，今

若用華堂大廈、子女金帛令他享用，自然疏遠他與孔明、關羽、張飛等人，到時候，他們內部不和，再取荊州不是易如反掌嗎?”孫權照計而行。

這個計策本是要將劉備困于吳國，以美色享樂，使劉備喪失心志。但當

趙云報稱曹操起兵五十萬，殺奔荊州，要報赤壁之仇，情況十分危急時，劉

備終于說服孫夫人，歷經種種險阻回到荊州。如果沒有對理想不懈的追求精

神，很難想像一個胸無大志的人能放棄這樣的生活。

因此，劉備的成功在于他那永不衰竭的進取心。無論是寵，還是辱，得

意還是失意，都能用平常心來面對，而且能做到始終不渝，劉備的這種性格

直到他在取西川，占領漢中后的時候才有了些改變。因為這時他才有力量使

自己腰桿硬起來，說兩句硬話。

劉備是一位不善于用語言來表達自己理想的領導人，僅在三顧茅廬，請

諸葛亮出山相助時才用言語曲折地表達了自己的志向。初訪孔明未遇，于是

向孔明的朋友崔州平表達說：“方今天下大亂，四方云擾，欲見孔明，求定

國安邦之策耳。”后隆中與孔明相見，諸葛亮說：“愿聞將軍之志。”劉備

慨然對答：“漢室傾頹，奸臣竅命，各不量力，欲伸大義于天下。”可見劉

備的志向是要在天下大亂時，施展才能，定國安邦。

劉備二十八歲起兵，六十三歲謝世，不管在什么樣的情況下，他都沒放

棄過自己心中的進取之心。這是他的成功之本。

學會低頭：退一步海闊天空

打破常規，才能于亂世取勝當斷必斷，敢于拍板諸葛亮的遠見

匯聚人氣，籠絡人心三國中的謀劃高手一言可以興邦——口才的力量

阿斗不露行韜晦攻心為上，以德服人沒有永遠的朋友以德服怨：陸遜服江東一次嫉妒的巧妙運用用勇無謀：馬超難成大事紙上談兵：假把式馬謖被斬

剛烈學究：張昭不是相才恃才自傲，楊修性命不保不自量力：王朗自取其辱泄怨取禍：彭羕一句話送命第三篇品讀三國謀略攻心為上：劉備奪西蜀以逸待勞：陸遜破劉備隔岸觀火：郭嘉料敵如神一鼓作氣：呂蒙戰合淝先發制人：諸葛亮取陳倉曹操知兵法而不知詭計調虎離山：司馬破公孫金蟬脫殼：諸葛亮增灶退兵誘敵深入：馬超破曹洪請君人甕：諸葛誘司馬聲東擊西：賈詡破曹操順手牽羊：姜維破鄧艾諸葛亮巧改“文字”激周瑜火上澆油：尚香斥追兵借刀殺人：諸葛殺雍閩因勢而下：杜預平東吳反問計——馬謖妙黜仲達審時度勢：姜維和鄧艾斗智司馬昭：巧使二士相爭功

劉備：“攻心為上”的御人術

諸葛亮：善于識人更善于用人

詭詐高深：曹操的御人術

孫權：不拘一格，關懷備至