第一篇：歌曲《銀杯》教學設計

歌曲《銀杯》教學設計

教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感地演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。教學重難點：

1、準確地演唱《銀杯》旋律。

2、在歌曲中體驗蒙古族的熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。教學過程：

一、組織教學：問好。

二、導入：

同學們，我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特有的民歌。（看書：學習什么是“中國民歌”，并能理解。）今天老師將同大家一起走進蒙古族，讓我們隨音樂體會那里的別樣風情。（播放音樂《美麗的草原我的家》）

三、新課內容：

1、師：這是一首由蒙古族女中音歌唱家德德瑪演唱的歌曲，歌曲描繪了什么?你有什么樣的感受? 生：回答。

2、師：（小結）歌曲用詩的語言勾勒了一幅草原美景，蒙古人民過著自由、舒暢、美好的生活，那么對于這樣美麗的蒙古族你有哪些了解呢? 生：小組討論，（教師用課件提示）同學回答。(課件從蒙古族的居住、運動、飲食、音樂、舞蹈、語言、服裝、禮節等方面收集的圖片說起。)

3、師：（小結）給予評價：蒙古族人民能歌善舞，歌曲一定很有特點，今天我們共同學唱一首蒙古民歌《銀杯》，聽一聽這首歌曲表達了人們怎樣的心情？聆聽歌曲《銀杯》（播放歌曲視頻）。生：回答。

4、師：歌曲描繪了什么場面？表達什么內容？你感受到什么樣的情緒? 生：回答，那么就讓我們帶著這種情緒來學唱這首歌吧！聆聽（教學光盤）

5、視唱歌曲旋律。

6、隨琴單旋律演唱。講解：（1）“X.X”、“ X X X ”節奏。（2）倚音：在記譜時比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。

7、自由讀詞。師問：“賽勒日外咚賽”是什么意思？

8、填詞，有感情地演唱。找出歌曲哪一樂句表現熱情豪爽？找學生表演。

9、學習長調、短調

長調：可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同；長調歌詞絕大多數內容是描

寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河和湖泊。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長，旋律極富裝飾性（如前倚音、后倚音、滑音、回音等）；短調：與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定。歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區。往往是即興歌唱，靈活性很強。】（播放課件）教學活動：

師：比較銀杯是長調，還是短調？ 生：回答。

10、師：通過對蒙古民歌長調、短調的學習和理解，讓我們對蒙古族民歌在情緒、情感上有了更多了解。讓我們再用優美、抒情的歌聲體驗民族風情吧！學生齊唱。

第二篇：歌曲銀杯教學反思

歌曲銀杯教學反思

大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀杯》兩首歌曲。

一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》

這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據歌詞的內容說一說，第二遍聽，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。第三遍，結合多媒體課件，播放帶有視頻畫面的歌曲，讓學生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學唱中，學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。

二、學唱歌曲《銀杯》

在學習歌曲環節中，通過多次的聆聽——感受——表現，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。

大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力，本節課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環節中，有拽著學生學習的痕跡。相對六年級的學生來說主動性不強。教師個別問題的提出不夠明確。在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。

第三篇：歌曲銀杯說課稿

《銀杯》說課稿

隴西縣喬門喬門學校

劉榮棟

一、說教材

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。：

根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：把短調的含義貫穿教學過程中，從而了解有感情的演唱歌曲，引導學生唱出蒙古歌曲的風格特點。

二、說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

三、說教學過程

（一）興趣導入

讓學生感受“美”，上課一開始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激發學生的興趣，運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。

（二）聆聽歌曲

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，視唱簡譜

3、深入聆聽，體會情感。

（三）學唱歌曲

節奏練習，為了讓學生更好的把握節奏，我用合唱指揮圖示讓學生進行練習，以加強學生對節奏的掌控。視唱歌譜，為了能唱準旋律，我特意用音節韻律操來練習學生對音準的把握。解讀歌詞，把歌詞帶入歌譜中試著演唱模唱歌曲，最后完整的演唱歌曲《銀杯》。

（三）課堂拓展，欣賞不同版本的《銀杯》。使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶

四、說教學效果

六年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起了解蒙古族的風土人情，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾用視頻、分組合唱、不同版本的欣賞，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、感知的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情，課堂氣氛比較活躍。

總之，通過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。當然，由于本人的教學經驗不足，本節課還有很多的不足之處，懇請各位評委及同仁們批評指正。

第四篇：銀杯教學設計

《銀杯》教學設計

課題：歌曲《銀杯》

一、教學目標：

1、知識與技能目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、過程與方法：能夠在理解基礎上，聲情并茂的背唱歌曲《銀杯》。

3、情感態度與價值觀：體驗蒙古族的歌曲風格，了解蒙古民歌的長調和短調。

二、教學重點：了解短調的特點，把握準蒙古歌曲的情緒，能聲情并茂的背唱歌曲《銀杯》。

三、教學難點：學會辨別短調與長調，掌握大跳、倚音、下滑音的音準，并掌握蒙古歌曲的演唱風格和特點。

四、教具：教材、電子琴、多媒體、課件。

五、講授新課：

1、組織教學：師生問好。

2、導入新課：

師：播放課件，1、介紹蒙古族文化(圖片展示)，讓學生了解蒙古族的風土人情，豐富學生對音樂的表現力。

2、讓學生通過視頻欣賞長調歌曲《鴻雁》和短調歌曲《銀杯》，主動找出長調和短調的區別，教師精講歸納。

3、聆聽感悟，分析歌曲: 播放歌曲《銀杯》。師：在欣賞過程中，請大家思考幾個問題：《銀杯》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？力度和速度又是怎么變化的？運用了什么樣的節拍？歌詞有什么特點？

4、討論回答：生：這首歌的情緒： 熱烈、奔放；這首歌的力度： 由中強到漸強很強再到強；速度是中速稍快；這首歌的拍子是四四拍，節拍特點是強弱次強弱，能給人以穩定放松的感覺，歌曲旋律中倚音、下滑音和歌詞里襯詞的運用，更突出了蒙古族歌曲的風格特點。師：你們說的很準確，《銀杯》是一首旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征的歌曲，是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌（風俗性宴歌）。每當節日集會、招待賓客的時候，主人之家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

5、復聽音樂:進一步感受歌曲。

6、學唱歌曲：（1）、發聲練習：用母音m、a、i、u 做練習。（2）學生集體朗讀歌詞。

（3）、教師電子琴伴奏，學生跟琴用“啊“模唱曲譜。（4）、小聲帶入歌詞，教師逐句糾錯。（5）、藝術處理，情感升華 ：

學生小組討論:歌曲分幾個樂句？（兩個）每個樂句用怎樣的情緒來演唱？ 生：第一樂句從mf到f逐漸加強，倚音唱的要自然，句尾用襯詞稍微加點假聲向上調到位；第二樂句由f到ff再回到f，注意下滑音要唱的飽滿自然，突出蒙古族熱情好客的風格特點。（教師指點）（6）、聲情并茂的完整演唱歌曲。

（7）、深入體驗歌曲，以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)

六、課堂延伸，拓寬視野：欣賞視頻歌曲：（長調）無伴奏合唱《牧歌》和短調《小黃鸝鳥》，進一步感受區別短調和長調的不同特點。

七、課堂小結：這節課我們學習了蒙古的短調歌曲，同時也了解了長調的特點。在旋律大跳、倚音、和下滑音的音準上，你們掌握的非常好。對歌曲情感的處理也比較到位，讓我們再一次以歡快熱烈的情緒唱響《銀杯》結束本課。

第五篇：歌曲銀杯教學反思

歌曲《銀杯》教學反思

周高鈞

本節課大多數學生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》導入。

一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》

這聽這首歌曲時，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據歌詞的內容，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。

二、學唱歌曲《銀杯》

在學習歌曲環節中，通過多次的聆聽——感受——表現，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力。

本節課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，如：大跳、倚音等。雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環節中，有拽著學生學習的痕跡。相對七年級的學生來說主動性不強。還應在課堂中設置課堂拓展活動，是課堂知識再次升華。在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。