第一篇：三峽1

三峽

酈道元

七年語文

一、課前準備

1、把學生分成小組，組內異質，組際同質。

2、以小組為單位搜集有關三峽及作者酈道元的資料。

二、精彩導入：

世界是一本書,不旅行的人只看到其中的一頁。

——哲學家

圣奧古斯丁

祖國的山山水水孕育著源遠流長的山水文化，今天我們跟隨一千多年前的酈道元的足跡，去領略三峽的無限風光。

這是一篇寫景的文言文，同學們已經預習了這篇課文，根據同學們的問卷調查確立本節課的教學目標。

三、出示目標：

1、朗讀（反復誦讀，疏通文意，理解內容。）

2、欣賞（領悟三峽雄奇險拔、清幽秀麗的美。）

3、積累（分類整理常用的文言詞語。）

四、建構目標：

第一板塊： 初讀三峽，聽讀文律

聽《三峽》錄音，聽讀要求： ?

標注字音 ?

劃分節奏

先請同學們們聽錄音，標注字音、劃分節奏，然后自由讀文。

師：（清代）姚鼐說：“大抵學古文者，必須放聲疾讀，又緩讀。疾讀以求其體式，緩讀以求其神味。”

第二板塊：疾讀三峽，辨讀文詞

同學們先集體疾讀《三峽》，老師不提朗讀要求了，你們自己有朗讀要求嗎? 師：那么下面老師就送給大家一次挑戰，到時我會拿掉所有標點，我們文不加讀，看屏幕給你們一點準備時間。

先指名小組疾讀課文，男、女生各疾讀一遍。

師： 疾讀也要節奏，字音清楚節奏分明才能讀好。下面請同學們，以組為單位按文章段落順序完成下面問題：

合作方法：自主閱讀概括，組內探討交流，組際合作解決。問題1： 小組競賽找出課文里的生字詞并解釋。

問題2： 組間合作解決意思難懂的句子，一小組提出，請另一小組作答。

問題3：小組合作翻譯全文。

{小組討論，哪組同學準備好了，由發言人舉手搶答} 拓展目標1：

同學們有“有時朝發白帝——不以疾也”與李白《早發白帝城》中的哪句是相對應？

拓展目標2：課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉久絕” 與李白《早發白帝城》 哪句相對應？

第三板塊：

緩讀三峽，析讀文意

合作方法：組內合作質疑，組間合作釋疑，全班交流體會。

問題： 本文寫山、寫水，反復朗讀全文，你感受較深的是哪個景物？為什么？

流 程

步驟１：分組讀，接龍形式朗讀，1、2小組朗讀第一段3、4小組朗讀第二段，5、6小組朗讀三段，7、8小組朗讀第四段。

指導朗讀：

1.第一段，語調高昂，語速較慢，讀出山的雄奇，贊嘆的語氣。

2．第二段，語速要快，語調響亮，重讀“襄陵”“阻絕”“急宣”“朝”“暮”“千二百里”“疾”。

3．第三段，語速舒緩，帶著恬適、陶醉的心情去讀，讀出寧靜和優美。4．第四段，語速緩慢，語氣凄慘、悲涼、顫抖，讀出凝重感和凄涼美。步驟２：利用組內合作的形式討論老師指定的問題。拓展目標3：三峽指哪三峽，簡單概括各有哪些特點？

師：同學們的分析很透徹，有理有據，很好！讓我們減字背誦一遍課文，試著背誦，好嗎？

第四板塊：誦讀三峽，品讀文情

用減字法背誦全文，用個人到小組再到全班接龍式背誦。

五、檢測目標：

出示幻燈片（文學常識、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等重點實詞。）

六、拓展目標：

今天聽大家的賞讀，我在想，也許夏季酈道元他乘坐的小船曾被三峽湍急的水流阻斷，也許春冬時節他曾在美麗的水面上流連忘返，也許秋天聽著凄清的猿鳴他離家的愁緒也開始發酵！一年四季，他的足跡遍布三峽的每個角落，他用熱情丈量三峽的山水，用激情贊美三峽！邀你做策劃大師！請結合文章內容，為三峽設計一處景點：如景點名稱、看點、游覽建議等。推薦你們設計的景點時，請注意提示我們適合旅游的季節。

（學生小組交流）教師提前預設，如： 1.“一線天”線路。“自非亭午夜分不見曦月” 2.白帝古道漂流。“有時朝發白帝，暮到江陵”

夏天：去漂流，去享受一瀉千里的快感，去領悟 “朝發白帝，暮到江陵”的詩意。3.望猿坡。“有時高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”

秋天：去享受淙淙的流水，去體驗小船，漁火的夜景，去共鳴高猿長嘯的凄清。4.春韻谷。“絕巘多生怪柏、清榮峻貌，素湍綠潭，回清倒影”

春天：快樂的急流，清清的碧波，山高草盛，鳥語花香。春天正是踏春的大好時節。5.道元亭。“內陳酈道元《水經注》，其中墻壁上大書《三峽》一文，另可塑像于亭中”。

七、反饋目標：

完成《隨堂同步》夯實基礎2、3、4小題

八、板書設計：

三峽

春夏秋冬四季水

酈道元

嶂巚嶺峽一悲歌

第二篇：《三峽》優秀說課稿

《三峽》說課稿

一、說教材的處理

根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。

三峽美，《三峽》更美，這既是自然的偉大，也是作者的匠心，更是文字的魅力。學習經典古文，重在品味、欣賞和積累。通過學習，既要讓學生領略到祖國大好河山之美，也要讓學生領悟到祖國語言之美。整堂課以尋找美、發現美、品味美和積累美貫穿始終，讓學生始終沉浸于美的氛圍之中。` 二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品味語言、賞析感情、背誦積累、拓展寫作等方法進行教學。學習本篇文言文需注重知識的內引外延，因此課堂上安排了讀一讀、品一品、賞一賞、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中盡可能做到學生討論熱烈，發言踴躍。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的總是要在讀者的心目中引起共鳴”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說教學程序設計

第一步、創設情景，導入新課。

運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習《三峽》發現三峽美的興趣。第二步、讀一讀。初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求，要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、根據注釋讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。（重點字詞的讀音、意思，句子的停頓）

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。為激發學生學習熱情調動學生回答問題的積極性，課堂到此要點評小組，公布目前排在榜首的小組，同時激勵其他小組。

第三步：品一品。領略美景，揣摩文章寫法 在充分朗讀，疏通文意的基礎上，采用小組合作的方式。設計了兩個問題，分別針對“美景三峽“和”文章《三峽》”

1、用“三峽的____美,你看___________”說一句簡單的話。感悟三峽風景之美。（“小組接龍”的形式。每小組一次機會，順序不限。）

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

三峽的山：延綿，高峻

壯美

三峽的夏水：迅疾

壯美

三峽的春冬：清榮峻茂

秀美

三峽的秋：

凄涼

凄美

2、用“《三峽》美，美在______________”說一句話。感悟《三峽》語言之美。（“你追我趕”想說就說，展現自我。不限順序，不限次數。）

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：《三峽》美，美在描寫上運用了正面側面相結合的手法，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了作比較手法，突出水勢湍急、迅疾。

本文描寫生動，寫“湍”用

，寫“潭”用

，寫“柏”用

，寫泉用

。修辭手法

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。第四步：賞一賞。

“一切景語皆情語”，對文章感情的把握。地勢的險要造就了三峽美景，而在此生活著的漁民們的生活是凄涼的。

欣賞歌曲《三峽人家》比較一下：文章結尾漁者唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”在這句歌中蘊涵著的氣氛與這首歌所描繪的意境是否相同？ 《三峽人家》歌詞如下： 紅艷艷的桃花映彩霞 桃花深處是我家

新門新框新梁新柱新砌的磚墻新蓋的瓦 一半在豫中一半在豫下

山歌伴著江水流一路到天涯 一路到天涯 青翠翠的梯田連碧波 梯田到頭是我家

山前山后山左山右變上了苞谷種上了它 富饒的三峽美麗的農家

小鎮伴著細雨飛春色滿三峽 春色滿三峽 春色滿三峽

（多媒體展示《三峽人家》歌詞，并播放蔣大為所唱歌曲）學生思考討論之后教師明確：意境不一樣。文章中漁歌把對自然景物的描寫與人的思想感情結合起來，側面描寫了三峽漁民船夫的悲慘生活。寫的是舊社會三峽景象。渲染了一種悲涼，凄清的氣氛。新中國成立后三峽經過治理三峽人民的生活發生了翻天覆地的變化，歌曲《三峽人家》節奏輕松明快，描繪了一幅“世外桃源”般的景象，渲染了一種喜悅，高興之情。

這一環節通過感情的對比激發學生熱愛三峽，熱愛祖國的情感。第五步、背誦課文

酈道元用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，請同學們課下搜集描寫三峽的詩歌欣賞，并抄寫下來。

2、以“美在濱海”為題寫一篇隨筆。（幻燈片“濱海風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們生活的濱海也是一個美麗的地方，下面請欣賞屏幕上濱海的優美景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來展示我們濱海的美。

這一環節很重要，如果有時間可以放在課堂上，沒有時間就只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，我設計的這道作業題，除了達到新課程標準要求的注重學生語言積累和實際運用知識能力，同時還能激發學生熱愛祖國家鄉的情感。

課堂最后公布優勝小組。

第三篇：9三峽優秀教案

9三峽

教材分析:: 《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學目標:

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點、難點

1、培養學生整體感知詩文的能力。

2、積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優美意境。

教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。二、三峽簡介

三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關是其東端，四川奉節的白帝城是其西端，其間全長193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。

三、作者簡介

酈道元（公元470——527年），南北朝時北魏著名的散文家、地理學家。著有《水經注》，不僅是地理學的重要著作，也是具有較高文學價值的散文名作。

四、初讀課文

1、對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

闕(quē)

疊嶂(zhàng)

曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯sù)

素湍(tuān)絕巘(yǎn)

長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)

2、辨明詞義。

（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）

（2）古今異義。

夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）

（3）一詞多義。

自三峽七百里中（自：在）

自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）

（4）重點詞語。

重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）

沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）

乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）

素湍綠潭（素：白色；湍：急流）

清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）

哀轉久絕（絕：消失）

3、指導朗讀，讀出節奏。

（1）自非/亭午夜分，不見曦月。

（2）沿//溯/阻絕。

（3）其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。（4）清/榮/峻/茂

（5）故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

4、理清課文的層次及主要意思

第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美

第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美

小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節表現三峽的美景。

5、體會作者情感和情景交融的寫法

第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）

第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。

第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。

第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、譯一譯

組織學生小組合作學習，利用課下注釋和工具書試譯課文，并在全班交流。

第二課時

一、復習回顧

1、說一說

請學生讀課文說一說：作者寫了三峽的哪些景觀來表現三峽的美麗？并找出相關的語句。

第一層：寫三峽兩岸的山（從開始到“不見曦月”）。

第二層：寫三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。

第三層：寫三峽的春冬之景（從“春冬之時”到“良多趣味”）。

第四層：寫三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結尾）。

2、品一品

請學生邊讀課文邊透過文字把握三峽景觀的特征，準備用“三峽的??美，美在??”說一句簡單的話。

如：三峽的山美，美在連綿不絕，高聳險峻。學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。

老師總結：

三峽的山：連綿，高峻

壯美

三峽的夏水：迅疾

壯美

三峽的春冬：清榮峻茂

秀美

三峽的秋：

凄清

凄美

二、具體研習,合作探究。

1、散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景展現在 我們面前，且極其生動傳神，不能不令人稱奇。現在我們用欣賞的眼光來發現課文的美。那么我們從哪些方面來欣賞美呢？

我們欣賞文章，可從描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）、結構、語言、修辭等方面著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒連綿，隱天蔽日的山勢。

2、在對三峽不同季節進行描寫時，作者為什么沒有按習慣上的春夏秋冬進行，而采用了這樣的順序？

因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。三峽的水最有特色，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當時的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學習）

明確：作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。

4、《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

5、討論明確：

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

三、總結全文：

酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

四、課后練習。

三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，只要我們善于尋找美，發現美，美麗的風景就會在我們面前展現。同學,請你選一處你最喜歡的景觀來寫一寫吧！相信你也會寫出它的妙處。板書設計：

《三峽》酈道元

山

山高嶺連，中間狹窄

——高峻美

夏季

水勢浩大、流速迅猛

——奔放美

水

春冬 水退潭清、風景秀

——清幽美

秋季

水枯氣寒、猿鳴凄涼

——凄婉美

第四篇：巴東三峽優秀讀后感

1巴東三峽讀后感

整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。”

讀到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

2巴東三峽讀后感

《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節分別著墨。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和-諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

全文無甚直接寫景之處，只是以三峽游蹤為經，編織中國文化的悠久歷史，多次凸現三峽的文化含義，詩人、奇山異水、神女、昭君、屈原，三峽幾乎是整個中華民族文化的見證者。在作者筆下，三峽，不只是傳統意義上的山水風景，更含有極具濃郁的文化氣息，是作者心中的一塊圣地，一個無從替代的意象。沒有太多的抒情，卻能讓人的心頭起伏不定，正如不需要風的吹拂，三峽的水湍急澎湃——因為水下暗流洶涌不禁佩服作者，不矯情不夸張，卻在平和之中帶讀者作了一番留下深刻印象的游歷。作者的學者氣息、文人氣息盡顯無遺。《三峽》絕非泛泛的文人游記。讀罷《三峽》，心中的洶涌遠非釋卷便可以靜息。三峽是美景，更是歷史與理想、力量與激-情的結合體。這片美景外國人不懂，不可能懂，在千百年中歷經滄桑的三峽僅屬于中華民族，這是只有我們才有的驕傲與狂放不羈。

無論你有沒有到過三峽，請與我一起，在余秋雨先生的帶領下作一番記憶情的三峽文化之旅。

3巴東三峽讀后感

三峽，多少次在縹緲的夢際縈繞，多少次在渴望的目眸幻化，多少次在向往的心底激蕩。今日，終于看到了你的雄偉和浩大，終于體驗了你的底蘊和神話。不覺中，發現自己已被你慢慢地“吞噬”并“同化”。

耐不住激動的心，想一下子飛到你的身旁。重重阡陌，如今大道通天；座座高山，如今隧道暢通。這是我第一次真切地感受到，要想馳入你的“殿堂”，若非一番寒徹都難以將你暢想。只要路是對的，就不怕路遠。索性，我放開目光，靜靜眺望窗外的景象。突然間，你用巍峨、險峻、挺拔的青山告訴我：高峰只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正的意義；你又用迤邐、盤旋、漫長的山路告訴我：再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳就永遠無法到達。

忘卻了一步步逼近你——三峽大壩時的情思，淡薄了一目目打量你的慌亂，自己只依稀在問：我是誰？是那個“向波頭立，手把紅旗旗不濕”的“弄潮兒”？是那個自命清高，恃才傲物的狂妄之徒？是那個惜時間如生命，視生命若珍瑰的“鋼鐵戰士”？是那個胸無大志，游手好閑的庸者？還是那個對影筆耕，臨窗苦讀的賢人？漠視了自己的一切，只顧著拜望眼前宏偉的超級工程。似要將你的一尺一寸記在心里，似要將你的一點一滴印在腦海里。因為你是衡量祖國國力的尺度，你是度量征服自然的標準，你是無數前圣心智的結晶。

眼前呈現的是一片繁忙的景象，不斷升降的塔帶機，現場勘察的工程師，不停工作的工人……我不僅體驗到這座世界級超級工程的宏大，同時更真切地感受到力挽狂瀾，改造自然的艱辛。或許，眼前滿身灰土的工人就是自己將來的縮影；或許，自己也能閃現出睿智、敬業的工程師的魅影。也或許，自己那顆孤傲的心還不曾軟化。站在185米高程的大壩上遠眺，一切都沐浴在晨光中，江面上霧氣騰騰，煙波浩淼。很奇怪，為什么自己不來一句“踏遍青山人未老，風景這邊獨hao”！或許，此時，三峽正在用雄渾的聲音告訴我：擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力；生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行，生命之塔因汗水而砌成；沒有汗水就沒有成功的淚水；要成為一名真正出色的工程師，沒有勤奮、踏實、謹慎，那一切將是虛妄……

我不再那么浮華，不再那么夜郎自大。當我一步步走下大壩時，我覺得自己的腳步很沉重，像拖著鉛球，寸步難行。三峽，是你軟化了我那顆孤傲的心，是你溫熱了我那片冰凍的思維，是你激活了我那灘禁錮的死水。是你讓我開始重新審視自己，是你讓我開始變得清醒，是你讓我目睹到真正的艱辛，是你讓我再次激起燃燒自己的勇氣！

風回三峽，愈伸其號啕；水遏瞿塘，愈顯其奔猛。終于不再讓你縈繞在自己的夢際，終于不再讓你幻化于無知的心靈。你已經可以在我的言行中找到你的氣魄，你已經能夠在我的身上聞到你的氣息。偉大的工程師用你改造了自然，渺小的我用你重塑了自己。你的身軀沒留下我的痕跡，但我曾走過，而且吸取了你的靈氣，承遞了你的精華……

4巴東三峽的讀后感

三峽，多少次在縹緲的夢際縈繞，多少次在渴望的目眸幻化多少次在向往的心底激蕩。今日，終于看到了你的雄偉和浩大終于體驗了你的底蘊和神話。不覺中，發現自己已被你慢慢地“吞噬”并“同化”。

耐不住激動的心，想一下子飛到你的身旁，但28公里的專用公路是那么漫長。汽車疾馳在一條條寬闊的山路上，穿梭于一個個令人驚嘆的隧道里。重重阡陌，如今大道通天;座座高山，如今隧道暢通。這是我第一次真切地感受到，要想馳入你的“殿堂”，若非一番寒徹都難以將你暢想。只要路是對的，就不怕路遠。索性，我放開目光，靜靜眺望窗外的景象。突然間，你用巍峨、險峻、挺拔的青山告訴我：高峰只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正的意義;你又用迤邐、盤旋、漫長的山路告訴我：再長的路，一步步也能走完;再短的路，不邁開雙腳就永遠無法到達。

不經意間，汽車停在了那個依山傍水的實習基地。當我第一眼瞧你時，真是“仰視碧天際，俯瞰綠水濱”，“山自縱橫水自流”啊!我并不奇怪腳下溫順的江水，因為我知道有你在上游“拼將十萬，力挽洪流”。所以，我更急切地想一覽你的全部，想一睹你的精華——三峽大壩!

忘卻了一步步逼近你——三峽大壩時的情思，淡薄了一目目打量你的慌亂，自己只依稀在問：我是誰?是那個“向波頭立，手把紅旗旗不濕”的“弄潮兒”?是那個自命清高，恃才傲物的狂妄之徒?是那個惜時間如生命，視生命若珍瑰的“鋼鐵戰士”?是那個胸無大志，游手好閑的庸者?還是那個對影筆耕，臨窗苦讀的賢人?漠視了自己的一切，只顧著拜望眼前宏偉的超級工程。似要將你的一尺一寸記在心里，似要將你的一點一滴印在腦海里。因為你是衡量祖國國力的尺度，你是度量征服自然的標準，你是無數前圣心智的結晶。

眼前呈現的是一片繁忙的景象，不斷升降的塔帶機，現場勘察的工程師，不停工作的工人……我不僅體驗到這座世界級超級工程的宏大，同時更真切地感受到力挽狂瀾，改造自然的艱辛。或許，眼前滿身灰土的工人就是自己將來的縮影;或許，自己也能閃現出睿智、敬業的工程師的魅影。也或許，自己那顆孤傲的心還不曾軟化。站在185米高程的大壩上遠眺，一切都沐浴在晨光中，江面上霧氣騰騰，煙波浩淼。很奇怪，為什么自己不來一句“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”!或許，此時，三峽正在用雄渾的聲音告訴我：擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力;生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行，生命之塔因汗水而砌成;沒有汗水就沒有成功的淚水;要成為一名真正出色的工程師，沒有勤奮、踏實、謹慎，那一切將是虛妄……

我不再那么浮華，不再那么夜郎自大。當我一步步走下大壩時，我覺得自己的腳步很沉重，像拖著鉛球，寸步難行。三峽，是你軟化了我那顆孤傲的心，是你溫熱了我那片冰凍的思維，是你激活了我那灘禁錮的死水。是你讓我開始重新審視自己，是你讓我開始變得清醒，是你讓我目睹到真正的艱辛，是你讓我再次激起燃燒自己的勇氣!

風回三峽，愈伸其號啕;水遏瞿塘，愈顯其奔猛。終于不再讓你縈繞在自己的夢際，終于不再讓你幻化于無知的心靈。你已經可以在我的言行中找到你的氣魄，你已經能夠在我的身上聞到你的氣息。偉大的工程師用你改造了自然，渺小的我用你重塑了自己。你的身軀沒留下我的痕跡，但我曾走過，而且吸取了你的靈氣，承遞了你的精華……

第五篇：《三峽》教案 優秀課例

《三峽》教學設計

蚌埠高新教育集團實驗中學 牛全喜

教學目標：

1．準確、流利地朗讀課文，積累文言詞語，達到熟讀成誦； 2．整體感知、理解課文內容；體會作者的思想感情。3．學會品析語言，細心觀察，提高描寫景物的能力。

4．感受三峽雄奇壯麗、清幽秀美的景色，激發對祖國山河的熱愛之情。

教學重點和難點：引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

毛澤東主席在《水調歌頭·游泳》中寫道“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”李白也在詩中嘆道：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”同學們知道這兩位文壇巨匠所描寫的是哪里么？

（引出三峽，教師板書課題。）

1、你對三峽都有哪些了解？

（配樂播放“三峽風光”圖片，學生可結合圖片，各抒己見。）

今天我們就跟隨1500年前著名的地理學家、散文家酈道元一起走進三峽。

2、介紹酈道元和《水經注》

二、初讀，清文字之障：

1、學生自讀課文，借助課下注釋及字典掃清文字障礙。

2、試讀課文，正音順句。

3、教師配樂范讀。

三、譯讀，解文言之惑：

1、借助注釋疏通語句，初步感受文章大意。以四人為一組，各組內交流討論文章的大意，并將發現的問題及時記錄。

2、分組展示初習之惑，解疑答難交流成果。

各小組提出各自在疏通文意時所遇到的疑惑，師生共同解疑答惑。

3、自由朗讀，初感大意，體會語氣。學生進行配樂朗讀展示，師適做點評。

四、品讀，尋“三峽”之美。

1、作者寫了有關于三峽哪些雄偉秀麗的風光？（討論作者的寫景思路。）

明確：三峽的山，三峽夏季的水，三峽春冬之景，三峽秋天的景象。

2、尋讀課文，總結三峽景物的特點是什么？ 明確：總：山——連綿陡峭

分：夏水——水大流急

春冬之景——清榮峻茂 秋季景——凄清悲涼

3、對號入座：出示三峽山、水、及四時之景的圖片，學生從文中找出相對應的語句。

4、結合各圖片中景物的特點，用“三峽美，美就美在三峽的??（景物）。你看那??”這一句式說一句簡單的話，并加上一句描寫的話。

示例：三峽美，美就美在三峽的山。你看，那七百里連山，綿延不絕，其間幾乎沒有中斷的地方，重重的疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。

5、此文歷繪三峽壯麗的山川和奇麗的四季景色，語言簡練傳神，僅用155個字，就寫出了七百里三峽的萬千氣象。你認為文中的哪些詞語用得最為精妙，妙在哪里？請同學們品讀課文，說出課文的幾個妙點來。

（學生合作學習，自由評說）

例如：“清榮峻茂”一字一景，江水清澈，樹木欣欣向榮，山高嶺峻，花草茂密。言簡而意賅地概括了三峽四季之景的特點，用字之精，意蘊之豐，令人嘆為妙絕。

6、通過對美的追尋和探索，你能感受到作者滲透在字里行間的什么情感呢？

7、齊誦全文，感受三峽風光之美。

五、美讀、背誦課文。

此文不僅所描繪的景美，文辭更美，如此美文定不能讓它與我們失之交臂。同學們，讓我們美美地讀起來，背起來。將此景永存，此情永記！

（播放《高山流水》古箏曲，學生自由朗讀成誦。亦可稍作準備后配樂朗讀，后開展背誦競賽。）

六、拓展延伸。

前后歷時17年的三峽工程于2009年順利完工，三峽水位抬高了175米，請對照課文，推想一下，現在的三峽與酈道元筆下的三峽景色將會發生怎樣的變化？

（配樂播放三峽風光圖片。）

七、課堂小結

我們偉大的祖國，山嶺縱橫，江河奔騰，風光秀麗，景色宜人。《三峽》是古代寫景散文中的佳作，作者以簡練而富有概括力的語言向我們展現了三峽無比雄壯的景色，抒發了作者對的祖國大好河山的熱愛之情，讓我們獲益良多。今天的三峽正在向世人放射著那令人矚目的光芒，“截斷巫山云雨” “高峽出平湖”。三峽是我們心中永遠的摯愛。

八、板書設計

三 峽

山——連綿陡峭 夏水——水大流急 春冬之景——清榮峻茂

秋景——凄清悲涼

九、作業設置

1、假如你是一名導游，那么依據課文內容，寫一篇500字左右的關于三峽風光的導游詞。

2、面對壯麗的美景我們總會不由得從心里發出贊嘆，祖國風物無邊，景色各具特點，就讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪一番我們的家鄉。