第一篇：《水果大家嘗》反思（范文模版）

活動案例：

小班社會領域《水果大家嘗》

活動背景：

隨著人們經濟水平的不斷提高，幼兒接觸到的水果種類越來越多，而幼兒所熟悉、喜歡的水果蘊含著豐富的教育資源。美國教育家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活、人類的過去、現在和未來，甚至打雷下雨等，都是習以為常的現象，但兒童需要學習。”這句話在一定程度上說明了社會教育的意義。近段時間，我發現有不少的幼兒經常帶著一兩個水果來幼兒園吃。借此，我根據孩子的興趣開展了這次關于“水果”的教學活動。活動目標：

通過社會活動《水果大家嘗》，讓幼兒充分體驗到了與同伴分享的樂趣，還了解了多種水果的多種吃法，如：削、剝、切等。在這個活動過程中激發了幼兒主動參與游戲的欲望，使他們從小養成愛動手操作的好習慣。活動準備：

1．蘋果、橘子、西瓜若干個。2．活動前將幼兒的手洗干凈。活動過程：

一、木偶表演“猴寶寶去果園”。二．討論：吃水果的方法。

(1)提問：猴寶寶吃水果錯在哪兒?應該怎樣吃?(蘋果是削皮吃的，橘子是剝皮吃的，西瓜是切開吃的。)(2)請個別幼兒出來演示吃不同水果的不同方法。

(3)以兒歌《吃水果》的形式小結吃水果的方法。

三、尋寶游戲。

教師事先把水果藏在活動室的每一個幼兒能觸及的地方，當音樂響起來的時候，幼兒開始尋找。當音樂停止了，幼兒要趕緊坐回到自己的位臵上去并用簡單的語言講述吃自己手上水果的方法。

四、分享水果，體驗分享的樂趣。

教師：今天老師準備了好多的水果,你打算怎么去品嘗呢？你平時最喜歡的好朋友是誰？一個人品嘗還是和好朋友一起品嘗呢？你還想把這些水果送給誰吃？

五、活動小結：我們小朋友都知道要與好朋友一起分享。現在我們一起來品嘗這些水果吧。活動反思：

一：家長資源的充分利用

活動開展之前，我充分利用家長資源，提前請家長帶幼兒參觀水果店，豐富有關水果的經驗。新《綱要》指出，“課程的實施應以幼兒為主體，使幼兒對周圍事物、現象感興趣，增強其好奇心和求知欲。”在家長的共同參與下，孩子們都被惹人喜愛的各種水果所吸引。家長是孩子的啟蒙老師，所以家長資源的充分利用對整個教學過程發揮了巨大的作用。二：活動前的準備要具體細致

課前的準備工作是非常重要的一個環節，除了各種材料的合理投放外，老師自身的知識經驗和細心更是不可忽視。活動前我把家長給幼兒準備好的水果：蘋果、雪梨、桃子、柚子等先整理了一下，發現大部分水果都是需要削皮吃的。這項程序比較不利于幼兒的操作。所以我重新進行了安排：用另外一些不用削

皮水果代替。同時為了讓幼兒發現不同的水果有不同的吃法，我還到水果店買了多種水果。我慶幸自己的這種細心，使得上課材料形式不至于單一化而阻礙幼兒的探索活動。因此，教師在組織教學活動前，應做個有心人，對所要準備的材料要認真、細致的進行檢查，并思考每一項是否符合幼兒的實際操作。因為各種材料的投放對整個活動的進行和結果都有著很深的影響。三：教學中需定位好教師和幼兒的角色

我國偉大人民教育家陶行知先生指出：要遵照活教育的精神來辦幼兒園，“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發的學習”，自己去動手用腦去獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統的注入式，消極地管束幼兒等等。教師應根據教育的需要不斷轉換角色，成為幼兒學習的支持者，合作者。在活動中我始終站在引導者和協助者的位臵上，讓幼兒開心自主地尋找水果、認識水果。

四：靈活處理偶發事件，把握教育契機

教學活動本身就是一門不可預測的活動。在活動的過程中，可能會有我們老師意想不到的事情發生，這時候老師要針對偶發事件中所蘊藏的教育價值，把握時機，積極引導。在這個活動的第一環節“尋找水果寶寶”中，我剛說完，幼兒就一蜂窩地沖向自己的目標，爭先恐后的尋找，結果擠成一團。有的幼兒甚至因此摔在了地上。針對這一情況，我立刻提出問題讓幼兒思考：“這么多人站在一起，位臵又不夠。我們怎樣做才能又好又快地找到水果寶寶呢？”幼兒在這一瞬間就“傻掉”了，但很快他們就又有了反應：在前面站的幼兒加快了尋找的腳步，而稍微站后一點的幼兒則自動地站在了一旁等待。等幼兒都各自找到水果寶寶之后，我再請幼兒思考：“為什么這一次小朋友們能又快又好地找到了水果寶寶呢？”幼兒你一句我一句地搶著回答，“我們沒有爭搶”、“我讓他們先拿”、“我排隊了”……我抓緊時機表揚了幼兒：“小朋友這一次都做得非常棒，大家都能排好隊，讓其他同學先拿，所以大家都能很快的找到水果寶寶。”就這樣，這一突發事件在老師的巧妙引導下，不但很順利地度過了，而且還不失時機地教育了幼兒學會謙讓。

整個活動的氛圍始終保持著和諧與快樂，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分地調動。這個活動讓我深深地體會到：保護和促進孩子的學習興趣將會使整個教學環節得以很好的開展并收到更好的教學效果。

第二篇：小班水果大家嘗

小班社會活動：水果大家嘗

活動目標：

1、2、通過活動使幼兒了解4種以上水果的名稱及味道。

在活動中使幼兒愿意和同伴分享不同的水果，體驗分享的快樂。

活動準備：1、2、1串葡萄、2個蘋果、3個香蕉、4個桔子。切好的4種水果。

活動過程：

一、出示4種水果，并用語言表達。

1、認識水果。

2、師：你們最喜歡吃什么水果？（豐富幼兒詞匯）

二、品嘗水果，了解水果的味道。

1、品嘗自己的水果。（一段、一塊、一顆、一半）

2、討論。

3、歸類。

三、水果大家嘗。

1、規則要求：選擇你沒有吃過的水果，一種水果只能選擇一塊。

2、有序拿餐盤，選完之后和你旁邊的小朋友說一說你都選擇了哪些水果。

四、延伸活動。

第三篇：小班社會教案：水果大家嘗教案及教學反思

小班社會教案：水果大家嘗教案及教學反思

活動目標：

1、初步懂得與人分享的道理。

2、在品嘗活動中學習分享的方法。

3、體驗與同伴分享食物的快樂。

4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

1、每人帶1種自己喜歡吃的水果并切好裝盤(提供一次性紙盤，上面包上保鮮膜;或用自家的飯盒裝，便于認清是己帶的)，餐盤人手1個，叉子或勺子、圖書、各類插塑、積木若干。

2、活動前請幼兒把手洗干凈。

3、幼兒靠活動室墻邊坐好，教師將桌子擺在幼兒前面的空地上，再將幼兒帶來的水果放在各小組的桌子上。

活動過程：

1、集體品嘗自己帶來的水果，感受分享的快樂。

◇教師：今天我們開“水果品嘗會”。請小朋友們說說，你帶來了一種什么好吃的水果?(幼兒分別介紹自己帶來的水果名稱)

◇教師：請小朋友們走到桌子邊，端好自己的盤子，品嘗自己帶來的水果，邊品嘗邊說一說水果的味道。(注意觀察幼兒在品嘗中的表現)

2、分享水果，學習分享的方法，體驗分享的樂趣。

◇教師：請你們說一說，你剛才品嘗了什么水果?

◇教師：我發現有的小朋友吃了兩種水果，你是怎么做的?快告訴大家。

◇教師：怎樣才能品嘗到不同的水果呢?××小朋友說，將自己的盤子放在桌子中間，不端盤子，這樣可以品嘗自己的水果，也可以品嘗別人的水果。這個方法真好，這樣我們就可以品嘗到許多種不同的水果了。來，讓我們一起分享好吃的水果吧!

◇幼兒再次品嘗水果，體驗分享的樂趣。

3、遷移經驗，再次體驗分享的樂趣。

◇教師：這兒有圖書、插塑、積木，都是我們喜歡的。如果你們每人都想得到這些圖書、玩具，應該怎樣辦?

◇幼兒自由選擇圖書或玩具活動。教師注意觀察，對個別不愿意分享的幼兒加以引導。

延伸活動：

在日常活動時，鼓勵幼兒與同伴交換自帶的玩具，通過輪流玩玩具進一步體驗分享的快樂。

活動反思：

新《綱要》把讓孩子學習分享明確列入社會領域的教育內容中。從小培養幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學會分享，可以健全幼兒人格，促進幼兒間良好人際關系的和諧發展。

第四篇：《畫水果》教學反思

《畫水果》教學反思

《畫水果》教學反思1

如何讓常態課隨時可以公開?如何用最簡單的教具上出最精彩的課?

如何突破單一的課堂教學模式?如何發揮傳統教學的優勢?如何培養學生的真正合作精神?如何讓學生成為學習的主人?帶著這些思考，帶著這個責任，今天我設計了《畫水果》這個常態教學課例，開始了美術課堂教學的探究。

一節課上下來，一定要有所反思：這節課讓學生學到了什么，培養了學生的什么樣的學習方法，讓學生快樂了嗎?眼看不少老師上為了上好一節公開課，興師動眾，花費了不少人力、物力、時間和精力，好比一場熱熱鬧鬧演出，看起來精彩，其實“中看不中用”。我認為，真正的課堂不是表演式的熱鬧，上完了也就什么都結束了，而是實實在在的教學，影響了學生什么。一句話，學生一定要學有所得!這一直是我努力探究的目標。

從新課程“三維目標”的角度看來，《畫水果》這節課我是這樣設計的： 沒有知識技能的成功傳授作為鋪墊，即使再熱鬧，架子還是空的。新課程并不是否定優秀的傳統教學，不是不講知識技能。一節成功的課堂，“三維目標”的融合形成一個整體是不可分割的。美術課繪畫課如果只會講不畫畫，那不是學科的教學特色。關于對小學生學習畫水果靜物，決不可能像中學生或者專業畫家那樣去要求那種嚴格的比例和質感。實現知識與技能的傳授目標，我通過引導觀察，整個過程的.設計，既尊重了優秀的傳統教學方式，又能夠體現新課程自主探究的精神，步步為營，同時適當地啟發和示范，讓學生學會如何變換角度觀察事物，如何組合構圖，如何合作學習，讓學生成為學習的真正主人。同時，讓他們逐步掌握學習方法，提高了學生的繪畫造型表現能力，觀察能力。

中國畫教學的用筆用墨，是本課的一個難點，我主要通過耐心細致地講授和精彩的演示激發起學生的興趣。

對于課堂的評價，可以說學生的審美水平讓我驚訝。原以為小學生不會說出什么道道，合作完了作品，我讓他們上臺介紹了自己的作品。沒有想到這里卻意外地生成了幾道亮點。其中第一位男同學這樣評點自己本組的作品：從構圖上看，大家所畫的靜物有大小變化，有前后遮擋關系，有疏密變化，造型生動，內容飽滿豐富，真是精彩極了。但是也存在著明顯的缺點：有兩個地方太凌亂，造型不夠生動，影響了整體的美觀。還有一個學生竟然用一句非常生動的廣告詞介紹了自己組的合作作品：沒有最好，只有更好，相信我們大家是最棒的!雖然，今天的課堂探究效果可以說是比較滿意的，但是要說完美是不可能的。以下幾點遺憾確實值得好好反思和改進：

其一、課堂容量太大，時間把握不太緊湊，有幾個環節處理顯得粗糙;

其二、遺漏了一個關鍵的“構圖診斷”環節;

其三、課堂評價意外生成的幾個亮點還沒有好好利用和發揮極致;

其四、課堂語言還不夠簡練，生動。

公開教學如何常態化，可以說是很值得我們探究的一個重要方向。今天的這一節課，可以說只是起了拋磚引玉的作用。教育教學是門很深的藝術，需要我們不斷地思考、不斷地探究、不斷地改進，才能取得更大的進步，才能讓我們的專業真正得到成長。

《畫水果》教學反思2

畫水果屬于中國畫教學，學生通過這節課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。

先說說自己認為成功的方面

1、重點教學環節的教學。

（1）、環節一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現水果

通過學生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優勢。激發學生學習美術的興趣，使他們體會到美術學習的快樂。同時在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養了學生喜愛國畫的`感情。同時，以學生之間的相互學習來拓展相關知識。

（2）、環節三：教師演示繪畫全過程。

我的教學設想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現出來，我利用簡單的“示范”來調動學生進行思維，經過討論和反復實踐，總結出用筆、用色的規律，同時提示學生繪畫時注意構圖問題，解決本課知識重點，結果起到了良好的效果。

（3）、環節二：畫好一水果后的交流。

如何評價學生作業是美術新課程教學中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關的——為學生發展而評價。在這個交流環節中我把評價的權利交給學生，通過自評和互評，使學生能積極思考，發現自己的成功和不足，讓學生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。

2、嘗試教學，發現問題、解決問題。

在學生多次實踐后，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利于學生獨立思維能力的培養。等到完成后，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對于學生的長遠利益而言是非常有益的。

《畫水果》教學反思3

《畫水果》本課屬造型表現學習領域。在設計本課時，我根據學生實際能力，預期要達到目標是：了解表現水果的一些基本知識，初步掌握水果的基本畫法，感受，體驗中國畫用筆，用墨和用色的特點。并且能大膽地運用作畫工具和方法，重點通過勾勒法能畫出一副表現形象生動的水果形象，表達色彩的變化效果。在有形中，使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使水果飽滿而有韻味的;在無形中，培養了學生關注生活、熱愛祖國傳統藝術的美好情感。

一、設計思路——化難為易

1、把抽象的知識形象化。對于四年級的學生，對于中國畫的了解甚少，教學中一定要減少美術專業術語的運用，從而可淡化由于美術的專業性對學生帶來的陌生感，我的教學設想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。

2、把復雜的知識簡單化。為了使學生很快掌握中國畫的用筆、用墨、用色和鼓勵學生大膽動筆，我根據學生年齡實際，自編了一首朗朗上口的兒歌，“中峰畫點線，側峰畫片片”總結出用筆，“肚子一色頭一色” 總結出用色的規律，再在“兒歌示范畫”中加以講解水分的重要作用，同時提示學生繪畫時注意構圖問題。學生在朗朗上口的兒歌中學習了多種用筆、用墨、用色的技法，消除學生畫國畫不敢動筆的畏懼感。這樣做，突出重點，化難為易，突破了教學的難點。

二、教學亮點——服務學生

1、獎勵有目的性。作為一名小學教師，我們要用心去愛護每一個孩子，把濃濃的師愛注入學生幼小的心田，精心呵護好教學中閃現的點點智慧的火花，利用多種方式對其給予表揚或適當的獎勵，讓他們一起享受成功的快樂。小小的獎勵對于孩子來說充滿了趣味鼓勵，但是我認為獎勵除了精神激勵表示肯定外必須還有目的性。

這節課我設計了四各獎勵環節，每一個見環節都有它目的性。

(1)導課獎勵水果。

導課時引導學生說出自己喜歡吃水果的顏色、樣子、味道，并獎勵水果。讓學生真正感受到水果的色、形、味。

(2)分析獎勵“國畫秘笈”。

我們這里的孩子對于中國畫的了解甚少，“國畫秘笈”中是一些水果的簡單畫法，對于個人、小組起到一個引導臨摹作用。

(4)學生作業展評“悟空嘗百果”。

以“孫悟空”貼紙作為獎勵，引入評價作品，調動了學生評價的'積極性，并讓學生說出孫悟空為什么愛吃這位同學畫的水果，評價畫面，引出用筆、用墨、用色等。從技法上引導評價，先讓學生對自己的作品進行自評，教師引導并給以肯定激勵，小組之間進行互評，引導學生評價其他同學的作品，教師點評部分具有代表性的作業，引導正確的畫法，要注意鼓勵個別能力弱的學生，及時肯定進步與提高，使學生保持美術創作的興趣。

2、以生為本。

(1)把學生放在首位.。

整節課我把學生放在首位，“通過學生之口”講出毛筆的結構引出用筆;“通過學生之口”講出“墨分五色”引出用墨、用色;“通過學生之口”講出兩種畫法;“通過學生之口”講出畫法小兒歌。“通過學生之口”要比老師講學生吸收的更快，講的同學有一種收獲與分享的體驗，而聽的同學有一種被分享的感受，充分調動了學生的學習的積極性。

(2)注重不同層面學生的評價。

“美術”，培養學生的美感、美的體驗在前，而技法、方法在后。本節課我能針對課堂實際及時調整教案對不同的學生給予不同的要求，不同的評價。對于感受好的學生，及時肯定;對于感受弱的學生，及時鼓勵。這不僅是對這一名學生的鼓勵，這也是對這一個層面學生的關注。

作為一名一線的美術教師，天天進行課堂教學的實踐，我認為了解教學質量和了解學生是否達到教學目標的重要途徑就是學生作業的展現，它是學生在美術課中所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，能直觀地反映教學目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學生的美術作業作出正確恰當地評價，既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術的興趣，又能使老師獲得較好的反饋信息，以酌情研究，調整教學，促進學生美術學習。新課標也要求我們對教學進行發展性評價。有效的作業評價，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，可以促進學生形成良好的學習習慣等。

在課堂實踐中，學生作業評價是教學的重要環節，于是在整堂課中留出充足的作業評價時間，讓學生明確評價標準，“這節課主要學習了什么?應注意什么?作品中是否有所體現?在此基礎上可否有創新?”等一般保證5-7分鐘，給學生充分表達自己觀點的機會，在選擇作品時，對展示的作品要精心挑選注重這幅作品的代表性：一類是符合要求且有獨創性、給學生以美的啟迪、美的享受的作品;另一類是能夠代表普遍性問題的作品，起到一個“修正”的作用。“這幅作業值得你學習的地方在哪，你還有什么更好的表現方法?”“如果讓你來表現，你會怎樣制作?會注意一些什么問題，你能提醒他一下嗎?”等等。自評與他評相結合，師評與互評相交融，讓學生在作業評價中發現問題、交流問題，解決問題，在問題中彌補不足，在成功中體驗快樂和喜悅。

在教學過程中，我從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價，如對學生作業的技巧、構圖能力、想象能力等方面進行評價。在教學中我根據不同的作業特點分別設立等來鼓勵學生。最后評價階段采用了學生互評欣賞的方式，作品展示在黑板上，以“孫悟空”貼紙作為獎勵，安排準備“最佳筆墨獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等卡片，甚至可以寫上自己鼓勵同學的話，然后學生按順序下座位進行欣賞評價，大家的興致很高，在別人的作品前仔細觀察，和同學交流，并把自己的一票投給符合作業特點的作品，然后當這一環節完成的時候，學生已經把自己對其他同學作品的想法表達出來了，課堂收到了良好的效果。

課后還使用“小學美術學科課堂學習評價表”從態度興趣、知識技能、能力創新幾個方面，完成情況進行再評價、補充評價，其中還設置了家長意見欄，這種在評價的方式，可幫助教師和學生進一步了解學生的美術學習發展水平狀況。

三、我的不足

“教育是缺憾的藝術”這節課我也存在這很多不足：比如，個別學生用筆姿勢不規范;部分學生用筆很僵硬，不夠靈活;墨色的變化不大等等。

四、我的感想

雖然只是短短四十分鐘的一節課，但是我的四十位小伙伴，點點滴滴的進步，朵朵智慧的火花，帶給我的是一個個不小的驚喜;一份份或美亦或有缺憾的作品，帶給我的是一次次難得的感動，就像那個個美味的水果。

《畫水果》教學反思4

《畫水果》是一節集欣賞、寫生以及創作于一體的四年級美術課，屬于中國畫教學。學生通過本課學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。

一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主， 程式化的教學再加上技法難以掌握，學生在學習過程中往往會興趣漸失，作品也鮮有創意和韻味。為了能將這課上成學生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性，并力求體現以生為本的思想，著眼于學生的主動發展。

考慮到教師在黑板演示，學生看不清楚，示范環節我特意用視頻演示畫橘子的過程，利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。經過討論和反復實踐，總結出用筆、用色的規律，突破難點，結果起到了良好的效果。

回顧全課，同學們都能積極地參與探索活動，欣賞、觀察，動手、動腦，玩中學，學中玩，體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現，合作創新的快樂，提高了學生的'審美情趣，受到中國傳統文化的熏陶。反思不足，要是能再多給學生創造些動手實踐的機會，再多些自主探究與互助學習的教學環節，對學生自主學習能力的培養應更有益處。

《畫水果》教學反思5

本節課是一節“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與

宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡單的技法練習，學會畫簡單的一組水果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，鑒于五年級的.學生對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗，因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在游戲中發現彩墨與宣紙產生的特殊變化，體驗彩墨畫的用筆用墨方法，從而感受和體會彩墨畫特有的魅力。不足之處：作品欣賞環節在教學設計中比重過多還可精簡，將時間補充到自主探究演示環節，增加用筆、用色、用墨的技法研究，豐富學生游戲表現的技法。

在學生多次實踐后，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利于學生獨立思維能力的培養。等到完成后，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對于學生的長遠利益而言是非常有益的。

《畫水果》教學反思6

本課是屬于中國畫教學，以前我在進行國畫教學的時候，一般都會以教師講解技法，學生臨摹為主。但這樣的教學課堂會讓人覺得很沉悶，學生往往也會興趣漸失。為了提高學生學習的興趣在導入部分，我出示中國畫作品，讓學生猜一猜是用什么工具畫的。激發學生的.學習興趣，學生的學習一旦有興趣和熱情，他們就會產生強大的學習動力和創造欲望。教學中，在講到中國畫的用筆、用色和繪畫方法時，我通過示范、欣賞和實踐相結合的方法，讓學生來體驗中國畫的獨特優勢。在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。整個教學流程下來，循序漸進。我教得愉快，學生學得也開心。

《畫水果》教學反思7

教材分析

本節課是人美版小學美術第七冊11課《畫水果》。是“造型·表現”領域的一內容，美術課表中指出：“學習使用各種工具，對水性顏料、毛筆和宣紙等多種顏料嘗試，開展趣味造型活動。通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所想的事物，激發豐富的想象力和創造愿望。本課也是此冊“造型·表現”學習領域的重點和難點。

學情分析

本班的學生大部分能夠正確的理解主題，并且能夠根據老師的要求去獨立完成任務，在美術繪畫中能夠正確的用筆，對色彩也有了一定的認識，但是有少部分的學生，繪畫基本功、繪畫技巧和學習態度欠缺。

教學內容與目標

1、顯性內容與目標

應知：初步了解中國畫的藝術形式，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。

應會：嘗試采用中國畫干濕、濃淡的畫法，表現一組水果靜物。

2、隱性內容與目標

使學生了解祖國優秀的傳統藝術，從而提高民族自豪感和自信心，培養學生熱愛生活的情感。

教學重點與難點

重點：通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性；感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色。

難點：如何用濃、淡、于、濕表現物象的特征，以及畫面的構圖。

課前準備

毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、各種水果等。

教學過程

1、引入新課

(I)展示出不同表現方法的水果繪畫作品。

提出問題：

這幾幅作品有哪些地方是相同的，有哪些是不同的?（引出中國畫的認識）

今天我們就學習用中國畫的`方法來畫水果。（板書課題：畫水果。）

2、新授課

（1）學生分組欣賞。

適時提問：用國畫的方法表現水果與用其他繪畫方法表現水果有什么不一樣？

（2）嘗試著用紙筆畫一畫。

提出問題：

A嘗試用筆：中鋒、側鋒。

B嘗試用色：濃、淡、干、濕。

（1）教師可在學生初次探究的基礎上做示范。

（2）請個別學生示范，其他學生看書欣賞其他學生的美術作業。

（3）打開書，欣賞。

①看草莓、葡萄的步驟圖，研究其畫法。(學生臨摹畫法。)

②欣賞學生作業。

(解決畫面的構圖問題。)

3、學生作業 (老師指導)

作業要求：

（1）先臨摹；

（2）創作完成一組水果靜物。

4、小結

組織交流

板書設計

《畫水果》

用筆：中鋒 側鋒 用色：濃淡干濕

學生學習活動評價設計

在本節課的教學活動中，學生積極發言，課堂氣氛活躍。學生都能夠在教師的引導下掌握了正確的構圖以及創作技法，學生在學習中不知不覺形成正確的審美觀，也為學生今后的繪畫創作奠定十分重要的基礎。

第五篇：《水果歌》課后反思

語言活動：《水果歌》課后反思

——段倩倩

首先，活動課欠缺前期的準備，對于兒歌創編活動幼兒之前沒有學習經驗，導致幼兒對活動一直都很被動。

其次，在活動課中教師的提問非常缺乏價值性，在幼兒拋出的回答上，老師也沒能很好的答復，欠缺突發情況的應變能力。在活動課上教師沒能給幼兒足夠的思考空間，創設的語言環境不夠豐富。

正堂活動中教學方法形式單一，如果能結合游戲變換形式相信幼兒參與興趣會提高不少。

最后，教師本身對課程的準備不是很充分，沒有花費心思，活動課之前教師有些緊張，活動中提問是有些不經頭腦就把問題拋出去了，以至于幼兒根本不能理解老師提出的問題。

在今后的工作當中我會積極向前輩領導學習，讓自己能夠在教學方面能有所提升。